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《德阳教育》2014年9月30日 第四期

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  核心提示:《德阳教育》2014年9月30日 第四期卷首语慰 问 信全市广大教师、教育工作者:金秋送爽,丹桂飘香。在这充满希望和收获的季节里,我们迎来了第30个教师节。在此,谨向辛勤耕耘在全市教育战线的广大教师、...

《德阳教育》2014年9月30日  第四期
卷首语
慰 问 信
全市广大教师、教育工作者:
金秋送爽,丹桂飘香。在这充满希望和收获的季节里,我们迎来了第30个教师节。在此,谨向辛勤耕耘在全市教育战线的广大教师、教育工作者,致以节日的祝贺和亲切的慰问!向长期以来关心支持德阳教育事业发展的社会各界人士,表示衷心的感谢!
教育寄托着千万家庭对美好生活的期盼,也承载着中华民族伟大复兴的希望。市委、市政府历来高度重视教育事业发展,始终坚持把办好人民满意教育作为最大的民生,千方百计增加教育投入,办学条件不断改善,教育均衡发展迈出新步伐,教育改革实现新突破,教育质量实现新提升。教育事业的快速发展,有力地促进了全市科技进步、产业提升、文化繁荣,为推动德阳经济社会跨越发展作出了重要贡献。
长期以来,全市广大教师和教育工作者认真贯彻党的教育方针,默默耕耘、无私奉献,潜心治学、精心育人,用爱心、知识、智慧点亮学生心灵,培养了一批又一批优秀人才,集中体现了新时期人民教师高尚的情操和良好的道德风范,赢得了广大学生的尊敬和爱戴,赢得了社会各界的尊重和信赖。市委、市政府感谢你们!全市人民感谢你们!
百年大计,教育为本。当前,德阳正处在全面深化改革、全面建成小康社会的关键时期。要实现建设中国西部经济文化强市,在全省率先全面建成小康社会的宏伟目标,关键靠人才,基础在教育。各级党委、政府要充分认识教育在推动科学发展、加快发展中的先导性、基础性作用,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,进一步深化教育体制改革,加大教育投入力度,改善教师待遇,促进教育公平,提高教育质量,创人民满意的学校,办人民满意的教育,不断开创我市教育改革发展的新局面。社会各界要进一步关心教育、支持教育、理解教育,一如既往地为教育为教师办实事、做好事、解难事,在全社会形成尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好风尚。
振兴教育,教师为本。希望全市广大教师和教育工作者要始终忠诚于党的教育事业,时刻牢记肩负的时代责任和历史使命,做人民满意的教师。要坚持爱岗敬业,关爱学生,做学生健康成长的指导者和引路者;要坚持严谨笃学,刻苦钻研,做科学知识的传播者和创造者;要坚持解放思想,与时俱进,做教育改革创新的倡导者和实践者;要坚持学为人师,行为世范,带头践行社会主义核心价值观,做良好社会风尚的引领者和带动者,为加快建设中国西部经济文化强市,在全省率先全面建成小康社会贡献智慧和力量!
祝全市广大教师和教育工作者节日快乐、工作顺利、阖家幸福、万事如意!
  
                         中共德阳市委
                         德阳市人民政府
                          2014年9月10日

 

 

 


■卷首语
慰问信
■前沿关注
在德阳市庆祝第30个教师节大会上的讲话
高位勇进 永不停步 奋力推进德阳高中教育质量迈上新台阶
  ——在德阳市普通高中教育教学工作会上的讲话
■媒体报道
教师节期间,德阳市四大班子领导慰问教师
德阳:以人为本的教育助学
德阳市225名教师、教育工作受到国家、省、市表彰
市教育局组织学科专家赴阿坝州教学视导并培训教师
俄罗斯“海洋”儿童活动中心代表团访问北师大什邡附中
旌阳区教师区管校用改革引活水促均衡
教育联盟——优势互补 抱团发展
德阳市“华民园丁杯”教师运动会闭幕
德阳:大学生开网店可享创业补贴
■教师节教师发言稿选登
用创意唱一曲教育高腔
用爱实现教育梦想
■2014年高考工作经验交流选登
在2014年市教育局高考总结会上的发言
东风好作阳和使 逢草逢花报发生
  ——关于后进生转化工作的行动探索
总有梦想
  ——绵竹中学2011级高三工作回顾
■读书有感
毛泽东治学思想与中小学素质教育
  ——重温毛主席著作有感
读教育哲学 作哲学思考
  ——《教育哲学通论》读后感
做最好的教师
  ——《中国教师的奇迹》读后感
与书同行
  ——读《给教师的一百条建议》有感
让书成为孩子们不可或缺的挚友
  ——指导学生课外阅读手记
■教育随笔
昭觉行:迎着大凉山灼热的阳光
放手 成就孩子的精彩
周记,师生交流的“绿色通道”
从为小狗“Tiger”写日记说起
关于“教室”的随想
有感于孩子们的第一次习作
■教学反思
2014高考英语学科试卷分析与书面表达评价
注重课前预习 提高学习效率
一次锻炼就是一次成长
  ——我的第一次赛课
■书法教育
多渠道培养和提高少儿学习书法的兴趣
书法教学中的潜移默化
小学书法教育贵在有“趣”
■群文阅读
群文阅读,拓展原来可以如此深远
用“知识树”探寻文本的秘密
让自己“拔节”
  ——《童年》备课散记
如何使学生的阅读更有效
■学前教育
快乐体育,促进幼儿健康成长
增强幼儿午睡中的安全责任
“四个走进”促新教师专业化快速成长
幼儿趣味绘画的激趣策略
■数字化校园
“数字化校园”的建设策略与有效利用
黑板变“白板” 课堂更精彩
  ——浅谈电子白板在小学数学教学中的应用
■阳光体育
浅谈中学体育教学如何渗透心理健康教育
在小学体育教学中如何培养学生的抗挫力
促进心理和文化重建
  ——尝试在体育课中开展太极文化活动
■教学研究
牵手生活 让培智语文课堂教学焕发光彩
创设情境 激发兴趣
  ——浅谈小学数学教学中的兴趣培养
数学是思维的课堂 能让大脑变得更聪明
小学科学教法浅探
浅谈“自主、合作、探究”的学习方式
  ——关于对四川省初中地理课堂教学展评的思考
重视地图 培养识图素养
  浅谈新课程背景下初中地理教学方式的转变
■校园资讯
■征稿启事 
/01

杨建明/04
尹 艳/06


许江韵 文 潇等/09
陈晓霞 杜晓鹏/09
熊 伟/11
姜国栋/11
罗利明  唐礼平/12
何景民/12
张进才/13
容春建/13
曾啟秀/14

叶德元/15
何代昆/16

刘仁政/17

李 健/18

蒲晓蓉/20


彭 谦/22

曾顺勇/24

肖 莉/25

邱洪英/27

邱 杨/28

蒋光明/30
陈章建/31
陈晓辉/32
郭恒霞/33
佚 名/35
尹 华/36

杨巧丽/37
苏 娜/39

张素皑/40

李小英/42
杨芸芸/43
邓忠勇/44

王鸿波/46
杨 坤/47

陈旭兴/49
徐海蓉/50

胡 萌/52
陈忠兰/53
刘利萍/54
周玉嫦 曾 莉/56

尹 刚/57

张 娟/59

宋时勇 陈军强/61
罗华侨/62

段 炼/64

向少军/66

任顺红/68
刘 娟/69
肖贵平/70

石恩鸿/71

刘 婷/73
/74
《德阳教育》编辑部/45


在德阳市庆祝第30个教师节大会上的讲话
中共德阳市委常委、宣传部部长、德阳经开区党委书记 杨建明
(2014年9月10日)
老师们、同志们:
今天,我们在这里召开第30个教师节庆祝大会,表扬教书育人先进典型,总结教育改革发展成果,共话教育事业发展未来。在此,我代表市委、市人大、市政府、市政协向在座的各位老师,并通过你们,向全市广大教师和教育工作者致以节日的问候!向受到表扬的先进个人表示热烈的祝贺!向为德阳教育改革发展作出突出贡献的离退休教师表示崇高的敬意!向长期以来关心支持全市教育事业发展的社会各界人士表示衷心的感谢!
今年是第30个教师节,德阳刚好也是去年建市30年。建市以来,市委、市政府大力实施“科教兴市”和“人才强市”战略,坚持教育优先发展地位,不断加大教育投入力度,全面推进教育公平,全市各级各类学校办学条件、师资素质、教育质量显著提高,学前教育、义务教育、高中教育、职业教育均得到较大发展,特别是“5•12”特大地震后,市委、市政府将教育灾后恢复重建放在重要位置,在对口援建和社会各界的大力支持下,坚持科学选址、科学规划、高标准设计、高水平建设,全市教育基础设施得到“质”的改观,全面超越震前水平,用时任省委书记刘奇葆同志的话来说:灾区“最漂亮的是民居,最安全的是学校,最现代的是医院,最满意的是百姓”。目前,我市的“两基”巩固、职教改革、民族教育、未成年人思想道德建设等工作已进入全国先进行列,为推动我市科学发展、加快发展作出了重要贡献。这些成绩的取得,离不开全市教育战线的不懈努力和社会各界的大力支持,更凝聚着广大教师和教育工作者的心血和汗水。
刚才,3位受到表扬的教师代表作了发言,介绍了他们忠诚党的教育事业、坚守三尺讲台,甘为人梯、默默耕耘、无私奉献的感人事迹,使我们深受感动。在你们的身上,集中体现了广大人民教师对民族未来高度负责的崇高精神、恪尽职守的敬业情怀和为人师表的高尚品德。希望今天受表扬的先进个人珍惜荣誉,戒骄戒躁,再接再厉,再立新功。希望全市广大教师和社会各界学习弘扬他们的崇高精神和可贵品质,以先进模范为榜样,爱岗敬业,在本职岗位上做出新的成绩,为加快建设中国西部经济文化强市作出更大贡献。
当前,德阳正处在全面深化改革、全面建成小康社会的关键时期。我们面临的任务非常繁重,肩负的责任十分重大。要加快全面建设小康社会进程,早日实现建设中国西部经济文化强市的目标,最关键的是要靠人才,最根本的是要靠教育。各级党委、政府务必要站在全局和战略的高度,充分认识抓好教育工作的极端重要性,切实增强深化教育改革、加快教育发展的责任感和使命感,充分发挥全市教育战线干部职工的积极性和主动性,恪守教书育人理念,用好灾后重建成果,努力办好人民满意的教育,为全市经济社会发展提供人才保障和智力服务。借此机会,我提四点希望。
第一,要立德树人,坚持正确的办学方向
教育是民族振兴和社会进步的基石。要全面贯彻落实党的教育方针,按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,把立德树人作为教育的根本任务,紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”,牢牢把握社会主义办学方向,坚持“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,坚持教育为社会主义现代化服务、为广大人民群众服务,全面实施素质教育,加强社会主义核心价值体系教育,弘扬中华优秀传统文化,不断增强广大师生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信,着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二,要深化改革,提高教育的整体水平
教育要发展,根本靠改革。要以构建政府、学校、社会新型关系为核心,以推进管办分离为基本要求,以转变政府职能为突破口,加快推进教育治理体系和治理能力现代化。要进一步加大政府统筹力度,明确各级政府教育管理责任,推进学校分类管理,规范学校办学行为,发挥社会监督作用,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。要推进全国高等职业教育综合改革试验区和全省职业教育改革示范区建设,研究出台支持民办教育发展的相关政策,推进办学机制体制创新,着力建立健全政府主导、社会参与、办学主体多元、形式多样、充满生机活力的办学体制。加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会共治的现代学校制度。通过深化改革,建立系统完备、科学规范、运行有效的制度体系,努力形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的格局,不断增强教育发展的动力和活力。
第三,要为人师表,增强教书育人的本领
教师是最崇高的职业,是立教之本、兴教之源,承担着传授科学知识、传播人文精神、传承人类文明的光荣使命。今年8月,教育部把“带头践行社会主义核心价值观”确定为第30个教师节的主题。希望广大教师和教育工作者做到三点:一要学为人师、行为世范,带头践行社会主义核心价值观。古人说:“少年若天性,习惯如自然”,就是说小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。教师对学生的挚爱,不仅体现在知识的传播上,更体现在灵魂的塑造上。希望老师们继续弘扬爱岗敬业、乐于奉献,淡泊明志、甘为人梯的精神,按照“学高为师,身正为范”的要求,严格锤炼职业操守,切实加强师德修养,以自己良好的思想和道德风范带头践行社会主义核心价值观,去影响身边的教师和教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。二要与时俱进、改革创新,积极促进学生全面发展。任何伟大的教育家,必定是伟大的改革家,必定是新的教育理念、新的教学方法、新的育人模式的探索者。在教师、教材确定后,教法就成为具有决定性意义的关键环节。而教法的核心是坚持“以人为本”,充分尊重教育规律和人才成长规律。特别是随着时代的进步,我们的人才培养越来越成为一项复杂的系统工程。希望老师们牢固树立改革创新意识,踊跃投身于教育创新实践中,注重学思结合、知行并重,让学生不仅学到知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,促进学生全面发展、健康成长,成为国家和社会的栋梁之才。三要问题导向、终身学习,不断提升育人本领。教师是立教之本、兴教之源。教师的知识层面越高,学生的起点才越高;知识的乳汁积累越多,学生得到的哺育才越多。希望老师们始终牢记“教书者必先强己”的责任,坚持问题导向,牢固树立终身学习理念,进一步养成勤学笃思、刻苦钻研的习惯,不断拓宽知识覆盖领域,自觉加快知识更新步伐,在追求新知、探索真理的道路上孜孜以求,不断提升专业水平和教学能力,做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模,不断提高业务能力和教育教学质量,努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。
第四,要尊师重教,落实教育优先的地位
百年大计,教育为本。各级党委、政府要站在战略和全局的高度,更加重视和全力支持教育事业。要进一步增强加快教育事业发展的使命感和紧迫感,把发展教育事业作为一项重要的职责,作为一项先导性、全局性、基础性的工程,坚持不懈地摆在优先发展的战略地位,认真落实“经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要”的要求,在工作部署、资金投入、政策制订等方面优先考虑、倾斜照顾,及时研究解决教育改革发展中遇到的重大问题,合理配置教育资源,以更大的决心、更多的财力支持教育事业发展,逐步缩小区域、城乡、校际差距,大力促进教育公平。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,提升教师素质,改善教师待遇,关心教师健康,维护教师权益。各级财政、人社部门要积极支持教育部门的工作,加强沟通,密切配合,共同探索教育人事分配制度改革,建立科学的激励机制,落实好教师医疗、住房、养老等政策,有效提高教师待遇,增强教师职业的吸引力,激励优秀人才长期从教、终身从教。各级新闻宣传部门要大力宣传优秀教师的先进事迹和崇高精神,大力宣传教育事业发展特别是在深化教育改革中涌现出的新做法、新经验、新成效,让尊师重教蔚然成风,努力在全市营造积极推进教育改革发展、大力实施素质教育,尊重教师劳动、鼓励教师创新、宣传教师贡献的良好社会风尚,让教师成为最受社会尊重的职业。
各位老师、同志们,教育是最大的民生,是德阳发展的动力。让我们在市委、市政府的领导下,以更加饱满的精神、更加务实的作风,继续发扬成绩,再接再厉,团结一心,奋力拼搏,不断书写德阳教育事业的新篇章,为建设中国西部经济文化强市做出新的更大的贡献!
最后,再次祝全市广大教师和教育工作者节日快乐,身体健康,工作顺利,阖家幸福!


高位勇进 永不停步
奋力推进德阳高中教育质量迈上新台阶
——在德阳市普通高中教育教学工作会上的讲话
中共德阳市委教育工委书记、德阳市教育局局长 尹 艳
各位领导:
这次会议的主要任务是:总结交流一年来全市普通高完中教育教学工作取得的成绩和经验,分析查找工作中存在的问题和不足,安排部署2015年及今后一个时期的高中教育教学工作。借这一机会,我讲几点意见:
一、高2011级高考备考工作的总结与回顾
高2011级(2014年毕业)是我市全面实施高中新课改后招收的第二个年级。在高中新课改面临的问题、困难众多,优质生源争夺激烈,升学竞争和压力加大的情况下,全市各普通高中坚持以改革为动力,围绕教育质量这一核心,牢记责任,潜心育人,攻坚克难,夺取了2014年高考的新胜利。
2014年的德阳高考,呈现五大亮点:
——本科上线和录取人数持续增加。2014年,全市18964名学生参考,本科上线人数9288人,比去年增加161人;本科上线率达到48.98%,再次位居全省第三,继续保持全省高考升学第一集团位置。2014年全市共有15194名考生被普通高校录取,占报考人数的77.34%,较去年增加91人。
——本科一段上线持续大幅度增加。2014年,全市高考本一段上线人数在去年大幅度增加224人的基础上,今年再增加119人,达到1938人,增长12.74%。一本上线人数占总上线人数的20.86%,占考生总数的10.22%,连续两年一本上线增长率大大高于高考上线增长率。什邡中学胡波州同学以总分636分夺得全市高考文科第一名,德阳中学王军霞以总分667分夺得全市理科总分第一名。今年全市考入北大、清华等名校的人数也较去年有较大增加(今年我市考入北大、清华的考生由去年的4人增加到今年的8人)。
——应届生优势进一步展现。全市本科上线人数中,应届生达到7110人,占本科上线人数总数的76.55%;本科一段上线人数中,应届生达到1683人,占本科一段上线人数的86.84%;全市文科前30名,有29位是应届生,全市理科前30名,有27位是应届生。应届生占了全市优秀拔尖学生的绝大多数,不仅再次体现了我市在抓基础、抓应届、抓质量方面取得的突出成效,也是我市深化基础教育课程改革、推进素质教育取得优异成果的集中体现。
——绵竹市、中江县本科上线人数继续较大幅度增加。中江县本科上线人数在去年增加225人的基础上,今年再次增加233人,达到2414人,增长10.68%;绵竹市在去年增加183人的基础上,今年再增加89人,增长7.83%;为我市今年高考上线人数高位增长做出了重要贡献。
——绵竹中学、中江实验中学、罗江潺亭中学等学校高考成绩突出。绵竹中学今年高考上线919人,上线率76.78%,位居全市第一,高出全市八所同类评比学校平均上线率8.67个百分点,应届本科上线率75.15%位居全市第一,高出同类平均近10个百分点,本一上线率22.645%,应届入口转化率101.35%均列全市第二。中江实验中学今年高考上线446人,较去年增加68人,其优异的转化率较同类、同规模及以上学校相比效益明显。该校高考应届入口(前6727名)转化率为296.59%,更需要指出的是,如果按应届入口前9000名统计,该校转化率依然高达149.14%。罗江潺亭中学作为德阳的一般高中,高考上线达111人,上线率达30.49%,应届入口转化率达744.44%,连续多年保持上线有规模、转化有效益的高质量办学水平。另外,中江城北中学、什邡七一中学也在高考上线人数上线率、应届入口转化率等各项指标中与同类学校相比取得优异成绩。
同志们:2014年德阳高考的优异成绩的取得离不开市委、市政府领导的关怀,离不开社会各界的关心和支持,离不开市、县教育行政部门对区域教育的谋划、指导和管理,更离不开日夜操劳的学校干部和一线教师的辛勤付出。谢谢大家!
二、高2012级教育教学思路与工作意见
近年来,全市普通高中教育工作者紧紧围绕抓教学质量这一核心,抓纲务本,脚踏实地,辛勤耕耘,促使全市高考本科上线人数连续大幅度提升,走在了全省高考升学第一集团的行列,冲上了历史的高位。但是,也要看到,我们与沿海发达地区的高完中和省内的成都、绵阳等地的名校相比,也还有不少的差距,省内的其它市(州)也在加快追赶的步伐,我们德阳教育人对我市普通高中在全国、全省所处的位置要有清醒的认识,要增强危机感和使命感,绝不能有“松一松”、“歇一歇”的思想,不能停留在过去已有的成绩上,停止不前,更不能对教育质量的进一步提升有畏难情绪。站在新的起点上,我们要以更大的决心和勇气,向着新的更高的目标奋勇攀登,为在近几年实现德阳高考本科上线“万人梦”而努力奋斗。为此我们提出:
我市2014年高中毕业班教学的总体思路是:以质量提升为核心,以教育改革为动力,坚持目标引领,落实过程管理,完善考评激励,营造浓厚氛围,鼓舞师生斗志,唤发师生潜能,做大规模与培育精品并重,努力为高一级学校培育更多品学兼优的学生。
我市2014年高三教学的工作目标为:以万人本科上线为奋斗目标,使本科上线率、应届上线率和一本上线率三大指标继续名列全省前茅。为完成上述目标,我们要着力抓好以下工作。
(一)认真学习《意见》 准确把握考试招生制度改革新动向
9月3日,国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》),对考试招生制度改革的指导思想、基本原则、总体目标、任务措施、计划分配、形式内容、录取机制、监管机制、实验试点等做了全面部署。该《意见》是指导我国招生制度改革的纲领性文件,内涵十分丰富,传达了许多重要的信息,希望大家认真研究,采取切实有效的应对策略,以适应招生制度改革的要求。一要加强学科建设:抓基础(语、数、外),创特色(政、史、地、理、化、生);二要加强质量管理:重视高中学业水平考试,端正教风、考风,改革大一统的教学模式,在分层、分类教学,特长、特优培养方面建立一整套运行机制;三要加强队伍建设:科学配置师资,培养名师团队,打造特色学科。
(二)严格教学过程管理 提升办学效益
一是各高完中要坚持抓教学常规管理不松劲,既要引导教师热爱教育事业,又要关心他们的工作、生活,不能单靠下任务、分指标、打考勤来推动工作。我们了解到,个别学校行政管理看起来很严,教学管理却松散,常规检查不落实、不实用,培优、抓中、补差、治跛没有激励机制,没有行之有效的办法。个别教师主观能动性不够,应付检查。一个单元复习下来,不是认真编制单元检测题来巩固所学知识,而是随便拿一套综合题来搞所谓周考、月考,导致学非所考,基础不牢。尽管这些现象是极个别的,但已足够说明我们的教学管理还欠深入、欠细致、欠科学、欠实用。地区生源流失,学校对学生缺乏吸引力,不是借口和客观理由,而是应该自醒和主观努力。只有严格备课、上课、作业批改、单元目标检测、课后辅导等关键环节的检测落实,坚持教学督查、随机听课、教学责任事故追究等行之有效的管理办法,开展经常性的教师教情和学生学情调查,及时反馈调查情况和信息,帮助教师改进教学方法,才能提高教学质量。
二是既要坚持科学管理、目标导向、正面激励、积极评价的工作思路,又要有底线思维和竞争意识,今年我们的基本观点就是:一类学校中上线率低于60%,二类学校中上线率低于20%不评一等奖,相关指标明显低于同类学校不评一等奖。各县(市、区)、各高完中要认真查摆教育管理、教学等方面存在的问题和不足,我始终认为有的县域高考上线率、万人比还应该有较大上升空间,八所一类评比学校中还有一半的学校在转化率上不尽人意,难于服众,未起到好的示范作用。十所二类评比学校中也有一半的学校或转化率明显低于同类学校,或上线率明显低于同类平均上线率,或上线人数规模不够,贡献不大。全市还有相当多的学校在人力、财力等办学条件明显优于中江实验中学、罗江潺亭中学,但办学效益却明显低于这两所学校。这些情况应引起我们的局长、校长高度重视,认真思考和反思,拿出措施和办法。
三是要将整个高中阶段作为一个整体来思考和谋划,从高一开始抓起,在高一年级就要定出目标任务和培养计划,以入口定出口,年级有任务,班班有目标,把高一、高二年级的积极性充分调动起来,着力营造年级之间、班级之间不甘落后、你追我赶、奋勇争先的良好氛围,为高中阶段教学质量的提升打下坚定基础,尽量避免高三抓得太紧,高一、高二放得太松现象的发生。各高完中要加强对高三年级的统筹和管理,对每轮复习、对每月、每周、每次统考都要周密部署,精心安排,明确目标任务,落实具体措施,达到应有效果。要高度重视月考和诊断性考试,搞好考试的总结分析,开好总结分析会,针对存在问题采取切实有效的措施,提高师生复习迎考的效率,调动师生积极性。要进一步抓好踩线生和临界生的教学,努力做好转化和提升工作,做大上线规模,同时,要进一步增强精品意识,采取切实有效的措施,培育优秀学生,既要筑“高原”,也要攀“高峰”。各高完中尤其是有条件的省一、二级高完中要抓住国家鼓励探索拔尖学生培养模式、提高中西部地区和人口大省高考录取率、东部地区高校安排专门招生名额面向中西部地区招生等机遇,加大对优秀拔尖学生的培养力度,从课程安排、师资配备、考核评价、激励机制、政策支持等方面为优秀人才的培养创造良好的条件和氛围。要建立形式多样、学生喜爱的学生社团和兴趣小组,开展丰富多彩的活动,让学生的个性特长和本领才能得到充分展示和发挥。
(三)加强质量监控 提供专业支持
各县(市、区)教育局、教科所(教研室、中心)要高度重视高完中学校教学质量的监控和管理工作,切实履行指导、服务和监管职能。要认真抓好高中各年级学期学年统考和高三的诊断性考试,严肃考风考纪,以考风促教风、学风;认真抓好各项考务工作,确保考试的客观真实性。要进一步加强对各科统考数据的分析研究,充分用好这些数据,发挥其在教学评价、教学指导和教学管理方面的作用。
市教科所要进一步加强在高中课改和考试招生制度改革背景下的高考及招生制度改革研究,及时为高完中的教学提供有效信息和业务指导,为高中教学质量提升服好务。进一步提高全市高中期末考试、学年统考和高三诊断性考试的质量,增强试题的指导性、针对性和实效性。进一步改进和完善心理健康巡回辅导、名优教师送教到校和专家辅导报告等活动的方式,提高活动的质量和效益,为我市普通高中教学质量提升提供有效支持。
(四)营造浓厚高三氛围 激发师生潜能
营造浓厚的高三教学氛围,对于激发师生热情,鼓励师生斗志,增强高三师生信心具有十分重要的作用。近年来,我市各高完中越来越重视高三氛围的营造,通过召开高三动员会、百日誓师会、高考备考冲刺、集体跑操等形式营造高考氛围,激发师生斗志,但是,也有学校抓高考备考的氛围还不浓,师生的积极性、主动性还未充分调动和发挥。各高完中要进一步加大高三氛围营造的力度,通过开办宣传橱窗、高考专栏、制作激励标语、举办高考动员会、总结表彰会、励志演讲等形式激发高三师生的竞争意识和拼搏意识,着力打造激情四射的活力校园。各班也要通过班级目标、班规、班训、班歌、班级活动等途径来营造班级文化氛围,激发学生学习热情。学校要通过荣誉激励、职称激励、待遇激励、级差激励等方式来激励教师,引导教师消除职业倦怠,永不停步,永远进取。要通过评选校园之星、宣传典型等途径来激发学生自信。要关心学生心理,搞好学生心理疏导和心理咨询,使学生保持积极向上的良好心态。要改进体育课,增强体育锻炼的实效性,疏缓学生心理压力,让学生既紧张繁忙又轻松愉快地学习。学校校长要深入高三年级组、备课组,深入高三学生之中,和师生在一起,与师生面对面,与师生谈心、交心,了解师生的真实需求,切实帮助师生解决工作、学习、生活中的困难和问题,关心、支持和爱护高三师生,做高三师生的知心者和贴心人。学校教导、政教、后勤等部门要通力合作,搞好校园文化、寝室文化、餐厅文化建设,为高中毕业年级学生营造和谐、向上、奋进的学习环境,为我市高中教育质量的提升贡献力量。
同志们:当前,党的群众路线教育实践活动正在深入开展。我们一定要以群众路线教育活动为动力,围绕质量提升这个核心,精心谋划、科学安排、高效推进、狠抓落实,大面积提高本科上线率,为早日实现我市高考本科上线“万人梦”、办人民群众满意的高中教育作出新贡献。


德阳日报
教师节期间,德阳市四大班子领导慰问教师

在第30个教师节来临之际,省人大常委会副主任、市委书记李向志,市委副书记、市长陈新有,市人大常委会主任刘守培,市政协主席刘哲,市委副书记刘宏葆分别率队,前往我市部分中小学、大中专院校开展教师节慰问活动,向广大教师和教育工作者送去节日的问候和诚挚的祝福。
9月5日上午,李向志率队前往旌阳区华山路学校和东汽八一中学,看望慰问奋战在一线的教师和教育工作者代表。市委常委何明俊,市人大常委会副主任肖龙溪参加慰问。
慰问中,李向志指出,百年大计,教育为本。近年来,市委、市政府大力实施科教兴市、人才强市战略,始终坚持教育优先发展,全面落实尊师重教的政策措施,全市办学条件明显改善,教学质量显著提高,师资素质不断提升,各类教育持续快速发展,培养了一大批高素质的建设者和劳动者,为我市经济社会发展做出了突出贡献。这些成绩的取得,离不开广大教育工作者的热忱工作和无私奉献。
9月5日,陈新有率队前往绵竹、什邡,亲切看望和慰问了正坚守在教育一线辛勤工作的教职员工,向他们致以节日的问候和崇高的敬意。市政府秘书长李友成参加慰问。
陈新有首先来到位于绵竹市新市镇的观鱼学校。陈新有指出,在国家大力提倡素质教育的当下,农村学校因地制宜开展个性化教育不失为一种扬长避短、彰显特色的思路和办法,观鱼学校在这方面还有很多可以努力的地方,希望学校师生要在现有的基础上进一步挖掘和总结,充分整合各方资源把学校办得越来越好,真正实现“着力提高办学效益、致力于孩子均衡发展”的目标。
在什邡市隐峰学校,陈新有向全体教职员工致以节日的问候,希望学校坚持“德育为先,能力为重”的办学思想,坚持“传承文明、内涵发展”的办学理念,努力培养一支既具有时代创新精神,又具有优秀中国传统文化的新型师生队伍,奋发图强,努力工作,把学校打造成为全市乃至全省一流的名校,为我国社会主义建设事业培养更多的栋梁人才。
9月5日上午,刘守培率队前往罗江县深雪堂小学和四川工业科技学院,看望慰问战斗在一线的广大教职员工。副市长卢也参加慰问。
深雪堂小学由澳门援建,刘守培首先对教师们为教育事业发展做出的贡献表示感谢,并对他们致以节日的祝福,同时他希望教师们怀着感恩的心,把学校管好、用好,为祖国培养更多的栋梁之才。他表示,市委、市政府将一如既往地关心学院的建设,不断加大支持力度,进一步促进德阳高等教育的发展。
9月5日下午,刘哲率队来到广汉市南兴镇三星学校、德阳经济技术开发区通威中学,亲切看望辛勤耕耘在教育战线的广大教师和教育工作者,并向他们致以节日的祝贺和诚挚的问候。市人大常委会副主任宋玉华参加慰问。
9月5日下午,刘宏葆率队前往中江县开展慰问活动,向广大教师和教育工作者致以节日的祝贺和亲切的问候。市政协副主席巫建平参加慰问。
刘宏葆一行首先来到中江县集凤镇中心学校石垭分校看望慰问教师。走进该校,刘宏葆一行参观了学校文化墙、师生美术摄影作品展等,对学校硬件设施的改善、教育成果的取得表示欣慰。来到中江中学,刘宏葆、巫建平与教师们座谈,对教师们付出的辛勤工作表示敬意和感谢。刘宏葆希望广大教师牢记使命,感恩奋进,用先进的教学理念和管理方式为国家培育更多的人才,为推动德阳发展新跨越作出更大贡献。德阳教育与时代同行。(德阳日报记者 许江韵 文潇 邱洁 曾征 肖盛雄)

德阳日报
德阳:以人为本的教育助学

8月25日,2014年德阳市“金秋圆梦•助你上大学”助学公益活动举行。市委常委、市委秘书长、市总工会主席张述芬,市委常委蒋建军,市人大常委会副主任肖龙溪,市政协副主席、市委统战部部长吴玉华和市老领导郭务文、杨先灼出席活动。
德阳市989名贫困学子圆大学梦
“金秋圆梦•助你上大学”助学公益活动是我市一项旨在帮助贫困的优秀高中毕业生实现大学梦想的公益活动。德阳市助学活动自1995年开展以来,已历经20年。20年来,全市共筹集助学资金5813.5万元,帮助了30538名莘莘学子走进大学校园。今年活动由市总工会、市教育局、市民政局、团市委、市妇联、市侨联、市残联、市关工委、市教育基金会、市慈善会、市红十字会、市福彩分中心、德阳日报社、市广播电视台共同主办。今年,我市各相关部门共募集助学金276.74万元,同时积极争取上级资金88.5万元,按照录取学校为专科、本科类的贫困学生每人3000元,困难的残疾家庭及残疾学生每人4000元的标准,共资助989名贫困学子圆梦大学。
张述芬指出,捐资助学功在当代,利在千秋,希望各地各部门进一步整合资源,继续关心、支持公益事业,积极参与各类公益活动。同时也希望贫困学生树立信心、自强自立,以优异的成绩回报祖国、家乡。
生源地助学贷款解民生之难
2014年我市严格执行教育助学的各项规定和要求,将一项项优惠政策和帮扶举措落到实处,让许多孤单和困难的学子们,得到实质性的帮助和关爱,让他们的求学之路得以延伸,心中的梦想得以实现。
在“两免一补”基础上,免除义务教育阶段学生作业本费,对全市所有在校义务教育阶段学生应做到“应免尽免”,已实施。免除23600名中职学校学生学费,1-6月完成19646人,完成比例83.24%。资助普通高中家庭经济困难学生14900人,1-6月完成15040人,完成比例100.94%;资助中职学校家庭经济困难学生4900人,1-6月完成4142人,完成比例84.53%。创建星级留守学生之家80所,1-6月完成48所,完成比例60%。
寒门学子终圆梦
自信、阳光、拼搏,一个不安份的大男孩儿!QQ签名:“够刺激的挑战,更大型的舞台,够遥远的旅程。”这就是刘勇,一位90后广汉籍大学生,现就读于攀枝花医学院,临床本科2012级学子。
因为自幼父母离异,且生父离异后再未过问过孩子和前妻。刘勇便跟着外公、外婆、母亲生活,学费和生活就靠母亲一人在外每月挣取的1500元左右来维持。因为家庭经济特别困难,在教育助学工程的帮助下,他获得了四川金广集团有限公司的资助,实现了入学梦。
艰难的环境,激起刘勇奋发有为的雄心。在学校里,刘勇思想先进,工作积极,加入了中国共产党,并两次获评“优秀学生干部”。在努力学习的同时,刘勇还在努力追寻自主创业的梦想。2014年,刘勇有了自己的创业项目——绿清有限责任公司,利用水蛭实施活体疗法。
由于此项目技术新颖,国内市场没有相同的项目,因此预计具有强大的市场前景和得天独厚的项目优势。四川省的多位创业专家也对刘勇的项目给予了高度评价和肯定。在2014年四川省“大学生创新创业挑战杯大赛”中,获得了四川省金奖。攀枝花医学院给予了这个项目充分的肯定和物资、资金上的支持。为该项目提供办公室、实验室以及学校的人才资源;给予该项目10万元的创业基金。攀枝花市政府给予该项目1万元的创业基金并提供无利息贷款10万元。该创业项目得到了四川省有关部门高度重视,他们纷纷通过电话,希望刘勇带着这个项目参加今年的“第三届全国创新创业挑战杯大赛”。
2014年的暑假对于刘勇来讲,注定是一个比上课时段更忙碌的季节。在匆匆地办理了生源地助学贷款后,刘勇又返回学校,为冲刺“第三届全国创新创业挑战杯大赛”做准备去了。
一切为了孩子的明天
资助渠道更加多元。初步形成了“政府主导、社会参与、学校实施、学生受益”的助学工作格局。建立了涵盖学前教育、义务教育、高中教育、中等职业教育、普通高等学校教育的资助体系。城乡低保家庭子女、孤儿、残疾学生、单亲家庭子女、特困家庭子女、地震后再生育子女、计划生育家庭子女、因重大自然灾害或其他突发事件造成家庭经济严重困难的学生被纳入重点资助对象。
评审更加规范。各县(市、区)健全机构,建立了资助金专户,明细了管理职责和评审流程;各学校建立了学校资助工作评审小组和家庭困难学生三级认定小组,完善了公示和资金发放制度,为学生统一办理银行卡,实行资助金打卡直发。
监管更加到位。坚持月巡查和专项检查、审计与群众监督相结合的制度,加大督查力度,做到“三个核实”:核实受助学生名单与学生本人是否相符,核实助学金评审程序是否规范,核实助学金的落实时间、领取方式。先后进行了多次专题调研、两轮中职免学费及国家助学金政策数据核查工作、两次学生资助工作交叉检查。
服务更加人性化。每学期初,工作人员都要走家串户,了解学生家庭状况,建立家庭贫困学生信息库;在办理生源地贷款业务期间,采取“材料一次告知”“电话邮件提前预约”等方式,并无偿提供计算机和打印机等设施;在学生还款期间,通过电话短信、QQ群详细告知还款时间及还款方式,让学生少往返。(德阳日报记者 陈晓霞 杜晓鹏)

中国教育报
德阳市225名教师、教育工作者受到国家、省、市表彰

在第30个教师节来临之际,为进一步弘扬尊师重教的良好风尚,增强广大教师、教育工作者的荣誉感和责任感,吸引更多更优秀的人才投身教育事业,促进教育事业科学发展,人社部、教育部,省人社厅、省教育厅,德阳市教育局先后对全国、全省、全市教育系统的先进集体、先进个人进行了表彰,德阳市教育系统共有225名教师、教育工作者受到表彰。
德阳市教育系统有10人和2个单位受到人社部、教育部表彰。德阳市实验小学高级教师兰蓉章、德阳五中高级教师王前胜被评为全国模范教师,德阳市教育科学研究所所长罗毅被评为全国教育系统先进工作者,绵竹市紫岩小学唐韵、罗江县金山初中郭玉平、中江县特殊教育学校黄丽琼、中江县职业中专学校沈超英、四川建筑职业技术学院刘昌明、中国民用航空飞行学院李桂花被评为全国优秀教师,绵竹市紫岩小学唐韵被评为全国中小学优秀班主任,广汉中学实验学校校长凌明川被评为全国优秀教育工作者。什邡市职业中专学校、四川工程职业技术学院材料工程系被评为全国教育系统先进集体。
省人社厅、省教育厅表彰了今年新评的四川省特级教师,德阳市共有东汽八一中学王成杰、德阳五中李雄凡、德阳外国语学校黄伯军、广汉市金雁中学陈其伟、什邡职中胡玲、什邡市七一中学何文杰、德阳市第一小学辜晓平、罗江中学杨应国、中江中学廖国举、中江实验中学杨亚全、绵竹市南轩中学黄朝晖、四川省孝泉师范学校王建明、广汉六中刘涛、旌阳区教育科学研究所张增萍、绵竹市教师培训中心罗大文15名教师获此殊荣。
德阳市教育局对评选出的雷加洪等10名“德阳市最美乡村教师”、尹贤述等20名“德阳市华民年度优秀校长”、丁春梅等100名“德阳市华民年度优秀教师”、谢启金等20名“德阳市华民年度名师奖”、王颖等30名“德阳市华民年度师德奖”、魏丽蓉等20名“德阳市华民年度优秀教育工作者”进行了通报表扬。(2014年9月11日《中国教育报》第3版)

德阳教育网
市教育局组织学科专家赴阿坝州教学视导并培训教师

9月15至17日,按照德阳市委、市政府对援藏工作的要求,为深入推进德阳对口支援阿坝州教育工作,提高该地区教育教学水平,德阳市教育局师培科长严康、市教科所长罗毅带领语文、数学等9个高考学科教研员及电子白板专家团一行,到若尔盖县中学指导高三备考工作,到阿坝县举行电子白板专题讲座,慰问德阳驻阿援藏教师。
在若尔盖县中学指导高三备考活动中,各学科教研员同时邀请县藏文中学的高中教师一起,深入若尔盖县中学课堂、教研组,听取多节高三语文、数学、英语、历史及心理健康等课程教学,并分别与两所高中学校的学科教师进行了细致交流,各学科教师积极参与、热烈讨论、认真听取意见和建议,每一位学科教研员通过听课、评课、交流,深入了解了该县高三的教学情况,为未来搭建起了交流合作的平台。在总结会议上,各学科教研员对若尔盖县高三老师扎实的教学基本功、认真负责的教学态度、师生和谐共进的亲和力给予了充分的肯定,并从复习备考练习的针对性,内容的精细有效等方面提出了很多建设性的意见。双方领导还就未来学校文化建设、师资培训、高中教学及复习应考等方面加强交流达成了共识,通过对口援建,促进若尔盖县教育事业的跨越式发展。罗毅所长对该县备考工作,提出了四点意见:一是改变教学组织形式,提高学生参与度。二是优化教学策略,提高教学实效。三是注重资料的选用和试题的选择,提高教学效率。四是加强校际间的交流,增进学科间的融合。
9月16日、9月18日,德阳市教育局组织我市部分优秀教师分别对若尔盖县、阿坝县共约200名小学教师开展了电子白板专题培训,市教育局师培科科长严康、庐山路小学校长卿上海带队,庐山路小学语文教师刘静、英语教师朱琳及德阳外国语学校数学教师黄波分别作了一堂专题讲座、上了一堂示范课。本次培训理念先进、内容丰富、实用性强,受到当地教师的热烈欢迎和好评,为当地教师运用现代教育技术、提高课堂教学效率起到了积极的促进作用。
培训期间,师培科、教科所负责同志还代表德阳市教育局领导看望慰问了我市在当地支教的21名干部和教师,与他们一起召开座谈会。在座谈会上,援藏教师结合各自工作分别发言。专家团对援藏教师的工作、生活情况进行了详细了解,对开展好下步工作、提升阿坝县教育质量提出了殷切希望,同时对援藏教师给予了全方位指导,并进行了深度交流,并现场为他们派发了慰问品。全体援藏教师纷纷表示,要尽快熟悉环境,转变角色、融入工作、牢记职责、不辱使命,出色地、创造性地开展各项工作。庐山路小学也同当地学校开展了结对子活动。(姜国栋 米光德)

德阳教育网
俄罗斯“海洋”儿童活动中心代表团访问北师大什邡附中

9月17日上午,一个天高云淡,金风送爽的美丽时节,北师大什邡附中迎来了俄罗斯“海洋”儿童中心代表团的成员们,上午9:30,俄罗斯“海洋”儿童中心代表团一行30人在团长马尔佐耶夫率领下准时来到北师大什邡附中,早已等候在校门口的省市和学校领导便走上前去亲切握手问候,站立在校门两旁的学校礼仪队员用汉英双语高呼的“欢迎欢迎,热烈欢迎”“欢迎光临我们的学校”声音此起彼伏,学校龙狮队为客人们表演了激情壮观的龙狮舞,能够亲自感受中国传统而隆重的欢迎仪式,客人们深受感染,不断拍照留念。
随后,代表团的老师们参观了学校书法与绘画长廊,观摩了同学们书法、艺术剪纸、诗歌欣赏课。来宾们有的接过同学们手中的毛笔学写汉字、有的在同学们指导下折纸剪纸,课堂里洋溢着浓厚的学习氛围,浸润着中俄两国人民的深情厚谊。课堂上,有的同学将自己的作品赠送给来宾,来宾们也把他们随身佩戴的“海洋”儿童活动中心的徽章赠给同学,活动气氛友好而热烈。
课间操活动时分,同学们为来宾们表演了广播体操、手语操《感恩的心》,来宾们表演的俄罗斯舞蹈和歌唱,更是让全校师生和陪同领导一同感受到了俄罗斯民族的热情和奔放。期间,来宾们还参与同学们踢毽子、打羽毛球、跳绳等活动。随后,双方进行了座谈交流,曾凡军校长对“5•12”汶川特大地震后,俄罗斯“海洋”儿童中心接待学校15名师生疗养表达感谢和敬意。什邡市政府副市长赵科在座谈会上向来宾们大致介绍了什邡市的风土人情,特别是灾后三年重建使什邡市发生的天翻地覆的巨大变化。
会上,马尔佐耶夫团长又再次邀请什邡市5名教师、20名同学于明年再次到俄罗斯“海洋”儿童活动中心疗养,共同把中俄传统友谊巩固下去,发展下去。最后,双方还互赠礼品,并合影留念。
省教育厅干部向常中、德阳市教育局副局长胡北、什邡市人民政府副秘书长兼外事办主任陈碧、什邡市教育局局长陈川儒等同志参加了此次交流活动。(罗利明 唐礼平)

德阳教育网
旌阳区教师区管校用改革引活水促均衡

2014年秋期,旌阳区全面实施区管校用的教师管理制度改革,让教师按需求在校际间合理流动。全区赴异校轮岗交流的干部、教师达230人,占全区义务教育阶段专任教师总数的8%,此举有效地促进区域教育均衡发展。
一是选派城市教师到农村去,让乡里娃享受优质教育。为解决部分农村学校教师学科结构不配套、年龄结构不合理等问题,旌阳区把优化师资配置作为教育综合改革的重头戏。把教师由“学校人”变为“系统人”,实行区管校用双轨制管理,让教师按需求在校际间无障碍流动。通过对学校岗位和学科需求的全面统筹,2014年秋期,旌阳区在城市学校选派了19名优秀干部91名骨干教师到农村任教,同时发挥轮岗交流干部教师的“传帮带”作用,努力提高农村学校办学水平。同时旌阳区制定相关配套措施鼓励交流教师在农村安心教书,潜心育人。
二是安排农村教师到城里学,让专业成长更快更好。到城市学校顶岗交流,就是安排农村的年轻教师到城里学习锻炼,让他们学到更好、更有效的教育教学方法,尽快成长为教育教学的行家里手。各城市学校也为顶岗交流教师量身定制了一篮子的培养计划,通过“青出于蓝而胜于蓝”的“青蓝工程”,安排教学名师与顶岗交流教师结对子,以最有效的方式促进顶岗交流教师的专业成长。2014年秋期,乡镇学校共有17名干部和63名教师到城市学校顶岗交流,6个教育集群内共有40名教师双向互动交流。
三是让区管校用的教师管理机制成为教育均衡发展的源头活水。旌阳区教育局把现有的旌阳区教育培训中心组建为“教育培训交流中心”,负责“区管教师”的管理、培训和交流工作。报名参加轮岗交流的教师由培训交流中心择优调配,当交流期结束,仍由中心进行统筹安排,区管校用机制下教师按需流动极大地满足了的区域内学科需要和岗位需求。一大批名教师、优秀教师、优秀教育管理干部在交流中积极发挥示范引领作用,有效推动区域教育均衡发展,促进旌阳教育核心竞争力和教师队伍整体素质的全面提升。(何景民)

德阳日报
教育联盟——优势互补 抱团发展

今年以来,罗江教育系统比住年更加忙碌。在县委全面深化改革领导小组的指导下,全县教育领域综合改革正式启动。
而这场教育综合改革在罗江以“教育联盟”为启子。“优势互补,抱团发展。”罗江县教育局负责人认为,组建教育联盟对于罗江教育来说是一次全新的尝试,也是教育综合改革迈出的至关重要的一步。
据了解,今年上半年,该县教育局领导班子和股室干部多次走访调研,广泛听取意见,研究制定了《罗江县教育局关于在义务教育阶段部分学校组建教育发展联盟的实施意见》。经过多次自上而下、自下而上的讨论修改,7月上旬,《实施意见》印发至学校,首批组建的四个教育发展联盟正式成立。
经过前期有序筹备,7月17日,教育联盟试点学校工作会正式召开,先行试点的实验小学联盟(实验小学、白马学校、调元学校)、深雪堂小学联盟(深雪堂小学、蟠龙学校、慧觉学校)、金山一小联盟(金山一小、金山二小、大井学校)和罗江中学联盟(罗江中学、新盛初中)各位负责人全体到会,和教育局班子及相关股室成员进行了专题研讨。
同时,四个联盟牵头学校负责人在会上分别根据联盟内学校的实际情况提出了具体的工作实施方案。据介绍,教育发展联盟是整体提升罗江教育质量、教师素质和教育均衡发展水平的校际合作组织,联盟内各成员学校法人、校名和行政隶属关系不变,原则上保持人、财、物独立,联盟内学校之间将实行理念融合、管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作、捆绑考核。会议要求县教育局各股室和相关学校,要进一步明确相关保障措施和考核细则,共同推进此项工作。
据介绍,今年9月起,该县教育联盟试点工作将全面展开,通过校际协同办学,科学放大优质教育资源,不断缩小城乡、校际差距,促进罗江教育和谐均衡发展。(德阳日报记者 张进才)

德阳教育网
德阳市“华民园丁杯”教师运动会闭幕

9月17日,德阳市“华民园丁杯”教师运动会圆满完成预定的各项赛程,在德阳市香港马会五中落下帷幕。市委教育工委书记、市教育局局长尹艳致闭幕辞,并与市教育局领导班子成员一起为获奖单位颁奖。
来自各县(市、区)教育部门、德阳经开区社会事业局、市直属学校8支代表队的800余名运动员参加了6个竞技比赛项目和3个趣味项目的角逐。
在全体参赛人员的共同努力下,整个比赛进程井然有序,成绩喜人。最终,旌阳区和中江县获得县(市、区)组团体总分第一名;德阳五中和德阳市岷山路小学获得市直属学校趣味运动团体总分第一名。德阳经开区社会事业局获得道德风尚奖,旌阳区获得优秀组织奖。
据德阳市委教育工委专职副书记洪涛介绍,此次运动会的目的是丰富教师们的课余生活,提高教师的身体素质。通过竞技和趣味比赛相结合的形式,使教师群体的凝聚力变得更强。德阳市教育局以后还会举办更多类似的丰富有益的活动,来展现德阳教师良好的精神面貌。(容春建)

德阳晚报
德阳:大学生开网店可享创业补贴

近日,德阳市《关于加大力度促进高校毕业生就业创业的实施意见》(以下简称《意见》)正式出台。根据《意见》,今年起,市内高校在校大学生或毕业5年内的高校毕业生可享受最高达10万元的创业补贴,开办网店也可申请创业补贴。
《意见》提出,今年起,市内高校在校大学生或毕业5年内的高校毕业生(含国家承认学历的留学回国人员),在我市通过工商注册、民政登记,以及其它依法设立、免于注册或登记等方式创办的实体,给予1万元创业补贴;在市内高校创业园、孵化园、科技园、创新创业俱乐部等创新创业平台和有关部门认定的创新平台及各类产业园区、高新技术开发区、创业孵化基地等平台内领办正在孵化的创业项目,创业团队或项目可获得1万元创业补贴,同一领域有多个创业项目的,最高可补贴10万元。《意见》将开办网店纳入补贴范围,开办网店的在校大学生申请创业补贴,应在毕业年度3月31日前申请。
《意见》还规定,高校毕业生和市内高校在校大学生在我市领办创办实体,可申请额度不超过10万元、期限不超过两年的小额担保贷款,并按现行政策享受贴息。此外,高校毕业生和市内高校在校大学生只要在我市创办的实体,新增吸纳两名以上劳动者就业且签订1年以上劳动合同并按规定缴纳社会保险费的,可向实体所在地就业服务管理机构申请一次性奖励。吸纳2-5名劳动者就业的,给予一次性1万元奖励;吸纳30名以上劳动者就业的,给予一次性5万元奖励。如果吸纳困难人员就业,还可以根据规定享受基本养老保险、基本医疗保险、失业保险补贴和岗位补贴。(德阳晚报记者 曾啟秀)

四川新闻网
全国中小学作文教学观摩研讨会在德阳举行

9月28至29日,全国中小学作文教学观摩研讨会在德阳举行,国家总督学顾问、中国教育学副会长陶西平,著名教育家魏书生,儿童文学作家、北大中文系教授曹文轩等专家出席开幕式。中共德阳市委教育工委书记、市教育局局长尹艳出席开幕式并致辞。
开幕式上,陶西平说到,立德树人是教育的根本任务,也是写作教学的根本任务,在写作教学中,教师应该引导学生树立正确的价值观,要让孩子学做真人,写真话、写真事、写真情;要让学生发现美、鉴赏美,最终表现美。
开幕式上,尹艳说到“《写作》杂志社举办的全国中小学作文教学观摩研讨会,这是对德阳市教育工作的充分肯定,也是对我们的鞭策和鼓舞。我们将以此次观摩研讨会为契机,全面贯彻落实党的教育方针,坚持教育优先发展战略,努力在做优科教上实现新突破,在全省率先基本实现教育现代化,为推动德阳跨越发展提供强大的人才支撑和智力保障”。
据了解,此次教学观摩研讨会由中国写作学会、《写作》杂志社主办,德阳市教育局、德阳市教育学会协办,德阳外国语学校、德阳中学承办。共吸引来自全国各地近1200余名教师参加。本次研讨会主要由名家讲堂、观摩对话、说课大赛三个部分构成。此次研讨会的举办,是对贯彻落实“新课标”的精神,展示交流不同地域作文教学研究和改革的成果,提高我市中小学生写作教学的能力和水平,探索作文教学的健康路径和规律,推动基础教育语文学科课程改革具有重大意义。(四川新闻网记者 莫 红)


四川省庆祝第30个教师节大会
教师代表发言选登

编者按 9月9日,四川省庆祝第30个教师节暨表彰优秀教师大会在成都举行。省委书记王东明出席大会并讲话,省委副书记、省长魏宏主持。全国模范教师叶德元、四川省特级教师何代坤在大会上用真挚的感情、朴素的语言,介绍了自己数年如一日默默耕耘、无私奉献,潜心治学、精心育人的真情实感。他们的事迹感人至深、给人启迪,他们的精神令人敬佩、催人奋进。现将两位老师的发言稿予以选登,供大家学习借鉴。


用创意唱一曲教育高腔
成都市七中育才学校 叶德元

尊敬的各位领导、老师们、同志们:
大家好!我是来自成都市七中育才学校的叶德元,我汇报的题目是《用创意唱一曲教育高腔》。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”从教十年,特别是我担任育才中学初中2013级18班班主任的三年,我这个资深川剧票友,用饱含爱的创意与学生共同唱响了一曲情动人心的高腔,让我品尝到了触及心灵的教育甘甜。
18班毕业典礼上,我哭了。进校时,这个班成绩年级倒数,我没哭;常规表现时常被投诉,我没哭;成绩突飞猛进,表现天翻地覆,获锦江区优秀班集体,我还是没哭,但离别,让我情不自禁泪流满面。
“一唱众和”是川剧高腔的最主要特点,我坚信教育也是如此。让学生主动提升自我、谋求将学校与家庭教育完美结合,我在新浪网注册了18班专用博客“叶老的窝”,坚持每天记录,用文字、照片反映班级的点点滴滴,家长、同学则坚持每天浏览,分享成长故事、思改日常表现。
军训是开学第一件大事,也是从小倍受呵护的孩子进入初中接受的第一场大考。为了让家长们第一时间了解孩子的情况,我每天背着相机、电脑在操场穿梭,在一天不停来来回回的腰酸腿痛中,在每天晚上整理上千张照片的时常彻夜无眠里,我保证了每个孩子每天都能在博客上露脸。作为我为纪念三年学习生活而偷偷拍摄的电影的重要内容,电影首映那天,同学们忆起这段时光与细节,哭成一团。
一天,一个成绩和表现都并不算好的男生找到我说,叶老,我想当干部!我当场就给了他一个“官”——清洁委员。当天晚上,他留在最后,认真地巡查教室的清洁情况。他的一举一动逃不过我相机的捕捉,孩子还没回家,照片就上了班级博客,同时家长们都收到了我的短信:“今天是某某同学第一次担任清洁委员,请大家到班级博客上看他那认真负责的身影,叶老对默默为18班付出的每位同学说声:‘你们辛苦了’!”这晚对于一个后进生来说是甜蜜的,对于他的家庭来说是温暖的,他妈妈给我打了一个多小时的电话,说不完的感激感动!
三年时间,1234篇博文、500个G的照片、超过80万次点击率,以博客为载体、用汗水与努力,我与同学、家长不时进行着主角配角、主唱帮腔的轮换,实现了共同成长!收获了美好记忆!
“叶老师,你班学生真懂事!”前年教师节后的一天,一位清洁工人在校园遇到我,满脸激动。在学校工作好些年,她收到了我班同学送的第一份教师节礼物:手工贺卡、手工花,还有浓浓的祝福!
2009年我获得了全国主题班会赛课一等奖,但在我看来,立德树人,真正能对学生能产生持续性教益的是贯穿于每一天、每一分钟的活动,而不仅是40分钟的班会课。三年里,我为18班设计了200多个主题鲜明、持续开展的活动,在学校支持下、在全班老师协作下,孩子们作主角、当主唱,在展示自己、认同别人的同时,学会了爱、团结、感恩、担当。
“叶老,难忘愚人节!”孩子们是明白人。去年愚人节,我和孩子们一起过,一瓶被摇过的可乐,一个加了芥末的奥利奥……孩子们花样百出的“整蛊”、出人意料的“恶作剧”,我都一一“笑纳”,他们明白,我是在引导他们做一个“会开玩笑”和“开得起玩笑”的人,因为生活常常会给人或惊喜或痛楚的玩笑。
为了孩子们,我搭上了几乎所有的周末,一起在社区、动物保护基地、大自然中体验,一起在听讲座、看电影、听音乐时思考,一起在骑游、烧烤等亲子活动中欢笑,一起在野营、旅行中学习——他们的纯真与活力感染我,我用成人的理性与睿智引领他们。2010年暑假我与学生一起去上海看世博会。7天时间,行程安排、就餐住宿、导游联系,我都放任孩子们去安排,结果他们分工合作,一切妥妥当当!最让我感动的是,因为我的故意“走失”,他们一边派人找,一边派人在广播站播报寻人启事,由我导演、同学们主演的“寻师记”获得圆满成功!
有人把我和易中天、袁腾飞比较,我深感惭愧,但有一点我很自信,学生们从我的课堂上收获的不仅有知识还有快乐,我的课堂,时常穿插川剧、评书、太平歌词、苏州评弹……孩子们都说“叶老,你的课把我肚子都笑痛了!”2012年南昌全国历史赛课活动我获得了第一名,讲课中我模仿小平同志的讲话震惊全场,热烈掌声,让我心中充盈着四川人的骄傲和自豪!
18班毕业以后,一个孩子在“叶老的窝”上留言:我突然觉得老师真可怜,每过一个三年,你爱着的一群孩子就会来一次集体消失。那一夜,我哭了!整整一个晚上!因为祖国几千年绵延不断的厚重文明,我爱上了历史;受高中班主任因材施教、敬业奉献的影响,我选择作教师;赶上尊师重教的大好时代,我才能在教书育人上有点收获。我希望在下一个以及未来的很多个三年,在七中育才这块“卓尔不群,大器天下”的沃土上,寓教于乐、育人育己,继续用创意唱响教育高腔!
谢谢大家!


用爱实现教育梦想
邻水县鼎屏镇第二小学 何代昆

尊敬的各位领导、老师们、同志们:
大家好!我是来自邻水县鼎屏镇第二小学的何代昆。我汇报的题目是《用爱实现教育梦想》。“特级教师”这个称号,在我的教育词典里是那么神圣。因为国家对教育事业的高度重视,组织的关心和培育,我从一名普通的村小教师成长为一名“特级教师”,深感责任在肩,任重道远。
我从小就生活在一个“教师世家”,我的父亲以及众多亲友都从事着这项“太阳底下最光辉的事业”。小时候,父亲常在深夜备课、批改作业,他在灯下辛勤工作的身影深深印在了我的脑海里。耳濡目染之下,我最终也选择了教师这条路。
2000年,中师毕业的我,来到邻水县最偏僻的御临镇三星村小,做了一名山村教师。读书期间充满诗情画意的教育理想与偏远简陋的山区小学形成了巨大的反差。我担任一个班的所有课程,工作多、责任重,但孩子们爽朗的笑声和求知若渴的眼神,让我很快把不如意抛到九霄云外。
当时,村小的课外读物少,我建立了班级图书室,将自己收藏的少儿读物带到教室,并从微薄的工资中挤出钱给学生们订阅《少年百科知识报》、《红领巾》等课外读物。我们班的教室成了“人气最旺”的教室,其它班的孩子也常来看书。学校缺少乐器,我将一台坏了的风琴修好后,给全校学生开设了真正的音乐课。秋天,我带着学生坐在开满野菊花的草地中上作文课,让他们在愉悦的气氛中学到作文要领。同事对我说:“你来了之后,学校就变了样,活动更丰富,校园更热闹了!”
有人曾问我,教师这个职业究竟哪一点吸引你?我说不出理由,我只是爱孩子,喜欢看着每一个孩子快乐地成长。所以,我对每个学生都给予关爱,不轻言放弃。
我曾教过一名因甲醛中毒导致智力受损的女孩。因为病情严重,她常常流泪不止,而且不能正确地书写,不会读课文。我一有时间就耐心地手把手教她写字,教她一字一顿地读课文,尽管收效甚微,但我从不放弃。学生们见我对她格外照顾,也都纷纷加入到关爱的队伍里来,尽力帮助她,让她在这个温暖的集体里快乐成长。有时,面对着我,她会突然说:“何老师,我喜欢你!”听到这样的话,我心中一热,久久不能平息。
教育最美、最动人之处就是爱,当我们用爱关怀学生时,他们也会以爱温暖着我们。我曾教过一个让人头疼的班级,学生不爱学习、打架惹事,我费尽心思,引导他们养成良好习惯。后来,我因工作调动要离开学校,孩子们眼里噙满了泪花想要挽留我,当汽车缓缓启动,看着车窗外追逐汽车的身影,我忍不住流下了眼泪……这一幕幕难忘的画面是我最珍贵的记忆,激励我一路走来。
从站上讲台的那一天起,我就明白,要成为一名优秀的教师,不仅要有爱,更要在专业上不断成长,成为一名真正能够“传道、授业、解惑”的好老师。在多年的理论钻研和教学实践积累中,我逐步形成了以“悦读、体验、表达”为主的语文教学风格,形成了以情感为背景,以问题为线索的文本课堂教学模式。我用这种模式所上的公开课在县内外引起了极大反响。
2011年,我来到鼎屏镇第二小学,除了教语文、数学,还担任少先队大队辅导员工作。带着师生的期望与信任,我在学校开辟了“七彩童音”广播站,设置“新闻袋袋库”“校园风景线”等12个学生喜爱的栏目,培养了许多优秀的小播音员;并创建了校园“玉翌”文学社,创办《玉翌》校刊,培养了许多小记者和文学爱好者。
周末,我还组织学生参观工业园区、参加志愿者服务等丰富多彩的社会实践活动,让他们在实践中增长智慧,积累美德。我的周末几乎都和学生在一起。有的同事说我是“工作狂”。而我认为,当一名教师被赋予更多责任的时候,就会让更多的孩子感受到成长的快乐。看到一张张笑开了花儿的小脸,我深深感受到辛劳的价值和为师的自豪。
转眼间,14年青春岁月如水流逝。在领导、同事们的引领和帮助下,我成为教学骨干,取得了点滴成绩:我主研的课题《农村小学钢笔字教学研究与实践》获市级一等奖,先后被评为“广安市优秀教师”“广安市优秀少先队辅导员”,今年又被评为“四川省特级教师”。
“生命如水,撞击岩石能溅出美丽的水花;跌下悬崖则形成壮观的瀑布;即使在平坦的地面,也应该奉献点滴,滋润万物。”我选择做一名教师,也就选择了一种平淡、沉稳的生活,因为教育需要沉得下心、守得住寂寞,教师价值的体现就在于学生一次次看似微小的进步与成长。我将继续怀着对教育的深情,用爱去实现我的教育梦想!
谢谢大家!


在2014年市教育局高考总结会上的发言
中江县教育局党委书记、局长 刘仁政

尊敬的各位领导、各位同仁:
大家好!根据会议安排,下面,我就中江县2014年高中教育和高考工作作一简要汇报。不妥之处,敬请批评指正!
一、2014年高考基本情况及主要成绩
2014年,中江高考工作在市教育局的正确领导和关心指导下,在各兄弟县(市、区)的支持帮助下,在全县广大师生的共同努力下,取得了一定的成绩。
一是本科上线取得历史性突破。参加高考5703人,本科首批上线2304人,比上年增长221人,增长比例10.61%,比全市平均比例高8.9个百分点。另外,艺体本科上线110人,本科综合上线2414人。
二是重点本科上线人数快速增长,一般本科上线人数稳步增长。重点本科上线369人,比上年增长87人,增长比例30.85%;一般本科上线1935人,比上年增长134人,增长比例7.44%。
三是中等及中等以下学生学业转化成效显著。由于历史和现实的客观原因,当年招入优生仅834人,今年应届上线1641人,与上年比,增长144人,增长比例9.62%,再次创造了“低进高出”的奇迹。
四是城区三所高完中教学质量跨上新台阶。中江中学本科首批上线1085人,其中应届上线822人;6人名列德阳市文理科前十名,其中2名考生被清华、北大录取。城北中学突破750人大关,实验中学突破400人大关。
二、提高教学质量的主要措施
一是争取各界支持,营造良好外部环境。近年来,县委、县政府先后投入近2亿资金解决了民办代课教师参保及民师一次性生活补贴等一系列教育系统的历史遗留问题。全面提高了教师绩效工资,尤其是非义务教育阶段绩效工资的落实,更是激发了高中阶段教育工作者的工作热情。同时,县委、县政府把教育工作作为单项工作纳入对县级部门、乡镇年度考核,构建了“党政重视教育、部门服务教育、乡镇支持教育”的格局。
二是注重精细管理,提高教育管理水平。从2012年起,中江教育推行《校长手册》。上半年,运用《校长手册》并结合干部“德能勤绩”的考核结果,对97名校级干部进行了任免与交流,激发了干部队伍的战斗力,化解了干部走读、工作不实等作风漂浮现象。今年,在群众路线教育活动中,结合实际开展了“校园环境、有偿补课、资产管理、食品安全、教育收费、校务公开、困难补助、在编不在岗”等八项“月专项整治”活动,做到“一抓一落实、一步一提升”,着力整治了教育上的热点、难点问题,提升了中江教育形象。
三是突出质量提升,完善奖励激励制度。为激励教育工作者热情,县委、县政府建立了“专项奖励制度”,从2007年起,每年专项安排奖励高中教学质量及优秀教育工作者不少于50万元;今年安排了104万元,其中,近50万用于高中阶段奖励。另外,中江教育今年争取到中国民用航空飞行学院100万元专项捐赠资金,在中江教育系统设立“中飞励耕奖”,每年用10万元专项奖励优秀教师。
为确保高中教学质量稳步提升,教育局建立了“评估考核”“干部蹲点”“教学视导”“教育督导”“情况通报”五项制度。主要围绕“质量分析、评价、考核”三大体系,局领导班子成员“一对一”联系学校,机关干部联校蹲点指导;教科所经常性深入高中课堂视导;督导队伍开展定期或不定期工作检查。一系列制度落实落地,明确了目标引领,突出了过程监控,强化了评价激励,为提升质量奠定了基础。
三、制约中江教育发展的主要问题
与周边县(市、区)相比,中江教育主要存在以下几个问题:一是高中办学条件有待改善;二是优秀高中教师、优质生源外流现象比较突出;三是教师素质与高中新课程改革要求还有一定差距;四是初中、小学质量发展不均衡;五是科学化、精细化管理水平有待提高。
四、下阶段提升教学质量的主要思路
一是争取各级政府投入,推进全县教育均衡发展;二是建立健全稳定教师队伍的制度机制;三是通过提升质量,突出办学特色来稳定生源;四是促进教师的专业化成长,以适应课程改革的需要;五是强化业务引领,努力把构建高效课堂工作推向深入。
各位领导,各位同仁,2014年,中江高中教育取得了一定成绩,但与兄弟县(市、区)相比,还有一定的差距。下一阶段,我们一定看到差距,找准问题,不断向兄弟县(市、区)学习,以“人口大县办大教育,办特色教育”为基本方略,着力在“改善办学条件、提高教学质量、形成办学特色”等方面下功夫,推进中江教育再上新台阶,为全市教育科学发展作出应有的贡献。我的汇报完毕,谢谢大家!


东风好作阳和使 逢草逢花报发生
——关于后进生转化工作的行动探索
中江县实验中学 李 健

2014年,我校高中毕业班工作再上新台阶:首批本科硬上线419人,艺体本科双上线27人,超中江县教育局下达的高目标任务113人,净增33.9%!比我校去年首批本科硬上线353人增加66人,其中重本上线51人,重本增加20人。应届本科首批上线261人,具体是:入口A1 10人,上线10人;入口A2 40人,上线39人;入口B1 84人,上线69人,B1段学生上线比率82.1%;入口B2 150人,上线61人,B2段学生上线比率达40.6%;入口C、D段学生上线共82人。
三年走来,我们认为本届高三最成功的地方在于我们将大量的所谓“差生”培养成了合格高中毕业生,并送进大学,甚至送进了本科,这主要得益于我校成功的实施中差生转化策略。下面就我校的中差生的转化工作与大家分享以下几点感受,不当之处,请各位领导、同仁批评指正。
一、始于爱心,不放弃每一名学生
近年来,转向后的实验中学以优异业绩不断创造出“低进高出、高进优出”的神话,向社会展示实中人勤勉敬业的良好形象,但社会对实验中学的认识仍有失偏颇,实验中学招生处境仍很尴尬,生源差、基础薄弱仍是本届学生的特点,本届学生A段入口50人,加上B段学生近300人,学生1300人主体是C段学生。
1. 恪守明确的办学目标。正视现实,客观分析,理性思考,我们实中人坚持从最后一名学生抓起,不放弃每一名学生,用爱心去追寻我们一直坚持的“让优生拔尖,中档生上档次,后进生有进步”的办学目标。
2. 坚守“教育良心”。当今,由于家长和社会对“升学率”的需求,学校理应为家长和社会提供教育服务。但是,我们认为,今天的学校亦应坚守“平常心”“责任心”,坚守“教育良心”。学校要有升学率,而不只有升学率;对所有学生负责而不只是对少数可能上大学的学生负责,只有学校心中有“良知”,脚下有“底线”,才能在浮躁中守住宁静,在混乱思绪中认清方向,才会以平民情结善待困难学生,才会从高度的责任感出发,不挑剔、不遗弃学生!
3. 树立适合我们实中的学生观。我们一直认为好学生是玉,“学困生”仍然是玉,是“璞玉”。我们坚信:不管这名学生、这个学生群体,他们中考成绩是C级还是B级,那仅仅是过去,它不等于未来!我们牢记并践行着苏霍姆林斯基的话:“没有也不可能有抽象的学生。”我们尊重学生的差异、承认他们的差距。我们要用爱心感化他们童稚的心灵,用真诚去关爱问题学生,用理解去温暖他们脆弱的情感,用适当的方法去扭转他们似是而非的观念,引导他们克服困难。
可以这样说,我们高三年级取得的每一份成绩都凝聚着实中人的爱心奉献,都浸透着实中人一滴滴辛勤的汗水,都留下了实中人一串串奋斗的足迹,都藏着一个个动人的故事。
二、精于细节,从最后一名抓起
短板效应告诉我们:一个集体的学习风气,并不是取决于那些最优秀的学生,往往是取决于里面的学困生,如果连学困生都认真听课了,这个集体学风没有理由不好,学生的学习成绩没有理由上不去。我们研究发现,造成学生成绩落后的原因很多,或是目标问题,或是学习方法问题,或是学习基础的问题等等,但是,有一点共通共同,即“学困生”并不是笨学生,他们主要为不良习惯所“困”,为学习动力不足所“困”!因此,我们采取的策略是:
1. 着力于学生良好的行为习惯的养成和巩固,强调学生“先成人,后成才”。我们坚持“大目标,小步子”,高一首先从规范学生的一些不良习惯入手。比如抓卫生、睡觉、自习纪律;抓仪容仪表,抓手机管理,抓励志教育,解决厌学问题,留住学生;抓感恩教育,抓考风考纪;抓惜时教育;及时沟通家长,精心准备家长会,印制喜报,表彰各类先进、“明星”、“标兵”等等。我们相信“好孩子是夸出来的”,因此及时发现学生的闪光点,积极地推行赏识教育。
2. 全面推行“低重心运行”的教学策略。在教学管理上,实施分层教学,让每个学生都学有所获,学有所成。我们建立面向全体学生、向学困生倾斜的教学体系,坚持“面向全体,立足中下;夯实基础,突出能力;注重差异,分层推进;狠抓薄弱,整体提高”的教学指导思想,把“过高、过难的教学要求降下来,把学生思维,应考的能力提上去”,采取低起点,缓坡度,勤反馈,有计划,将学生分层推进。在教学过程中,不盲目赶进度,也不盲目搞综合复习,尤其是C层次班级,需要更多的耐心、爱心、信心,不能操之过急,培养学生的自信心,保护学生学习的积极性。这是使学困生转化和少产生或不产生新的学困生的一条最为有效的途径!
3. 坚持突出考试的激励功能。如让考试的诊断功能退居第二,每次月考命题,降低难度,最多仅留一个题来体现区分度。那种杀伤力大,严重挫伤学生的题只是平时在A班内部慎用。这种做法让基础好的学生考出优秀成绩,成基础差的也取得合格或基本合格的成绩,让大家“皆大欢喜”,以更足的信心投入学习。
4. 坚持对临界生和后进生采取“人盯人”进行辅导。我们一直强调“位置不重要,方向重要”。比如进入高三,由班主任协同各科老师帮助这些学生制定合理的目标,并分析目标达成的可能性,寻找目标达成的最佳途径,抓住他们的每一次进步给予肯定表扬,抓住每一次退步进行疏导勉励,一次次的分析、疏导、督促、强化,使这些学生能够在关键的时候挺得住,坚持得下来,进而取得进步。
三、严于落实,着力提高平均成绩。
我们要求全校树立“高中三年一盘棋”的思想,学校质量、年级质量、学科质量、班级质量这四个协作体相互渗透、相互促进,围绕有效提高平均成绩这一核心把工作做足做透。
1. 坚持开展“六个一”。实中领导班子以及年级组,常年坚持开展“六个一”活动,即每天至少和一名老师交流、每天至少发现一个工作中的问题、每天至少发现工作中的一个亮点、每周至少和一名学生进行一次交谈、每周至少参加一次学科教研活动、每周至少听评一节课等。
2. 教学活动“唤醒学生”,实现“三个转变”,落实“五个要让”。实中教师上课的“三个转变”就是:把原来强行灌输的课堂教学转变为启发引导;把教师单向的讲授、学生被动的听课转变为学生主动参与;把单纯的知识传授,转变为知、能、德并重。落实“五个要让”就是:能让学生思考的要让学生自己去思考;能让学生观察的让学生自己去观察;能让学生表述的要让学生自己去表述;能让学生动手的要让学生自己去动手;能让学生总结的要让学生自己推导出结论。在教学活动中,我们让学生做到“七动”,即动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。总之,要让学生主动地学习,积极的探究,全身心投入。
3. 教研活动“真刀真枪”。教研活动中我们要求真刀真枪。如评课,我们对老师评课提出了三条具体的要求:一、所有听课的人都必须评课,所有参加评课人人都必须发言;二、所有发言评课者,都必须先给授课老师提三条缺点,再讲优点;三、要求所有评课的人,前面的人讲过的后边不能再讲,必须有新东西。
4. 关爱呵护无微不至。实中领导带头深入到班级动员、到寝室谈心、到食堂、到运动场了解思想动向,实中老师用心爱护学生,他们牺牲周末和休息时间,义务辅导弱差生,他们利用每天的小早自习和早自习、午自习、晚自习守班,及时疏导思想,指导学法,解答作业疑难成为工作常态……实中老师点点滴滴的关爱,赢得学生们的高度肯定,涌现出被学生称为“邓爸”“黄妈”“陈姐”“张哥”式的一批教师,温暖着一届届学生。
众志成城的拼搏,夯实了教育质量稳步提升的基础。凝心聚力,坚定前行,把平凡的事情做经典,把简单的事情做精彩!实中人就这样一路走来!
“东风好作阳和使,逢草逢花报发生”,不放弃每一名学生的爱心奉献,从最后一名抓起的精细管理,着力提高平均成绩的过程落实,是我校取得优异成绩的关键原因。
实验中学师生明白,成绩属于过去,挑战永在前方!全校师生将励志合力,牢牢树立“身为实中人、心谋实中事”的主人翁意识和荣辱感、责任感,秉承“崇德、强健、博学、创新”的校训,发扬“亮剑”精神,全力推动实中教育再上新台阶!


总有梦想
——绵竹中学2011级高三工作回顾
绵竹中学 蒲晓蓉

尊敬的各位领导、各位同仁:
下午好!我非常荣幸,给了我们这个机会,让我代表学校汇报工作,如果要给我今天汇报的内容给个题目的话,我想叫她“总有梦想”。
好多年了,绵中人一直就是怀揣梦想,圆梦又追梦。从“5•12”那时起,我们的梦想是不能让绵竹的父老乡亲失望,不能让给我们大爱的社会各界人士失望,我们必须做出成绩来感恩,以成绩作为报答。天道酬勤、天佑绵中,在震后六年里,我们每年都有新成绩,每年都有新突破。因为我们有梦想,我们没有满足现状,梦想牵引着绵中人不断迈向新的奋斗目标。
“唐900”、“韩1000”、“名特优生排前边”,这几句带有戏谑的话语在教师中间传播,这分别是绵中人两三年前2011级和2012级老师们时刻铭记的梦想目标。唐、韩分别代表绵竹中学2011、2012年招收高一新生的时候深入到这两个年级的行政人员唐世国副校长和韩静主任。2011级的今年高考,1197人参考,本科首批上线883人,艺体本科双上线36人,合计919人,其中理科600分以上43人,重点生276人,考入清华北大两人,看到这个结果,绵中人也有理由为自己骄傲,因为绵竹的学生流失是众所周知的,这个流失从小学就开始了,我们的1197人都是绵竹人的孩子,我们可以说,绵竹中学为家乡父老服了务,做了贡献,2011级我们圆了梦!2012级高兴之中带着压力,这种压力来得之早、之猛,甚至在2011级高考正在进行时就悄然到来,2012级也做好了来年的追梦之旅,韩1000,绵中人共同的期待,这就是绵竹中学梦想的薪火相传。
有梦想就有了动力,但光有梦想是不够的。在绵中人追梦过程中,那最值得称道的是绵中人的职业责任和奉献之心,是绵中人一丝不苟抓细节、抓落实的表现,是绵中人给学生真心的陪伴,是绵中教师在学生通往知识殿堂的路上给予莘莘学子的全力辅助。
一、至始至终不放松的情感态度价值观教育
我们相信,没有哪个学生在高中不想考高分、升大学,但往往也容易走入一个误区,以为一门心思放在书本学习上就行,其实不然。
受兄弟学校优秀成绩的吸引,我们走访、学习过许多优秀的中学,许多有效的做法就是这样学来的,如新课程三维目标的落实,周考、半月考、月考、学期考,我们始终在坚持。如果某次考试中有个别班级成绩异常,我们既分析学科上教与学的原因,也分析学科之间的总体战是否落实,但我们更多的时间会把注意力放在学生的思想品德、情感态度和行为规范上。我们始终把学生思想、行为放在教育的首位,每天一节课的政治学习,班主任必须上,利用这个时间对学生进行情感态度价值观的教育。告诉高三的学生,他们没有特殊,高三也就是人生的一个阶段,一个更加或者应该更加成熟的一个阶段,学校所有的要求他们没有理由不遵守,所有的活动他们没有理由不参加,科学节、文学节、艺术节他们必须上交作品,必须出节目,体育节他们同样要停三天课参加,操没有跑好,同样要留下重跑。学校的宿舍管理员都知道,不按时就寝,出操拖沓,大课间队伍松散的班级成绩是不会好的,要知道绵竹中学那个班级成绩最好,那就看操场上学生跑步,1班能从做操队形变成跑步队形只用3秒钟,所以一班的成绩最好。
高三没有特殊,校园内的清洁就是培养学生劳动意识和习惯的最好方式,学校51000多平方米的清洁都是学校亲自打扫,清洁没有达到要求,高三的学生同样要重做,等等这些,在我们学校是师生的习惯,是培养学生情感态度价值观的日常举措。也许是这些坚守,使得我们的学生到了高三更加自律,更加积极向上,而这些最直接的体现是高考的成绩,我们的应届生高考本科上线率到达了76%。
二、时时事事抓落实,让学生把落实当成习惯
我们常说“认真就是水平,实干就是能力,落实就是品质”,但通常是说给老师听的。如果让学生主动地认真起来、实干上来,主动地落实下去,那么我们的教学活动就会事半功倍的。
2011年级组以年级组长、班主任为首,带动全年级老师从学生一进校门那天开始,就长时间地把“认真、实干、落实”展示给了学生,让学生知道绵竹中学老师就是这样工作的。一个15班的学生在进校几天就感慨地说:绵竹中学的老师好负责哦,来这里读书算是来对了,三年后,他证明了他这句话是对的。
在高一后期进行文理分班之后,年级组研究后认为时机已经成熟,抽各班品学兼优的学生组建了学生自律委员会。从早晨起床到课间活动,到中午午休,再到晚自习、晚睡,实现了学生的自主管理,学生的认真、实干、落实的程度出乎我们的意料,某次某班纪律被扣0.5分,班主任关注,学生更关注,非问个究竟不可。这既一定程度上减轻了老师的负担,同时又培养了学生的自理和自我约束的能力,也增加了老师投入到学科教学工作的时间。
三、满怀爱心给学生真心的陪伴与辅助
多年的磨砺让我们知道,要教育好学生不是非要苦口婆心,不是非要比前比后,更不必怒目而视,只须我们胸怀一颗关爱之心在学生身体边陪伴、辅助即可。
2011级秉承了绵竹中学的优秀传统,一直坚守严格的管理与真心的陪伴。在学校的教学区,你总会看到一楼的花台,二三四楼的前门凳子总是被学生擦了又擦,因为学生知道老师随时会来。在年级组长杨佐良带领下,年级上下争先恐后,总比学生到得早。白天,上班时间,每个班的教室门前总是有一位老师在迎候。早自习前班上要求提前20分钟到教室,班主任总是提前25分钟在教室门口。中午学生在教室午休,值班老师也在教室靠桌而眠。下午在操场的课外活动,班主任也总是伴前随后。晚自习前的30分钟,不仅有值班老师,也还有班主任的牵挂。陪伴是绵中传统,也是绵竹中学的一道风景,广受家长赞誉。
上海著名校长、雅安市特聘教育顾问郑杰说:高中生70%的知识是自己学的,教师教的只占30%,我们最需要做的就是在学生通往知识殿堂的路上,在学生成长的过程中起好辅助作用。
四、让老师乐教、会教,让学生乐学,会学
教学是艺术,艺术的价值在于创新;教育是科学,科学的价值在于求真。学校注重各级各类的学习交流活动,给予学科备课组以充分的请进来走出去的业务学习与交流权利。只要备课组觉得有必要参加的业务活动,在确保安全又不影响常规工作的前提下,学校都会支持。
我们认为,取经、交流、提升,可以更有效地提高老师的综合素质,从而使老师们的教学工作具有艺术性和科学性,更容易让老师快乐工作,更容易让学生提前实现乐学、会学。最终使我们的老师更有尊严,使学生在未来的环境更有竞争力。
五、关心学生身心健康,让学生学好还要考好
绵竹中学重视心理健康教育,学校不但有美丽宽敞、功能齐全的心理室,还有两位专职心理老师——陈学敏和陈静楠老师。通过两位老师的辛勤工作,学校心理室已成为学生经常想去的地方。发现自己情绪不稳定的学生要去,学习成绩不理想想改进学习方法的学生要去,受班主任提醒的少数学生要去。两位心理老师已成为学生最信赖的朋友,班主任最喜欢的搭档,已成为所有班主任要提前预约的对象。班上学风有变化的班要请,想班风进一步好转的班主任要请,即使在假期也被请不断,两位老师还成为家长的朋友,一道解决孩子的教育问题。
学校从高一开始坚持开设心理健康课,教育学生正确处理和理解各种关系,帮助学生改进学习方法,教会学生调整心理状态。学生每到高三,心理室总会有新的创意(如2011级的系列专题讲座,2010级的心理指导小册子)让学生更有信心考得更好,她们为绵中人实现同一个梦想立下了汗马功劳。
高考是一个系统工程,只有知识的准备是不行的,只有课堂老师是不够的。心理素质、后勤服务、家庭配合等等之外,还有良好的师生关系、正常的同学情谊、心仪的学习环境,这些就是我们常挂在嘴边的“合力”。有了合力,才能保证学生既学好,又考好。当然,我们需要完善的地方还很多,这里只是抛砖引玉,希望继续得到同仁们关心支持,让我们共同努力,为教育事业做更多贡献。
谢谢!


毛泽东治学思想与中小学素质教育
——重温毛主席著作有感
广汉中学 彭 谦

当我重温毛主席著作,我的感慨颇多,“青年人应具备两点,一是朝气蓬勃,二是谦虚谨慎”,有感当下,我们的教育现状却令人堪忧。“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。”要改变我们的讲授方式,培养学生的自学能力,激发学生自主研究的热情。要引导学生关注社会,积极参加各种社会实践活动,在实践中增强分析、解决实际问题的能力。要善于运用启发式教学,要重视教育对象的特点,要针对不同的教育对象选择不同的教育方法。学习毛泽东的学习精神,把学习当成一种爱好、一种追求,形成习惯。作为教育人,要勇于担当,为实现中国梦贡献自己的一份力量!
“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”
“青年人应具备两点,一是朝气蓬勃,二是谦虚谨慎。”
“世界上怕就怕认真二字,共产党就最讲认真。”
1957年11月17日,莫斯科大学,毛主席接见中国留苏学生的讲话在今天听起来仍然是那么的振奋人心。当下,我们的教育现状却堪忧:
我国中小学生的身体健康状况令人担忧。“站军姿不到15分钟倒3人”,“跑完1000米,就呕吐昏厥”,“开学升旗10分钟晕倒八九个”……据全国青少年体质健康调查显示,近年来,我国青少年体质持续下滑,尤其是学生近视发生率位居世界第一。
中小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。按照教育部规定,小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内,4-6年级在60分钟内,初中生在90分钟内。
“学习压力大”成为占据中小学生烦恼的首位。
 
〖资料来源:中国青少年研究中心发布的“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”〗
留学人员有低龄化的趋势。中国留学生规模空前,是世界上最大的留学生生源国,出国留学人数占全球总数的14%。自2008年开始,我国出国留学学生人数保持在20%左右的年增长速度。与新中国前两次留学人员回国报效祖国的信念不同,随着人们全球意识逐渐增强,人们的留学观念也发生了重大变化。对中国基础教育的不满意,是很多人选择出国的重要原因。
 
(资料来源:社科文献出版社和中国与全球化研究中心联合发布国际人才蓝皮书《中国留学发展报告(2012)》)
“不要输在起跑线上”这一观念,极大地影响着千百万家长。从幼儿时期开始的各种教育培训已经充斥着城市的大街小巷……
媒体关注教育、人们谈论教育、学生感受教育,家长品评教育,但在很多时候都是在指责我国中小学教育的不是。老师们在各种考核、评价的压力下,艰难地应付着,苦、累成为教师们的常态。“人类灵魂的工程师”、“人类最光彩的事业”,平心而论,有多少教师感受到了教师职业崇高和自信?恰恰相反,不少老师经常表现出来的却是焦虑、自责和无奈。
“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。”(十八大报告)作为教师,我们应当认真反思我们的教育。今天,我们再认真读一读毛主席的著作,从他老人家的思想中会得到很多的启发。
一、我们应该交给学生什么
湖南自修大学:自己看书、自己思索,共同讨论,共同研究,辅以教师的指导。
1921年8月,毛泽东曾创办过一所传播马列主义、培养革命干部的新型学校——湖南自修大学,他亲自撰写《湖南自修大学创立宣言》。“人是不能不求学的,求学是要有一块地方,并且,要有一种组织的。”毛泽东列举了旧式学校的几个坏处:第一个坏处,是师生间没有感情。先生抱一个金钱主义,学生抱一个文凭主义,“交易而退,各得其所”,什么施教受教,一种商业行为罢了!第二种坏处是用一种划一的机械的教授法和管理法,去戕贼人性。人的资性各有不同,高材低能,悟解回别,学校则全不管究这些,只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。这是学校的最大缺点,为办新教育的人所万不能忽视的。第三个坏处,是钟点过多,课程过繁。终日埋头于上课,几不知上课以外还有天地,学生往往神昏意怠,全不能用他们的心思为自动自发的研究。他要求自修大学学生不但修学、还要有向上的意思,养成健全的人格,煎涤不良的习惯,为革新社会的准备。提倡自学与自由研究相结合,变被动学习为主动求学。他注重培养学生分析问题和解决问题的能力,要求学生既要读有字之书,又要读无字之书。
我们倡导高效课堂,从教室布置、课桌摆放,到课前预设、课中各个环节的教学设计,老师们可谓费尽心机。真正高效课堂应当是变被动学习为主动求学,激发学生学习的内生动力。要改变我们的讲授方式,培养学生的自学能力,激发学生自主研究的热情。既要读好“有字之书”(课本),更要去读“无字之书”,要引导学生关注社会,积极参加各种社会实践活动,在实践中增强分析、解决实际问题的能力。
二、我们应当怎样教
毛泽东同志在1929年12月提出了著名的“十大教授法”,言简意赅,蕴含了丰富的教育思想。“1.启发式(废止注入式);2.由近及远;3.由浅入深;4.说话要通俗化(新名词要释俗);5.说话要明白;6.说话要有趣味;7.以姿势助说话;8.后次复习前次的概念;9.要提纲;10.干部班要用讨论式。”〖资料来源:中国共产党第四军第九次代表大会(古田会议)决议〗
所谓教学有法,教无定法,毛泽东的“十大教授法”清楚明了的讲出了教育工作的基本方法问题,包括教学基本方法——启发式教学(第1条),教学基本规律——教授内容的“近”和“远”、“浅”和“深”(第2、3条),教学的具体途径和方法(第4-9条),教学的层次性——要根据不同的对象,采取不同的方法(第10条)。
毛泽东的“十大教授法”对我们今天打造“活力课堂、生命课堂、人文课堂”仍然具有重大的指导意义。课堂教学是一门艺术,要善于运用启发式教学,要遵循由近及远、由浅入深,循序渐进的方法,要善于提纲挈领,删繁就简,突出重点,及时巩固。在语言表达上要通俗易懂,幽默诙谐,做到以言助文,以情感人。要重视教育对象的特点,要针对不同的教育对象选择不同的教育方法。
三、学习毛泽东的学习精神:把学习当成一种爱好、一种追求并形成习惯
1941年5月19日,毛泽东在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告,深刻批判了主观主义的恶劣作风,号召全党树立理论和实际相统一的实事求是的马克思主义作风。现在也到了必须“改造我们的学习”的时候了。
在国外,阅读被当做“总统工程”,美国、法国、德国、日本等国家都由元首、王室出面倡导阅读。英国政府拨款数千万英镑资助“阅读起跑线”项目,给每一位妈妈和低幼儿童发放内含绘本、笔、贴纸等的大礼包。英国还有“1英镑购书计划”,每个孩子都可以领到1英镑,去书店购买指定的、定价为1英镑的图书。
“努力办好人民满意的教育”,“建设学习型社会”,“加强教师队伍建设,提供师德水平和能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”(十八大报告)我们教师,要不辱使命,要学习毛泽东治学态度,学习他老人家的学习精神。
学习毛泽东渴求学习的精神。毛泽东一生读书未断,甚至在戎马倥偬的战争年代,也从未间断过他的读书生活。在井冈山,毛泽东最珍贵的家产是一担皮箩,里面装的是文房四宝、各种文件书籍。在长征路上,毛泽东身体较弱,有时躺在担架上看书。延安时期是毛泽东一生集中读书比较多的时期。到上世纪60年代初,他的藏书已有几万册。晚年的毛泽东,视力减退,不能看书了,就请人帮他念读,或用放大镜看着读。毛泽东在临终时还手不释卷。
学习毛泽东善于学习的品格。毛泽东深信开卷有益,广泛阅读,从书中吸取知识,从书中总结规律。毛泽东有很好的学习习惯和学习方法,值得我们借鉴。其一,读书有所选择。书籍浩如烟海,有所读、有所不读。毛泽东最注重读的书就是马列著作、中国传统古书和历史典籍。其二,勤作批注,多做笔记。早年读《伦理学原理》的批注,约2万字。在延安时期读苏联哲学教科书等10本哲学书籍的批注,约2万7千字。其三,既学习书本,又超越书本。毛泽东的过人之处还在于,他的许多思想理论既源于他读过的书本,又高于他读过的书本。他不仅广泛汲纳书本知识,而且能融会贯通于社会实践,因而能推陈出新,与时俱进,发展创新。其四,考察社会,读无字书。毛泽东既提倡读有字之书,也提倡读无字之书,即向社会学习,作实际考察。
学习毛泽东学以致用的品质。毛泽东在谈学习《反杜林论》的体会时说:“读书是为了更好地解决实际问题,不解决问题,读书干什么。”他还说:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”毛泽东正是通过不断学习,坚持学以致用,成为了一名出色的一代伟人。
“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。”“强国必强教,强国先强教”。(十八大报告)实现中华民族伟大复兴,教育是基础,科技是关键,人才是核心。要实现中国梦首先要实现教育梦。在纪念毛泽东诞辰之际,我重温毛主席著作,感慨颇多,作为教育人,要勇于担当,为实现中国梦贡献自己的一份力量!


读教育哲学 作哲学思考
——《教育哲学通论》读后感
广汉中学 曾顺勇

假期里与工作室同仁研读黄济先生所著《教育哲学通论》一书,使我对中国古代教育哲学思想和现代西方教育哲学流派有了系统的了解,对教育哲学的基本问题有了一定的认识和思考。现从实践与体验,决定权与选择权,转化与等待三个方面说说自己读书的感悟。
一、关于实践与体验
“实践”一词在《教育哲学通论》中出现了近二百次。“人在实践中,充分发挥着人的主体作用,他不仅在能动地认识世界,更为重要的是在能动地改造世界,并在认识和改造的客观世界的过程中,不断加深对自己的认识和改造……实践把主观世界与客观世界联系起来。”可见实践在人的成长发展过程中的重要意义。实践与教学结合,能巩固理论知识和加深对理论的认识,是理论联系实际、培养学生掌握科学知识和提高能力的重要途径,不仅让学生学到一定的知识,更重要的是让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试,不断犯错和不断修正错误的过程中进步。
具体到语文的教学,我认为实践与学习结合的形式更多的表现为课外活动。我有一个学生,原来书写一直不好,卷面对考试成绩造成很大影响,因为喜欢美术而被选为板报小组长,画画是必然的,写字也避免不了,一年以后,其书写有了很大的提高。
实践在语文课堂上的最好体现应该是体验教学。通过使学生进入教学内容所描述的情境中进行学习、体验、感悟来得到知识经验。体验教学重视体验的独特价值,强调学生的体验和感悟。给予学生相应的体验和感悟空间,给学生提供观察、思考的机会,参与、表现的机会,动手操作实践的机会,引导学生有所思、有所感、有所悟。强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合,注重学生对生活的感受。教师要创设情境,让学生经历知识的产生与形成过程,从而让学生既掌握知识,又形成知识以外的能力。比如某种阅读技能的形成或作文水平的提高,不是教师讲授所能做到的,必须要有学生亲自阅读和写作实践的体验。再如一种情感体验或信念的形成,都要经历一番体验和实践,这是靠教师讲授无法达成的。
二、关于决定权与选择权
有朋友认为《教育哲学通论》与其说是一本“通论”的书,不如说是一本“论通”的书。全书通观古今中外,整合已有知识,通达已有思想,内容丰富全面。但“通论”中的“论”字在书中体现得不够,缺少作者自己的思想观点,并对此深以为憾。
我比较赞同认为这本书“通”多“论”少的观点,但并不以此为憾。黄济先生把中国古代教育哲学思想和现代西方教育哲学流派进行了系统的梳理,以其广阔的视野,丰富的资料,完备的体系,呈现出一场古今中外教育哲学思想精华的饕餮盛宴。读者可以自己去选择,去借鉴,去评判,去吸收。我是很享受这样的阅读过程的,就像行走在开满思想花朵的田野,惊艳于眼前的千姿百态、姹紫嫣红,陶醉于阵阵扑鼻的芳香,不时采撷一朵把玩、珍藏。从我这样的角度看来,本书“通”多“论”少的特点不仅不是遗憾,反而是一大亮点。这样的理论书籍能让人手不释卷、津津有味地一气读完应归功于此。作者把自己的研究成果交给读者去自己选择,充分地尊重和信任读者,使作者的引领与读者的主体性巧妙地结合起来,调动读者主动积极、兴趣盎然地阅读。
由此想到教学。“教是为了不教”,“学生是教学活动的主体”,“学会自学和自我教育”,这些是大家认同的教育理念。这些理念要怎样才能实现呢?
成功的教学需要充分发挥学生的主体作用,把课堂教学内容的决定权交给学生是尊重主体地位、强化主体意识的体现。学什么,学多少,怎么学,都要由学生来决定。也就是说学生是学习的主体,学习的决定权应该属于学生。但在现实的教学中,学习的决定权往往掌握在教师手中,学生只是被动地听从、服从、跟从。话又说回来,如果把学习的决定权交给学生,由学生自己决定学什么、学多少、怎么学,又好像不大现实,那样会陷入无序的混乱局面。所以教师不能只是简单的放权了事,而是要发挥主导作用,为学生提供一定范围的重要信息,让学生在一定范围内来进行选择,通过选择权来实现决定权。
把选择权交给学生是一种有效的方法。让学生从“听从、服从、跟从”的束缚中解放出来,拥有选择的自由,获得选择的快乐,从而自主地、自觉地参与学习活动,在愉快和谐的状态中不断进步。在“生动语文”的研究和实践过程中,为了充分体现学生的主体性,使学生真正动起来,实现课堂教学的高效,就应该把选择权交给学生。可以向学生提供教学内容尽可能全面的重要信息,让学生自觉地进行选择,使教学要求内化为学生的需要,变“要我学”为“我要学”,从而达成教学的目标,实现高效语文。
把学习的选择权交给学生,就能让学生更自主、更快乐、更积极地学习、成长,使教师的主导作用在充分体现学生主体性的前提下去实现,使教学的过程更加生动活波、和谐自然,使教学效果更好、效率更高、影响更深远。
三、关于转化与等待
“建构主义认为:每个人总试图从感觉器官感受到的混乱信号中寻求模式或顺序,从而建构他/她自身对世界的认识和理解。”由此看来,知识的获得过程,就是把体验和感悟转化成语言符号,形成概念的过程。学生在学习概念前已经对一些概念有了朴素的理解,这种理解往往与概念的科学含义不尽一致,于是教学的重点就是改变学生原有的朴素理解,即日常概念转化。由于个人经历、背景及其他生理结构的差异,各自建构的知识或对世界的理解也就不同。所以说每个生命个体在探索身边世界时,会依据自己的心理图式描画出对科学概念的朴素理解,这种认识和理解正是科学概念形成的基础。学生日常概念不是凭空旋风,它是基于自己的人际交往和活动,由直接传授和体验理解获得的。教学就是要在了解学生的基础上,对其已有的日常概念进行转化。转化有一个从量变到质变的过程,也有一个时机问题,所以转化需要等待。
“孔子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”这话的大意是:教学生,不到他很想弄懂而又弄不懂的时候,不去开导他;不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候,不去启发他。给他讲明一个方面,他却不能触类旁通,推知与此相类的其他方面,就不要再教他新知识。孔子这句话所说的启发式教学方法,其实也是一个教育等待的问题,一个教育时机的问题。学生“不愤”,就不要去启发开导他,就得耐心地等待,等到学生“愤”了,再去开导他,才能恰到好处,事半功倍;学生“不悱”,就不能给他启发讲解,也得耐心地去等待,等到学生“悱”了,再给他启发讲解;给学生“举一隅”,而学生“不以三隅反”,就不能再教他新知识了,要等待学生去“温故”,等到学生“温故而知新”了,再教新的知识,这样才是最科学、最经济的教学方法。
根据格式塔心理学派的“完形”理论,人的大脑中存在一个知识结构组成的“完形”,当个体遇到新事物、新情境时,心理的“完形”会出现缺口,这种空缺使人情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”,促使大脑兴奋活动,填补大脑的空缺,以形成新的完形。当教师提出问题,呈现新问题情境时,学生大脑会出现暂时思维空白,需要调动各个思维神经重组新信息。此时,教师适时给与学生思考的空间和余地,就能促使学生积极思考。
把握教学等待的心态、技巧、时机,就能实现课堂教学的最优化。理解了等待的意义,我们会懂得课堂教学中的等待不止是教师在时间层面上延长,还是内心深处对学生深切的爱。


做最好的教师
——《中国教师的奇迹》读后感
旌阳区北街小学 肖 莉

近一段时间以来,我阅读了《中国教师的奇迹》一书,在这本书里,真实再现中国名师独之精神;铭刻了现代中国教师之精髓。阅读之后,我的思想受到了很大的震撼,让我获得更多的勇气和智慧,体味到了更为精彩的教师人生。
一、追梦的教育
中国教育界的“奇迹教师”魏书生,他冠以“著名”,当之无愧。他原本只是一位普普通通的工人,可是一直以来在他心中都有一个美好的梦想——做一名老师,做一名好老师。于是他毅然写了150多次的报告,在他28岁那年,经过六年的申请,他终于当上了中学教师。那时,他只有初中文凭。仅仅过了六年,他就被评为了特级教师。
在自己的教学教育实践过程中,魏书生教育和教学管理值得我们借鉴。魏书生带的班级全班换座位只需一分钟,收缴书费只需2.5分钟,大扫除不超过15分钟,学生每天需要写一篇日记,坚持体育锻炼。他提倡让学生进行自我管理,利用学生有为自己的目标负责的倾向,提高学生的自我管理和自我约束的能力,例如违反班级常规的同学只需写一份“自我教育说明书”。同时,行使“主人权力”,也是魏书生教育和教学管理的一大亮点。这种民主科学的班级管理思想是我们需要在工作中大力学习的方向。在他的班级中,学生自主管理确立了“以人为本”的管理理念。所谓自主管理,最基本的特点就是强调学生在管理中的自主性,能动性、创造性。它克服了以往管理中把学生作为被动客体,习惯对学生发号施令,用一系列管理制度和规范去要求学生的自上而下的管理理念,使学生潜移默化成了班级的主体。这种管理有利于学生在管理中锻炼自己,提高自己,发展自己,还可以增强班级的凝聚力学生的主人翁意识和为他人服务的意识和能力。这种管理模式也是学生自身能力的一种解放,它符合班级管理要为教育服务的宗旨。
二、爱和智慧的教育
著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”的确,教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。追梦的“激情师者”窦桂梅,她用生动的案例让我体会到了“爱就是教育,教育就是爱”的教育真谛。
当代中小学生的主体意识强,自我表现欲突出,具有很强的自尊心,对社会人生有了独立的见解和主张,不满足于教师和家长的单纯说教,但同时他们在性格上也相应地有些不足,如脆弱、缺乏吃苦精神、过分地以自我为中心等。对此,教师为达到有效教育目的,必须以“爱”学生为前提、为基础,以真诚的“爱心”去影响、感化、教育好学生。但不是用口头来强调爱,而是把这种关爱之情渗透到教育原则中去,使学生在受教育的同时深深体会到这种“爱”。
其次,窦老师的教育智慧还体现在,能够针对每个学生的不同特点采用不同的教育方法,而且能够达到最佳的教育效果。这一点看似简单,但真正做起来却很难。因为这需要扎实的教育心理学知识和敏锐的思辨能力,这两者的结合,才能激发教者的教育智慧。窦老师是一个善于思考富于应变的人,她是智慧的。而往往我们的工作缺乏的正是这种智慧。
优秀的教师为什么能够创造奇迹,本不是他们天生就有过人之处,而是他们都有共同之处——不仅在教学工作中想了很多办法,动了很多脑筋,更重要的是他们都是有心人,是思想者。一个人的成功不是一朝一夕的事,是需要不断的学习,以掌握一定的教育教学理论作为基础,通过自己的不断思考,用心地对待每个教育对象,我想这才是创造奇迹的制胜法宝。
三、从平凡中走出的不平凡的教育
阅读了《中国教师的奇迹》一书后,我深刻领会到了:名师的成就也许和他们的天质、工作的起点、所处的平台等外因相关,但这绝不是唯一的和最重要的因素。在这些名师之中,绝大多数是出自“草根”,例如:山东省特级教师、齐鲁名师朱良才老师直到现在都还扎根于山东省巨野县大义镇中心小学,虽然只有四十几岁,却被黝黑的皮肤和朴实的穿着包裹的严严实实,给人以外观上的印象就是一位五六十岁的质朴农民形象。正如他自己所说:他经常在出席一些全国性报告会之前,还要去自己的农田里劳作。正是这样的一位农民老师,就是从自己的梦想出发,用自己善于思考的头脑和勇于创新的精神创造出了一个个奇迹,在他的“一亩三分地”里收获了“三十七度二”——有温度、有激情的教育。
四、创造奇迹教育
在教育教学改革之风吹遍祖国山川的今天,全国特级教师李吉林,提出的“情境教学”着实让我眼前一亮。李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童,始终把儿童放在“主体”地位。
所谓情境教学,是指在教学过程中,为了达到规定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容。在我们的生活中,无时无刻不和情境相互关联着。在我们的教学中,师生间的情感和知识的双向交流,更是缺少不了情境的创设。李老师认为语文教学应该在课堂中创设情境,实施情境教学,相当于打开一扇窗户,让学生洞悉外面的天地,甚至能够看见树木渐渐变绿,看见河流变成大海,这是取得最优化教学效果的必由之路。情境教学随着改革大潮走进课堂,通过老师调动学生,创设各种情境,激发学生的学习兴趣,让课堂在情境中扩大,幻化成课堂中的各种意境,让学生在学习过程中得到身心的愉悦,这何尝不是一种学习享受呢?
在《中国教师的奇迹》一书中,还让我有幸认识了有“神奇教师”称号的孙维刚老师,有创造“尝试奇迹”的邱学华老师……这些优秀教师,以他们独特的成长方式和教学实践深深吸引着我,让我深深地体会到了真正出色的教师不但要拥有扎实的基础知识,更要拥有精湛的教育艺术。同时,反思我自己,在经历了刚刚踏上工作岗位的喜悦和激情之后,长期的教学工作已经使我们慢慢的倦怠,因此,我们需要向这些名师学习,时刻保持这样的工作热情、教育的理想,把教育事业进行到底。
好老师是在教育教学实践过程中诞生的。“做最好的教师!”这是一种平和的心态,也是一种执着的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求。


与书同行
——读《给教师的一百条建议》有感
德阳市实验小学 邱洪英

前段时间在微博上看到“题记”中的话,念了好几天,一定要记住它,勉励自己:行走着,读书着。
非常有幸,加入了董祖春小学语文名师工作室,成为这个温暖、真诚的大家庭的一员。本期,工作室开展了读书活动。我又一次捧起这本书——《给教师的一百条建议》。和17年前刚开始走上教育之路时的感受完全不一样。那时是懵懂的,觉得书上写的好简单,就那么回事儿嘛。今天再次阅读,我为那时的不知天高地厚感到惭愧。今天,我发现真理就是真理,不管是哪个国家,哪个时代,放之四海而皆准。我为书中的表述所折服,我深深地敬佩书的作者——苏霍姆林斯基。我从书的字里行间感受到作者作为教育家的人格魅力。他倾其一生,热爱教育事业,热爱学生、热爱阅读,不断地总结行之有效的教育教学方法,并付之于实践。我在书中寻找到曾让我迷茫的问题的解决方式,我反观自己的教育教学,我感到了差距,感到了压力。
学习 宽容 赞美——让学生喜欢的教师
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员听得入了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。
课后,邻校的一位教师问这位历史教师说:“我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”
这个故事告诉我们,每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握,去理解,只有教师拥有丰厚的知识,才能自由应对教学中出现的各种状况。
教师培训中,很多老师奔赴外地,聆听名师讲课。我们都觉得,名师们在课堂上得心应手、游刃有余,听他们上课是一种享受。而自己上课时尽管精心准备,但在课堂上却往往感到语言贫乏,方法欠缺。说到底,那是“书到用时方恨少”。
时光老人给我们每个人都是一天24小时,跑在时间前面的就是最大财富的拥有者。大师告诉我们要读书,每天不间断地读书,挤时间读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。读书打造教师的专业底气,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书。对学生来说教科书的里的那点基础知识,只是沧海之一粟。读书,有利于给学生上好课,同时也发展教师自身;照亮学生,也照亮自己。有充分的准备,在课堂教学过程中,老师就不会只把关注点放在这节课的知识上,而是关注到学生的各个方面。出现问题才能驾轻就熟,有一个高层次的解决方法。只有教师自己“厚积”了,才能够在需要时“薄发”。
苏霍姆林斯基说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”他告诫教师们:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
尊重 了解 帮助——学生成长的引路人
我们的孩子来自不同家庭,具有不同的性格、智力水平、身体状况、兴趣爱好,我们应当尊重每一个孩子。不因他的出身,他的智力水平而产生偏见。
关于学习效果,苏霍姆林斯基认为:学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
是啊,每个孩子的成功都是相对于自己来说的,教师应该充分地了解自己的学生各个方面,知晓学生的各种特点与个性,任何时候不拔高,不低估,这样才能中肯地给予科学合理的评价,才能较好地把握学生的生长发展方向。
只有对孩子的了解,才能因材施教,才能事半功倍。苏霍姆林斯基有一个他教了5年的学生叫费佳。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。在学习这些知识时。费佳简直是来不及记住应用题的条件,在他的意识里,来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象:当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候,却又忘记了前一件事物。苏霍姆林斯基给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题,每一道题就是一个引人入胜的小故事。后来,费佳进步了,他终于突破了障碍,曾经那些令人头疼的数学题变得那样有趣、简单。苏霍姆林斯基尊重学生,了解学生,针对问题用心帮助学生,他是学生成长路上真正的引路人。
思考 体验 阅读——解决学习障碍的三把钥匙
在日常的教学工作中,我们经常会抱怨某某的学习成绩如何困难,我们老师快要发疯了,可他的成绩还是依然如故,老师们拼了命似的一遍又一遍讲解,一题又一题练习,希望从题海战术中给他们以印象,希望他们能从中受到一点点的启发。整天把自己搞得愁眉苦脸,疲惫不堪,还是没达到自己的目标。为什么会这样的?对于后进生,我们一直以他们的智力水平不够好才学不好,忽视了他们学习能力的培养。仍然以费佳为例,苏霍姆林斯基编的习题集中有这样两道题:
一是有三个牧羊人,由于天气炎热而疲倦了,他们在一棵树底下躺下休息,接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰,把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后,都哈哈大笑,每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然,有一个牧羊人停住不笑了,他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?
二是古时候,在辽阔的乌克兰草原上,有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”,另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话,而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄,只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题,打听自己来到的是哪个村庄,那么这个问题应该怎样提法?
起初,费佳只是简单地读读这些习题,就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久,费佳就明白了:这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来,并且在苏霍姆林斯基的帮助下解答出来了。这让费佳感到解题原来是这么普通的事,久而久之,费佳就学会了思考,学会了解题。
任何层次的学生都有自己的学习能力,培养思考能力是学会学习的前提。后进生的思考能力是隐藏着的,需要教师去发觉。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐。这就是教学的艺术,很多时候我们有热忱,但缺少了艺术。
在我们步伐节奏越来越快的城市生活中,对大自然和劳动的体验好像已经绝迹了,学生自由支配的时间越来越少,双休日被各大兴趣班占满了,少得可怜的自由时间,也大多献给了电脑和电视。家长以自己“不懂教育,不懂学习”为理由,送到“懂教育,懂学习”的培训班,从而心安理得。其实,他们这样做失去了最大的亲子教育。最近最火的电视节目《爸爸去哪儿》告诉我们,不要缺席孩子的成长,不要缺席对孩子的教育,不懂可以学。而我认为,亲子教育中,最重要的就是带孩子去体验,和孩子共阅读。
通过阅读《给教师的一百条建议》这本书,我对教育教学有了更深刻的理解,对于如何做一名优秀的教师有了更深的感悟。我明白了教育是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”,教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,闪烁的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我。未来的教育之路还很漫长,我将携教育名著,一路同行。


让书成为孩子们不可或缺的挚友
——指导学生课外阅读手记
什邡市马井学校 邱 杨

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。随着孩子们年龄的增长,他们对知识的渴求日益强烈,组建几年的“班级图书角”已显得不够“新鲜”。正在这捉襟见肘之时,校园图书馆的开放,犹如久旱后的甘霖为孩子们的课外阅读注入了新鲜的“水源”,这股“活水”澄澈了孩子们课外阅读、获取知识的渠道,每每看到他们沉醉于书海,作为老师的我颇感欣慰,也甚是满足,也让我回忆起了引导孩子们爱上读书的点点滴滴。
一、别样的激趣
虽常说“兴趣是最好的老师”,但要让孩子们减少自己玩的时间对书感兴趣,并非易事。孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,但这从“好”到“乐”的实践过程,我也曾经历失败,从教训中总结出了以下两种别样的激趣方法。
1.减轻读书压力,重“读”。古人杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神”,我的理解就是:书读得多就能写出好的文章来,要能写好的文章自然就得积累大量的好词好句。有了这样的理解,我索性让孩子们边读边积累,并每天批阅,便于督促孩子们去阅读。结果是孩子们把积累本当成作业,拿着《优美词句》、《精彩片段》等等“现成”的东西抄,满足了我的要求,却根本没读。大本大本的积累,却收效甚微。让我不得不反省:他们这样完成的“作业”,断章取义,忽视了太多的精彩情节,对整篇、整本的把握能力根本没得到锻炼。这样的“厚积”岂能“薄发”?于是我对读书的要求做了调整。
针对进入六年级的孩子,我在书籍的选择上提升难度,但不要求再笔头积累了。每周五进行一次读书汇报会,学生先组内交流,再“大堂”汇报,并且尽量让各小组选择的书类相似:如读一位作者的书、读国学经典、读科普读物、读励志小说……。记得上学期的一天,在经典诵读课上,我和孩子们正欲谈谈上周大家共读的《论语》,领导带着几个记者模样的人进了教室,面对突然而至的摄像机,我显得有些拘谨,担心学生出现“冷场”或者乱说的情况。事实证明,我的担心是多余的。孩子们站起来侃侃而谈。“与朋友交,言而有信”“知之为知之,不知为不知”“君子喻于义,小人喻于利”……他们都有独到的、正确的理解,我惊喜不已,也深深地意识到我走“减压读书”这一步是正确的。
2.“强制”读书,营造氛围,变被动为主动。这也许与前面提到的“好之”、“乐之”相违背,但通过实践,我认为这是达到“好之”、“乐之”的有效途径。
孩子的天性就是玩,但从上学期开学我发现,炙热的太阳把他们赶到了教室,他们就在教室里追逐打闹,十分不安全。怎样才能让他们安静下来呢?于是,每天吃过午饭,等待卫生打扫完毕,大概12:30左右,我便拿着一本书来到教室,坐在教室里属于我的位置——讲台上静静地看。也许是迫于我的“权威”,教室里安静许多。这时,我示意图书管理员将班级图书角的书分发下去,在教室里的孩子都“会意”地看起来,第一天,有近半数孩子进入读书状态,也有些孩子睡上了大觉。第二天,我继续按时来到教室看书,还带了一个录音机,放上些舒缓的音乐,无论是因为我在看书,还是因为音乐的吸引,在教室里读书的孩子多了一些。接下去的一周时间,我始终坚持这样做,越来越多的孩子投入到阅读中来。教室里鸦雀无声,读书氛围也越显浓厚。课下,许多孩子还与我交流读书心得,让我介绍读书经验。无形中也成了我阅读的压力和动力了。这样通过两周的“强制”,营造起了阅读氛围,多数孩子能主动读书,不再是迫于我的压力了。
二、教给读书方法,力求举一反三
叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子使学生能举一反三”。的确,我们就要利用手中统一的教材生发出不同的阅读方法,让孩子们课外受用。
1.巧设作业,主动参与。如精读课文、略读课文的不同分析、理解方法、课堂上学习时的摘录,批注等等都是课堂阅读的使用方法。怎样让这些方法行之有效,课堂积累就是检验的最好方法。当然,积累不是盲目地从课文上抄,我在前面提到过,这是无益的。孩子们的积累的确来自于课文,但不同的是要有自己积累这些美词美句的原因。而且他们的积累并不是强制统一的。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,针对同一篇文章,同一句话,同一个词,不同的孩子将产生不同的体验,只要他们能知道自己积累的原因,知道积累的价值,就没必要“整齐划一”了,你愿意积累哪些就积累哪些,只要有充分的积累经验,这样完全可以避免想偷懒的孩子只积累最简单的句子,因为他答不出积累的原因。我还将这门作业取名为“课堂积累DIY”,将积累由一贯的老师“摊派”转化为自主完成,这样凸显出积累的目的性,避免敷衍或者盲目。通过这样的训练既检验了学生赏析文章的能力,也反馈了教师课堂阅读教学的实效性,十分有用。
2.利用测试,检验学情。给孩子们推荐的书籍究竟在读吗?读的情况如何?这些都需要通过测试才能知晓。于是,我在推荐书籍时总不忘叮咛孩子们投入地阅读。记得去年我向孩子们推荐了《鲁滨逊漂流记》,限定时间一个月,一个月后,我根据高年级孩子的阅读能力,设计了十道题请学生完成。这些题既有对整本书的梗概概括,又有对部分精彩情节的描述;既有对主要人物的认识,又有对思想感情的感悟;既有人物对话的分析,又有环境烘托的体会……最后一道题的比重最重,那就是书写读后感。通过这些测试,我清楚地看到了孩子们读书的情况。当然不是都尽如人意。从测试中可以看出有近六成的孩子能熟悉故事情节,并能对文章人物有自己独到的见解。有三成孩子只能说出文章的梗概及主要人物,有一成孩子属于读得十分粗略甚至没读,这些孩子多属于特别爱好运动或学习比较吃力的孩子,对于他们,我并没有强求,因为我始终相信“强扭的瓜不甜”的道理。
3.教给方法,灵活运用。不同的课文将用不同的阅读方法,这是课堂上我始终坚持的教学理念。如美文《匆匆》,重读而轻析意,只要通过朗读,能读出自己独特的见解即可;而对于像《新型玻璃》这些知识性较强的文章,因文字枯燥,就让孩子们默读,重在领会文章内容;再如《卖火柴的小女孩》这样的文章,因较长,我会让孩子们默读,理解课文内容,与课本、与主人公甚至与作者产生共鸣,从表面故事到体会写作背景……通过长期对不同文章采取不同的教学方法,让学生见到不同的文章就能采用不同的阅读方法,真正落实“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,为课外阅读铺好路、搭好桥。
通过一段时间的训练,我觉得还是有所收益的。现在,一到下课,许多孩子,尤其是女孩子就会捧出一本本书来阅读,甚至吃饭也需老师、同学提醒方肯罢休。每每看到这一幕,我不由得想起五柳先生的名句:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”书,成了孩子们不可或缺的挚友,这让我幸福不已。
是啊,课堂上孩子们能侃侃而谈,习作里他们能布局谋篇、引经据典,这也许就是我们坚持读书以来的些许收获或者说安慰吧。孩子们学习的时间还很长,我期待在我陪他们的这一小段时光里,时刻充盈书香……


昭觉行:迎着大凉山灼热的阳光
● 蒋光明

向东,向东,汽车在大凉山深处昭觉县的崇山峻岭时缓时疾地穿越。蓝天高远澄明,白云晶莹悠然,成片连绵的土豆花、荞麦、玉米展现着这块土地的神奇与富饶,整齐划一、错落有致的机播林诉说着人类智慧的生动和美丽。
我们此行是到凉山州参加省教育厅组织的2014年彝区“9+3”(即在9年义务教育的基础上对彝区孩子再提供3年的免费中职教育)免费教育招生集中宣传活动。行前,我在百度上查到昭觉县的有关信息:昭觉县位于大凉山彝族核心聚居地区,幅员2699平方公里,全县辖47个乡镇,总人口29.16万人,其中彝族人口占总人口的97.6%,是全国最大的彝族聚居县和全国彝族人口第一大县。特殊的地理、历史、文化使昭觉成为了解凉山的窗口,有“不到昭觉不算到凉山”一说。昭觉山川秀丽,风景优美,是全国最早飞机播种成功的林区。
6月4日一大早,迎着凉山州独有的灼热阳光,我们翻山越岭来到了地处凉山州由西昌市进东5县的咽喉地带昭觉县普诗乡。普诗乡九年一贯制学校建在乡场公路边一个缓坡上,海拔2520米,距离县城74公里。学校现有34个教学班,在校生1968人,全是彝族孩子。教室挤、设备差,四年级两个班每班都有80多人,七年级四个班每班70多人,在教学楼三楼上,我看到有的教室一条凳子上坐着三个学生。尽管拥挤,但是学生课堂上仍然是精气神十足,睁大眼睛看着老师在旧陋的黑板上演算。不算平整的操场上,低年级的学生顶着灼热的太阳在跑步,一圈、一圈……跑得很认真。学生有的穿着彝族服饰,有的穿着通行的学生装,新旧不一,但明显没有汉区学生衣着干净、整洁。该校154名初三学生热烈欢迎我们,睁大眼睛专心听讲解:彝区“9+3”免费教育计划实施背景和重大意义、资助政策、报考条件和招生规定、家长应履行的责任和学生应承诺的要求。中国十九冶高级技工学校学生在第41、42届世界技能大赛中取得的佳绩、绵竹职中的校企合作、四川省贸易学校和四川省档案学校独具特色的专业设置赢得学生阵阵掌声。马辉副校长指着校园围墙后面正在平整的一块地告诉我,前不久,黄彦蓉副省长视察学校后,争取多方支持,新的校园建设已经启动,规划投资3500万元,新校园建成后能满足周围5个乡镇的彝家子弟求学需求,三年内在校生规模将达到3000人,成为昭觉县、凉山州东5县最大的农村义务教育制学校。
6月4日下午,受局领导的委托,我们在昭觉县城慰问了在这里支教的德阳市旌阳区七名教师。他们分别在昭觉县民族中学、昭觉县东方红小学、昭觉县工农兵小学从事教学管理和一线教学工作。昭觉县民族中学马锦华校长讲述了五位到民族中学支教教师在学校图书馆建设上整理九万册图书、学校信息化建设上完善计算机机房和对教师开展大规模信息技术培训所付出的艰辛劳动,赞扬了他们吃苦耐劳的奉献精神。来自德阳九中的廖勇老师、德阳七中的龚建国老师回顾了一年来的支教经历,他俩充满深情地说,支教是彝族、汉族文化相互交流的很好途径,支教是让彝家子弟更好读书、学习现代文化、建设家乡。从2000年至今,旌阳区派往昭觉县定点支援教师已达13届,一届一年,支教真正成为了一座桥梁,推动着彝区教育与内地教育的相互交流和共同进步。
因省教育厅副巡视员王嵩建要参加在昭觉县解放沟初中的宣传活动,6月5日上午,昭觉县教育局局长吉色方森、副局长李琳陪同我们提前往目的地赶。解放沟初中位于洒拉地坡乡跃进村平坝社,距县城37公里,海拔2620米,在校生424人,初三毕业生85人。凉风轻拂,解放沟初中校园外分外鲜艳的菜花清香宜人,放眼这个在昭觉县难得一见的小坝子,我们心中溢满喜悦。吉色方森告诉我,他原来在这个乡当党委书记,有一年5月大雪覆盖整个坝子,庄稼遭灾,彝族父老乡亲伏地痛哭,这真是大自然在馈赠你的同时也在考验着你。王嵩建副巡视员与该校初三毕业生促膝谈心,讲彝区“9+3”免费教育是我省继藏区“9﹢3”之后又一项重要教育惠民工程,列举了大量藏区“9﹢3”学生成才就业的事例,他们有的进入人民大会堂工作,有的进入世界五百强企业就业,同学们深受鼓舞。校园围墙上的标语“知识改变命运,学习创造未来”“让学校孕育你的梦想,让梦想照亮你的生命,让生命伴随雄鹰翱翔”鼓舞人心。
下午,在返回西昌路上我们居然看到了德阳元素——东汽厂的几组风轮叶片由大型运载车队运载着在曲折的公路上爬坡缓缓前行,一打听,原来是德阳运来的风轮叶片将在昭觉的高山安装,用于风能发电。亲眼所见彝区与内地不断拓展的经济文化教育交流引发了我诸多联想。没有哪一个行业能像教育这样,与个人利益、民族和国家的未来息息相关。限于大凉山地理环境及彝族传统文化的影响,大凉山彝族教育仍处在艰难的爬坡阶段。彝族传统认为“人的力量大,多子多福”,在沿途经过的乡镇,我们看到最多的是彝家妇女背上背着孩子、手上拉着孩子的情景。因此,学校教育在彝区的使命和责任更加艰巨和重大。我们这次接触的初三毕业生或多或少懂得了“知识改变命运”对他们来说的意义。为从根本上解决大小凉山彝区各种突出的贫困根源性问题,我省近日出台了《大小凉山彝区“十项扶贫工程”总体方案》及2014年实施方案,彝区“9+3”计划更有利于彝区教育扶贫提升工程的推进,在实现“巩固”普九成果基本目标后为彝家子弟提供了更为广阔的发展空间。
库依出美女、金曲出骏马、比尔出英雄,昭觉,自古就有着凉山彝族历史文化中心的美誉,山山水水积淀着厚重的彝族历史文化。昭觉城,彝语意为山鹰的坝子,昭觉人有着雄鹰般的坚强性格,那么,今天,彝家子弟到德阳等内地学校接受“9+3”免费教育,学习知识,增长才干,就会让他们未来如雄鹰在蓝天翱翔得更高更远。(作者系德阳市教育局职教中心教研员)


放手 成就孩子的精彩
● 陈章建

新的课程标准提倡学生自主合作探究学习,为了转变教师观念,倡导新的课堂教学模式,2014年春期,学校自主课堂轰轰烈烈地实践起来,学生自主学习的热情也空前的高涨。
一天中午吃过饭,我准备坐在办公室休息一会儿就进教室上自习。刚开门坐下,就听见一声大叫:“老妈,快让我,我要做ppt!”只见正读我校五年级的女儿和两位同学兴冲冲地跑进办公室,还没等我问清怎么回事,就已经把我从板凳上推开,占领了我的位置。“你干啥呀,这么急?”我有点生气。“下次的科学课轮到我们小组上了,我是组长,我要做ppt给同学们上课。今天刘月玲她们小组做了一个ppt,我觉得还没做多好,大家都把眼睛瞪直了,听得津津有味。孙老师还给他们加了10分操行分,太好了!我要做得比他们还好,那我们组就可以得更多的分了!”看她那激动的样子,仿佛已经稳操胜券。可我的心里却直犯嘀咕,她能行吗?平时可没见她弄过这些呀!一定弄不了一会儿,又会甩给我和她爸的。哎!孩子的任务就是家长的任务啊!我就等着她移交这个任务吧!
正当我还在犯嘀咕时,她们已经开始策划她们的杰作了。“老妈,你上次弄的那个《厨师的创意》呢?借我用用!”“你拿这个有啥用啊?”“用处可大了!我们这次的题目是《食物》,《厨师的创意》不是都是用食物创造的吗?这既让同学们感受到不同食物的不同作用,还让我们能从《食物的创造》中学会创造,感受美好,更多的是给同学们带来了快乐!还有一点,我可以借用你的模板添加内容!”听着女儿的话语,我突然觉得女儿好聪明,组织和构思好严密,好有主见。为什么以前我没有发现呢?是我没给自己机会,还是没给孩子机会,包办得太多,忽视了孩子的创造性。“好,老妈马上找给你!”
在我打开《厨师的创造》时,几个孩子已经翻开科学书,在讨论和组织ppt的内容了。看着她们你一言,我一语,劲头十足的样子,我真的好开心。我想,女儿这次是不会移交任务了,因为她们积极着,努力着,快乐着,自己成就自己的精彩!
我默默地走开了,我要把天地完全留给她们。当自习结束后,我迫不及待地回到办公室,想看看孩子们的杰作。“怎么样,你们弄好了没?”“快弄完了。老妈,快来看,看我们弄得怎么样?”“好,我欣赏一下!”女儿一边给我放幻灯片,一边给我讲解。我被幻灯片的精美深深地吸引着,被女儿清晰的讲解打动着。这时的我,已经不是老师,不是妈妈,而是一位求知者,而女儿则成了我的老师。她是那么用心地做着,那么用心地讲着,那么用心地组织着,同时又是那么用心地感动着我。
“弄得太好了!上课时这些都你一个人讲吗?”“哪是哦!我们小组的每一个同学都要讲。我把ppt做好后,发给她们,我们分好一人讲一部分。”“哦,你们还有分工呀!那你们知道怎么讲吗?”三个孩子异口同声的答道:“知道!我们商量过!“我也会给她们讲清楚的。”女儿补充道。“那祝你们成功罗!”“我们一定会成功的!”上课铃响了,“糟了!还没做完呢!老妈,别忘了给我保存!”“好,记住了!”三个女孩高兴地绷着跳着离开了。
放手,给孩子一片天空,一片大海,让他们自由驰骋与遨游。放手,给孩子一个机会,他们会还给你一次惊喜。作为老师,作为妈妈,我仿佛从女儿身上看到了教育的真谛,找到了课堂教学改革的方向。老师放手,成就学生课堂的精彩;家长放手,成就孩子人生的精彩!(作者系德阳东电外国语小学教师)


周记,师生交流的“绿色通道”
● 陈晓辉

记得前苏联教育家赞科夫说过:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童”。教师只有尊重、信任、了解自己的学生,才会被学生所尊重与信任。
一个善于爱的教师,一定懂得尊重学生的个性。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。从表面上看,学生之间似乎差别不大,但实际上,每名学生都有自己独特的、与众不同的一面。德国著名诗人海涅说过:“每个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。”黄沙如海,找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云,找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫,没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前,没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性,尊重学生的个性,发展学生的个性。当代中学生,现代化的社会生活,现代化的信息传媒构成了他们成长的起点。在他们心灵深处特别厌恶、反感专横粗暴、专制压抑的教育方式,因此,建立民主、平等、和谐的师生关系成为一种必然。
作为班主任,只有了解学生,才能掌握班级情况,才能使工作具有时效性、实效性,而学生周记无疑是了解学生情况的最便捷、有效的途径,这也是我从事班主任工作长期坚持的班级管理经验之一。实践证明,每周一次的周记不仅能提供班级及学生个人的信息,而且可使班主任在工作时提高针对性,有利于增进师生间的感情,促进师生交流,建立一个民主、和谐、良好的班集体。
在实际工作中,我对学生的周记几乎不做任何硬性要求,一般可以自由命题,很少由老师来命题,篇幅也不限制,不少于100字就行了。这个标准很低,每个学生都可以非常轻松地完成。学生在周记中可以谈自己任何想谈的事——古今中外、天文地理,不论事情大小,不论是自己还是他人,都可以写进周进。当然我还是会提醒他们要多透露自己的想法以及关注身边的人和事。
每周一次的周记在实际工作中发挥了重要的作用:
建立起了师生交流的“绿色通道”。周记可以促进班主任和同学、任课教师的三方了解,加强三方沟通,有利于形成合力,师生共同提高。在班主任工作中,我总是想方设法协助任课教师树立威信,宣传他们的成绩和特长。每当他们获得成绩时,都会告诉全班同学,使学生加深对任课老师的了解,对老师产生崇拜感,进而效仿的激励作用。利用周记作为载体,最终实现师生的共同进步。
实现班级管理工作的“有的放矢”。在学生周记中,班主任很容易发现学生们共同关心的问题,从而做到及时有针对性去解决这些问题。有一次,几位同学同时在周记中提到有几个同学在教室里经常打闹,严重影响了班级的卫生秩序和学习环境,希望这些同学能从自己和班级的利益和影响出发,纠正这些不良行为。了解到这一情况后,我并没有把同学们在周记中提到的这几个同学立即找出来训话,而是在班会课的时候在班上公开读了一篇这样的周记。同学们哄堂大笑,那几个同学心照不宣。第二周,就有周记反映说这种不好的现象已经没有了。我不仅从周记中及时了解到了班级动向,还利用周记实现了学生的自我管理,这是我开始没想到的。
树立教师“良师益友”形象。与学生做知心朋友,会感到和学生交往是一种乐趣,相信每个学生都能成为一个好人,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题,包括内心世界的快乐、苦恼与忧愁。只有全面了解和信任学生,根据学生特点进行教育,才会收到良好的教育效果,促使学生的个性得到充分发展。周记帮我深入同学內心,排除他们来自生活、学习中的障碍,更好地进步。从同学们的周记中我了解到了班级中哪些人爱好什么,有什么特长,哪些同学学习认真,还有哪些人纪律性、自觉性差。甚至一些不便公开讲和不愿讲的话,同学们都常在周记中与我进行交流。
实现同学的“主人翁”地位。由于每次我都认真批阅周记,尊重了学生的劳动,并且将周记中好的句子用波浪线标出,时不时地在班上朗读一些具有代表性、积极关心班集体的周记。周记中的错别字我也从不放过,给予纠正。对学生的疑问给予答复(公开或单独答复视情况而定),为学生严守秘密。因为每个同学的被尊重、被肯定、要求他人重视的心理需要得到了满足。这样充分调动了他们积极参与班级管理,真正把自己当作主人翁来关心自己的班集体。大家都很认真地对待周记,也更关心班级中发生的事,真正把自己看成是班级的主人。同学间互相提醒、督促,都不愿班会课在周记中提到批评的时候有自己。充分发挥周记的作用,这样对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。
应该说,周记让班主任多了一份额外的付出,付出了时间和精力,但它同样会让班主任有意外的收获,使班主任在管理班级方面获得了更多的第一手信息资料。工作有针对性,防微杜渐,加强了师生对话。在学生心目中,老师有时是老师,有时像父母,有时像知心朋友。我已有很多学生毕业了,但他们的信任常常让我感动无比,时常接到他们的电话或短信,除了问候,经常是让我帮他们参谋前途的选择、或者是倾诉他们生活中的烦恼。记得九六级一名学生,现在四川路桥公司工作,他结婚时专门为我安排了一个特殊的位置,那就是双方父母坐的主宴位,我觉得生活对我的回报简直是太丰厚了,还有什么比学生信任你、永远记得你更让一个老师感动呢。。
一个善于爱的教师,他一定懂得理解宽容学生。何谓宽容?有人说:“宽容就是去拥抱学生,让他觉得你是人而不是神;宽容就是去包容学生,让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放;宽容就是允许学生反对,让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说,宽容就是平等,让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友;宽容就是理解,学会了理解,你就拥有了宽容,也拥有了爱。试着去理解学生吧!正像赞科夫所说:“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”
老师的爱应该是阳光,让所有的学生得到沐浴,滋润每一个学生的心灵,关爱是发自内心的爱,关爱不需回报。
爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。学生需要爱,教育呼唤爱。如果没有爱,教育在开始时就结束了。让我们以一颗金子般的爱心,多一份尊重,多一份宽容,多一份理解,善待每一位学生,相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。愿每一位教师不光有爱,而善于爱。(作者系北师大什邡附校教师)


从为小狗“Tiger” 写日记说起
● 郭恒霞

升旗仪式后回办公室,趁行政会还没开始,见缝插针,翻开了刚刚收上来的循环日记本。
咦,日记题目——“Tiger”映入眼中,好熟悉,眼光往后一扫,落款正是嘟嘟。上星期嘟嘟不是才写过“会长”家的贵宾犬“Tiger”吗?难道这次又把上周日记誊了一遍交差?往下一读,又全然耳目一新。还记得上篇“Tiger”写得很一般,当时完全是从鼓励角度给了一颗“星”,而今天这篇日记,条理清晰,自然通达,文字活泼,情趣盎然:
“会长”家里有只狗叫Tiger,它那水灵灵的大眼睛,毛茸茸的耳朵,红彤彤的脸蛋很可爱!
之所以叫Tiger是因为老虎这名字太土了,用英文潮一些,希望它长大能像老虎那样强壮、威风!
每回遇到它都会和它一起嬉闹一番。那天,我和朋友玩套圈游戏,套到了一只毛绒狗。我们把它放在Tiger面前,Tiger慢慢靠近,忽然扑了过来。叼起毛绒狗拔腿就跑。Tiger好像把毛绒狗当成了自己的美食,正把它按在脚下,用力地撕咬着它的毛耳朵,这情形和老虎扑食差不多!
虽然我很喜欢Tiger,但我还是没有勇气养狗。因为,每一只狗都会成为你的一段悲伤……
语言如此流畅,一气呵成,却又毫无匠气。文中开门见山、简明扼要地介绍了Tiger的出处——“会长家有只狗叫Tiger”,然后连续用上三个并列的短语“水灵灵的大眼睛,毛茸茸的耳朵,红彤彤的脸蛋”勾勒出它可爱的外形特点。
第二段竟用上“之所以……是因为”清楚地交待了Tiger名字的由来。“土”“潮”两个字非常符合小孩子们平时的话语特点,而且还有寓意所在——“希望它长大能像老虎那样强壮、威风!”第三段的“嬉闹”巧借“毛绒狗”描写出Tiger的狗性,过家家似的玩法避免了“残忍”,又与它名字匹配——老虎还是名副其实嘛。
最走心的就是最后一句“因为,每一只狗都会成为你的一段悲伤……”难得二年级的孩子能写出如此诗意哲理的语言,清新脱俗,淋漓尽致地表达出对小狗的爱之切,但这份爱又让人柔肠百结……
像往常一样,我拿出手机拍下了这篇日记,可今天的网络不给力,传了几次都没有传上班级QQ群。
待中午回家马上完成日记上传,同时看到了嘟嘟妈妈发来的文件——是嘟嘟妈妈的日志《良师益友》:
中午上学晚了几分钟出门,又遇到几个红绿灯,就快迟到了,嘟嘟着急让我快点。我问他第一节是什么课,他说是英语。我说那就没事了,你会说:May I come in?而且Miss曲也喜欢你。这下他更急了,说,正是因为喜欢就更不能迟到了!听他这么说,我答应用最快的速度赶到学校,没迟到,幸好。可见用爱的教育比呵责和打骂更有效,孩子喜欢老师,他也会喜欢老师上的课,事半功倍!
今天轮到嘟嘟写循环日记,上周的周记老师按课本的要求让他们写一种自己熟悉的动物,他写了狗,虽然也得了星,但我觉得动物的外貌和动作的描述还不够,让他再写一次,如果单独让他再写一篇,这个懒家伙肯定不愿意,像这样既完成了作业,又熟悉的内容再写一次他还是乐意地接受了。
没想到这篇日记能给我惊喜,平时写的文章也常常会有些亮点,但这篇代表着他的写作能力又上了一个新台阶。第一段写Tiger的样貌,写实手法,描述得到位;第二段写名字的由来,发挥了他的想象,因为我们都不清楚会长为什么这样为狗狗命名。还恰当地运用了一组对比的词“土”和“潮”,还用了老气横秋的“之所以”,但他自己写的时候写成了“知”所以,让他改正并记住了。这里把我看笑了。第三段写捕食的过程,这段动词稍多,写之前拉着我,让我跟他讨论一下。说是讨论,其实是让我看他表演,一边说,一边活灵活现地学着Tiger的动作,逗得我哈哈大笑,我让他把刚才说的那些原原本本写上去就成。“撕咬”,“叼”,“当成美食”等等,用词准确到位。这个过程充满乐趣。写完这段,时间已经晚了,我坐在旁边催他快点结尾,结果看到了他画龙点睛之笔——说他虽然喜欢狗,却没有勇气养狗,因为每只狗都是你的一段悲伤。这句话源于他看的一部小说,但不是摘抄来的,也不是背下来的,他是被这个故事深深感动了,已经变成了他的体会,跟原文不是一模一样,但却体会到了精髓,那感觉就是信手拈来,一气呵成!
好多孩子说到写作文都觉得头痛,不知道写啥,怎么写,家长也跟着纠结。我和儿子却能乐在其中,这都缘于我们有幸遇到了一位非常棒的语文老师。儿子对她的评价是:她很美,又温柔,有耐心,有爱心,上课有趣,知识渊博……可见他多爱这位老师!语文老师有自己的一套教学理念,把爱都倾注在孩子们身上,让他们爱上阅读,给他们讲许许多多的见闻,引导他们涉猎各种知识,发挥了强大的榜样力量。这学期我去听了她的公开课,绝不是照本宣科,完全不是我们印象中的死板教学,课堂气氛活跃,生动,不知不觉地就下课了,我们和孩子们还意犹未尽呢,遇上这样的好老师,是我们的福气,孩子也懂得珍惜。现在才二年级,已经感受到了老师的力量,将来定能有大大的收获!
把孩子的日记晒出来,并不是炫耀,也没啥好炫耀的,因为现在的小孩有无穷的能力,强于他的比比皆是,只是跟他自己对比,又有了进步,做妈妈的由衷地感到高兴,与大家分享一下我的喜悦。让大家知道嘟嘟并不只是一个只会跟我耍贫嘴的小调皮,小脑袋瓜里还是“有货”的,呵呵。我对儿子的态度一直都是:不需要他做最优秀的,只要他拥有足够的幸福感就好!给他写评语的时候,他问我给他多少分,我说给满分,他也很开心呢。
这篇日志应该是昨天晚上孩子入睡后嘟嘟妈妈坐在灯下敲出来的,字里行间充溢着满满的爱和理解!因为可能的迟到,嘟嘟妈妈装着轻松的语气帮助孩子缓解焦急的情绪,又因为儿子的“喜欢就更不能迟到”,妈妈以最快的速度终于在上课前把儿子送达。我能想象得到年轻的妈妈为了儿子的“不愿迟到”,怎样拼命地蹬着车穿梭在车海人流中,怎样地左避右让,又怎样地前穿后插,竭力前行……
对儿子的前一篇小狗日记不甚满意,正好借循环日记这个作业,让儿子再重写一篇——智慧妈妈顺势而为,巧妙无痕地让孩子乐意地接受了“重写”这个任务。呵呵,眼前好像看到嘟嘟正高兴地接受妈妈的建议一蹦一跳地写日记去,妈妈在他背后捂着嘴偷着乐呢。在写“捕食”一段时,嘟嘟妈妈陪着儿子回顾情景,妈妈当观众,儿子又把曾经的嬉闹活灵活现地表演一遍,又是游戏又有了真切的体验,在妈妈哈哈大笑的同时,儿子的情绪也达到一个高潮,再提笔就顺理成章地一挥而就了。日记的结尾让妈妈眼前一亮,妈妈清楚地知道,那是孩子阅读小说后内化的结果——如果不是平常的有心,没有平时的亲子共读,能对儿子的读书情况了如指掌吗?
嘟嘟对写作能乐在其中,这不仅仅是嘟嘟妈妈所归功于老师的引领,更是因为她对孩子无私的、深沉的爱!“他问我给他多少分,我说给满分,他也很开心呢。”嘟嘟妈妈懂得欣赏孩子,不把自己儿子与别人家的孩子去比,她只是为儿子的进步而高兴,因为她知道,每个孩子都是独特的,按别人的模式去教,和别人去比,既远离了生命的从容和优雅,也会扼杀孩子的自信和能力。用别人的眼光来证明自己孩子的幸福和成功,其实是内心的虚荣和自卑,所以嘟嘟妈妈说“不需要他做最优秀的,只要他拥有足够的幸福感就好!”对于我们每一个人来说,“幸福”都比“优秀”更重要!“优秀”与否往往是来源于他人的评价,而“幸福”与否是源于自己内心的感受,自己当下的心态。
没有爱就没有教育!爱里,嘟嘟体验了成功的快乐;爱里,妈妈体味到成长的喜悦;爱里,我体悟到教育的真谛。爱是陪伴,是分享;爱是鼓励,是欣赏;爱是包容,是接纳……真希望能有更多的嘟嘟妈妈一样的家长朋友们,和我们的孩子们一起前行。和孩子一起的时光,也将是我们自己的时光,我们给予爱,也终将品尝爱!(作者系德阳市岷山路小学副校长)


关于“教室”的随想
● 佚 名

1.突然想到一个有点钻牛角尖的问题:教室是“学校里进行教学活动的房间”,教与学,两种行为都发生着,但它为什么不叫“学室”呢?毕竟有一堆的学生在学,却只有一位老师在教。
2.这年冬天的一个早上,寒风刺骨,大雪纷飞。天蒙蒙亮,路上,偶尔有小摊小贩匆匆忙忙去赶集,与他们一起在路上匆匆的只有学生们——他们冒着风雪去上早读。我准时到了班上,有意识地扫视全班,学生们只到了一半。我先向同学们问寒问暖,然后一边带着他们读书,一边等着未到的学生。几分钟后,开始有同学陆陆续续站在教室门口。我奇怪,他们为什么既不喊“报告”,也不进教室呢?我关切地问:“下这么大的雪,你们不冷吗?怎么不进来呢?”他们像做了错事似的,一个个低着头,不回答。我只得“动粗”,拉他们进来。他们说:“班主任规定了的,迟到了必须站门口。”我无言了。此刻,我好为难!孩子们不畏寒冷,起早来到学校已属不易,可来了之后,还要站在门口,任凭风吹雪打!难道迟到了几分钟就要接受这样不人道的惩罚吗?
或许班主任在制定班规时,没有想到有这般严酷的天气吧,我当然要让孩子们进来!我对他们讲:“你们进来吧!班主任批评你们,就说我叫你们进来的!”他们勉勉强强进来了。进来后,他们并没有回到自己的座位,而是一字排开,站在了教室后边!
孩子们被训练成这样,有着这般异常的、成人都难有的“自觉”,我真是无语了。
3.全校的教室都挂满了名人名言和一些励志语,读书是很常见的主题,比如“书是人类进步的阶梯”、“书山有路勤为径”,等等。可是,稍加细心观察就会发现,很少有老师看书,阅览室里没有,操场上没有,办公室里没有,甚至早读课上,老师宁愿什么也不做地坐着也不看书,老师只是天天不厌其烦地督促学生好好读书,认真学习,而自己却不读。所以,教室中的标语实际上都是写给学生的,老师不必在意。比如,“生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取”,一定是希望学生付出和给予,老师则不必。再比如,有教室贴着很漂亮的一段话:“襟怀纳百川,志越万仞山。目击千年事,心地一平原。”这应该是教育人要宽容的,也是教育学生要宽容,而老师则不必,这样,也才有了学生在风雪天迟到也不能被宽容的做法,而学生则要宽容、理解老师的任何苛刻要求和惩罚。
4.此刻,您一定和我一样,终于想明白了,教学的房间为什么叫“教室”,而不叫“学室”。因为是“教室”,教师、班主任才是这里的主人,才有至高无上的权力,才有一言九鼎的权威,才可以不顾学生的寒冷与感受而体罚学生,才可以严令学生按时进班,而自己却在被窝里享受温暖。
5.新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,强调把教室还给学生。为什么有的地方推行得不好,是因为有些教师没有转换自己的身份,要从以前的绝对权威转变成平等的引导者,不再是教室里唯一的主人。
为什么这些教师不愿转换自己的身份?因为这么做更难、更累。比起简单粗暴地让学生一味仰视,那种要以自己的丰富学识、人格魅力来博得学生信任的做法显然更难;而事事都要身体力行、身教重于言教的做法显然更累。当然,他们也需要付出一些,那就是要一直端着架子、保持一种神秘感,不停地向孩子们提要求,让孩子们总处于畏惧中。迈向新式教师的第一步,便是“自毁形象”地破除这种神秘感,让孩子们不再怕自己,让他们爱自己,亲近自己。
6.这天下午路过七年级教室,一学生“嬉皮笑脸”地过来:“老师,握个手。”我一愣,要按以前的做派,我应该提醒他正经些,但这天我极为高兴地握住了他的小手。不曾想,旋即,又有四五只小手争着伸了过来,孩子们是多么渴望我们的转变呀!我一边与他们握手,一边轻拍他们的肩膀。我想,从这一刻起,我正在开始我所憧憬的一种师生关系和教育生活。(原载于2014年10月“人民网”)


有感于孩子们的第一次习作
● 尹 华

孩子们在一二年级,就常用只言片语写话了。今天,是孩子们进入三年级起步作文的第一次习作,为此,我真的很担心很困惑,我们究竟应该用怎样最有效最捷近最轻松的方法帮孩子步入习作之门呢?
三年级教材的第一单元是要求写自己喜欢的一项课余生活,而园地一中的第一题安排的是口语交际——说说自己的课余生活。很显然,教材这样安排和设计,是让孩子先说后写。是啊,孩子能说了,写就应该容易多了,为此,我准备将重点放在这次口语交际上,为这次习作做好充分的铺垫。
提前一周,我把任务布置了下去,并专门利用一节课进行引导。一是打开孩子的选材思路,课余生活可以选择哪些内容,“说什么?”从孩子们的发言中,他们还是能浅浅地知道,像“跳绳、游泳、画画、球类运动等”都属于课余生活范畴,然后,根据孩子们的发言,我们进行了分类,有游戏娱乐类,有课余训练类,个人爱好类和家务劳动类等,一旦打开了孩子们的思路,教室里顿时沸腾起来,“老师,我喜欢登山”“我选跳舞”“我爱好打乒乓球”“我第一次炒蛋炒饭很有意思”……孩子们争先恐后,各抒己见。有了可说的材料,下一步我开始重点指导可以从哪些方面来说好这次的课余生活呢?我罗列了一些方面板书在黑板上:1.说清楚时间、地点、人物;2.如果说游戏竞赛类的,可以说说游戏或比赛的规则;如果要说有关手工之类的,可以说说准备的材料;3.重点说清楚说完整所选课余生活的过程,是怎样做的?怎样玩的?这期间发生了哪些趣事或遇到的困难事等,把看到的,听到的,想到的等等都说出来;4.说说这次课余生活带给自己的感受或收获。我将以上这些内容简单地板书在了黑板上,并要求孩子们在书上做好笔记,下去后可以参考这些内容去练去说。于是,我把这项任务布置了下去,并郑重宣布,在家一定先要说给爸爸妈妈听,这周的班会课,我们就比赛哪些孩子说得好,评比出优胜奖,现场颁奖。
晚上,我惊喜地在班级QQ群里看见,有家长发上来的语音和照片,是孩子在家正认真练习着的情景;一点点欣喜涌上心头,还是有认真的孩子和负责任的家长啊!第二天,我立即在班上大肆地表扬了这两个孩子,在随后的两三天里,我陆续收到了十几本“小荷尖尖”,即日记本,我欣喜的看到,这些孩子把自己的课余生活都工工整整地写了下来。有两个孩子的家长还详细地批阅过,其中一个孩子还写了两遍,在家长的评语中,我看到,这个孩子为了写好“我的课余生活——制作饼干”,家长手把手教孩子动手操作了几次,然后把过程记录了下来。哇!太让我感动了。我当即选了五六篇写得特好的,写上孩子的大名,拍了照片,传到了班级QQ群里,供所有的家长欣赏。班会课,我先让孩子们热热身,在小组内练习说,然后每个小组推荐一位说得好的孩子上台来说。几乎是毛遂自荐,嘻嘻,真是看在眼里,喜在心头啊!上来的孩子一说完,我就引导其他孩子进行评价,他说得怎样?哪些地方说得好?哪些地方还要作补充或给出建议?最后我再做简短的总结。孩子们可积极了,举起的小手像雨后的春笋一样在我面前挥动。
“写”已经在此刻水到渠成了,于是我郑重地宣布:“孩子们,你们想说的热情太让老师感动了,可是时间有限啊,这样吧,把你们怎么做的,怎么说的,统统写下来,这样就便于让老师可以分享到每个同学的课余生活了,也知道哪些孩子才是说得最棒的啦!好吗?”动笔,立马动笔,孩子们已跃跃欲试……趁热打铁,一节多课的时间,孩子们差不多写好了,我一一过目,虽然错别字有点多,篇幅也不是很长,但整体上不错,绝大多数孩子写得层次清楚,有条理,重点具体突出,语句通顺……当然,这也跟孩子平时常写日记是分不开的,只有五个孩子,我作了个别指点。
孩子们的第一次习作基本竣工,我长长地松了口气,但我知道,下一步的习作评讲,指导孩子习作修改更为重要。从这次习作的前期工作上,我感受到初引孩子写文章:一是要打开孩子选材之路,有材可选;然后引导孩子可从哪些方面去说去写,重点去说好哪个方面;三是准备要充分,先说后写是捷近之道;四是老师的激励机制能在孩子身上掀起愿说想写的激情,是多么大的一股源动力。突然想起管建刚说的一句话:“你要想出一套法子,学生在你的法子里,想写,愿写,乐写。那才是最好的作文教学。”(作者系德阳市实验小学教师)

 

2014高考英语学科试卷分析与书面表达评价
德阳市东电中学 杨巧丽

2014年高考卷的总体难度和2013年卷基本一致,但是各题型难易程度略有变化,其中主观题占40%,客观题60%,2013高考试卷难度系数0.53,而2014年高考难度系数是0.525,现将2014高考试卷及书面表达阅卷要求分析如下:
一、单项填空对于语用知识,动词时态,语态,情态动词,名词性从句,状语从句,定语从句,代词,特殊句式各考察一个,其中非谓语动词考察了2个。
二、完型填空的体裁是一篇记叙文,以实词为主,突出语篇。讲述了人与自然和谐相处的故事。通过主人公Tom与一只松鸡的交往以及全家人对野生动物的保护,体现了人与自然和谐相处的重要性。2014年完形填空的阅读量是411,分别考察了5个名词,5个形容词,4个动词,4个副词和1个连词,1个介词。
三、2014年的阅读理解与2013年对比如下:
年度 体裁 题材 短文词数 选项词数 阅读总量
2013年 A 应用文 蛇年庆祝晚会海报 108 134 242
 B记叙文 海里救小孩 333 146 479
 C新闻报道 案件判决 226 150 376
 D散文 恋家 342 194 536
 E科普文 恐惧与心脏病的关系 321 152 473
2014年 A应用文 志愿者招募海报 186 133 319
 B记叙文 童年趣事 322 141 463
 C新闻报道 女童勇敢救父 292 115 407
 D说明文 “夜猫子”生活模式分析 259 126 385
 E科普文 性别行为差异研究 316 130 446
2014阅读理解与2013年相比较,在细节理解,简单推断,猜测词义和篇章结构等方面差异不大。
四、2013年的补全对话,话题是待客,语境真实,浅显易懂,短文词数68,选项词数31,阅读量是99,而2014年的补全对话讲述时尚着装,相比2013年,今年的阅读量是105,有一定难度,学生得分率不太高,短文词数82,选项词数23.下面用表格形式展示一下2013年和2014年的答题情况。
年度 题号 56 57 58 59 60
2013 平均值 1.25 0.69 0.89 0.57 0.55
 满分卷 319.090 28,734 172,677 9,460 33,173
 零分卷 190,907 187,389 260,020 186,300 298,280
2014 平均值 0.5 0.66 1.17 0.75 0.46
 满分卷 9,447 21,969 141,701 14,738 12,920
 零分卷 168,734 220,847 111,158 220,784 296,151
下面我再来对比分析一下短文改错的情况:
  2013 2014
体裁  日记 演讲
词数  101 104
项目 动词 2 2
 非谓语 2 
 名词 1 1
 冠词 1 1
 形容词 1 
 副词 1 1
 代词 1 1
 连词 1 2
 介词  2
按照高考要求,短文改错的以下情况不得分:1.改词,加词和拼写错误。2.改词处原词下没有下划线,或将下划线写成着重号、三角形、画圈等。3.将加词、改词写在相应位置的上方。4.加词的漏字符号方向错误(开口向上)并在漏字符号下方作答,或在漏字符号上方加词。5.修改正确,并在相邻有紧密语法,逻辑关系词语处作错误标记。
五、高考书面表达是重中之重。今年高考作文文体是书信,要求120词左右,写作内容是贴近学生,贴近生活和贴近实际的。作文内容如下:1.高考考试日期与科目。2.考试准备情况。3.考试时的状态。4.对考试的感受。5.可能的考试结果。现将高考作文要点解读如下:
要点 解读
1.日期与科目 1)“考试日期”与“考试科目”各占半个要点。2)考生需正确表达出考试的具体日期,若考试时间表达为在昨天和今天或在周六或周日,不可视为表达出该半个要点;3)只要写出考试的一个科目即可视为半个要点。
2.准备情况 表达出为考试所做的准备即可视为表达出该要点。
3.考试状态 表达出考试时的情绪状态或身体状况(如:anxious,nervous,relaxed,happy,excited,worried,tired等)即可视为表达出该要点。
4.试题感受 对考试感受主要是对试题难易程度,题量多少等方面的评价。
5.考试结果 可用多种形式表达考试结果,如:结果很好、很坏;能否考上大学;不知结果如何;分数让人失望等等。
2014书面表达的评分细则如下:所写内容与试题提示无关,不给分;主谓结构有严重语言错误,视为半个要点;如果出现要点信息的句子没有认可该要点,本句不再重复扣语言分;大小写和标点符号错误,视其多少酌情扣1-2分;词数少于100词或多于140词扣2分。2014年书面表达的评分标准是按照:要点+语言表述、语言的认定和语言错误的界定来评判的。具体的评分标准如下表格:
档次 要点数 得分 分数段 各段分数 语言使用情况
五 5 29-35 高 34-35 基本无误,行文连贯,表达清楚
   中 31-33 
   低 29-30 
四 4 22-28 高 27-28 少量错误,基本连贯,表达基本清楚
   中 24-26 
   低 22-23 
三 3 15-21 高 20-21 有一些错误,上能答意
   中 17-19 
   低 15-16 
二 2 8-14 高 13-14 错误很多,影响表达
   中 10-12 
   低 8-9 
一 1 1-7 高 6-7 只写出与所要求内容有关的一些单词
   中 3-5 
   低 1-2 
近几年,高考作文阅卷的基本模式是:老师之间“背靠背”双评,大于或等于设定阈值6分则多评,如果再次大于或等于设定阈值,则转入专家仲裁,所以现在的高考阅卷对考生来说,是公平,公正的。这里必须提醒一下,高考阅读表达评卷时给满分必须慎重。35分=全部要点+较多语法结构和词汇+有效连接成分+结构紧凑+无任何错误。
六、总结:2014年高考试卷总体答题情况与2013年类似,差异不大,比较平稳。客观题满分90分,文科平均分48.56,理科平均分55.63,文理最高分各90分,文科最低分1分,理科2分。阅读表达满分10分,平均分3.64分。短文改错满分15分,平均分6.18分。书面表达满分35分,平均分16.13分。全省总平均分文科73.5分,理科82.6分。

 

注重课前预习 提高学习效率
德阳市实验小学 苏 娜

“授人与鱼,不如授人与渔”。十九世纪德国教育家第斯多惠也说:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起来建造大厦,教他建筑。”课前预习正是学生用来“捕鱼”的“渔”,“建筑大厦”的“技艺”。合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习这种学习方法,对高效课堂的打造尤为重要。我在近年来的教学实践中,有这样一些感受:
一、预习内容要具体
开学初,我就明确列出本学期语文预习的基本要求,要每位学生摘抄在回家作业记录本上,并在家长会上向家长明确学生语文预习的重要性,请家长配合监督。我以为预习应该是对课文的一种整体感知,从阅读的角度看,预习应立足于以下三点:
(1)积累新结识的语言(主要是生字词语)——做到会认、会写、简单的理解;
(2)熟读课文,能简单复述出课文主要内容;
(3)有自己的感受和体验,能说说自己读到了什么,发现了什么,提出自己的问题。
因此,预习的总体要求可以简单地概括为:字词要学会,课文要读通(正确流利有感情),自己有体会。
常言道:书读百遍,其义自见;“磨刀不误砍柴功”。对一篇文章能掌握到以上的内容,反复读几遍,一般问题都能得到解决,更重要的是学生对文本有自己深刻的见解和感受,有了充分的预习,进入课堂自然会有所收获。
二、预习方法要指导
1. 读书式预习。预习本身应该是一个循序渐进的过程,引导学生对小学语文课文的预习,可以采用“五步阅读”的方法,即浏览读、通文读、思考读、感悟读、熟练读。
浏览读:预习的第一步,要求看课题,根据课题提问,之后初读课文,理出生字新词和不理解的问题。
通文读:预习的第二步,学习掌握并理解课文中的生字新词,并把课文读对(字音读正确)、读通(语句读顺畅,不加字,不漏字)。
思考读:预习的第三步,要求结合课后练习和自己的问题进行思考,自己解决一些问题,发现一些新的有价值的问题。
感悟读:预习的第四步,再读一遍课文,说出自己独特的想法、感受和体验。
熟练读:预习的最后一步,将课文读熟,要求读得正确流利有感情。
课文读熟了,也就扫清了阅读过程中的第一障碍。
2. 工具式预习。工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习,这一类预习常用于生字、新词的掌握。如预习生字,我曾给学生设计出查字典的表格如下:
生字 音序 音节 偏旁 除去偏旁有几画 字意 组词
      
在“字意”这一栏中,我要求学生选择根据这个生字在课文中所组成的词语中的意思填写,这就遵循了语文学习中借助语言环境学习字、词、句的原则。在“组词”这一栏中,我要求学生组两个词,一个是书上的新词,一个是课外的常用的词。解释词语的预习,词义必须联系上下文解释,这样可避免学生不动脑筋地抄袭词语解释。一开始,教师可根据教学需要规定必须解释哪些词语,然后再逐步过渡到让学生按其所需,自己决定。这不仅给学生留有选择的余地,也照顾了学生的个体差异。
3. 质疑式预习。质疑式预习中的“疑”可以从教材中的“预习”、“思考•练习”、“阅读提示”课后习题中寻找,这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重、难点,还可就文中自己感兴趣的或难于理解的地方提问。教师先教给学生找问题的方法和途径,久而久之,学生便会掌握预习方法,并转化为分析问题、解决问题的能力。当然,质疑要少而精,集中目标,突出最重要问题来提问。
4. 合作式预习。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难,学生之间可互相切磋、交流;另一方面指针对一些有深度、有难度的课文,如节选的古典名著,学生们可小组合作分工共同完成预习任务。如预习《“凤辣子”初见林黛玉》一文时,小组分工合作,有的查找《红楼梦》的相关资料,了解曹雪芹;有的了解贾母查阅王熙凤的资料,有的根据自己对原著的阅读,交流自己的阅读体会等。由于预习扎实,为课堂学习也打下了良好基础。而且,这种合作式预习还培养了学生的团结合作精神,提高了学生解决问题的能力。
5.开放式预习。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为学生提供了丰富的学习资源,常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用,而这种预习不仅有利于学生课堂上的学习,更为拓宽学生知识面起到很大的作用。如预习《彩色的非洲》一文,学生通过多种途径搜集有关非洲的资料,还找来了非洲风情的录像片段,甚至还有阅读《非洲地理杂志》、《非洲之旅》的同学。通过课前的预习和课堂中的交流,不仅激起学生学习课文的兴趣,更激起他们对非洲这块神秘土地的探索的愿望,这无形中产生的影响是无法估量的。
三、预习效果要检查
在预习作业的检查上,要力求检查的面要广、质要高,并时刻以“严”把关。
课前检查。课前我们要坚持及时检查学生预习的完成情况,对预习细致到位的学生应大力表扬,要呼吁大家向他们学习;对于预习不认真的学生一方面加强教育,另一方面则应着重对这些学生予以帮助,及时了解他们在预习中出现的问题,指导他们正确地看待和解决问题。但此时的检查结果只能是学生预习效果的部分体现,到底他们预习得如何,就需要在课堂教学的过程中及时反馈,了解学生真实的情况。
课中检查。教师上课时要通过学生板演、讲解、随时抽查等方法进一步检查学生的预习情况,从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查,一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学,提高课堂教学效率。
其它检查辅助进行。除以上两种常用的检查方法外,我们还可以使用一些其它的检查方法,使检查的力度能更到位。如:采用学生小组内、小组间互查预习情况;小组长抽查组员预习情况;预习等次评比、展示;还可发动家长,请家长监督签字等。
四、教学实践中的反思
通过指导这一届学生进行课前预习的实践来看,效果是显著的。学生通过课前预习,在听课时,注意力就会比较容易集中在预习中出现的问题上,做到听课有的放矢,有效地提高语文学习的效率。就教师而言,教师在设计、检查预习作业的过程中,既能针对学生的个体差异和智能特点,优化课堂教学,又有利学生大脑开发和潜能挖掘,使教学过程呈现立体性。因此,可以这么说,课前预习也是辅助课堂教学的重要环节。课前预习为小学高年级向初中阶段的学习架起一座“引桥”。从家长和学生的反馈情况来看,他们普遍认为在小学阶段指导课前预习(尤其是高年级)是十分必要的,它既教给了学生学习的方法,又使学生养成良好的学习习惯来适应初中的学习,尽快步入“主桥”的正轨中来。

 

一次锻炼就是一次成长
——我的第一次赛课
什邡市南泉小学 张素皑

今年4月,我接到学校的通知,由我代表学校参加5月的片区数学赛课。听到这个消息,对于刚参加工作不到8个月的我来说是十分紧张而又有些担心的。
我学的专业是英语,担任一年级数学教学是学校工作的需要,所以数学教学对于我来说是比较生疏的,我害怕自己不能很好地完成这次赛课任务。
我的辅导老师刘期军老师给了我很多鼓励,他建议我在2至5年级数学广角中选一堂课来上。于是当天我便借了2至5年级下册的数学书与参考书回家,准备好好研究研究。回到家,我便傻眼了,由于不知道每堂课的重点和难点是什么,该怎么上我一点头绪也没有。
看到我垂头丧气的样子,妈妈给了我启发:“谁也不是天生就会教书的。通过竞赛你会学到很多,对你的成长有利。多看看别人是怎么教的,或许会对你有所启发。”也是啊,我何不看看别人是怎么上课的呢?于是,我上网搜寻一些优秀教师的课堂实录,最终选定了徐长青老师上的三年级数学下册《重叠问题》课堂实录。我深深地被他吸引了,徐老师上课幽默风趣,说话充满了智慧,教学环节紧凑,一环扣一环,利用游戏给学生认知造成冲突,然后用两支呼啦圈做教具轻松解决了问题,这让我十分佩服。我记下了他的每一个教学环节,照着他的PPT做,甚至每一句话,我都学习他的说话语气,我充满了自信。我决定照他的方法进行第一次试讲。
第一次试讲选在我校三年级一班。没想到在第一个环节“故事引入”便出了问题,很多学生读不懂故事,更不知道怎样回答我提出的问题,没办法,我只有试着把答案告诉他们,自圆其说,刚开始的不顺让我有些尴尬;到了第二个环节“做游戏造成学生认知冲突”时,孩子们马上来了热情,课堂气氛十分活跃,很顺利地完成了此环节的任务;可在第三个环节讨论“玩游戏的人到底是6个还是7个?”时,虽然孩子们也十分积极的配合猜测,我也按照徐长青老师的讲法,将重点算式列到黑板上,但却有很多细节没有讲,比如哪个图表示什么,有几人等,结果我用了不到20分种就讲完了这堂课。这第一次试讲让我有些气馁。
课后,来听课的老师们针对课堂教学提出了很多很好的建议,给了我很大的鼓励。我明白了:绝对不能照搬某老师的课,如果完全按照他人的方法来教,只会失去自己的特色;而对于教学的班级来讲,每个班的情况不一样,老师所采用的教学方式也应该有变化;上课最重要的是唤起学生学习的积极性。
明白了这些,我在刘老师的帮助下,增加了一些教学细节和课后练习,重新制作了PPT,重新写了教案,准备进行第二次试讲。
第二次试讲安排在我校二年级一班,这个班的学生非常聪明,加上我稍微改动了一下课堂引入的小故事,整个教学从开始到结束都很顺利。
课后,刘老师帮我修改并删除了PPT上一些多余的内容,增加了一个学生讲评自己作业的内容,让学生把在课堂上所学的知识马上反馈给大家,使学生的认知得到升华。于是在第二次试讲之后,我的任务是再次修改PPT,制作作业反馈单,增加自评作业这一个环节。
第三次试讲安排在我校管辖下的一所村小的三年级一班,由于在第二个环节出现了错误,我后面的课有些紧张,但整体下来,也还不错,没有出现其它大的问题。刘老师告诉我,接下来最关键的是要熟记课的每一个环节,理清思路,突出重点。
于是几天之后,我怀着激动又忐忑的心情站上了赛课的舞台。赛课在实验小学阶梯教室举行。前面坐着学生,四周及后面坐着听课的老师,我有些懵然,心跳加快了许多。一次长长的深呼吸以后,伴随着一声:“同学们,今天张老师要给你们上一节数学课”。我开始了讲课。第一个环节“故事引入”与第二个环节“做游戏造成学生认知冲突”完成得十分好,我精心组织的语言感染了学生,课堂气氛十分活跃,学生都不停地举手,争先恐后,生怕自己没有参与进来,也惹得后面的老师哈哈大笑。第三环节就是课堂的重点,但不知怎么的,我将此环节忘记了而直接跳到了第四环节,现在想想可能是因为太紧张或者课堂经验不足的原因,当我意识到的时候,第四个环节已经快要学完,我还是保持微笑,十分镇定地将第三个环节补讲了一遍,还好学生没有多大的反应,我讲得也很清楚,确保他们听懂之后,我才开始进行第五个环节,这时的我心里是有些不安的,明显比刚才要紧张得多。第五个环节,学生上讲台讲解自己的作业。正当我让第二个同学讲的时候,投影出现了问题,一下子就黑屏了,他的作业便无法很好的展示出来,我有些手忙脚乱了,按了很久的按钮也恢复不到原来的样子,于是我索性让他拿着他的反馈单直接讲,后来管电教仪器的老师来才解决了这个问题。看看时间还充裕,在课即将结束的时候,我脑子里有了一个大胆的想法:既然刚才的问题学生解决得很轻松,如果我再加一个较难的问题是否更能提升学生的认知能力?于是,我设计了一个更难的问题让学生探究,可是,问完之后,我便后悔了,下去走了一圈,没有一个小朋友能回答!没办法,我只能硬着头皮把答案告诉他们,但那时的我已经很紧张了,大滴大滴的汗珠把衣服都侵湿了,现在我已经记不清我是怎么把这个问题解释了一遍,我只记得在我问他们听懂了没有的时候,他们纷纷摇头,我知道我的讲解不清楚,因为我自己都没把这个问题想明白,我还是强忍着自己失望的心情将这堂课上完了。
回到家里,想到这么久的准备和努力在瞬间化为泡沫,委屈、遗憾、失望。我大哭了一场。妈妈却异常平静地安慰我:“凡事追求过程最重要。如果这次赛课能带给你一些启示,提高你对教育教学的认识,便是获得了巨大的成功。所以,要好好总结,才不枉自己花费的心血。”听了妈妈的话,哭泣之后,我仔细地回忆、总结了我的这堂课,我觉得失误的关键就出在我问的那个问题,一个老师绝对不能在不了解学情的情况下向学生提出他们无法解决的问题,教师在进行教学前要充分备学生、备教材,自己才能对课堂教学中出现的问题应对自如;在试讲中,忘记环节的问题是没有出现过的,而这次决赛却出现了,也许是因为太紧张的原因,在以后的课上,我会锻炼自己将每一个教学环节都记得清清楚楚,注意调整自己的心态,避免紧张情绪蔓延而影响教学效果;另外,还应该多加强学习,学课标,把握教学重难点;学教材,定好教学计划;学名师,优化教学方法;读学生,确立教学目标;学现代教学技术,丰富教学手段。
前年5月23日,是我参加工作8个月来最该记住的一天,它让我明白了上好一堂课真的不容易,学会总结才能进步,一次锻炼就是一次成长。


多渠道培养和提高少儿学习书法的兴趣
广汉市南丰小学 李小英

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”进行书法教育,首先应该培养儿童对书法的兴趣。“但儿童们的幼稚使他们无法有效地决定自己的学习目的。因此,没有教师的指导,各种兴趣仍然可能是无聊的,缺乏教育价值的”。那么,教师如何培养学生对书法的兴趣呢?
一、由“心动”到“行动”,提高少儿书写的兴趣
书法本身在艺术殿堂之中独树一帜、别具一格,无声而有音乐般的旋律,无彩而有绘画般的灿烂,多少文豪墨客为之怦然心动。
要引起学生的心动,可从直观的感受开始。教师可借助多媒体指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。不同风格的书法,带给学生不同的感受。如有的作品苍老、古拙;有的丰腴、滋润;有的庄重、严谨;有的风流,妩媚;有的温柔、含蓄;有的威武、雄壮;有的秀逸、清纤;有的险劲、挺拔等等。学生从眼热到心热,由心动到行动,激起临摹创作的欲望。
要促动孩子的心弦,唤起他们对学习书法的兴趣,还要注重学习目的性教育,采用灵活多变的教学手段,与其他艺术学科相交融,营造学生澎湃激越的心境。①寓教于乐。在课堂教学中要注意激发和保护孩子的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事,不但创造了一种轻松愉快的气氛,激发了学生的学习兴趣,还使孩子们从中受到一定的启发。
②课外成立书法兴趣小组。把一批学好书法和有书法基础的学生集中起来进行书法教学成立书法兴趣小组,也便于个别辅导。
③举办书法讲座。请一些著名的书法家谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等。
④举行书法展览。在学校的宣传窗、艺术长廊中能留一份天地给书法,设置“名家书法博览”、“小小书法家”等栏目;每学期在班级、学校里都能搞几次象样的现场书画比赛、优秀作品赏评,掀起书法鉴赏的高潮;使学生之间互相促进,共同提高又能激发学生的书法兴趣。还可用星级制来激励学生,给他们以动力!
⑤举办、参加各类书法竞赛。除了在学校中举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛活动,也可参加校外大型的书法比赛及向有关报刊、杂志投稿,使学生的书法兴趣更加浓厚,激发了广大学生学习书法的热情。
二、读贴与临帖相结合,是书法教学的主要途径
学生刚开始学习书法,常常为选哪种帖、哪种字体而头痛,在这问题上,建议学生以个人意见为主,老师意见为辅,让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明,性之所近的事物,也就是人们所感兴趣的事物,学起来往往易见成效。另外,学习方法,必须从临帖入手,而临帖要做到几点:首先,是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖,了解原作者当时的历史文化,以及每个字的间架结构,用笔的特点。其次,是要对临,对临就是对每个字的间架结构,运笔规律进行掌握。再次,就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹,对对临过的字进行归纳,总结,常用字重点临。比如,颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临,包括意临和临意,必须建立在“对临”的基础上,在反复临习书法作品的同时,尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家,不过窃取用笔,非规矩形似只取大意,尊古为实临,意临为求新;同时也可以抛开章法临意,借“意”书写,做到走出字帖,写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说,不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说,临帖知识是学习书法的前提途径,是一个“跳板”。一旦离开“跳板”,就得走自己的路,不能老停在“跳板”上,要通过不断的实践探索,取其各家长处,为我所用,慢慢形成自己的特点风格。
三、结合儿童特点,巧妙“使法”,练好笔头功夫
笔法即写字的用笔方法,是人们在长期练字过程中形成的规律。小学生初学毛笔字主要是描红练习,就是在范字上摹写,来体会毛笔字的运笔规律和汉字的结构特征。古人临摹讲究“笔画准到乌兰丝”,纵观我们学生的摹写,不是笔墨溢出,就是留有空白,或者笔画毫无笔法可言。学生辛辛苦苦将一本作业临摹结束,可最后的收获是什么?不是提高了书写技能,而是强化了错误的运笔方法,使练字效果适得其反。
学生开始学写第一个笔画时,时间放长一些,直至让学生掌握书写方法,后面学习其它笔画学生才能触类旁通。毛笔字教学要体现由慢而快的原则,否则就会“欲速则不达”。毛笔字教学首先引导学生要练好汉字的基本笔画。以柳体字笔画“乚”为例。如果我们告诉学生:“乚”的写法是逆锋向左上起笔,再折笔向右,顿笔转锋向左下力行,再转锋右运,稍驻后蓄势向上挑出!估计这节课一定是听烦了一部分,听晕了一部分,听睡了一部分,听跑了一部分。听懂的那一部分也未必能写得出来!如果我们转变一下语调改变一下方法,这样告诉学生:“乚”也叫浮鹅钩,它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上的大白鹅,不过,我们今天写的是一只黑色的墨鹅。它直直地伸起脖子高唱凯歌,身体平平的贴在水面上,尾巴也直直的向上翘起……这样一讲,就会听清醒了一部分,听精神了一部分,听回来了一部分。听懂了的那部分一定也会急着操笔画墨鹅。同样的内容不同的教法效果肯定也不一样,将笔画类比作相近或相似的事物既降低了难度又易于学习和掌握为何不用一用?
又如笔画与偏旁是学习书法的基本功。它最基础、最重要也最枯燥的。如何将这些知识变得生动有趣?我把规律性较强和特点比较突出的偏旁串连起来归结成易于识记的口诀。
仍以柳字为例,柳字的“口字旁”与“口字底”同是竖长折短而且内收,但是位置却不同,于是我归结成:“字左字底同一口,竖长折短且同收。左口偏上请记准,下口让上三四分。”我发现田字旁比口字旁长,而且是左竖长右折短。于是:“田旁不同口字旁,形体宜长不宜方。口旁皆是横折短,田旁却是折画长”。再比如“犭”旁,如果用:“大风吹来竖钩弯,两个短撇挂上边。一个拦腰挂得稳,一个只挂小半边。”这两句归结一下一定很好记。
四、实练与虚练相结合,实现量变到质变的飞跃
孩子练习毛笔字时需要正确指导与引导,正确有效的方法会事半功倍。在实际教学中,我采取了“以点破面”、“实练”与“虚练”相结合的方法。所谓“以点破面”就是待学生在兴趣小组中接受了某种字体的运笔规律后,再挑选几个自己非常欣赏的范字或诗句为“突破点”,经常临习字帖,进行实际意义上的联系;所谓“虚练“则是要求学生先用铅笔簿纸在字帖或碑帖上画“双勾线”,将范字描下来后书写,待有一定印象和基础后再脱本放大描摹范字,要求达到形似有神韵。由此,学生在具体实践中对字体的某些运笔特点与构造规律有了比较深刻的理性认识,能做到下笔之前“心中先有字”,体现出“下笔即有意”的特点与意境,从而较为深刻地领悟和认识到所临习字体的运笔造势。
作文教学强调教师先要“下水”,同样毛笔字教学,教师也要先“下水”。如我在教学生写“点”时,开始按书上的运笔过程讲的,学生是老师怎样讲,他就怎样写。根据老师讲的运笔图,他们先把“点”周围的框子写出来,见中间还有一点空白,再用毛笔补填上。这样写给人的感觉好像是在描笔画,学生书写时也很吃劲,但又一时又找不出原因。  
后来通过自己的练写,才体会到“点”的真正写法,原来在写“点”的1至3步时,要将“点”的主要形状写出来,然后提笔回锋收一下笔即可完成,书上的运笔示范图并没有错,错在自己的理解上出现了偏差,以为运笔过程是平均用力。通过练写,教师有了切身的体会,这样在教学中,才有话可讲,才能抓住关键讲得清道得明,并能做好示范,使教学直观形象。
书法学习无捷径可走,还是贵在“勤”与“多”两个字,要做到手勤、足勤、眼勤、耳勤,勤学、勤问、勤思、勤练,精益求精;多看、多临、多想、多用,实现量变到质变的飞跃。只有达到醉境之人才会意志坚定地将书法进行到底。


书法教学中的潜移默化
绵竹市青市中心学校 杨芸芸

书法是我国汉字书写的传统艺术,是中华民族文化中的瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传,而且早已远渡重洋,为世界人民所赞赏和相传。在当今电子时代的冲击下,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,作为一名炎黄子孙,继承和弘扬民族文化责无旁贷。而作为一名老师,我深感汗颜,因为在书法领域我是一个盲人,是一个门外汉。我能与大家分享的,仅是写字教学中的一点愚见。在写字教学中,我是这样做的:
一、强调写字姿势,营造良好的书写环境
近年来,小学生中的“眼镜”比例逐渐攀升,除了电视、电脑的影响外,其中不正确的书写姿势也是小学生近视的致命伤。所以在写字教学时,要求学生有正确的写字姿势(包括坐姿、握笔等)。并且营造良好的书写环境,始终让教室内洋溢着一种书房的气息。使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化,不断地感受写字的美,激发学生自觉写字的积极性。
二、注重基本笔画的教学,让学生感受汉字的形态变化美
中国汉字奇妙无穷,就是由点横竖撇捺等基本笔画组成的。但是每个基本笔画又有多种形式,变化多端。如点,它们的位置不同形态就会各异,还有它们的书写形式不同,形态也不相同。在进行教学时,我们要让学生明白其中的细微差别,让学生感受汉字形态的变化美。
三、注重汉字的结构,感受汉字的形体美
汉字是由基本笔画结构而成,由不同的笔画按不同的结构方式组合构成了一个个不同的汉字。在教学时,要让学生掌握汉字的结构,在结字时,要让学生遵循照应的原则。所谓照应,是指结字时,各笔画、各部分之间的组合关系,坚持了照应原则构成字的笔画、部分,就构成了一个有机整体,这样的字才是有生命的、能表情达意的、具有美感的汉字。如果失去照应,那就是一堆没有内在联系的、杂乱的笔道道,当然就不能给人以美的感受。在教学时我们在让学生养成良好的提笔即书法的习惯,让学生感受汉字的形体美,感受汉字的变化美,感受中华文化瑰宝的魅力,让学生爱上汉字,爱上书法。
四、自觉传承和弘扬中华文化、使学生受到传统文化的熏陶。
写字也是育人,在写字教学中,当我们对学生进行读帖、双钩等练习时,能对学生进行观察分析能力,审美眼光等训练各品质的培养。当我们对学生进行笔画、结构、章法等训练时,又可对学生的逻辑思维能力、创造能力等进行培养。最主要的是对学生细心、恒心的一种培养,要写好字不可能一蹴而就的,这需要长年的坚持与努力,是培养学生细心、恒心的好方法。而且书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养学生审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。
任重而道远,在书法这条路上,我们虽然不是名家,但我们也要发挥我们师者的教育作用,让我们用师者的特殊性去影响一批又一批的少年,让我们把中华的瑰宝传承。让我们在平时的写字教学中,用书法去感染学生,把书法艺术的种子根植于学生心中。这既是我们的光荣而艰巨的任务,也是我们肩负的责任。


小学书法教育贵在有“趣”
绵竹市土门学校 邓忠勇

书法是中华民族特有的的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。实践证明从小学习书法,对于培养孩子的审美力、观察力、专注力、持之以恒的精神等都有很大的帮助。特别是去年教育部为全面实施素质教育,继承与弘扬中华民族优秀文化,对中小学开展书法教育提出指导意见以来,书法教学正在受到方方面面的高度重视,可以说“书法教育的春天”已经到来了。但是,不少学生感到要写一手好字太难,尤其是毛笔书法。在他们眼里,学习书法是一件枯燥乏味的苦差事,一点儿兴趣也没有。
因此,要想提高书法教育质量,必须首先培养学生对书法的兴趣,以兴趣贯穿始终,变“要我学”为“我要学”“我乐学”。否则,教者有意而学者无心,再好的学习方法都是失败之法。
一、营造氛围,让学生产生兴趣
环境对学生有着潜移默化的影响作用,良好的艺术环境能激发调动学生的学习书法的兴趣,提高其感受美的能力。所以,在学校走廊、办公室、教室特别是书法教室的美化布置上,应尽可能体现书法艺术气息。如学校的宣传标语、格言可请本地书法家或书法教师用毛笔书写成各种形式的书法作品,经装裱后悬挂;班内设立书法园地专供展览本班学生的书法作品以及从有关报刊上收集到的同龄人的优秀书法习作等。这样让学生长期处于浓郁的艺术氛围之中,耳濡目染,便会自然而然地产生一股浓厚的学习书法的兴趣。
二、形式多样,让学生兴趣不断
1.书法教师要善于运用形象生动的教学语言。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,形象生动的教学语言亦是启迪学生兴趣的工具,因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
书法教学中所涉及的书法理论知识和技法大多比较抽象、深奥,小学生很难理解,但是最基本的知识又不能不教。这就要求我们书法教师深入浅出,把抽象的书法术语用浅显的语言、形象的比喻生动地展示给学生。如教学基本笔画的写法时,将它们的写法特点形象地比喻成“点如大蒜,由轻到重;横如扁担,两头重来中间轻;悬针竖如钢针,头上粗来尾巴细;撇似一把剑,捺如一把刀……”又如在教学结构中的相互穿插避让时,形象给学生比喻为两个人坐一条板凳,如果两人都是大胖子,则肯定不够坐;如果两人都是瘦子,则显得空荡荡的;最好是胖瘦兼顾,相得益彰。如此讲述,学生听后兴趣盎然,印象极深。
2.书法教师要学会运用多媒体的教学手段。在小学教学中,书法课与其它学科相比,是比较枯燥乏味且相当抽象的。如果,教学中只是一味地讲解理论知识、书写技巧,或者凭借传统的“一本字帖一支笔,学生埋头去练习”的机械模式,定会抑制学生的学习兴趣,从而使其丧失学习的积极性、主动性。况且,鉴于书法这门传统艺术的特点,一个极其简单的动作、笔画轨迹以及专业术语等,用纯粹的口头或文字表达往往很难道清其微妙之处。例如:对于一个技法的运用教师可以直接在实物投影仪上示范书写,这样变静为动,学生对教师运笔的起、行、收全过程一览无余,再加之教师生动的语言讲解,从而使其在脑中建立起鲜明、深刻的印象,便很容易理解“提、按、使、转、藏锋、露锋”这些抽象的书法术语。如此做法,化抽象为具体、形声结合,给学生以耳目一新之感,使之兴趣倍增,学习情绪不断高涨。
3.书法教师要尝试运用多种样式教学形式。心理学研究表明,大部分儿童的注意力集中时间相对短暂,一般仅在20分钟左右,一旦超越这个界限便会显得注意力分散、烦躁不安。且长时间采用同一种方式进行单调的教学,更会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋性降低。此时,如仍强求他们练习,往往会引起其逆反心理、厌学情绪,于教学毫无益处可言。因此在书法教学中,必须合理安排课堂书写训练时间,一般就20分钟左右,中间可以穿插一些书法小故事、作业点评。运用多种教学形式:摹帖、临帖、读帖相结合,枕腕、悬腕、悬肘相结合,多种形式交替进行以调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。
三、体验成功,让学生兴趣持久
苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求,对一个人来说,没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功的兴趣。少年儿童的好胜心切、荣誉感强,他们总希望自己的成绩得到老师、同学、社会的任同。针对少儿这一心理特点,教师要积极组织学生参加各种书法实践活动。如:参加各级各类书法比赛展览,设计墙报、板报,义务书写春联,向少儿书法报刊投稿等。在活动中让学生自己动手,运用所学知识、技法,大胆创作,尽情挥洒。对于学生的每一点进步,我们都要予以大力的肯定,使他们看到自己所取得的成绩,感受到自己的智慧和力量,体验到成功的欢乐。从而进一步激发、强化其学习书法的兴趣,体会到学习书法其乐无穷。
“兴趣是最好的老师”。只要我们善于把握学生的心理特点,充分调动一切积极因素,从而激发培养孩子们的学习书法的兴趣,一定能取得事半功倍的效果,也一定能让书法这门璀璨的艺术得以继承和发扬光大。


群文阅读,拓展原来可以如此深远
德阳市东汽小学 王鸿波

“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基的这句话一直压在我心头。《语文课程标准》的历次修订也都强调小学阶段课外阅读不少于145万字。虽然做过多种努力和尝试,效果都不好。如何引导学生有效地完成这么大的阅读量成了我多年的心病。直到2010年,我加盟了德阳市教科所冯学敏老师组织的“单元整合•群文阅读”网络实践共同体,执教群文阅读课后才搬去心上这块石头。在惊喜40分钟完成对单元主题的整合和课外群文的阅读的同时,我更为群文阅读的拓展性给学生带来的深远影响而惊叹。
那么,群文阅读的拓展到底深在哪里,远在何处?最初我也是疑窦重生:一堂课完成近十篇文章的阅读已属不易,还要适当拓展?但是,在后来的课堂实践中,它让我感受越来越多,很想写下来与老师们一起分享。
一、拓展让孩子们读出深意
因第一学段的学生阅读能力较弱,群文阅读量大且有一定难度,而三、四年级的学生正处于语文学习的转折点,起着承上启下的作用,是阅读能力和习惯的培养的重要阶段,所以我们的实践是从第二学段开始的。给我印象最深刻的是学习四年级下册“大自然的启示”这一主题单元。学习这一单元第一篇课文《自然之道》时,孩子们就遇到了不小的困难。
到底什么是自然之道?孩子们争论不休:多数孩子为海龟担忧,痛恨海鸟吃掉海龟的残忍;也有孩子为海鸟辩护:如果不吃掉海龟,海鸟的孩子也会饿死;还有学生提出:海鸟不吃海龟还会吃别的小鱼小虾,难道小鱼小虾的生命就不珍贵吗?学完课文学生似乎明白了要按照自然规律办事,否则好心办坏事,但是在他们的争论中我明白了:什么是自然之道在孩子们心中仍旧是一个模糊的概念。于是,我选取了同步阅读中的《蛇与庄稼》、《鸟的语言》、《打猎的意外收获》、《我们奇妙的世界》、《地球万岁》五篇文章进行群文阅读教学。重点将《同步阅读》中的《蛇与庄稼》与课文《自然之道》、《打扫森林》进行比较阅读,孩子们从“蛇吃田鼠,庄稼丰收”和“猫吃田鼠,土蜂增多苜蓿丰收”等故事中读出了“事物之间的关系不仅复杂还有一定的规律,不能按照人的喜好采取措施,而是让万物以它们自己的方式生长、存在、消失”。
在这样的拓展阅读中用生动形象的故事帮助孩子们既理解了抽象的概念,又读出了课文中文字背后深藏的奥秘。然后再将《同步阅读》中《鸟的语言》、《打猎的意外收获》与课文《蝙蝠和雷达》、《人类的老师》进行比较阅读,大自然给予人类的启示所产生的创造发明使学生们兴趣激增,立刻着手本单元综合实践活动。孩子们观察含羞草、爬山虎、小壁虎的脚等动植物特点所联想到的创意如泉涌般跃然纸上。从课内文本到课外文本,再从文本延伸到生活,拓展原来如此神奇!
二、拓展让孩子们写出灵性
群文阅读的拓展不仅让孩子们读出字里行间的深意,给习作带来的影响更加让我欣喜。这是发生在学习五年级上册第二组“思乡”群文阅读课上的事情。课前我根据据本组单元的特点,在同步教材中选取了《藕与莼菜》、《月是故乡明》、《想北平》、《怀念》四篇思乡文章,课堂上小组交流精彩句段时,我发现孩子们的体会基本上是在文字表面上理解的,还谈不上情的共鸣。
2008年汶川特大地震使原来生活在秀美小镇的孩子们离开故园,搬迁到德阳,已经成为地震遗址的汉旺小镇成为孩子们心中永远的记忆。抓住学生现实生活的变化,用他们已有的生活体验入情入境体会老舍、季老、叶老先生思乡的感受,孩子们思乡的闸门被猛烈撞开,如潮的思乡情在孩子们的笔下奔腾:打水漂、捡花石头、堆雪人、打雪仗……李筱雨写下的这段话让我忍不住读给孩子们听:“每年的春天,爸爸妈妈都会带着我去梨园。漫山遍野的梨花把一座座山丘变成了雪山。躺在梨树下看天空,密密层层的梨花仿佛夜空中的繁星……依依不舍地走在下山的路上,一阵风吹来,一片片花瓣落在我的头上变成了我的帽子,落在我的手上变成了我的手套,落在我的脚上成了我的绣花鞋……”如诗如画般的文字清泉般流淌在教室里……
课后一个孩子问我:“王老师,为什么这节课上完了我写故乡的作文比上次要好很多呢?”是呀,学完第二单元我们就写了一篇故乡主题的作文,可是远远不及这堂课后写的故乡习作,这个疑问也深深地印在我心中:孩子们的习作这么大的变化难道真是群文阅读带来的?
仔细回想在这堂课上我并没有像讲读课文那样分析好词佳句、文章结构,而是引导孩子们从课本中走到了叶圣陶、季羡林、老舍先生的故乡,再走进自己的故乡,在滴滴乡情中感受主题,使乡情在阅读实践中渐渐浓厚起来,真实有层次而不生硬。与本文的对话不仅使学生读懂了在常人眼中普普通通的莼菜、小月亮在这些大家心中不能忘怀的原因,而且学会了借鉴单元整合及群文阅读的文章中的重要写法——寓情于景中、物中、事件中,孩子们的笔下流露出真情实感也就不是件困难的事了。
这一课结束了,孩子们精彩的故乡习作让我倍加欣喜。可是,后来发生的事情让我猛醒这一课远远没有结束,它已经延伸到更加广阔的天地了。
班上有一名同学地震后转学到我们班上,刚来的时候语文只能考二三十分。可是这堂群文阅读课后不久,他交给我一篇作文让我再次震动了。
三、拓展让孩子们绘出童真
在实践群文阅读教学的日子里,我和孩子们收获颇丰,班上的学生纷纷登上全国作文大赛一等奖、书信大赛特等奖的领奖台。我不禁想到:这么好的方法难道低段真的不适用吗?我开始了新的尝试——在第一学段实践单元整合•群文阅读。根据一、二年级学生的特点,我在每组单元开始的时候,学一篇课文就布置预习一篇同步阅读,单元课文学完就用一节课的时间组织孩子们用知识树回顾整合,然后选一篇同步阅读画下自己的理解,再配上一两句话,几个单元下来,一本充满童真的涂鸦绘本就完成了。挂在教室里,小朋友们一下课就去翻看大家的作品,这么做一段时间后就放手让孩子们自己在家里画好,课堂上分享自己的绘本,看着自己画的图讲同步阅读里的故事。
把读懂的内容画下来,再把画的讲出来,不仅发展了思维,“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的课程目标也在不知不觉中完成了。
以上只是几个课例的分享,随着群文阅读的课堂实践,拓展也一改以往单一的形式,不再是课文作者、写作背景的介绍,也不再是文中涉及的某个知识点的补充阅读,而是引发新问题的拓展,是迁移到生活的拓展,是延伸到各个学科中的拓展……千言万语也道不完拓展的奇妙之处,只有走进群文阅读,引领学生在主题中体会感悟,巩固、实践、运用旧知,碰撞、发现、创造新知,给孩子们插上乐渎、善读、会读的翅膀,语文阅读的拓展会更加深远。


用“知识树”探寻文本的秘密
中江县继光实验学校 杨 坤

大约在六年前,我有个天真的想法:人教版小学语文每组课文约3到4篇,《同步阅读》辅助读物有5到7篇,既然他们都有一个相同的主题,能不能合在一起上呢?我发现“单元整合•群文阅读”课题的理念正好体现了我这个想法。很巧,该课题在我校试点,我有幸成为担任研究课的青年教师。几年的实践,其中“知识树”的教学策略让我感受到了探寻文本秘密的妙处。
一、“知识树”对文本内容的整合
一群文章要40分钟完成阅读,散打是断然行不通的,必须得用一个“抓手”来整合进行,用什么作为“抓手”来整合课文呢?
记得我第一次上研究课的时候,选取了第十册第四单元。课本有四篇文章:《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》。我和团队的同事们从它们身上挖掘出了一个“抓手”——感动。于是,“感动”这个主题思想就成为了这个单元群文阅读的整合点,再从课内延伸到《同步阅读》上精选的四篇文章:《哑巴渡》《馒头的故事》《上学只要半小时》《最后一片藤叶》。我们用“知识树”把他们整合了起来:
 
这是我第一堂“单元整合•群文阅读”课。课堂上,孩子们看到这颗知识树,首先是表示出极大的兴趣,这与他们以前的学习习惯很不一样,人人都伸长了脖子,两眼瞪得滚圆,当我问他们从这颗知识树上发现什么的时候,他们都说,老师老师,我猜一猜,这颗知识树是不是告诉我们这些课文都是在讲“感动”啊?当时我心中一阵窃喜!
但是,随着学习次数的增加,我发现如果每个单元都用主题来整合的话,学生就会渐渐失去兴趣,因为这种主题的整合点学生都很容易找到,渐渐地就会失去“成就感”和“满足感”。这让我不得不想想办法,从各个方面来寻找这个整合的“抓手”。在长期的实践中,我和同事们又在各个单元发掘出了另外的一些“抓手”:
1.以人物为“抓手”。五年级上册“走进毛泽东”;六年级上册“走进鲁迅”。
2.以体裁为“抓手”。四年级上册的“童话”;四年级下册“故事长廊”。
3.以写法为“抓手”。五年级上册“学习说明性文章”;五年级下册“人物描写”,
4.以文化为“抓手”。四年级上册“我国的世界遗产”;五年级上册“遨游汉字王国”;六年级上册“轻叩诗歌的大门”和“艺术的魅力”;
5.以思维为“抓手”。三年级上册“科学的思想方法”;三年级下册“怎样看问题、怎样想问题”
……
当我用“知识树”把不同的“抓手”带到学生面前的时候,孩子们表现出了极大的兴趣和积极性。他们乐此不疲地去阅读不同的文章,从不同的文章中来讨论一个共同的话题、畅所欲言;第一次教学实验后,团队的老师也反应学生积极性很高,大家围绕一个中心交流讨论,有了更多的思维碰撞。
二、“知识树”对群文个性的概括
当然,上面这些“抓手”是“单元整合”的“共性”特点,而若干篇文章的交集又会呈现出“群文阅读”的“个性”特点。因为不同的文章有各自不同的文本特点,所以每篇文章都是在用不同的方式方法来诠释这个共性的“抓手”,孩子们在汇报交流的过程中又总是会呈现出“百花齐放”的局面——有人说中朝人民的深厚情谊让他感动,有人说老书记无私无畏的精神使其感动,有人说哑巴渡里老红军的无私奉献感动了他,有人说贝尔曼舍己救人的品德感人肺腑……
我明显感觉到,孩子们从不同的视角共同诠释着“感动”这个主题,从“感动”这个共性的“抓手”出发,他们的触角探触到了“感动”不同方面的“个性”,于是我们又用“知识树”把这种“共性”与“个性”、“集中”与“发散”整合到了一起:
 
“知识树”非常形象地诠释了“感动”的丰富外延:伟大友谊、无私无畏、无私奉献、不屈不挠、善良赤诚、舍己为人、坚定执着、忠于革命……
我在教学“多彩的生活”这组文本的时候,同样使用“知识树”概括了群文的主题“多彩的生活”,也是本组的“共性”。而树枝分开后指向了不同的课文,每篇课文又用自己的“个性”:“劳动”“求学”“游戏”“舞蹈”等来诠释和丰富“多彩的生活”的内涵。
 
我在教学《怎样看问题 怎样想问题》这组文本时,用知识树整合其主题:“看问题,想问题”,同时也概括出了“合理机会”“观察思考”“认清本质”等文本个性。
 
同样,在教学《爱》这组文本的时候:我引领孩子们体会到了信任、给予、理解、帮助、夸奖、谦让、理解等都是爱的组成部分,我们能从不同的地方感受爱,同时我们也能在生活中的各个地方用不同的方式来表达爱。
 
同时,我们意识到,“知识树”是一种思维工具,而不单单局限于“树”这个形状,它还可以是水星、蜘蛛、八爪鱼、枫叶、掌型等图形结构,使用它的目的,就是形象地把文本的“共性”与“个性”高度地整合到一起。
三、“知识树”对文本形式的呈现
随着孩子们对这个模式越来越熟悉,对于单元里的“抓手”及各篇文章的主题,他们已经能很轻松地运用知识树的方法来自行学习和绘制了。课题实验进行到收官阶段,我又在在思考:“知识树”可不可以对文本的写作形式进行整合?
我与课题实验老师商讨:“从内容上来看,孩子们现在很容易搞懂了,我们的这一颗知识树已经不能满足他们的学习欲望了,我们是否应该在带个孩子们一点新的东西?”经过研讨,我们决定:把孩子们从学习文章主题思想这个内容上的整合点转移到关注写作方法的整合点上来,一个单元可以让孩子画两颗知识树,一颗以主题思想为主,让孩子们自己在预习的时候就独立完成;另一颗以文章写法为主,分小组在课内合作完成,然后再把两颗知识树整合成一棵。
根据从易到难的原则,我们先用五年级上册第三单元的“说明方法”作为实验对象,这一次实验比较顺利,学生只需要在原有的基础上转换一个思维角度就能完成,在每篇文章里找到自己最能够理解的说明方法并绘制成知识树就可以了。在这个单元,老师引导孩子更多地去关注这个单元的各篇文章在说明方法的不同之处,引导他们以“说明方法”为抓手画一颗知识树:
 
这只是一个例子,孩子们在绘制的过程中发现,每篇文章的说明方法都不是唯一的,每个人选择的角度不同:《鲸》除了作比较,有的孩子也选择了列数字;《新型玻璃》除了列图表,也有孩子绘制了分类别……教学后反馈信息证明,孩子们原来对说明方法总是容易混淆,但通过“知识树”绘制后,都能基本分清多种说明方法,而且有孩子还明白了“知识树”本身就是一种说明方法。
我们趁胜追击,又用了“人物描写一组”这个单元来锻炼孩子对于群文阅读的深度整合能力,孩子们经过合作研究交流,画出了这样的一颗关注文章写作方式方法的知识树:
 
孩子们对“知识树”操作熟练之后,根据实际情况,我们又试着让孩子们把两颗知识树整合成一颗知识树,代表一篇课文的枝丫上不仅结出了内容之果,还结出了方法之果。
 
如果再继续发展延伸下去,这颗“知识树”会多么高大茂密?当面对着这颗枝繁叶茂、硕果累累的“知识树”的时候,孩子们都惊异地说,怎么我们在不知不觉之间就学了这么多东西?调皮的孙俊杨同学还对自己竖起大拇指,开玩笑地说:“孙俊杨,你真是太厉害了!今晚我要好好地犒赏你!”引得全班同学哈哈大笑。
“知识树”作为“单元整合•群文阅读”的教学策略之一,它开辟了一条探索文本秘密的有效途径,有志者可以从中直观、形象地领略无限风景。


让自己“拔节”
——《童年》备课散记
绵竹市大西街小学 陈旭兴

“时隔二年,这是我第二次听小陈的课,今天又让我感到了语文课真的很美,感到了语文课浓浓的诗意……”邻市的一位美女教研员如是说。
在绵竹市大西街小学的多功能厅里,德阳各县市的教研员和众多的同行,汇聚在此对冯学敏老师倡导的“单元整合,群文阅读”理念进行着又一次的实践,我为大家提供了一节研究课——《童年》。
提前20多天,接到冯老师要我上课的电话,既高兴又有些担心。高兴,是因为我一直快乐地奔跑在语文教学的路上而且还想继续跑得更好,因为一直有冯老师的关心和鼓励,也因为他一直陪伴着从市级的舞台到省级的教学舞台上亮相;担心,是因为我平常的教学更多的面对的是独立的课文,即使要拉进文本也从没有这么多过。还因为这是在尝试和践行一种新的教学思路,它肯定要面对很多的困难和挫折。不知道为什么,尽管心里一闪念间想到了这么多,但还是干脆地说了声“行”,也在那一瞬间,脑海里出现了薛法根老师常说的“拔节”,我真实的期待着我的拔节和教学思想的一次拔节……
四月里,风里带着淡淡的香;夜色里,街灯的光也早已爬上了窗头。连续好几个夜里,都埋头于对人教版五年级教材和同步阅读教材的细读,众多的主题,繁杂的线条,文章的选择越来越成为我心里的“重”。无意间,抬头看见女儿在独自玩跳房,那般无忧无虑、快活自在。嘿,第二组课文不就是以“童年”为主题的吗?我们不都有过独特的童年生活吗?一阵窃喜,于是再把目光锁定在了《童年》单元和同步阅读中的十余篇诗文,教学终于有了下锅的“米”。
可问题还是接踵而来了,一堂课40分钟,如何带着孩子去对这么多的文章进行感悟?重点在哪?培养学生哪些语文能力?如何让课堂充满诗意,让学生享受语文?语文组的老师们也有些沉默不语了……上课的日子在渐渐临近,作教师的我出现了少有的茫然,原有的那些自信好像在渐渐地软了腿。
“旭兴,相信自己。你看这样行不行?”冯老师一脸的淡定与轻松,如一个智者般开始了对我的启发。“利用知识树进行主题的回顾,让学生自主的交流喜欢的文章,进行精彩赏析的时候要充分发挥学生的主动性……”思路和视角一下子清晰了许多,更让人感动的是接下来他和大家一道逐文对《童年》的文章进行了解读,在自然轻松的交流中,没有强加,没有必须,有的是“还能不能这样想这样理解”,有的是“再去试”“到别的班去实践”。
“要成为好的铁匠,还得一锤子一锤子地打。”于是,我开始了课堂的实践。在实践中思路越来越清晰,对课堂诗意的追求也在越来越强烈。我既要体现“单元整合、群文阅读”的思想,也要追求课堂诗意的流淌,让学生享受享受语文,享受语文课。两次的试讲,让我又找回了曾经的自信。当我满怀信心整理好教案的时候,那一刻,校园里春风在甜甜的徜徉,旁边的翠竹在静静地拔节。
整个会议室里座无虚席,我和五(6)的孩子们走进了会场,开始了《童年》的对话。课堂上,我与学生的对话、交流真诚而贴心,一切都是那般的和谐。一道回顾着教材中林海音等的童年生活,又一道在品味着《我家养鸡》《儿童诗》《五块钱的故事》《童年的玩与学》等独特而真实的童年生活……学生在真情的争辩中、朗读中、倾述中羡慕着、感动着,语文能力在得到提高,语文素养在得到丰富。学生的真实成长,让我也真实地看到了“单元整合、群文阅读”的魅力与价值,在语文教学的前路,我将依然与你同行和拔节……


如何使学生的阅读更有效
德阳市岷山路小学 徐海蓉

过去,我们要求孩子们课外阅读,也取得了较好的成绩,但始终存在这样一些问题:一是有的老师不知道应该如何布置学生看哪些书,该如何看,又该如何来落实和检查。二是有的孩子在阅读的过程中只注重故事情节;有的囫囵吞枣;有的不能完整地看完整本书;有的孩子只爱看某类书籍,阅读面窄。三是阅读的随意性较大,课外阅读的有效性得不到保证。如何使学生的阅读更有效?我们不断地思索着。
我们在德阳外国语学校听了葛荣弟老师的《童话》一课,受益匪浅。得知这是采用“单元整合•群文阅读”教学模式的一种全新课型,学校领导当即请该模式的创建者冯学敏老师来校指导工作,详细了解了“单元整合•群文阅读”的教学理念和操作技能。
我们学校承担了人教版五年级上册的“单元整合•群文阅读”教学设计任务。一开学,我们就将“单元整合•群文阅读”教学作为本学期的语文教学工作重点之一在学校全面铺开,组织老师学习这种教学模式,并请参加编写教案的廖玉华老师做专题发言,介绍具体的操作方法。老师们积极性很高,纷纷在人教网论坛上注册,下载各单元的教案。
我校刘莉老师向全市200多名小学语文教师展示了这种新的教学模式。我认为,达到了预期目的,效果十分显著。回想我们当初,接到上课任务,学校为此专门成立督导组,上课、听课、议课、再上课。在冯学敏老师的指导下,我们按照“填写群文阅读浏览表”“画知识树”“五步教学法”的策略进行操作,在研课的过程中我们对这种教学模式有了更深的认识,在此谈谈我的感受。
第一,关于主题的提炼。这五个环节中,主题是基础,它是我们引领学生读书的目的。老师在教学时所选择的单元中的每篇文章不应该是孤立的,而应该是相互补充,相互比较的,如果是相同的我们可以省去。我们所提炼的主题应该更好地与教材教学内容进行衔接、补充或拓展。我们选取了四年级“作家笔下的动物”这一专题单元,开始定下的主题为“动物朋友”,让孩子通过阅读了解到这些动物的可爱,可敬,感受到每个生命都是值得敬畏的,他们是我们的朋友。但教材中对本单元的要求是要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱,体会几位作家语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点。如果是以“动物朋友”为主题,范围有些窄小。我们将主题定为“动物”,并根据教材要求,进行主题的二次提炼,最终将主题定为动物的特点,通过阅读感受可爱。而且这些特点在今天的课上通过我们老师的引领、点拨,由学生自己归纳并在知识树上呈现出来。
第二,关于引导学生交流。在片段分析和精彩赏析这一环节,正是学生理解主题、品味语言、思想交流碰撞的精彩呈现,我们在组织形式上把课堂还给学生,让课堂成为学生交流和分享阅读收获的一个平台,老师只是作为一个组织者和参与者,摒弃老师不停地提问、不停地引导。我们提示或做示范给孩子们,可以从多角度去聊自己喜欢的地方:有的从内容、有的从表达方式、有的从心里感受去说,其实这也正是我们日常语文教学中学生语文素养、能力积淀的体现。
在交流中学生免不了有很多疑问,我们鼓励提问,就阅读而言,提问有时比获得答案更为重要。从学生的兴趣出发,让学生多提问、多思考;强调自主、合作、探究。开放、提问的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。但我们通过孩子填写的浏览表会发现:学生的提问有时是偏题,抓不住重点,有些根本没什么价值,但学生提出了就说明他感兴趣,说明了他在思考,这个问题至少对这个孩子是有意义的。这就需要我们老师在看学生的浏览表时,要迅速对问题进行分类、梳理和引导,最后确定大家比较关注的,又有研究价值的问题作为重点讨论的问题。这对老师的要求是很高的,因为往往预设的问题与现场生成的不一样。在一次试讲中一个孩子就提出自己的看法:鸬鹚那么尽职,可人却对它那么残忍,把它的脖子一挤,还甩出去。马上就有孩子说:这是鸬鹚的工作,是本来就应该做的。但这并不是本节课的重点,老师当即鼓励了孩子爱动脑筋,也正好布置了一个任务:回去读读有关鸬鹚的资料,再来说说。我们应该善于抓住现场生成的、学生不懂的、最具探究性的问题进行辩论,在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,让学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。这样的课,课堂气氛很活跃,学生的主体性得到充分体现。孩子们在课堂上掌握的知识及语文技能在交流中不但实践,提升了孩子的语文能力。
浏览表是不可忽视的,在教学中贯穿始终,它对孩子的课前阅读情况进行了反馈,也训练了孩子做读书笔记的习惯和能力,老师也应将好的记录表进行展示,提高孩子的积极性。
第三,关于主题的拓展。“单元整合•群文阅读”就是通过课堂上老师的引领,唤醒学生的阅读兴趣和激发学生终生读书的能动性。这节课在拓展部分我们告诉孩子这是作家笔下的动物,各有各的特点,而且即使是同一种动物,或者是不同作家笔下的同一动物特点都各不相同,在语言风格上也是不相同的。那你“身边的动物”又有什么特点呢?可以看出孩子们的兴趣是很高的,说得也非常好,抓住了动物可爱调皮的特点。接着又介绍了科学家笔下的动物。按照“作家笔下动物——你身边的动物——动物学家笔下的动物”层层推进。我们在最后推荐了作家沈石溪的《沈石溪动物小说》和动物学家法布尔《昆虫记》。由此,我们还将在下一步开展一系列的班级读书会,根据读书情况,将孩子分成几组来汇报交流。
通过这次施教活动,使我们更深入地理解了“单元整合•群文阅读”的理念,在具体的实践中,我们真切地体会到了其中的更多精彩和奇妙!


快乐体育,促进幼儿健康成长
德阳市东电外国语小学幼儿园 胡 萌

“教育应该是快乐的,教育的目的就是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。”幼儿园体育活动更应该是快乐的,让幼儿在快乐的氛围中进行体育活动,才能在增强幼儿体质的同时有效促进幼儿身心健康发展。本文结合实践经验,阐述如何在幼儿园通过快乐体育活动促进幼儿健康成长。
去年,我班开展了《好玩的奶粉桶》的体育活动。活动中,孩子们将奶粉桶玩出了多种花样:搭城堡——建构活动;滚滚乐——平衡和全身运动;跳房子——跨跳和助跑跨跳;绕绕乐——绕障碍跑、绕障碍接力赛……这个活动极大地激发了孩子们参与体育活动的兴趣,以往枯燥的跨跳和助跑跨跳等活动也变得生动而有趣了。于是,我班几位老师确立了“快乐体育活动促进幼儿健康成长”的小课题,探索如何在幼儿园通过快乐体育活动促进幼儿健康成长。经过一年多的实践,我的反思如下:
一、创设有趣的环境,吸引孩子快乐地参加体育活动
1. 提供丰富的体育活动器材。玩是孩子的天性,好玩的体育活动器材是吸引孩子快乐地参加体育活动的“法宝”。我班几位老师利用废旧物品为孩子提供了丰富有趣的体育活动器材。比如:奶粉桶、旧轮胎、易拉罐、可乐瓶、废报纸、废纸箱、长布条、滚铁环、垫子、废旧板等。幼儿用轮胎滚动,跳跃,用奶粉桶、易拉罐做障碍物,用纸箱做山洞,用旧挂历做小纸棍,用长布条做成小尾巴,用小布块做沙包,用垫子、废旧板做成几何板……一般人眼中的废旧物品,在我们这里却成了快乐体育活动的“法宝”。
2. 创设自主的活动氛围。《幼儿园工作规程》第二十二条明确指出:“幼儿一日活动的组织应动静交替,注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快的、有益的自由活动。”自由是快乐的前提。为此,我们利用靠我班很近的一楼楼梯间创设了“快乐体育”活动区。我们根据孩子的发展水平,将相应的体育活动器材和利用废旧物品制作的与当前孩子发展水平相适应的活动材料有序地分类摆放于十来个集装箱内供幼儿自由选择、玩耍。当然,这样自由的前提就是规则:每次选择一种活动材料,取放时不争抢、不推挤,可以一个人玩也可以多人一起玩,可以玩好后将材料送回它的“家”(放回贴有相应图片的集装箱内)。这样的活动极大地激发了孩子参加体育活动的兴趣,以前最不喜欢运动的小女孩婧婧现在都能1分钟跳绳100个左右。
3. 因地制宜的利用环境
(1)瓜果触跳区。我们班外面的走廊比较宽阔,怎么利用呢?结合我们班“快乐体育活动促进幼儿健康成长”的小课题,我们创设了瓜果触跳区。我们在走廊上方悬挂了塑料瓜果,但位置比较高,需要孩子跳起来才能摸到,在地上用蓝色即时贴粘贴了标有数字的小格子。这个小小的创意让孩子们兴奋无比,每天学习活动间隙、区角活动时、入园、离园活动时,孩子们总要去跳一跳、摸一摸。
(2)有趣的跳房子。见孩子们对瓜果触跳区地上的格子如此感兴趣,我们又先后利用我班活动室周围和小操场的空地以及“快乐体育”活动区的空地开辟了“跳房子”专属领地,用油漆和即时贴画或者粘贴了各种各样的跳房子图案。这些地方都成了孩子们快乐体育活动的乐园。
二、教师正确引导,使孩子感受体育活动的快乐
1. 任务导引,使孩子体验成功的快乐。为孩子设定一个具有吸引力的任务,如:帮助牛伯伯运粮食(爬过“草地”、钻过“山洞”将粮食——沙包顶在头顶运回)、营救小动物等,引导孩子在完成“任务”的过程中快乐地进行体育锻炼。例如:我设计的大班体育活动“好玩的奶粉桶”,鼓励孩子探索奶粉桶的多种玩法,通过完成“闯关”任务,重点练习助跑跨跳的动作。
2. 趣味体验,使孩子感受体育活动的乐趣。教师将体育活动与游戏方法二者有机完美的融合在一起,使体育活动以游戏形式进行。例如:例如在玩“石头、剪刀、布”时我们与集体舞相结合,让幼儿在欢快的集体舞过程中愉快的就掌握了双脚向上跳的技能。例如在玩夹包跳时,我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏,让幼儿模仿小兔,一边念念儿歌,一边练习夹物并脚跳,幼儿全身心投入其中,积极性很高。有趣的游戏情景,充分调动了幼儿的积极性,让幼儿化被动为主动,充分体验了玩的乐趣。
3. 情境体验,让孩子主动参与体育活动。创设情境,使孩子主动、积极地参与体育活动。例如,我们在锻炼孩子钻爬能力的活动中,我创设了“小小特种兵”的情境,告诉孩子们“敌人”就在对面,我们必须匍匐钻爬过“铁丝网”(用攀爬网制成)才能完成任务。在这样的情境下,孩子们争先恐后的学习钻爬的要点,顺利完成了“任务”。
4. 小组合作,激发孩子的参与热情。以小组为单位、以团体成绩为评价标准,共同完成活动目标,可激发孩子的集体荣誉感,引导孩子快乐地参加体育活动。例如,在体育活动《有趣的奶粉桶》中,我将全班孩子分成红、黄、蓝、绿四队,引导孩子跨跳过不断增高的奶粉桶,完成“任务”——运沙包。这种小组的荣誉激发孩子们克服一个又一个困难,最终圆满完成了任务。
三、通过快乐体育活动培养孩子良好的意志品质和乐观的态度
1. 培养幼儿遵守纪律,团结互助的良好品质。在体育活动中要求幼儿认真执行教师提出的任务与要求,遵守纪律与规则,要多与同伴交往,协同活动,从而培养幼儿遵守纪律,团结互助的良好品质。例如:幼儿在进行“跳圈接力”的体育游戏时,每个幼儿都必须按照老师提出的跳圈要求进行游戏:先跳入第一个圈,接着跳入第二个圈,再将第一个圈挪到第二个圈前面继续往前跳,直到跳到终点,再将圈交给站在终点的一队小朋友,由他们继续进行。这样幼儿就必须与同伴团结、共同努力才能取得胜利。在这个过程中,还让幼儿意识到只有大家能干才是真正的胜利,从而培养他们的集体主义精神。我带幼儿做“跳圈接力”这个游戏时,小朋友都很激动,为本组幼儿助威、呐喊,为本组的胜利而欢呼雀跃。
2. 在体育竞赛活动中,鼓励幼儿争取优胜比本领。当今社会各行各业,时时处处都存在激烈的竞争,从小培养孩子的竞争意识非常必要。体育竞赛活动就是培养孩子竞争意识的有效手段之一。例如,我教幼儿行进间拍球后,为了检查他们的掌握情况,我组织了一个小小运动会:两名幼儿一组进行拍球跑比赛(能力相当的两名幼儿为一组),优胜的小朋友则可以得到小红花。比赛结束后,很多没得到小红花的小朋友都对我说:“老师,以后你再让我们拍球比赛吧,我也想得到小红花。”我同意了他们的要求,并向家长了解这些幼儿是否在家练习拍球跑,果然,大多数为了夺取胜利的幼儿都在刻苦练习。结果,在下一次的比赛中,大多数上次失败的幼儿都反败为胜了。这样不仅锻炼了幼儿身体,还培养了他们的竞争意识,培养了他们一定要夺取胜利的信心和决心,同时,在练习的过程中也使他们养成了做事刻苦认真,持之以恒的好习惯。
3. 培养幼儿克服困难,不畏艰险的优秀品质。幼儿在学习动作时要克服体力上的困难和害怕、畏难等心理障碍,在室外锻炼时要克服天冷、风寒、炎热、日晒等困难,从而培养幼儿坚强的意志。我在教幼儿走平衡木时,有一些胆小的幼儿不敢走,我就告诉他们,假设你是一个勇士,要去河对岸救一只受伤的小白兔,可你又必须走过这个“独木桥”,如果你不去,小白兔就会死掉。于是这些小朋友都克服了害怕心理,走了过去。又如,我告诉幼儿,每天早上来幼儿园跑步的小朋友就可以添上一朵小红花,结果,几乎所有的幼儿都克服了天冷、风寒、炎热、日晒等困难,到幼儿园来跟大家一起锻炼。

 

增强幼儿午睡中的安全责任
旌阳区实验幼儿园 陈忠兰

幼儿在园一日活动中,午睡是一个重要环节,占幼儿在园时间的1/4,平常的保教活动中很多的安全隐患可以预见,保教人员安全意识也很强,幼儿园很多重大安全事故恰恰发生在幼儿午睡时,由于中午值守午睡的老师多是上午带班的老师,组织了一上午的活动,教师多感疲惫,孩子上床入睡后,喧闹的教室终于安静下来,老师就想坐下来歇歇,是“安全”这根弦最易放松的时候,也是幼儿在园意外死亡率较高的时段。
从媒体已经批露的幼儿在园意外死事件,给我们提了个警醒,作为幼教管理者扣问自己的责任心,不难发现存在以下问题:一是没有完善的且行之有效的午睡管理制度,幼儿园行政督查不到位。二是教师安全危机意识淡漠,没有对幼儿进行午睡前的安检工作。三是值班教师在幼儿午睡过程中有没有不间断的巡视?有没有纠正孩子不正确的睡姿?有没有发现孩子异样的表现?四是老师职业道德缺失,不在岗或人在心不在。
2012年5月23日,教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》强调根据幼儿身心特点,幼儿午睡时间不得少于2小时,幼儿午睡安全再次提到重要位置,我园一直坚持把“保护师生的生命安全放在首位”,全体教职工有很强的安全责任意识,幼儿园制定了切实可行的各种安全预案,安全隐患等常规安全工作已进入常态化,我愿意将我园在午睡管理中的一些做法体会与大家分享:
一、增强管理者的安全管理意识
管理者应不断增强自身的“安全危机意识”,时时绷紧“安全危机”这根弦,并将这种意识渗透到工作的每一个环节中。有专门的校级干部分管幼儿园安全工作,使幼儿园的安全工作常规化、常态化。每天安排有行政值班,不断巡视督促值班老师管理好幼儿午睡,发现问题及时解决。安全责任每个岗位都应共同承担,安全警钟时时敲,天天讲,培训学习,我园经常与教职工分享《幼儿园工作中的政策法规》中和网上的关于幼儿园安全的案例,组织分析事故发生的原因,探讨预防事故发生的措施,用事实教育职工要时时绷紧安全弦。不断强化全体教职工安全意识,增强教职工对安全事故后果的预见性,牢固树立预防为主的思想及高度的责任感。
二、增强幼儿和家长的安全防范意识
我园设置安全宣传栏,将安全知识、幼儿在日常生活中可能遇到的意外伤害以及预防措施、常见安全标记等,以图文并茂的形式呈现,让家长和幼儿在轻松自然的环境中接受安全教育并形成安全防范意识。并通过校讯通和书面通知告知家长季节交替或重大节日应注意的安全问题,利用一日活动各环节对幼儿进行安全知识及安全常规教育。有组织、有计划、有步骤,将处理危机的程序和要求化作教育的内容,定期对教职工进行安全事故应急处理办法的培训,掌握简单的应急技能,避免在事故面前束手无策,失去急救最佳时机。每期举行“消防演练”、“防震演练”、“交通应急演练”、“幼儿烫伤(摔伤)应急处理”的演练操作。
三、完善细化《午睡安全管理制度》做好午睡安全工作的保障
一是午饭后组织幼儿安静的活动,如散步、看书,15分钟后组织幼儿入厕,清点幼儿人数。二是逐一对幼儿进行睡前安检,防止尖锐坚硬细小的等有危险性的物品带入寝室。如:豆类、小刀类、发饰品类、扣子、钉子类、线绳类等等。三是督促幼儿脱掉外套,幼儿躺下后,检查幼儿是否脱掉外衣外裤,是否有发烧呕吐幼儿。四是对照服药幼儿人数,姓名,以便午睡期间特别关照。五是巡视幼儿是否盖好被子,是否睡姿正确,安抚难以入睡的幼儿,巡视一般20分钟一次。六是严禁值班教师离开幼儿寝室,聊天干私活,每层楼安排一名机动保育员值班,以便协助处理突发事件。七是加强行政监督。我园每天有一名行政人员值班,从上午8:00到下午幼儿全部离园。行政人员全天候负责当日的安全工作,轮流进行全幼儿园的午睡巡查,一方面督促教师有效执行午睡制度,另一方面可以及时协助值班老师处理发现的问题。
生命对每个人来说只有一次,每个生命都应得到珍重,我们有责任有义务呵护好一颗颗幼苗,愿社会、家庭、幼儿园一起为孩子撑起这片安全的天空,为孩子健康安全成长铺平道路。


“四个走进”促新教师专业化快速成长
罗江县幼儿园 刘利萍
当前学前教育受到人们的普遍关注,因此有越来越多的人选择幼教这一行业,每年也都有一批又一批新进幼儿教师融入到我们当中来。这些新教师他们浑身充满朝气活力,对于工作更是充满了十二万分的热情。
初入幼教工作岗位的他们激动、兴奋之余更多的还是紧张和不安。紧张,“我能成为小朋友喜欢的好老师吗?我的工作能得到同事、家长的认可吗?”不安,“为什么我的教学活动总是达不到预期效果?为什么自己的课堂小朋友要调皮捣蛋?”……一段时间的不适应更会让一些老师产生质疑:“难道我不适合做幼教?”那作为新进的幼儿教师,我们应该如何尽快适应幼教这个工作岗位,并使自己尽快成长成为一名合格的且具有较高专业化水平的幼儿教师呢?多年工作经验让我知道:“四个走进”,能有效帮助新教师,使她们尽快成长起来!
一、走进学习培训课堂,多学习多领会
对新环境的陌生感,会造成了新教师的心理负担。但更多的心里压力还是因为他们对于工作的未知感所造成!多年工作经验让我认识到:“有效的岗前学习培训”,能帮助新教师尽快卸下包袱,变得自信。其学习培训的方式主要包括以下两种:
第一种:自学。自学内容主要包括——学校的基本情况介绍、办学理念以及各种规章制度、教学课程模式等。这部分内容我们更多会鼓励新教师在假期空余找时间自学。
第二种:集中培训。即为新学期开始前,提前让新教师入园,并由各负责部门对新教师进行有针对性的教材教法培训、班务工作培训以及安全工作培训等。而《新教师的角色转换》、《幼儿在园一日生活学习安排》、《集体教学活动的设计与实施》、《幼儿良好常规习惯的培养》、《幼儿园保育工作须知》等,都是不错的培训学习内容。当然脱离实际的学习是远远不够的,因此更多的还需要我们新教师将所学灵活运用于实践,在实践中去领会,去验证,去找寻真正属于自己的教育教学方法、班级管理方法。
二、走进老教师课堂,多看多学多问
“课堂”是教师成长的摇篮,但许多新教师的课堂却并没有摇篮的温馨感舒适感,更没有新教师所盼望的和谐师幼关系以及孩子们满足幸福的笑脸。更多的却是孩子们的不配合、不合作!以及新教师满脸的失落感和挫败感!那怎样才能有效提高新老师课堂的驾驭能力呢?我想“鼓励更多的新教师走进老教师课堂,去多看多学多问!”应该是不错的办法!事实验证:引导新教师深入老教师课堂,并聚焦到老教师教学活动的有效性上去。能让新教师从中习得更多有效的教育教学方法和组织策略。同时不断的观摩和交流,更能帮助新教师寻找到教学的原点,把握好教学的重点,突破教学的难点,最终实现新教师教学能力的提高!
三、走进孩子,多关心多爱抚
苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”我国教育家夏丐尊说:“没有爱,就没有教育。因此作为新教师要成为孩子们喜欢的良师益友,我们首当其冲就是先要走进孩子,并蹲下来,和他们交心谈心,和他们游戏玩闹,和他们分享快乐!并用满满的爱和关怀去润泽和融化孩子们纯洁的心!言而总之,就是要以教育来传递爱,要实施爱的教育!
(一)施仁爱之心。让自己成为一个多面人:时而做师长,时而是父母,时而当哥姐,时而做朋友。切忌高高在上,俯视你的孩子。要蹲下来和孩子们说话,并用一颗童心去看待、思考孩子们的言行,对孩子们充满爱。因为只有甘于付出爱的老师,才会收获到孩子们满满的爱和尊敬!
(二)秉宽容之心。海纳百川,有容乃大!宽容是一种修养,一种美德,更是一种智慧,宽容更是好老师不可或缺的一种教育方式。有这样一个寓言:两匹行进的小马,一匹马不小心咬伤了另一匹马的脖子,十分伤心,受伤的马不但没生气反而安慰犯错误的马。可见宽容的力量不可估量!它似清泉,能抹去一时的敌意,使人冷静;它更似火,能用爱心温暖人的心灵。初入幼儿园的新教师,对于孩子们一些天马行空的做法,古灵精怪的想法肯定会诧异不已!更会头疼不已!此时我们切忌以成人的标尺去要求孩子。秉宽容之心,站在孩子的立场,理解他们!尊重他们!
(三)持欣赏之心。有人说:“没有欣赏就没有成功的教育”。诚实,前不久一次户外玩皮球活动让我深有感触:那天我带孩子们到学校操场玩皮球,到了操场,我让孩子们每人从皮球筐取一个分散去玩!听了我的安排孩子们纷纷响应取球散开!但不一会儿,琳琳跑来了并义愤填膺地告诉我:“老师,晨晨抢我的皮球,还把我的皮球扔了!现在找不着了!”说完琳琳就把我往晨晨那里拽去!而晨晨也正歪着小脑瓜,在那儿一动也不动站立着!于是我走了过去,见我晨晨的小脸刷地一下全红了。于是我全明白了,我对晨晨说:“宝贝儿,你向来都是个很乖的宝宝,我相信你肯定不会做这样的事,是吗?”听我这样一说,晨晨眨了眨小眼睛,小声地向我诉说事件的缘由:他的皮球没气儿了,不能玩了,所以她想去和琳琳商量一起玩抛球。但琳琳不同意,还用球扔他赶他,于是晨晨一生气便把球扔得远远的。晨晨在向我诉说的时候,我发现原本生气的琳琳不好意思地走开了。我知道琳琳已经意识到自己的错误了,所以当下最重要的就是让两个小伙伴赶快和解,于是我带着晨晨找到了球,并鼓励他去找琳琳一起玩。在我的鼓励下,晨晨兴高采烈地跑去了找琳琳!由此可见,对待孩子老师一定要有一颗欣赏之心。并时刻记住自己的责任,我们要给予孩子的不只是知识,比知识更重要的,那就是平等,那就是一颗欣赏孩子,相信孩子的心!
(四)有细致之心。正所谓“细节决定成败!”教育工作更需要我们关注细节,从细微之处做起,从小事中彰显老师的人格魅力,博得孩子的认可、信赖、尊重。幼儿园教师更需要关注细节:关注幼儿的生活细节,如孩子今天喝了几次水,午餐都吃完了么?午睡在睡得稳吗等;关注孩子活动的细节,如参与活动主动吗?活动和谁互动呢?是自己完成任务的吗?活动中孩子表现得自信吗?快乐吗等。所以作为新进的幼儿园老师,我们要有颗细致之心,时刻关注到孩子在园一日生活各环节的细节!
四、走进家长,多沟通多交流
家庭是孩子的第一所学校,瑞典的贝肯罗斯博士认为“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面,父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素”。幼儿入园前在家庭环境积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力等对幼儿园教育有重大的影响和制约,幼儿进园后的教育效果也离不开家庭的配合。因此家园共育成为了幼儿园工作的重要内容之一。作为新教师,我们更需要主动积极走进家长,从中获得孩子性格、习惯、兴趣等各方面的信息,以方便今后开展教育教学工作;从中还可以获得家长的信任支持,能更增添你工作的信心!
“累而乐之,苦而爱之”这是我们很多新进幼儿园教师工作的真实写照。但只有经历艰苦的蜕变过程,方显成长的美丽。同时勇敢的我们何惧害怕?相信只要我们能矢志不移坚持“四个走进”,那么我们的专业成长之路也定会越走越近!


幼儿趣味绘画的激趣策略
绵竹市第二示范幼儿园 周玉嫦 曾 莉

幼儿趣味绘画活动,顾名思义就是要在整个绘画过程中,幼儿始终保持一种积极愉悦的状态,通过愉悦的心理体验引发幼儿绘画学习的兴趣,在兴趣基础之上在适当培养幼儿作画的技巧,让绘画给每一个孩子带来快乐。
一、“纯与真”——趣味绘画的真谛
什么样的儿童画才是最美的、最精彩的,这一点对于趣味绘画活动的开展至关重要,因为这会起到导向作用,就像毕加索说,“我用了70年时间,学着像儿童一样画画。”那是什么意思呢?就是要像儿童一样画画,那么纯,那么真。没有功利,没有学院派,没有这个那个,都没有。成人世界中的合理、科学、道理都不存在。所以评价儿童画的标准就是纯和真。官其格认为中国儿童画70%不是儿童画,是假的,是完全被老师、家长意识形态所操纵下的东西,是成人强加给儿童的模式、理念、要求,所以不是真正的儿童画,真正的儿童画应该是童真、童趣、童心。评价儿童画的时候,不能大人看不懂就说它不好,不能是功利主义在先,世界上就一个标准,应该尊重儿童,尊重儿童心理,尊重儿童自由和自我价值,这样画出来的东西才能触动人的心灵,才是真正的“儿童画“。
二、“体验与创意“——趣味绘画的前提
“技能”与“创新”始终是组织绘画活动的最具争议的问题,重技能,幼儿会模仿为主,丧失创新能力;重创新,幼儿会无法下笔。解决这一问题,最简单的方法就是让幼儿直接接触所要表现的事物,观察物体的外观、特征,在头脑中形成“内在图式”,让幼儿用自己题解的方式表现出来。比如大班幼儿在画人物动态时,成人会受限制,认为四肢会有关节,所以手脚动作的方向是不能随心所欲的,而幼儿头脑中没有这一概念,观察加上自己的主观想象,手脚会为了做一件事情无限伸长,,三百六十度弯曲,像曲折的波浪线。这就是幼儿的认知,在了解这一原理下,才能谈“趣味”绘画的组织开展。
创设情景也会增加幼儿的体验,激发创作的兴趣,在游戏的情景中,达到预设的绘画技能目标。小班绘画“小兔的家”,狼来了的情景让二三岁的幼儿,用粉笔画出篱笆、砖头、木棍给家建一道密密的围墙躲避凶恶的大灰狼,在游戏的情景中幼儿始终乐此不疲。画横线和竖线的能力也逐步掌握和提高。
三、“多变与趣引“——趣味绘画的动力
怎样让幼儿积极投身于绘画活动之中,把绘画当成一种享受过程的快乐活动呢?一成不变的绘画材料会让幼儿缺乏新鲜感,从而降低绘画热情,多样的材料可以直接刺激幼儿的操作欲望,促使他们从事创造性活动,支持他们更快速、便捷地获得成功。生活中可利用的绘画材料随处可见,只要留心身边的每一样东西都有可能成为幼儿绘画的材料。把这些绘画材料放置于美术角,在每次绘画活动中,根据不同的内容选择不同的材料进行绘画。当这些丰富多样的材料进入幼儿的绘画活动中时,展现在幼儿面前的将是一幅幅不同效果的精美作品,而他们也会在此过程中获得更多的快乐和成就。自己的身体也成为绘画的材料,大班幼儿用自己的手(手臂、手掌、手指、拳头、指尖……)沾上颜料,戳、拍、滚、点、揉、打、切、甩、抹、推、搓……创作出一片片奇妙的树林,给人强烈的视觉冲击,堪舆梵高、康定斯基、波洛克等印象派大师的作品媲美。幼儿在作画的过程中可谓忘我的玩耍,身心完全沉浸在了玩色游戏的过程中。导入环节是趣味绘画活动的关键,要做到“趣引”。
1. 故事导入法。孩子们喜爱听故事,故事中那些丰富多彩、形象鲜明的物或人深深吸引了他们,并产生了丰富的想象和联想。教师可根据活动的目的,编一个简单的故事,把幼儿吸引到美术活动中去。
2. 儿歌和歌曲导入法。儿歌生动形象,顺口好记,歌曲旋律优美,在已学会的儿歌和歌曲的基础上学习绘画,不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习绘画,还能使幼儿产生强烈的兴趣,从而提高他们的学习的积极性。
3. 开放式提问导入,促创造性思维发展。提问是教师组织教育活动的重要手段,提问的有效性是决定教学过程顺畅、教学效果好坏的重要因素。在幼儿美术活动中,教师有效的提问、适时的引导,直接影响教学活动的效果及幼儿的创作水平。所谓开放性提问就是没有单一答案的提问。随着孩子年龄的增长,特别是到了大班以后,孩子的生活经验不断丰富,认知能力不断提高,他们的思维特点更具灵活性、跳跃性、创造性。因此针对大班孩子的思维发展特点,在美术活动中,灵活使用开放性提问,将更能充分的调动大班孩子思维的积极性,鼓励孩子思维的多样性,满足大班孩子追求多样性答案的需求。
4. 游戏导入激发灵感。高尔基曾经说:“游戏是幼儿认识世界的途径。”在美术教学中,把教学内容渗透在游戏中,使幼儿在愉快的学习气氛中对活动的内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下,幼儿更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习,对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让幼儿在快乐的情境中,顺其自然地学习到更多的知识、技能,形成优良的品质。
5. 多媒体影视动画导入,活跃幼儿思维。当幼儿对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时,他会积极主动地进入活动中。传统教学活动的手段和设施由于其局限性,往往不能满足幼儿的需要,会影响活动的效果。而多媒体教学手段则在活动中大展身手,使教学活动具体、生动、形象,弥补了传统方法的不足。多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象;使得凝固在活动中的静态美升华为动态美,即将活动中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激幼儿的各种感观,激发幼儿的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高幼儿的学习兴趣,真正使幼儿爱学、乐学。
6. 谈话式导入,发散思维。谈话,是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。幼儿园活动中,谈话因拥有宽松自由的交谈气氛,允许幼儿根据个人感受,针对谈论主题说自己想说的话,说自己独特的经验。故交谈时语言信息量较大,思路相对开阔,想像力丰富,能极有效地促进幼儿创造性语言的发展。在美术活动前,如经过谈话,把幼儿的思维充分调动起来,在创作作品时孩子们很快就能进入最佳状态。趣味绘画活动中的导入方法还有很多很多,还需要我们不断的琢磨和探讨,同时还要用真诚的心来跟孩子们相处,根据幼儿时期的性格特征采取相应的导入方法,结合孩子们的兴趣采取多种形式的教学方法,挖掘每个孩子的潜力,让每个孩子在绘画活动中都有所获,真正的体验到绘画活动的快乐。


“数字化校园”的建设策略与有效利用
德阳市岷山路小学 尹 刚

随着科学技术的迅猛发展,加快教育信息化建设是实现教育现代化的需要,也是深化教育改革全面推进素质教育的需要。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求:“大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化。各地要科学规划,全面推进,因地制宜,注重实效,以多种方式逐步实施中小学‘校校通’工程”。我校努力实践,创建成四川省数字化校园示范学校和四川省现代教育技术示范学校。
一、统一认识形成合力,加快学校现代教育信息化的基础建设
学校班子对此项工作高度的重视,按照“三通两平台”的要求,对学校的教育信息化作了全面规划和统筹安排,完成了“三网”(即校园计算机网络、校园广播网络、闭路电视网)的建设。在校园网的建设中采用光纤主干数据传输速率为1G连接全校所有主节点,并且百兆到桌面,还建立无线网络系统,为广大师生员工提供优良的网络环境、网络应用和网络服务。逐步达成各项信息资料的全面数字化、管理的科学化及使用的合理化,实现“教学、培训、管理、社区”四通。
科学设计、合理布局学校数字化教育环境,建设一个功能比较完备的数字化通用校园教育平台。构建网上办公信息发布平台,实现会议通知、活动安排、重大事件公告化,在网络上完成绝大部分公文的处理和传送工作,提高各部门之间的协作效率,确保学校领导能够方便、及时地获得各种信息和统计数据,了解各项工作的进展情况。
此外,为改善教学环境、提高教育教学质量,建立了多媒体计算机网络教室四间,视频录播室和校园电视台;学校建设了校园网站,建立了200G以上的教学资源库,实现了交互式电子白板进教室和教师人手一台笔记本电脑。
二、重视软件环境建设,进行资源库的开发、探究和实践
1. 学校非常重视软件环境的建设,大胆进行基于网络设备技术和课程教学的实践。教师充分利用教育教学平台和教学资源库进行教育教学研究,进行网络教学实践,校园网在科学管理、资源建设、综合应用等方面为全校广大师生员工提供良好的网络环境、网络服务和丰富的多媒体应用。
2. 充分发挥网络的功能,积极开展课题研究。2011年3月我校设立了四川省“十二五”教育信息技术科研课题《网络教学资源库的建设与应用研究》,本课题组全体成员齐心协力,认真按照计划和进度开展研究实践工作,进行了一系列的建设与应用的探索,取得了一定研究与实践的成果。建成了初具规模的“岷小数字资源库”,并在此基础上,举行了课件制作比赛、教学信息化论文大赛、资源应用优质课评比等活动,以研促教,不断丰富和充实资源库,推动了我校全体教师教育技术应用水平和能力的提高。实现对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置,实现教师与学生教学过程与学习过程的优化,进而实现了各种工作的效率、效果和效益的提高。该课题最近已经结题,并且成为全省首批“十二五”教育信息技术科研课题结题两个优秀课题之一。
3. 课题研究促进了教学资源库建设。各学科以教研组为单位,以课题组主研人员为骨干,引导广大教师在日常教学过程中产生的大量有高度适用性的“论文”“教案”“素材”“课件”“试题”“案例”等资源进行动态资源分类,协助整理、上传,期末进行评比、考核。继续对现有的已购置和下载的部分资源进行整理编目,扩充校本资源库内容。
三、加强队伍自身建设,全员参与培训,提高教师驾驭信息技术能力
在信息化校园运用过程中,我们注重对全体教师进行信息化技术应用能力的培训。培训的目标是提高教师驾驭信息技术工具能力,掌握教学图像、图形、视频、音频、动画等数字化处理的方法和技巧;学会在信息资源中检索与选取自己所需要的信息材料,并能进行信息资源的重组,有效利用和开发信息化教学资源。
在培训中不搞一刀切,根据教师的年龄特征和学科特点,提出了不同的要求:骨干教师要示范,青年教师要过硬,中年教师要过关,老年教师要适应。我们一方面鼓励教师参加不同层次的培训班,另一方面根据教师的实际需要,采取微型课程培训的方式进行校本培训。
通过培训教师们对有效利用信息化教学资源的意识增强了,有一大批老师能熟练地掌握处理各种信息化资源的方法和技巧,两年来,学校教师在现代教育技术论文评比中,10篇获省级奖,20篇获市级奖,在多媒体课件制作比赛中,3人获全国一等奖,7人次获省一、二、三等奖,8人获市一等奖,13个获市二、三等奖,在2013年电化教学比武中,李桃、郑丁元老师在德阳市2013年度教育教学大赛活动中荣获一等奖。与此同时,学生在各项比赛中,也取得了可喜的成绩。我校学生有50余人次在省、市两级“中小学电脑制作活动”中获奖。
四、提高设备使用效益
1. 由行政管理数字化切入,促进学校全面数字化。在“信息化校园”平台软件试运行期间,我们以电子政务为先导,从管理的网络化,最终会影响到教师工作的全面信息化。电子备课系统、学籍管理系统、成绩管理系统、校产管理系统等涉及教师信息化应用的模块逐步信息化。这样就提升了管理效率,同时减轻教学管理的部门劳动压力,进一步提高管理水平与管理成效。
2. 重视教学资源库运用,提倡课堂教学信息化。我们通过电子备课系统、学校特色资源库和数字化学习平台的综合运用,为教师搭建了一个备课、资源与网络化学习三位一体的教学平台。使教师的授课能力、业务水平在交流中得以逐步提高,促进了教师的专业化发展。郑丁元老师获得第29届四川省青少年科技创新大赛一等奖作品指导教师,装备论文获得四川省二等奖。李玉英老师的“单元整合.群文阅读”优质录像课《作者笔下的人物》荣获市一等奖。我校徐瑞老师的多篇论文在德阳市教育学会中小学信息技术专业委员会的学术年会上进行了推广交流。
3. 借家校互动平台的运行,实现家校零距离沟通。建立开放性信息化学习社区是信息化校园建设的一个重要组成部分。于是我们就构建学校、家庭、社会三位一体家校互动平台。借助于这个平台,教师和家长之间实现了“快反馈,齐矫正”的功能,使很多学生出现的问题在萌芽中就得以解决;能促进教师与学生间的平等对话,避免面对面沟通时带给学生的心理压力,使教师能有效地了解学生的真实心理与学习状况;教师之间通过平台可以及时交流学生的发展动态,使各学科教学取得了一致性。
五、建章立制促进发展,实现信息技术科学管理
加强学校电脑的管理。为节约维修成本,对电脑和常见故障,对全校电脑的日常维护,本学期将延用分片包干的形式进行。为了促使学校在信息技术与学科教学整合方面的工作能够更好地发展,我们除了在实践中不断完善课堂评价机制,制定“信息技术与学科课程整合课堂”教师教学评价表,使广大教师在进行教学设计的时候有一个比较统一的标准外,还制定一些积极的奖励措施,对在信息技术与学科教学整合方面做得比较好的教师、教研组给以奖励。
随着时代信息技术发展的日新月异,学校信息技术基础设备的更新、改造和提高,我们将积极继续加大校园网的硬件设备建设,重视校园网的软件环境建设,搞好远程教育和微课堂、反转课堂教学,继续进行教育信息技术的研究活动等,认真组织教师进行信息技术下教学模式改革和探究,争取研究出一些切实可行的教学模式。开展“信息技术与教育教学整合的实践与探究”,为我校未来教育事业,未来的网络课堂教学模式的来临积累宝贵的经验。


黑板变“白板” 课堂更精彩
——浅谈电子白板在小学数学教学中的应用
旌阳区北街小学 张 娟

随着国家对教育的重视、科技的飞速发展、教学手段的不断更新,新一代的多媒体机器——电子白板进入了课堂。2013年1月,我校18个教学班都安装上电子白板。在数学教学中,恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。下面是我运用电子白板教学的一些收获:
一、应用电子白板,激发学习兴趣
电子白板进入数学课堂,为我们带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学,把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。例:在教学一年级数学下册《认识人民币》时,学生对人民币已基本上认识了,只是简单的认识显得很枯燥,可以设计小朋友逛超市,用所带的钱来购买自己喜欢的商品,要求不找零。学生一下子被熟悉的超市情景所吸引住了,主动拿出刚好是商品价格的人民币来购买,学生对于人民币之间的换算也轻松、愉快地掌握了。
数学教学中,利用信息技术,展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲,让学生感受美、赏析美、发现美,激发学生学习的愉悦性,进而探究美,并且在探究美的过程中学习知识。如:二年级下册《找规律》,教师可以设计《喜羊羊与灰太狼》动画片引入,参观羊村的客厅,客厅的地面、墙面运用规律铺了彩砖,同学们马上就进入了学习状态,在我们的生活当中,在我们的教室里,同学们也很容易地发现规律,从而运用规律。
二、师生互动,让学生成为学习的主人
教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能,而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中,并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。
教师与学生:在传统的小学数学课中,教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动,这些在一定意义上起到了一定互动效果,但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来,而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏,无须严格的专业训练的特点,使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作,而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用PowerPoint制作的课件,图片只能展示出来而不能对图片进行操作而电子白板就为我们解决了这个问题。例:我在教学三年级下册《年月日》中,让学生探索发现大月、小月、特殊二月时,就可以直接让学生通过电子白板在年历卡上圈一圈、画一画。又如在练习判断题中,学生认为一句话是错误的,可以用批注等功能进行修改,还可以适当地加入声音,牢牢抓住学生的注意力,从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
例如,我校在同课异构《乘法的初步认识》中,两位老师用不同的设计方案针对同一课题,有效地利用电子白板,用不同的方法调动孩子的积极性。一位老师通过游乐园引入课题,孩子们兴趣高,新课结束后,老师播放着轻快地音乐,让孩子们做《马兰花开》的游戏,进一步巩固了对乘法的认识。另一位老师利用摆小棒的方法,轻松引入课题,在摆3个4时,老师在白板上呈现了12根小棒并给出了这样一个问题,如何可以很容易看出它是几个几,各小组分别讨论相关的方法,每一个小组派一名同学到白板上按自己小组讨论的方法把小棒摆出来,各种不同摆法就可以清晰的展现在白板上并且学生摆的过程也可以展示出来,全体同学的思维教师马上有了全面的掌握,然后教师和同学们一起去思考哪一种方法最简单,和学生一起优化出最佳方法。
交互白板支持在课堂教学师生交互情境中,教育资源的现场创作和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如,教师在白板上通过绘图工具给出很多长方体、正方形、长方形、长方体图形的链接图片,一个学生来到白板前点击“长方形”三个字将会出现响应的长方形三字的图形。在讲钟表的课上,通过链接可以链接一个关于钟表活动知识动画。
学生与学生:白板不仅仅是属于教师的,同时也是属于学生的。很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对白板功能的掌握甚至比教师还快。课堂中教师可以完全放手给学生,学生可以通过展板成为小老师,自己去设计问题,然后去向其他的同学提问这样教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度,捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。
三、将抽象内容变形象,突破教学重点难点
人的思维就是形象思维在前,抽象思维在后。特别是小学生,他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂,动感逼真,形象直观地展现,调动学生的多种感官接受信息。
例如:在教学《三角形的面积计算》时,用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程:在白板上画出一个三角形,接着再克隆一个三角形,然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移,把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍,从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固。
例如,我在教学《长方形、正方形面积计算》时,通过用面积为1平方厘米的小正形往长方形和正方形里填个数,发现每一行的个数(就是长)与行数(就是宽)相乘就是图形的面积,从而让学生总结出长方形面积=长×宽。
学生通过电子白板的形象演绎,动静结合,用眼观察,动脑思考,用手操作,动口参与讨论,主动参与获取知识的过程,这样培养了学生自主学习的意识,学生通过操作白板成了一个个小老师,不仅弄清了知识之间的来龙去脉,理解了几何图形的概念,同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、深化课堂训练,提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如:我在教学完《两位数乘两位数笔算乘法》后,设计了一个寻找宝藏的游戏,寻找宝藏的路途中有很多关卡,如果要经过这个卡口,就要算出他们出的题,每道题全算对后才能顺利寻找到宝藏。学生对对找宝藏很有兴趣,通过这个游戏,变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏,学生不仅在游戏中巩固了两位数乘两位数口算、估算、笔算,还活跃了课堂气氛,提高了练习效率。
运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备,为教师和学生互动搭建了有利的平台,有助于学生对数学教学内容的掌握,使有意识的学习和无意识的学习结合起来,使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快,具有它独特的优势,只有合理的使用交互式电子白板,教师“教”的主体地位才能得到加强,学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。只有在平时的教学中,多运用,多思考,才会有更多新发现,从而充分发挥电子白板的强大功能,更好地服务于教育教学活动,使得数学课堂真正地活起来。


浅谈中学体育教学如何渗透心理健康教育
绵竹新市学校 宋时勇 陈军强

21世纪的激烈竞争,社会的发展,要求未来人才不仅要掌握现代化的科学技术,具有较全面的能力,而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。智力发展、品德培养和综合素质的提高,创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都受心理素质的影响。而健康心理素质的培养又是心理健康教育的主要范畴。
一、农村中学生心理健康的基本概况
我校是一所九年一贯制农村学校,九个年级共三十二个班,约1600余人,中学部十二个班,约600余人,我在中学部教学。学校学生很多是独生子女并且是留守儿童,在家庭教育方面,很多家长片面地重视知识教育,忽略了非智力因素的培养。从而导致不少学生身上出现了许多像自私、偏执、自负、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄等相同的心理健康问题。虽然国家教育部要求在全国中小学校开设心理健康教育课程,新课程标准也明确阐述心理健康领域目标,但农村中学的心理师资力量仍然不足。
二、体育教学课堂渗透心理健康教育的可行性
现代的体育课不但重视学生运动技能的掌握,新课程标准还指出体育课上应该担负着对学生的身体健康、心理健康和社会适应等五个领域的教育培养。在体育教学中,教师将体育活动与心理教育紧密结合,有意识地巧妙地设计教学内容与教学方法,培养与促进学生心理素质的全面发展。另外,学生通过体育活动,能培养与磨练坚强的意志品质、促进智力的发展;通过体育活动,提高学生自尊心、自信心和独立性,进而提高社会适应力;发展学生个性,培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神。
好动是青少年学生的天性,在运动中学生情绪高涨、思维活跃、接受能力强,可塑性达到最高值。在体育课中,学生的活动不单是身体活动的过程,也是心理活动的过程,学生在以身体活动的过程中,其个性特征或心理特征会通过活动表现出来,让体育老师能及时发现,并通过在教学过程中不失时机地对学生一些不良的心理状态进行扭转、纠正。
学生特别喜欢亲近体育老师,容易与体育教师沟通,对体育老师的一言一行都很在意,尤其对有一技之长的体育老师产生仰慕甚至崇拜。因此,以身体活动为主要教学的体育老师,对培养、发展学生良好的心理素质有着特殊的优势。
三、体育教学课堂渗透心理健康教育的有效途径
目前,影响心理健康和社会适应目标落实的主要原因是体育教师心理知识的缺乏,导致对教学内容的心理教育价值的理解和发掘不够。教师在面对新时代的学生,在遇到不同心理问题时,应有相对应的理论知识和科学手段。一项教学内容,心理有哪些发展价值,在哪方面起到促进作用,用什么教学方法更有效促进,需要体育教师下功夫,找到心理健康教育的合理渗透点,这需要不断学习。制定相关心理健康教学目标。每一节体育课,因为内容的不同,我们都会设计不同的心理健康目标,如田径中的中长跑,可以缓解学生的学习生活压力,遇到“极点”时,鼓励坚持完成任务,可以培养学生忍耐力、坚持、坚忍不拔的品质;短跑项目可以激发学生的争强好胜的竞争心理;球类等团队项目,可以使他们在为集体荣誉而战的过程中培养团队精神……因此,把握体育教学内容的多样性,促进不同学生的心理缺陷,从而达到心理健康目标。
组织竞赛,开展合作性学习。合理运用竞赛教学手段不仅可以增强学生的集体凝聚力,学生之间关系也很融洽,也使学生在游戏的过程中充分体验到体育的快乐。在教学过程中学生通过合作探究学习,使学生在交往的过程中完成学习任务,感受到学习知识的乐趣,也体验到了合作的快乐。优化课堂教学气氛 促进心理健康教育。教师在上课时要注意自己的情绪,不能因为自身原因而无缘无故对学生发火。教师的心理健康教育是优化体育课堂心理环境的前提,课堂心理环境主要是教师行为的产物。教师心理健康、情绪稳定,在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反,教师情绪的失控,往往会导致师关系冷漠和教学气氛的紧张。因此,作为体育教师要经常以精神饱满、热情而稳定的情绪和姿态出现在课堂中,用积极的情绪去感染学生,消除他们的消极情绪,激发学生的学习情绪。
四、激发学习动机促进心理健康
学习动机的激发指的是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已经形成的学习需要由潜在被动状态变为活跃积极状态。中长跑的教学与训练是最枯燥、学生最讨厌的一项体育运动,因此,在教学上就不能按传统教学方法,我们可以运用情境教学方式,合理运用障碍物。我会这样创设情境:同学们,你们学过过毛主席《长征》这首诗吗?好,那我们一起背诵一遍:“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”,在背诵的过程中,请同学们加上自己的想象,红军都是怎么样进行长征的?背完后,同学们畅所欲言。在接下来的学习中,同学们将《长征》中情节贯穿到自己的耐力训练,配上障碍设计,通过小组讨论合作,小结,很好的完成了本次课的学习。在本次课的教学过程中,教师以提问的方式,将学生的新旧知识充分结合,构成了问题情境,从而激发学生学习的好奇心,同时将红军不怕苦不怕累的爱国主义教育融入到其中,激发了学生们学习的积极性,教育学生学习红军的坚持、不怕困难的精神。在教学工作中,我总结、反思:很多学科的知识点,他都可以迁移,只要合理设计、运用得体,就能起到非常好的效果,让学生在“学中玩,玩中学。”从而达到促进身、心健康的目的。
适当“批评”会增强心理承受力。《爱弥儿》中写到,没有爱的教育,那不是教育。在认识这样的观点上,我们应用辩证的眼光去看。有的教师在批评学生时一味的用“爱”去感化学生,没有及时的指出问题和错误;有的教师经常给学生带“高帽”,一味的表扬,久而久之,学生自以为是,自负的现象极为严重,从而导致学生在面对突如其来的困难、挫折或批评时心理经受不住而崩溃,这种心理承受力在生活中后果是很严重的。因此,我们要重视“批评”教育思想,让同学有一定的辩证能力,同时提高学生的心理承受力。如在体育课中对违反守纪律的同学,适当在同学面前指出、批评,可以用增加运动项目或捡教学区垃圾或收拾器材等方式进行“奖励”,或多或少的,这种意识在同学心理有所积攒,面对突如其来的困难就不会出现心理崩溃,相反,这也是促进学生进步的一种教育方式。


在小学体育教学中如何培养学生的抗挫力
中江县广福五粮春希望小学 罗华侨

在新课标的指引下,学校体育不遗余力的推广着“快乐体育”,我们的课堂充满了欢声笑语。但从近年学生体质健康监测结果看,身体素质指标呈下降趋势,肥胖学生明显增多,视力不良检出率居高不下。面对这些问题,我们应深思,这种没有任何运动负荷或运动负荷不足的体育课不是成了休闲课了吗?这样的体育课会提高孩子们的体质吗?诚然,关注和强调学生在体育学习和锻炼中的愉悦和情感体验是必要和有益的,但这种放弃对学生的严格要求,一味迎合学生的兴趣,却是不可取的。为使学生得到全面的发展,为使学生自觉积极、有效地参加体育锻炼,我们一方面要十分重视培养和激发学生体育学习和锻炼的兴趣,另一方面,我们还要培养学生勇于吃苦、直面挫折的意志品质,让孩子们在“吃苦”中享受体育的“快乐”,在“吃苦”中培养良好的抗挫能力。由此,有必要对快乐体育和挫折教育的内涵进行深入的融合思考。
一、分析学生产生挫折的原因
国际著名心理教育专家、著名危机干预和创伤治疗专家海蓝博士指出,8-16岁是孩子抗挫折能力的黄金培养期,错过了就耽误一生。在体育课堂上,学生的学习并非一帆风顺的,常常会遇到各种困难和难题,导致学习目标难以完成,这就是遇到了挫折。产生挫折的原因有很多种:不宜的气候、器材、同学之间的人际关系、身体条件、自身存在的自卑感或过于高估自己等,班上有一名大个儿女生,由于身体条件的优越被同学们推选为体育委员。此后尤其高调,爱欺负弱小,上课不认真,影响课堂风气,为了调节课堂纪律我选择了公平竞争,比赛优胜者担任体育委员一职,在几项素质比赛完后她落败了,非常沮丧,我找到她谈话,明白了自己挫败的原因是过于高估自己,在这次失败中她认识到了自己的缺点并虚心改正,认真上课,和同学的关系也相处得非常不错。因此,让学生正确的认识自己和好的定位是挫折教育的主要任务。也是提高学生综合素质的重要因素。
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中,对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。生下来就一贫如洗的林肯,终其一生都在面对挫败,八次竞选八次落败,49岁时,再度竞选参议员落败后,林肯说:“此跟艰辛而泥泞。我一只脚滑了一下,另一只脚也因而站不稳;但我缓口气,告诉自己,这不过是滑一跤而已,并不是死去爬不起来”。通过不懈地坚持和努力,1860年才成为美国历史上最伟大的总统之一。从林肯的人生中我们可以看出,许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人,而是那些在生活中遭受挫折的人,这是因为,那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”,这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会;而那些生活在逆境中饱经风霜的人,才更能深刻理解什么叫成功。一个人体验了某种事情才能够更加珍惜,才能刻骨铭心,2008年汶川地震,给我们带来的不仅是悲痛,也是一种团结的力量,一段刻骨铭心的记忆,让我们最为触动的是灾区人们的坚强、勇敢和不屈不饶的精神,因此他们会对生命意义的理解、感悟有此不同,人生之路可不是阳光明媚的康庄大道,但我们只要越过障碍,就会发现另一片美丽的蓝。
二、认清挫折的两重性
《史记•淮阴侯列传》:“信乃使万人先行,出,背水陈。赵军望见而大笑。”古人的背水一战示例指挫折也有两重性。它可以把人置于死地,也可能使人置于死地而后生。人总是在矛盾中不断发展,一生遇到的挫折和困难是难以估测的,但挫折具有两重性,在知难而进的强者面前,它是一块垫脚石,而对于意志消沉、怯卑懦弱的弱者面前就成了一道万丈深渊,难以逾越。所以,教师需要伸出温暖的双手帮助和引导学生勇敢的在挫折中快乐地学习。在挫折面前抱有一种积极乐观的心态,最终战胜挫折,快乐地获得成功。
三、科学地创设挫折情景
体育教师在课堂创设挫折情境、人员搭配、持续时间、强度设定时就应全面了解、酌情考虑,既要达到提高学生挫折承受能力的目标,又要让学生保持良好的情绪和积极的态度。为此,要求我们在设置挫折情境时,要充分考虑到学生对挫折承受能力的差异性,要特别注意使学生保持良好的情绪和积极的态度,主动、热情帮助学生摆脱困境,以达到预期教育目标。所以,体育教师有责任利用好体育课堂这一契机和场所,承担起培养学生良好心理品质的责任,在对学生进行赏识教育、成功教育的同时,还应坚持教改方针,更新教学理念和方法,因人而异、因时制宜地采用适合学生身心特点的体育教学方法,有意识地对学生进行挫折教育。例如:将障碍跑的教学过程设计成送“小八路送鸡毛信给解放军”的故事情景。铺设垫子作“草地”,把跨栏架当作“封锁线”,用两条绳子摆设成一条“小河”,用标志物作“地雷”;让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习,最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中,学生的思维活跃,练习的情绪十分高涨,学习的效果也得到极大的提高。
四、体验成功可增强抗挫的自信心
有些人很想把某件事情善始善终的干完但往往因为事情的难度太大而难以为继。对毅力不太强的人来说,或许刚开始碰壁就会选择放弃,在体育课上经常会出现学生中途放弃。所以在确定自己的奋斗目标、选择实现这一目标时,一定要坚持从实际出发,由易入难的原则。学生对于刚接触的长跑感到压力很大,明显心理耐力素质不够,怎样让学生克服这一困难呢?不妨寻找具体标志,第一标志是篮球架,第二个标志是旗台……一直标记到比赛的终点。当学生跑到第一个目标时,就以尽可能快的速度向下一个目标冲刺,原本很长的赛道被分解成了几个小目标轻松地跑完了。假如没有合理教授给学生这个跑步技巧,一进入比赛,学生的眼睛就一直盯着终点,就被前面那段遥远的赛场给吓倒,结果越跑越累。由此可见,降低难度,让学生克服挫折,不断获得成功的感觉,就能让学生找到快乐。
除了智商、情商外,近年来又流行一个新概念:挫折商,AQ值。是我们在面对逆境时的处理能力。根据AQ专家保罗•史托兹博士的研究,一个人AQ愈高,愈能以弹性面对逆境,积极乐观,接受困难的挑战,发挥创意找出解决方案,相反的,AQ低的人,则会感到迷失,抱怨,缺乏创意,往往半途而废、自暴自弃,终究一事无成。IQ EQ AQ并称3Q,成为人们获取成功必备的不二法宝,更是一个人是否快乐的重要关键。在智商和情商都跟别人相差不大的情况下,挫折商对一个人的成功起着决定性的作用。还可以帮助人们保持健康、愉快的心情。并且研究表明高AQ是可以培养的,最好是从小培养,所以现在许多教育机构都在提倡挫折教育,注重提升学生的逆境商数。
子曰:“岁寒然后知松柏之后凋也”。孔子教育学生应像松柏一样经得起严寒,做人也应经受得起各种挫折,要不断锻炼自身意志,坚贞不移。作为一名小学校园的体育教师,我很喜欢自己班级的学生,他们聪明可爱、思维活跃。但人的一生不会总是一帆风顺,总会遇到这样那样的问题与困难,遭受各种各样的挫折。为了磨砺他们的意志,我用心地规划每一堂体育课,希望通过我的努力让学生在体育锻炼中不断地去完成一个又一个自我挑战,培养他们的意志和锻炼他们承受挫折的能力,学会将肉体上的苦转化为情感上的乐,从“吃苦体育”转变为“快乐体育”,这也是“快乐体育”带给孩子们的最直观的感受。更重要的是让他们明确经历挫折、自我锻炼所带来的益处和今后发展的关系,以达到终身受益之目的。


促进心理和文化重建
——尝试在体育课中开展太极文化活动
什邡市红白小学 段 炼
“5•12”地震导致的心理问题,给我校师生是一个巨大的冲击,大多数教师表现出易失眠、情绪烦躁、思绪紊乱、多愁善感;而学生出现上课注意力不集中、怕一切响动、自我控制力差、悲观、自闭、且有暴力倾向和强烈的逆反心理。这些心理问题对我校师生的健康、学习造成了严重的影响。
然而,面对这么多人急迫的心理问题,采用个别支持和帮助的方法显然是不够的,我校的心理重建工作究竟该怎么搞呢?怎样把师生的心理重建与学校的教育工作、校园文化建设、学生德智体美综合素质的培养有机结合起来呢?我们经反复考证和选择,决定依托太极文化,开展太极体育文化活动,试图通过这项有中国特色的活动,构建良好的信息环境,产生多向互动,缓解师生的心理压力,帮助师生心理的修复与成长,培养师生良好心理和文化的品质,推动校园文化建设。经过几年的实践,证明这种方法是行之有效的。
一、太极体育文化活动开展的理论和方法
从心理学上讲,太极体育文化活动开展的理论和方法的依据是发展心理学和叙事心理学。特别是“5•12”汶川特大地震后,四川大学肖旭、陈正权提出的开放式叙事方法。叙事心理学认为,叙事就是讲故事,“叙事不光是指用口头语言讲故事……从更广的意义来看,我们每个人日常的所有行动都是在叙事,即‘讲述’我们的故事。”按照这个思想,在太极体育文化活动中,每个人都在“讲述”他们自己的故事,通过这种“讲述”,他们就可以愉悦身心,释放心理能量,缓解心理压力,获取外在支持,这样就可以促进他们身心的修复与成长。
在太极体育文化活动中,师生“讲述”的故事有双重作用,一是直接改善心理系统,使心理得到康复和发展,具有心理重建作用;二是产生文化效果,即选择新的生活方式,形成新的行为模式,创造新的物质精神产品等,具有文化重建作用。另外,改善后的文化系统还会产生新的文化信息,对心理产生调节作用。这样,太极体育文化活动就将师生的心理重建与文化重建有机结合起来了。
二、太极体育文化活动的设计与实践
太极体育文化活动要能够顺利、有效地开展,必须精心设计。这项活动要与学校的整个工作密切配合,要有学校领导和全校教师的支持;要考虑适当的时间和空间,不能与其他教学活动冲突,而要尽可能相互协调;要培养骨干队伍,注意调动、激发师生参与活动的积极性,以保证活动有声有色地、有效地、可持续地开展。在实践中,我们采取了以下做法:
普及太极文化常识。向全校教师讲清楚在学校开展太极体育文化活动的必要性和可能性,从我们学校的根本培养目标出发,既弘扬中华传统文化,也活跃体育活动,增进师生体魄和心理健康水平。同时,还在学校广为宣传,利用墙报、红领巾广播站等形式,向学生宣传太极拳的作用和好处,形成一种氛围。学生对太极拳运动也逐渐有了一定的认识。学校教学楼的六块宣传板和文化长廊,大篇幅介绍了太极拳运动的起源、发生和发展过程,太极拳运动的要领和作用等,学校的橱窗刊登师生演练太极拳、开展活动的照片和介绍,并定期更换。
太极拳教学、训练的常态化。学校聘请了具有中华武术一级教练资格、曾在国际、全国、全省武术比赛中获奖的德阳太极拳辅导站蒋佩琴教练为我校师生太极拳总教练。让教练先培训全体老师,使每一位老师都掌握太极拳的基本动作和基本套路(16式到24式,从太极拳到太极剑、太极扇等)。
学校把太极拳教学纳入体育教学中。太极文化的推广,校长是第一责任人,体育教师、班主任是具体负责人和实施人,且每周有一节体育课必须进行太极拳教学。体育教师利用太极课教学生太极拳,其余老师按要求分组到各班,利用中午、下午课余时间教学生练习太极拳基本套路。各班选择接受能力好的同学为小老师,帮助教、练太极拳。这样,体育教师、其他科任教师、学生(小老师)大家齐教共练,在很短的时间内每位学生都学会了16式太极拳、太极功夫扇等套路。每天晨炼和大课间活动,全校师生在操场上打太极拳,朝气蓬勃、英姿焕发而又柔软舒缓,令人心定神闲。
红白小学学生早操、大课间活动打太极拳这一新鲜事,家长表示支持,不少家长不仅鼓励孩子们学,而且还鼓励孩子们回家后教他们练习。教师、学生、家长的互动式教育模式,促进了我校太极活动的开展。学生们喜爱和热衷于太极运动,引起家人甚至亲戚朋友以及社会的关注。社区文化活动中心邀请我们到活动中心教拳,我们太极拳运动队的学生利用周末义务给活动中心的爷爷、奶奶们教拳。并且相互间进行太极拳的交流活动。学校、学生、社区的互动式教育模式,推动了太极活动向纵深发展,共构和谐、健康生活模式。
三、开展太极体育文化活动取得的效果
经过几年的实践,太极体育文化活动取得了很好的效果,可以说是成效斐然,下面采用个案分析方法来加以说明。
1. 学生参加活动前后行为、心理对比。我校樊XX,男,2010级六年级学生,在学习太极拳之前,他的学习习惯极差,上课不认真,好动,作业书写潦草,基础特别差,每次单元测试30分左右。行为习惯也差,脾气暴躁,欺负弱小,爱和同学打架,说脏话,常在同学面前做一些不文明的动作。从2009年开始学习太极拳,掌握了十六式太极拳的基本动作后,便开始练习。练了一段时间后,不但意志力、专注力大大提高,而且他的学习成绩进步很大,上课基本上能静下心来听课,欺负同学、与同学打架的次数越来越少了,不再做不文明的动作了。在学习上也有了进步,虽然书写还是潦草了些,但是正确率却提高了,每次的测试成绩也在不断的上升,期末统考时,他的成绩居然上升到60多分。因为他练太极拳比较认真,打太极拳的姿势、动作较优美,在大课间活动中,还被选为班上的领操人。
2. 教师参加活动前后心理状况对比。郑XX在女教师中也算年龄偏大的。地震时,自己刚修好的一楼一底的200平方米的小洋房被地震时的泥石流掩埋,已经参加工作的大女儿也丧身于突如其来的灾难中。一度时间的恐惧悲伤伴随在郑老师的身影里。2010年春,郑老师在其她教师的帮助和鼓励下,参加了太极拳的习练活动,随着太极拳套路的掌握,基本要领的熟练运作,恐惧和悲伤也逐渐地被削除,现在整个人的精神的面貌也恢复到地震前的水平。
3. 学校文化氛围的构建,太极文化内涵对师生思想行为的影响。太极拳运动推动了全校师生整体素质的提升,带动了教学质量的大幅度提高。近几年来学校综合考核及期末各科测试成绩均在山区学校前列;在体育方面:学生的体魄增强了,免疫力增强了,身体素质明显提高,受过训练的孩子们体形更加健美,同时也养成了学生体育锻炼的习惯,初步形成终身体育的意识和基础。通过太极文化的推广,培养了学生平和的心境,坚强的意志和独立自主的能力。通过太极拳课程的教学、训练,培养了形体美、行为美、与人相处的和谐美,在美育上也收到一定效果。
红白小学师生勤加练习,体质得到增强、心理得到舒展修复、性情得到陶冶,太极拳、太极功夫扇成为红白小学一道亮丽的校园文化特色,被北京电视台、四川电视台、德阳电视台等多家电视台和新华社、四川日报、中国教育报、教育导报等多家国内外媒体报道,还被香港赛马会和四川大学拍摄成短片供两会代表休息时观看。


牵手生活 让培智语文课堂教学焕发光彩
德阳市特殊教育学校 向少军
语文从生命开始、与生活同行,生活是语文的源头活水,语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。为此,特校教师应当领会陶行知先生提出的“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”的理念,凭借语文与生活的密切联系,将教学活动置于真实的生活背景之中,激发智障学生主动参与、积极体验、敢于创新的强烈愿望,让他们从中认识生活、感悟生命、磨砺人生。
一、因地制宜,营造生活化的课堂教学环境
由于智障儿童的身心特殊性,长期处于单调、固定、封闭的学习生活环境容易导致其烦躁、压抑、厌倦,久而久之影响教学效率。为此,我们要着力营造他们所熟悉的、感兴趣的、尽量接近于自然真实的生活化课堂教学环境,促进其生活适应能力的发展,让他们在浓郁而温馨的生活氛围中找语文、学语文,变“要我学”为“我要学”。
我在教室里开辟了生物角、玩具屋、预报台等,让可爱的小金鱼、小乌龟成为学习中的伙伴,让美丽的鲜花、发芽的种子成为孩子们关注的对象,让年月日的更替和天气的变化真正为学生所熟知,使知识潜移默化地浸润到学生的头脑中;把“东、南、西、北”“前门、后门”“头上、脚下”等词语贴在教室的各个方位,使学生反复辩认和识记,逐步建立方向感。在教学《食物》时,我把课桌合并成小组化的“家庭”,通过讨论“我最爱吃什么”、“食物的色香味”等话题,孩子们畅所欲言,不仅商定了丰盛的午餐食谱,而且动手用橡皮泥做出各式菜肴进行展示。课堂上欢声笑语不断,不仅交流了思想、学到了知识、锻炼了能力、表达了感情,也感受到了生活的幸福与甜美,体验了成功的喜悦。
二、因人而异,选择生活化的课堂教学内容
生活时时处处事事皆有学问。现行的《全日制培智学校语文教科书(试用本)》是人民教育出版社在1992年针对轻度智障学生编写的,由于时隔久远,内容已经陈旧,与现实有诸多脱节。其实,在学生身边就蕴藏着大量鲜活的、生动的、具有吸引力的素材,可以作为充实课堂教学与张扬学生个性的源泉。
1. 联系学校生活。可以将孩子们身边发生的一些故事引入到教学中来,比如我班的小庚扶着行动不便的脑瘫同学下楼,开展的文化艺术节、趣味运动会等活动……让学生尝试说出或记下事情的经过、热闹的场面,引导他们认真倾听、大胆讲述、放飞想象。
2. 联系家庭生活。家庭是儿童学习的首要场所,父母是孩子的第一任启蒙老师,其言传身教都会在幼小的心灵留下深刻的烙印。我抓住班上每个智障学生家庭的特点巧妙地设计语文教学,如有的学生家长是开小卖部的,可以让他安排孩子在假期中帮忙,去学习自我介绍、推销、收银、找零等;有的家长是务农的,可以让他鼓励孩子参与力所能及的家务劳动……家校携手,能让学校教育延伸到家庭之中,取得“5+2>7”的效果。
3. 联系社会生活。我带着孩子们参观文庙、三星堆博物馆等历史名胜,游览东湖山公园、旌湖等自然风光,品尝中江挂面、罗江豆鸡等地方特产,走进超市购物、到公园玩耍、在医院就诊、去图书馆借阅儿童读物,还悉心组织开展了与普通小学开展手拉手结对联欢、向在外打工的父母寄明信片、义务清扫街道卫生等一系列综合性学习活动……让孩子们置身于没有围墙的“社会大学校”中,不仅开阔了视野、增长了见识,又掌握了与正常人交往的本领,勇于做生活的主人。
三、因材施教,创新生活化的课堂教学手段
“尊重生命、热爱生活”是特教老师的座右铭。在我14年的教学生涯中,始终坚定地守护着爱心、耐心、细心、信心和责任心,以生活的阅历、教育的智慧、理性的自觉和返朴归真的本性,寓教于乐,循循善诱,使教学充满童趣、事半功倍。
1. 主动参与,其乐融融。我常兴致勃勃地加入到孩子们玩耍的队伍中,一起跳啊、笑啊、叫啊,不仅自己的心态变得年轻了,而且师生之间的距离拉近了、气氛融洽了,生活增添了几分亮丽的色彩,学生在学语文的时候也多了一些情趣和灵气。因为老师的到来,孩子们会觉得格外开心,愿意接纳你成为其中一员并且敞开心扉、畅所欲言。
2. 多元统合,释放活力。新时期的培智语文教学倡导不同学科的穿插互动和学习资源的开发整合,特别是适情、适时、适量地将信息技术、数学、音乐、常识、美工、体育、舞蹈等元素有机融入其中,可以成为运转课堂教学的“润滑剂”、智障学生学习语文技能的“好伙伴”和提升师生精神品质的“好导师”。课前我会播放舒缓的轻音乐,让智障孩子慢慢收敛了嘻哈的神情、舞动的手脚,安静地等待新课的到来;课到中途,又让孩子们起身活动活动,在猜字谜、抢答等活动中温习字、词、句、文,有效地纠正散漫、好动、懈怠等行为,提高了教学效率。教学校本教材《感恩的心》时,PPT课件中优美的乐曲伴随着孩子们给灾区小朋友捐献零花钱、志愿者在助残日送来礼物等画面,因为耳闻目睹,所以有了共鸣,在随后的朗读中情真意切,个个眼睛里闪着晶莹的泪光,情感的升华源于生活得以实现。
3. 突发情况,特殊处理。即使准备再充分,课堂上也难以预料意外的发生,只要我们坦然面对、及时调整,就能让突发情况转化为惊喜和精彩。我在上公开课时曾出现了这样一幕:用开火车的方式让学生挨个儿认读生字,轮到文静秀气的小雨了,只见她盯着应该由她读的那个字沉默着,脸蛋涨得通红,眉毛拧成一股绳,小嘴咬得紧紧的,却一直没出声。教室里骚动起来,有个别同学不屑地嘀咕:“唉,这也不会!”这时,我面带微笑说:“那你会读别的字吗?”“会!”洪雨大声地读出了其它的字。我的笑意更浓了:“这么多字会读,可真了不起!”她自豪地坐下了。在她羞愧不安的那一刻,我的笑容和话语给予了莫大的鼓励和信任,帮助她走出困境、找回自信。尽管这个细节微不足道,但它饱含人情味,体现了对智障学生心理的尊重与关怀。
4. 彼此约定,培养诚信。有的智障孩子学习自觉性不强,虽然口头答应得很好,但一些背诵、默写的课后学习任务老是完不成。如果单纯的批评或惩罚,容易导致双方都不愉快、事与愿违。我别出心裁,对于必须做好的事情,让学生根据自己的能力确定一个合理的时间,然后师生拉勾——“拉勾上吊,一百年不许变,变的就是猪八戒。”再追加一句“但愿你不要耍赖哦!”事实证明,学生比较喜欢这种方式,而且说话也确实算数,棘手的问题就在无声无息间被化解了。
四、因势利导,传授生活化的课堂学习方式
《老子》云:“授人以鱼,不如授之以渔”。时代呼唤“接地气,有底气,聚人气”的语文课堂,教会智障孩子用喜闻乐见、方便易行的方法去学习知识、知晓道理、辩明是非、增强自信,实现补偿缺陷、挖掘潜能、有教无类、教学相长的目标,才能为他们搭建一条学以致用、回归主流的通途。
1. 自主学习,观察生活。由于智障孩子感知能力弱、生活圈子窄,对于课文中的一些人和事认识得不全面甚至出现偏差,而有些他们熟悉的生活现象却往往熟视无睹或知之甚少。针对这种情况,就要注重指导学生学会留心观察生活,或是攀登高山、欣赏晚霞,或是观察蚂蚁搬家、日出日落,或是倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵,或是种花栽树、游园踏青……当他们把生活这本书读上一页,心灵就会有一次愉悦,思想就会有一次升华,必将诱发其学习语文的强烈欲望。
2. 创设情景,再现生活。可以通过分角色朗读、趣味游戏、编排课本剧等方式,再现课文中所描绘的生活画面,使智障孩子如临其境、可见可闻,在学中用,在用中学。如“打电话”“过生日”“作客”等角色表演活动,孩子们佩戴着粉墨登场,姿态、动作、表情、语气都活灵活现、惟妙惟肖,课堂上妙趣横生、高潮迭起,效果空前的好。
3. 联系实际,体验生活。完全可以把大自然和日常生活当作最好的课堂,让孩子们学会大胆尝试、用心体悟,再联系已有的生活经验来加深印象。学校地处城乡结合部,我时常带着孩子们去田间散步,近距离地看到水稻、玉米、南瓜、豇豆之类等农作物,特别是发现鸡鸭的身影时,个个欢呼雀跃,来自农村的小林当起了“解说员”,好学的小刚即兴背诵儿歌,热情的小萍拿出饼干喂食……悄无声息间,学生好像变得活泼而聪明了,以前在教室里记不住、说不清、搞不懂的东西,很容易就想起来了。
尽管命运坎坷,残缺的花朵同样有绽放的权利。新时期的特教园丁们,仰望“育残有为”的星空,肩负着“传道授业解惑”的使命,理应为智障学生提供开放的、多元化的生活化学习平台,让语文课堂呈现出生命的价值和人文的情怀,使“星星的孩子”也能共同享有梦想成真、人生出彩的机会!


创设情境 激发兴趣
——浅谈小学数学教学中的兴趣培养
德阳市一小 任顺红
孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而积极主动、心情愉快地参与学习,进而长知识增能力。因此,在教学中,教师要善于创设各种情境,营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。
一、创设故事性情境,诱发学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。”我认为这正是教学的本质所在。如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且会使学生在不知不觉中获得知识。如在学习了“长方形的周长”后,在练习中我给大家讲了一个故事:有一天,森林里的动物举行运动会。在1000米赛跑中,狐狸得了第6名,心里很不是滋味。过了几天,狐狸碰到了千米赛跑冠军米老鼠,眼珠一转,计上心来。狐狸对米老鼠说:“咱们再比一次,如果你还得第一,我才佩服你!”它们来到长300米,宽200米的长方形操场上,狐狸说:“咱们把操场从中间分开东边的叫东操场,我沿整个操场跑一圈是1000米,你沿东边半个操场跑两圈也是1000米。”米老鼠想了想说:“好吧。”比赛结果是狐狸得第一,米老鼠无论如何也想不通:“我比它跑得快,怎么会输给它呢?”同学们,你们能告诉米老鼠这是为什么吗?通过这样生动有趣,绘声绘色的描述,学生如身临其境,表现出浓厚的兴趣和求知欲望,他们思考专注、讨论热烈,终于帮米老鼠找出了问题的答案,原来,米老鼠跑二个半圈是(150+200)×2×2=1400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中,使学生在学习中感到悦耳、悦目、悦情,从而唤起了学生的学习热情。
二、创设疑问性情境,萌发学习兴趣
学起于思,思源于疑。在教学的关键处巧设疑问,使学生“心求通而未得,口欲言而未能”,这时教师加以点拨、指导,才能一触即发地驱动思维活动,使他们自觉地成为学习的主人。如在教学“9加几”时,我特意安排一场师生口算比赛,当然是老师频频得胜。学生急于探索其中的奥妙,这时,我出示下面一组算式:
2+9=11 3+9=12 4+9=13
5+9=14 6+9=15 7+9=16
8+9=17 9+9=18
我先引导学生观察,并提问:“得数的个位与加数有什么关系?”当学生发现和的个位数比加数少1后,我再追问:“少了的1跑到哪儿去了?”学生说跟9凑成了10。谜底揭开了,他们恍然大悟,学习兴趣倍增。并且很快从凑10法中悟出:“9加几”的特殊规律。
三、创设探索性情境,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,多为学生提供一些探索的时空和机会,让学生置身于一种探索的情境中,以激发学生探究的欲望和兴趣,变“要我学”为“我要学”。如教学“7加几”时,我大胆摒弃“凑十法”的准备题,并隐去“7+6”用“凑十法”的框线图,让学生在开放的时空中独立思考,合作研讨。结果对7+6=13,探索出多种解题策略:数数法、接数法、凑十法、推理法等。这样安排,使不同层次的学生在自主探索的过程中,都有所发现、有所创造,都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神,又激发了学生学习兴趣,可谓一举多得。
四、创设操作性情境,增添学习兴趣
激发兴趣,少不了动手,探求新知,更离不开操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。根据小学生好动、好奇的心理特点,在数学课堂教学中,教师可以创设一些以学生活动为主,并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情境。这种情境既能提高学生的动手操作能力,又能使他们巩固和运用所学知识,培养他们的创新精神。如在教学“有余数的除法”时,为了让学生理解“余数一定要比除数小”的道理,我先让学生动手操作:分别拿出9根、10根、11根、12根的小棒,每4根摆一个正方形,各可以摆几个正方形?分别剩下几根?再让学生列式:9÷4=2┅┅1,10÷4=2┅┅2,11÷4=2┅┅3,12÷4=3。接着引导学生观察思考:在除数是4的除法算式中,余数有几种可能,除数与余数的大小有何关系?从中你能得出什么结论?学生通过动手操作、观察思考,不仅自己发现了问题,解决了问题,揭示“余数一定要比除数小”的规律,而且给学生增添了学习兴趣。
五、巧设练习性情境,升华学习兴趣
练习是课堂教学的重要组织部分,是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时,教师应根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多样的练习,对练习的层次、方式、题型等作科学的安排,适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等,让学生在练习中获得成功的体验,升华学习兴趣。


数学是思维的课堂 能让大脑变得更聪明
罗江县深雪堂小学 刘 娟
思维是人脑对外界事物概括的间接反映,是认识的高级阶段,它反映的是事物的本质和内在的规律。小学数学教学是发展学生思维的任务之一。从一年级起,贯穿于各个年级的每节数学课中,因此,合理安排每节数学课堂教学,是呈现学生思维能力的主要途径。现就一年级来说,遵循一年级学生特点,发展学生数学思维能力,让大脑变得更聪明,谈谈自己的实践和体会。
一、设疑引欲,启发思维
心理学家告诉我们,思维的动力是问题,问题是流行性求知欲的内在动力,只有学生对知识有了求知欲,才能调动他们学习的积极性,主动探索知识规律,充分发挥学习的潜能。一年级小朋友刚刚走出五彩缤纷,无忧无虑的游戏世界,他们还不会有目的、有意识地学习,因此一节课的开始,教师就抓住时机,寻找新旧知识的衔接点,创造旧知识不能解决新问题的情境,或在观察演示时提出问题,从而挑出矛盾,引发学生思维,达到让他们主动地获取知识的目的。例如:在教学两位数减一位数退位减法时,我抓住了与100以内不退位减法这一新旧知识的区别,与20以内退位减法的衔接点,首先出示了两组口算练习,第一组是20以内的退位减法,12-8,13-4……让学生既要说出结果,又要说出是怎样想的。第二组是百以内的不退位减法,27-3、36-4……让学生指出这一组题在计算方法上有什么特点。在此基础上教师出示32-8同时提问,个位2-8不够减,我们又应该怎样计算呢?把学生的思维引导到探索新问题上来,开启了学生思维的闸门,寻求解决矛盾的途径。
二、直观操作,发展思维
小学生逻辑思维能力的形成与发展是一个循序渐进的过程,只有呈现思维的轨迹,才便于引导学生逐步获取思维的方法,进而实现内化。一年级学生的思维特点是形象思维占优势,在很大程度上,还借助动作来帮助思维,针对这一特点,在新课教学时我注意根据不同的教材,让学生带着问题,亲自动手操作实践,充分发挥学生眼、耳、口、手各种感官的作用,直接参与知识思维过程,从而理解要领,完成由形象思维向抽象思维的过渡。一年来,在进行20以内的加减法口算和100以内加、减法教学时,我都采用特级教师马芯兰老师的教学经验,借助数位筐、小棒,让小学生建立起了数位、计数单位的概念,并在此基础上,通过直观操作,理解各种式题的算理,总结出算法,效果非常好。例如:32-8中个位2-8不够减怎么办呢?带着这个问题要求在数位筐里放好32小根棒,筐外放8根小棒,根据两位数减一位数不退位减法,和20以内退位减法的计算方法,试算32-8等于多少,学生很快就算了出答案。
三、重视说理,完善思维
语言是思维的外壳,人们思维的结果,认识活动的成就都是通过语言表达出来的。反之,借助语言的作用,也能促进人的思维更加完善。可见通过语言进行说理,对于发展学生的思维尤为重要。
1. 让学生表述思维过程和计算结果。一年级学生能够有针对性地思考一些简单的数学问题已是一个进步。如能进一步引导学生把思维过程有层次地表达出来,则是把思维引向深入,达到完善的重要一环,例如:学习百以内退位减法32-8带着问题借助数位筐和小棒计算32-8结果的同时,必须要求学生边摆边说计算过程,个位2-8不够减,向十位借1,就成10-8,10-8=2,2+2=4,表示4个一,十位3-1=2,表示2个十,合并起来是24,使学生确实在直观操作参与知识思维过程中,理解算理,得出算法。
2. 让学生表述思维实质。一年级学生的特点,还容易受到个别局部情况的束缚,为了提高学生全面看问题的能力,使学生不被表面的非本质的东西所迷惑,教师就适时提出一些实质性的问题,帮小学生在参与到知识形成的过程中,使思维得到更深刻的发展,达到完美。再例如:两位数减一位数32-8,待学生通过动手操作和借助语言表达思维的过程,初步得出四个设问:(1)向十位借“1”怎么变成了10-8了呢?(2)10-8等于2,这个2为什么要放在个位里?(3)结果个位上为什么不是2,而是4?(4)再看十位,十位筐里原来几捆小棒,表示什么?现在有几捆小棒表示什么?减少的一个十到哪里去了?使学生对两位数减一位退位减法的算理有更深刻的认识,为学生能正确、迅速地口算这种试题打下坚实的基础。
3. 让学生表述知识的共性和规律。数学中的规律是客观存在的,让学生自己发现规律,总结规律有助于提高学生分析概括能力。对于两位数减一位数退位减法这一知识点,知识的共性则是被减数个位去减减数个位不够减,规律即是它的计算法则。根据共性,总结法则是让学生思维更加完善。
四、巧设练习,发散思维
练习是课堂教学不可缺少的重要环节,巧设课堂练习,不但可使学生思维不断深化、广阔和灵活,还能达到发散学生思维的目的,例如百以内两位数减一位数退位减法一节,练习时教师可设计这样一组练习题32+8、12-8、48-6、30-2、87-80、42-8、100-1,让学生观察后回答哪几题属于我们的内容?你知道100-1等于几吗?你是怎样想的……同时根据不同条件,提出不同的问题,培养他们的敏捷性;采用一题多问、一题多解的途径来培养学生思维的灵活性。通过训练,发展了学生的智能。
总之,数学是思维的课堂,它是一个系统过程。教师要设计好每节数学课,注重每一个教学环节,挖掘教材本身的思维因素,做到教学目标明确、教学重点突出,教学方法合理、循序渐进、长期坚持;在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,只有这样才会取得预期的效果。


小学科学教法浅探
罗江县实验小学 肖贵平
在小学科学教学过程中,教师必须重视教学方法,因为教师面对的是一群孩子,那么方法的适当与否则会对课堂效果产生极大的影响。在科学教学过程中,我们的方法要着重于培养学生的创新精神与实践能力,重视学生基础知识的吸收与积累,重视创新思维的培养与情境教学方法的使用,将学生的积极性调动起来,充分激发他们内在的潜力。究竟如何进行小学科学教学,具体的方法有哪些呢?笔者结合教学实践,谈点粗浅看法。
一、情境设置法
教师在课程中,要多创造提出问题的情境,激发学生在听课过程中始终保持强烈的问题意识。一个话题多问几个为什么,引导学生进行自发性思维,这是创新思维培养的重要途径。问题的设置在于老师备课的充分与否以及与老师的教学经验有直接联系。有丰富教学经验的教师往往很容易在教学过程中创造一个提出问题的情境,对学生进行引导,鼓励学生进行创新性思维和独立性思考,敢于向老师提出自己的疑问,不局限于书本的知识,去发现和发掘自然现象中更深层次的知识与学问。例如:把学生带到阳光下,让他们在自己的手上滴一滴水,那么水在阳光的照耀下很快即消失了,水不见了。这就自然而然地创造了学生提出质疑的情境。通过类似的问题进行引导,让同学们不知不觉地进入了问题的情境之中,激发他们对科学的兴趣。开发他们的创新性思维,最终提高课堂的效率。
二、对照引导法
我们往往在两种事物的对比过程中发现更多有关两件事物的知识。对两种事物的异同进行分析,是进行探究性思维的过程,是知识进行系统化和结构化的过程。那么,教师在科学教学过程中也应该引入对照引导法,来对两件不同的事物或者自然现象进行比较分析,这样一方面可以巩固已经掌握的知识,另一方面还可以有更多新知识的收获。新知识与旧知识相互融合,边总结,边升华,在知识积累的过程中可以举一反三,激发学生对大自然进行积极探究与求知的欲望,拓展其思维空间与知识范围,将教育过程中所掌握的知识衔接起来,慢慢就形成了一个庞大的知识体系,扩大了学生的视野,促进了学生创新思维能力的培养,最终达到教育的目的。例如:在教植物这一阶段课时,我们可以通过对各种树木的比较,找出它们的相似之处以及它们的区别,比如它们生长的枝叶、花朵,它们的寿命,它们的生长的环境等等。
三、实验引导法
实验是小学科学中必不可少的重要环节,实验方法的使用对于活跃课堂气氛、培养学生的动手与动脑能力、培养学生的实验知识技能、拓展学生的思维能力与观察能力等方面具有不可替代的作用。同时,实验课的有无与效果的好坏将直接影响到小学教育的教学水平。因此,必须重视实验在小学科学教学中的重要作用。在教学过程中,教师可以通过实验,将书本中的一些抽象知识生动化、现实化与具体化,将实验与课本内容相结合,引导学生参与实验,将书本中的知识与实际实验进行对比和分析,这样抽象的问题就慢慢具体化了。同时教师可以引导学生进行探索性实验,学生可以根据已经掌握的知识与实验技能进行探索性思维与实验,创造探索的情境,拓展学生的动手能力与创新意识。例如:老师可以将一个玻璃罐装满水,然后封死,将其置于零度以下,则玻璃罐会破裂。这是什么原因呢?老师这时可以对学生们进行积极引导,可以提出这样的问题:“是不是水在结冰的时候变多了?”“是不是水结冰后体积变大了?”等等类似的问题。通过这些问题,来引导学生进行思维,让学生们尝试着进行解释性回答,或者可以通过进一步实验进行论证。通过实验,我们发现,学生的兴趣得到极大的激发,思维能力得到极大的提高,同时在生动且富有乐趣的实验中掌握了书本的知识,还激发了学生勇于探索、敢于质疑的精神。
四、联想引导法
联想是拓展思维与培养创新性思维的最好办法之一,其能够培养拓展性思维与收敛性思维,是创造中的航母。作为教师,在任何一门课的教学过程中,不能只充当书本知识的传授者,同时也应当调动学生的课堂参与积极性,让学生参与教学过程的设置与改革,展开丰富的联想活动与创新思维,在有限的知识基础上与无限的思维空间里进行自由畅想。如在实验过程中,比如酒精灯在被灭火盖盖上之后为什么会自然灭?这种现象为什么会发生?其发生的条件和依据是什么?学生们可能会比较简单地发现,盖上盖子是酒精灯灭的前提条件。接下来,学生可以通过联想方式,联想到燃烧需要氧气,那么火的熄灭应该与空气有关。进而可以得出初步的结论,酒精灯在盖上盖子之后慢慢会灭,是因为在盖上盖子之后,盖子里面的氧气比较有限,在氧气完全耗尽之后,灯也就灭了。那么,这个结论是否正确,可以通过理论解释或者实验再进行进一步论证。
以上四种教学方法能够向同学们提供充分的科学探究机会,使他们能够在课堂中像科学家一样在探索自然科学的研究过程中体验学习科学的乐趣,拓展科学思维与科学创新的能力,掌握科学知识,进而形成尊重事实、质疑的科学态度,最终与我国教育的宗旨相一致。


浅谈“自主、合作、探究”的学习方式
——关于对四川省初中地理课堂教学展评的思考
罗江县深雪堂初中 石恩鸿
2014年四川省初中地理新课程改革地理教学展评活动在江油市实验学校进行。本次活动以“新课程背景下初中地理课堂教学方式改革探索”为主题。在本次地理课堂教学围绕“自主合作探究”学习方式的成为展评活动主题。改变学生的学习方式,使学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识,提高学生的学习兴趣,培养学生综合的地理实践能力,让学生真正成为课堂学习的主人,成为了本次地理课堂展评活动主线。
地理探究式教学方法可以概括为以下几个步骤:导学、自主学习、合作学习阶段、探究学习、展示点评阶段、总结反馈、当堂检测。笔者根据自身教学经验结合教材《巴西》谈谈如何实施地理探究式教学。
第一步 导 学
通过能激发学生学习兴趣的话题、图片、多媒体视频等方式来导入新课,并把课前设计好的分层教学的不同问题呈现给学生,使学生明确每节课的学习目标。比如学习《巴西》这一节内容,可以播放巴西一些咖啡里约热内卢图片,巴西的足球五次获得世界冠军视频形式引入学习。这样学生对本节内容有了深刻的兴趣和认识,很容易引入对本节学习。这些都值得我们导入新课时运用的一些基本好的学习方法。
第二步 自主学习
本阶段主要通过学生阅读教材图册等资料把简单的、能通过自学来解决的问题先让学生完成,如有解决不了的问题,可以留在合作交流时进行共学。比如四川省新课程背景下初中地理课堂教学方式改革探索中江油实验学校李老师当堂展示了很多小组内自主学习问题,要同学们小组内交流自主学习。通过自主学习学习,完成找到巴西位置,巴西国家地理位置两种划分方法,今年巴西世界杯举行期间6月13号-7月13号,我国是夏季,巴西是什么季节?我们如果要去巴西观看世界杯需不需要准备棉袄?雅安名山中学侯老师教学发展中的工农业设计了巴西经济发展的过去和现在对比。20世纪以前巴西主要出产哪些产品,20世纪以后巴西经济发展有何变化等问题。
通过这样自主学习让学生对本节内容巴西地理位置地形气候河流工农业有了初步认识。这是我们学习区域地理基本知识点概括。自主学习内容要简单明了。不能过于复杂。要让学生通过自学基本能完成。
第三步 合作学习阶段
是充分利用小组合作学习的方式完成的,通过学生的读图、绘图、教师的板图、学生的析图、填图、各组汇报交流,学生的补充和教师的讲授进行的师生共学。学生们通过小组内部成员交流探讨相互学习巩固提高,全面掌握主要内容和要点。这样比老师直接讲解效果好得多。学生掌握也更牢固。
成都市43中学李老师在学习时:提出了你对巴西有什么印象?接着出示几张图片足球明星罗纳尔多、卡洛斯、罗纳尔迪尼奥。让学分猜出他们的人种,接着引入了本节学习重点巴西种族构成的复杂。读课本找出巴西人种构成。巴西为什么民族构成这么复杂?他们的土著居民是谁?通过以上问题学习交流进一步明确课本重要知识点。探究问题引领着本部分重要内容。
小组合作学习是一种全新的教育教学理念,它不仅仅是一种简单的教学形式上的改变,它更是一种教育理念的转变。小组合作学习的根本目的是让学生走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。通过合作学习,把每个人都变成了学习者、探究者、管理者,又是学习、管理、研究的受益者。课堂合作交流这一环节的,无论是情感上还是学习上,都使得同学与同学、同学与老师的感情更加密切。更有助于课堂效率提高。
第四步 探究学习阶段
学生进行探究学习是以上几个环节的进一步深入,通过学生带着问题阅读了教材,小组进行合作学习交流,学生对教师所设置的问题有了一定的认识,这时地理教师可根据学生阅读时产生的疑问,引导学生利用课堂进行深入探究学习,并通过小组探究来点拨设疑、相互启发、集思广益,从而有利于学生互相取长补短,并对知识进行巩固和深化。如雅安名山学校侯老师,学习发展中的工农业时,设计一下探究问题:影响巴西经济发展资源条件是什么?读“巴西主要农作物分布图和巴西气候类型图”,分析巴西农业生产有利条件?读“巴西矿产与工业城市分布图”。分析巴西工业分布与原材料(农矿产品)关系?然后进一步探究学习巴西工业主要分布地区,巴西人口与城市分布特点,除此之外还有哪些因素影响巴西人口和城市的分布?
这样设计做到课堂“有备而来,无患而去”。层层深入步步为营全面围绕课本内容大纲,让每个同学都是带着问题而来学习。在小组探究环节应该注意以下几个方面:
1. 鼓励学生大胆发言,大胆发表自己的看法,从而可使学生不同的知识结构及认知水平进行交流、碰撞,有助于产生许多有价值的认识;
2. 教师要注意观察和收集信息、诊断学情,以便为下一环节打下基础。
第五步 展示点评阶段
在小组交流探究的基础上,各组派代表展示本组学习探究结果,四川省地理课堂展评活动通过以现代教学形式让学生展示学习效果,形式多样,有的以微信形式结合现代多媒体。还有以旅游线路通过飞机从北京出发让学生对地理掌握展示,如飞机从北京出发到达巴西穿越了那些大洲大洋,到达巴西来到了热带雨林;来到了巴西高原来到卞卡家庭,让学生依次展示学习效果。然后多数学生形成共识,然后进行点评,最好的点评是学生自己,因为当每一个学生在进行点评的时候,他对这一部分的知识点就会理解的更加深刻,知识和能力完全变成了他自己的,以后根本不需要去背诵,考试的时候回忆自己点评同学时的场面就可以回答问题。还有很重要的一点是在学生课本上永远学不到的,那就是学生个人气质的升华。往黑板前一站,当那么多双期盼的眼神鼓励着你的点评时候,每一个同学都会全力以赴将最好的自己展现出来。让优秀成为了一种好的习惯,这样也锻炼学生的能力巩固了知识。
第六步 总结反馈、当堂检测
本环节主要是针对学生对本节内容的掌握程度进行检测反馈。教师对检测成绩做以简单的统计,了解本节课的学习效果。这需要教师在检测题上要下大功夫。检测题必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安排的检测题时,不仅在积极地掌握所学知识,而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥检测题的功能,设计检测题时应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配。可以采用多种方式对学生的学习效果给予总结评价:如利用身边生活中的话题、当下最被关注的问题、多媒体放映一段录像、一个漫画、检测习题、游戏题等方式检测,检测方式是多样的,方法是灵活的、评价可以多元。
在新课程不断推进的今天,每节课教师都要精心设计出不同的教学模式,引导学生思考,组织学生自主学习、合作、探究,以提高学生学习地理的诸多能力,学会学习地理的方法。同时注意教师对知识的讲解和整理,引导学生不断发现问题,增加学习的兴趣,充分利用好地图教学、板图教学、多媒体教学有机的结合。只要认真钻研,真正改变学生的学习方式,构建开放式的地理课堂,使学生自主、合作、探究的学习,就能让学生真正成为课堂学习的主人,也一定能够打造出双赢的地理课堂。


重视地图 培养识图素养
浅谈新课程背景下初中地理教学方式的转变
德阳市东电中学 刘 婷
今年,我有幸参加了由四川省教育科学研究所组织的“四川省2014年初中地理教学展评活动”,本次活动以“新课程背景下初中地理课堂教学方式改革探讨”为主题,分为课堂教学展示和课后研讨两方面,让我受益匪浅。结合新课改背景和理念,笔者认为新课程背景下初中地理课堂教学方式的转变体现在以下几个方面:
一、与时俱进,创设生活型课堂
知识源于生活、用于生活,我们在进行教学设计时应该去现实生活中取材,并且要与时俱进,地理素材应具有时代性,营造和谐、生活的地理课堂是构建有效课堂的重要手段。展示课中,江油实验学校李庆波老师身穿足球服,拍成了一段视频,由“2014年巴西世界杯”导入新课,成都第43中学李靖宜老师用“我说你猜”的游戏(老师说出关键词:西半球大国 热带雨林 足球,学生猜国家的名字)引出巴西,还有老师在课堂小结时将本堂课的重要知识点改编成同学们熟知的流行歌曲并传唱,上述设计中创设的情景十分贴近生活,激发了学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习地理知识,从而使课堂生活化、知识生活化。
二、合作探究,知识让学生构建
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,新课改指出学生是学习的主体,因此地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂,合作探究、交流展示便是以学生为主体的教学过程中的一个有效环节。江安初级中学王甜禹老师设计了一个活动:习主席受邀去巴西观看2014年世界杯比赛,假如你是习主席的秘书,首先得了解巴西在哪里?巴西的地形、气候如何?巴西有哪些人?学生分组讨论上述三个问题,然后进行展示。犍为外国语学校唐秀丽老师也设计了“假如你是小记者”的活动,学生分小组分别从不同方面来讨论,展开对巴西的了解。初中学生已经具备了基本的小组合作、自主探究的能力,教师加以适当引导,学生积极参与、合作探究,从而对知识进行有意义的建构,对知识也更容易掌握,同时也增强了学生的自主探究意识。
三、重视地图,培养地图素养和学科思维
“地图”是地理信息的重要载体,是地理教学的“第二语言”。地图教学在地理教学中培养学生的“创新意识、实践能力”十分重要。新课改要求教学中要十分重视对地图的应用,培养学生的识图、析图、填图、用图能力。成都的学校在这方面的做法值得我们学习,第四十三中学李靖宜老师在“大量混血人种”的教学中使用世界政区图、人种分布图,学生每人有一份相应的地图,要求“1.在图一上用阴影描绘巴西,填出它穿过的重要经纬线和濒临的海洋名称;2.在图二中找到罗纳尔多、卡洛斯,并找到他们祖先可能来源的大陆”;在“发展中的工农业”部分,第二十中学万晓琴老师使用巴西政区空白图,要求“1.请将图例中的矿产资源标注在空白图中,2.在图中标注出圣保罗、里约热内卢、萨尔瓦多三个城市并标注出主要的工业部门”。这两位老师的教学过程中都十分重视对地图的应用,学生通过读图、填图体验,加深了对知识的理解,也提高了自身的地图素养。
四、展示点评,体验学习的快乐
传统以应试教育为特征的教学方式向素质教育为主的方式转变,导学案及其相应的教育教学行为,确为实施素质教育探索出的一条成功佳径。导学案是新课改的载体,也是一种较新的教学模式,它集教师的教案、学生的学案和评价方案于一体,为学生学习提供预习、探究、展示、点评的思路,让学生在运用导学案的过程中进行体验式学习,这种学习模式让学生体验积累的过程、体验探索的过程和体验收获的过程。本次展评活动中几乎每堂课都运用到了导学案,在江安初级中学王老师设计的“假如你是习主席的秘书”活动中,教师对所提出两个问题给予一定提示:巴西在哪里(半球、大洲、纬度位置)?巴西的地形、气候如何(读教材图)?巴西有哪些人?学生根据导学案的内容分小组进行探究,一小组代表上台展示到:巴西位于西半球,位于南美洲,东临大西洋,大部分位于热带地区;地形以平原和高原为主,气候类型以热带雨林气候和热带草原气候为主;是大量混血人种的社会。大部分同学基本上能够根据导学案的提示、教材图文资料及老师的指导展示出正确答案,学生在探究展示的环节中体验到学习的过程,将课本知识进行内化,体验到收获的快乐!本次展示课一般是由学生展示、老师直接进行点评的,而昌乐二中的“271”新课堂教学模式就比较注重学生点评的环节,让学生展示,让学生点评,教师及时纠错,真正体现了学生是主体、教师是主导。如果在点评环节让学生来对同伴进行点评,老师及时总结、纠错,对完成得好的小组积极肯定,让他们体验收获的喜悦;对有待提高的小组及时给予鼓励,让他们在体验挫折感的同时也会对错误的地方加深印象,那么这种体验式学习也许会更加有效,同时这也有利于培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
初中地理教学的基本理念是学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理,其功能体现在两个方面,一是促进学生发展的功能;二是满足学生的地理学习需要的功能。因此,新课程背景下初中地理课堂应该是生活型课堂,是学生为主体的课堂,是广泛运用地图教学的课堂,是体验式教学的课堂。


校园资讯
■德阳五中
迎来2014—2015年度AFS国际交流学生
8月24日晚,德阳五中迎来了2014—2015年度AFS国际交流学生,这已是德阳五中接待的第六批AFS国际交流学生了。AFS国际文化交流组织(AFS Intercultural Programs)是一个从事国际间教育交流的非盈利性国际组织,旨在通过各国青少年之间的交往促进世界和平,促进各国人民的相互理解,加深各国间的相互交流。
德阳五中于2008年成为中国教育国际交流协会AFS项目接待学校,旌湖校区已是接待了第六批来自世界各国的AFS国际交流学生。随着学校的国际化推进,天元校区这次也迎来了第一批AFS国际交流学生。根据两个校区的不同管理模式,旌湖校区主要是AFS住家项目,天元校区是AFS住校项目。这些国际学生都将在校进行为期10个月的学习,并将于学校的接待家庭生活,学习和了解中国文化。
这一项目的开展过程中,AFS国际交流学生面临不同的语言、文化和观念,在差异中认识世界、认识自我;在完全陌生的环境中学会适应、学会生活、学会生存;而在校的学生也因为这种“跨文化”碰撞,可以直观的、近距离的了解其它国家的文化,成为具有包容能力和国际视野的博雅人才。这一项目的持续有序推进,是德阳五中国际化发展的办学思路的体现,并切实地在实践过程中为师生搭建国际化的平台,开拓国际化的视野。(何 芸)

■东汽八一中学
赴南海舰队某部开展海岛军营夏令营活动
由四川省东汽八一中学与南海舰队工程指挥部共同举办的“感恩之旅,蓝色记忆”海岛军营夏令营活动,自8月4日在湛江某部营区开营以来,36名营员参加了国防和军队基本常识学习、军事技能训练、学唱军营歌曲、观看红色电影、参观部队军史馆、游览驻地名胜等丰富多彩的活动。
学校从报名的百余名学生中挑选出30名品学兼优的“尖子”参加。此次海岛夏令营活动历时5天,这期间,师生们身着海魂衫、迷彩鞋,登军舰、上战车;观看战术表演、参观荣誉室;学唱军旅歌曲、了解海军知识;游览驻地风光,领略人文风情……美丽的港城处处留下了孩子们的欢声笑语。此次夏令营活动,“坐车的30多个小时,我一直很兴奋,想到马上就能进入军营,怎么都睡不着。”刚下火车,高一学生白静虽略显疲惫却难掩兴奋。(范鹏羽)

■东汽小学
倡导“光盘行动”反对舌尖上的浪费
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。日前,东汽小学“核心价值观记心中”主题教育活动正式启动,“文明餐桌,光盘行动”是本次主题活动的一个重要组成部分。
学校通过国旗下讲话、班队课等途径让广大师生深刻认识到厉行节约的重要性和必要性,引导大家树立勤俭节约意识和节约责任意识,反对舌尖上的浪费。大队部要求同学们在校就餐时,根据自己食量确定饭菜数量,做到适度适量,吃饱为好。在家用餐时,吃多少盛多少,不挑食不偏食,不扔剩饭剩菜。外出吃饭点菜时,不比阔气,不讲排场,确有剩菜,尽量打包。逢年过节,走亲访友,合理安排膳食,不攀比浪费。
上学期用餐过后,每个班级用来盛剩饭剩菜的大盆里或多或少都有一些吃剩的饭菜,少则半盆,多者满满一盆。自“光盘行动”以来,孩子们中餐时都个个光盘,没有剩菜剩饭了。“光盘行动”也得到了全体家长的肯定和支持。家长们都说,这段时间以来,孩子在家中浪费的现象得到明显改善。(高 强 常 婷)

■东电外国语小学
邀武警国旗班战士参加开学典礼
9月1日,东电外国语小学的全体师生齐聚学校操场,怀着无比激动心情和德阳市武警支队国旗班战士一道参加了隆重的开学典礼。新学期的升旗仪式特别邀请武警战士作为旗手,五位战士身着礼宾服,迈着庄严有力的正步,走向旗杆,国旗在雄壮有力的国歌声中,伴随着少先队员的队礼和武警战士的军礼冉冉升起!随后进行了“国旗传递”活动,鲜艳的五星红旗在歌曲《五星红旗》伴奏下与师生零距离接触。当国旗穿过头顶时,大家热血沸腾,同学们伸出手,轻轻触摸,表情严肃认真。六年级全体同学还朗诵了《少年中国说》,“少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步!少年雄于地球,则国雄于地球!”响彻校园。校长彭思美代表学校致辞,为新学期的发展提出希望和要求,教师代表也为全体同学鼓劲加油,并送出了祝福。(冯晓玲)

■北师大什邡附小
著名儿童文学作家杨红樱到校作专题报告
9月16日上午,北师大什邡附小的学术报告厅座无虚席,什邡市教科所领导及市内各兄弟学校的语文老师、北师大什邡附小全体语文教师都急切盼望着著名儿童文学作家杨红樱老师的到来。当杨红樱老师来到现场时,会场响起了激动、热烈的掌声!终于能够与杨红樱老师近距离接触,一睹大师风采!
杨红樱,著名儿童文学作家,四川省作协副主席,所著《淘气包马小跳》《笑猫日记》《女生日记》等作品在孩子们心中早已耳熟能详,也在大人的心中产生了巨大反响。参加讲座的老师们,更是倍加珍惜这一来之不易的讲座机会,认真聆听杨红樱老师的精彩讲座。此次讲座分为两部分,第一部分面向与会老师进行讲座,第二部分的听众主要为学生,学校从4-6年级各班选出“超级粉丝”参加,主要针对学生在阅读、写作上的一些困惑进行答疑解惑。最后,杨红樱老师还为每位孩子们进行了亲笔签名,孩子们捧着自己经过杨红樱老师签过名的书,都倍感珍惜,从而更加促使孩子们去读更多优秀的书目。(李开蓉)

■德阳市庐山路小学
117名教师参加暑期拓展培训
今年暑假,德阳市庐山路小学117名教师去到西昌拓展培训基地,进行了为期5日的高强度培训活动。本次拓展培训是继“2012年团队熔炼拓展训练”后,该校进行的第三批培训。培训分为挑战自我、团队协作、徒步穿越三部分进行。在教练的指导下,参训队员相互配合完成了高空断桥、驿站传书、盲阵、急速60秒、背摔、合力越障和徒步10公里,穿越大凉山等训练项目。庐山路小学员工暑期培训活动是该校自2012起施行的一项教师综合素养培训工程,继2012年暑期团队熔炼训练、2013暑期北师大研修班后,在2014年继续推进的拓展训练,参培人数也是逐年递增。三年来,学校利用这种专业提升培训和团队熔炼培训相互穿插促进,取得了良好的效果。(曹桂彬)

■绵竹市大西街小学
举行2014年秋季安全事件应急疏散演练
9月3日下午,绵竹市大西街小学举行了2014年秋季安全事件应急疏散演练。现场总指挥张泽洪副校长用校园广播发布演练开始指令,警报声拉响,演习正式开始。听到演练信号后,由班主任负责要求学生保持镇静,有秩序且按照各班的疏散路线迅速地一手护头、一手掩鼻通过教室前、后门经规定的楼道向教学楼外安全区域疏散。整个演习过程仅用了一分多钟,全校一千余名师生就安全撤离完毕。应急演习圆满结束。
随后,学各班班主任还对孩子们进行了安全常识教育,提醒孩子们珍爱生命,提高安全意识,时时讲安全,处处懂安全,事事要安全。

■绵竹实验学校
举行新教师拜师结对仪式
9月3日下午,绵竹实验学校举行了新教师拜师结对仪式,全体新教师、备课组长、教研组长、学校行政参加了会议。新学期伊始,为帮助新任教师尽快适应教学岗位,绵竹实验学校在往年的经验上继续完善导师制度,严格遴选出一批师德高尚、经验丰富、敬业爱岗、年富力强的骨干教师,由新任教师根据学科和本人实际情况和导师结对,在备课、上课、教研、教改、班级管理等方面进行全方位结对帮扶。当日,共有8位新任教师与导师结成对子。这批新任教师和导师签下结对协议,并向指导老师鞠躬致谢意。
会上,吴顺安校长寄语道:“优秀的成绩源于优秀的团队,要打整体战,新老携手,共同成长!”他希望8位新教师在师傅们的带领下虚心好学,努力工作,为学校的教育事业再创佳绩。(绵竹市教育局)

■什邡市双盛初中
北大教授龚鹏程莅临双盛初中考察
9月2日,北大教授龚鹏程一行来到双中参观考察。在徐兴洪校长的陪同下,龚教授一行参观了学校的青江红叶书法沙龙、泥塑室、阳光画廊等学校艺术休闲活动场地,被双盛初中浓厚的书法等校园文化氛围所感染,并为乡村还有如此热衷于传承中国传统文化的学校感到欣慰。龚教授十分动情地为学校全体教师作了即席讲演。他首先肯定了学校艺术教育的开展为学生表达自我,蕴含生命理想,开创文化人生奠定了坚实的基础。演讲中他多次肯定双盛初中所取得的艺术教育成果,学生生命中学到的文化技术,他认为对个体健康成长意义非凡。
作为北大、清华、人大、北师大特聘教授龚鹏程先生,此行是利用赴都江堰参加文庙祭孔和都江堰国学院开学典礼之机,到什邡市双盛初中考察。因为他久闻双盛初中作为一所农村初中所取得的书法艺术特色教育的耀人成绩,特亲自寻访。到校考察后,他们拟将双盛初中推荐作为“北大蔡元培研究会美育教育基地”。(龙 军)

■广汉市雒城三幼
教玩具制作获省一等奖
日前,四川省第五届幼儿园优秀教玩具展评结果揭晓,广汉市雒城三幼斩获多项佳绩:《三星堆快车》获省一等奖,《雒风蜀韵》、《三星游艺棋》获省三等奖,段进获省优秀个人、雒城三幼获省优秀集体。自活动开展以来,雒城三幼高度重视,积极组织全园教师,分成11个小组踊跃参与,他们集思广益、大胆动手、巧妙构思、精心制作,11件作品先后斩获3个广汉一等奖、8个广汉二等奖,经广汉严格评审和选送,3件作品均获德阳一等奖,并获得省赛资格。
该园负责人廖海鹰表示,这些作品能够获得省、市大奖,得益于该园历来重视并形成了一套完善的教师教学技能培养机制、教师扎实的制作功底和强劲的创新实力,得益于教师助力幼儿发展、丰富区角游戏、促进生命生长的行动自觉。(广汉市教育局)

■绵竹市三幼
与教师签订师德承诺书
在第三十个教师节来临之际,绵竹三幼开展了“弘扬高尚师德师风”师德承诺书签订仪式。杨园长首先强调了师德师风建设要求,使教师们明确了行为准则。接着,全体教师宣读了《教师师德承诺书》,并郑重地签上名字,承诺坚持依法执教、爱岗敬业、关爱幼儿、遵章守纪、严谨治教、尊重家长、自尊自爱;承诺对自己高要求、严标准。同时,幼儿园还将承诺书向家长进行公示,通过师德公开承诺书向家长亮态度,提请家长监督“教师失范,行为自觉”。每学期期末对全体教职工进行师德师风考核,进行师德一票否决制,凡在师德上存在问题的教师,评优上实行一票否决。引导广大教职工不辜负人民教师的光荣称号,赢得家长和社会满意。(绵竹市教育局)

■德阳市特校
学校喜搬新家
9月1日,由中海油援建德阳特殊教育学校新校迎来150多名残障儿童入学。新建设的校区在设计和施工始终考虑和照顾了教学的特殊需求。启喑教学楼、培智教学楼、学生宿舍楼和学校食堂四幢功能性建筑,将办公楼围在当中,相互间用长廊连接起来,形成一个大型的“四合院”式建筑群落。建筑内划分出专业的感觉统合训练室、心理咨询室、录播教室、个训室、卫生保健室等,硬件配套设施全面升级。
今年学校引进6名教师,全校教育教学师资达32名,其中特殊教育专业教师占64%,普通教育专业的27%,非教育类的占9%,教师平均年龄约为27岁,为全省特殊教育学校教师队伍专业化最强、师资年龄结构最年轻的单位。此外,学校在原有9个教学班的基础上,新增2个培智班,1个启喑班,正积极筹建1个中专班。(邬姝丽 姚 望)

■绵竹市特校
特殊的节日礼物
周夏辉是绵竹市特殊学校的一名普通教师,今年9月10是她在教师岗位上的第一个教师节。对这个刚毕业踏上工作岗位的22岁女孩来说,这是极其普通的一天,也是充满感动的一天,特殊学校的教师节里没有喧哗的音乐和掌声,这里的孩子用他们独特的方式带给老师一滴滴感动。婷婷是今年特校的新生,是一名脑瘫儿童。为表示对老师的感谢,在父母的建议下婷婷在教师节这天送给每位老师一朵芬芳的玫瑰。“这是我22年来第一次收到花。”把自己的人生初体验献给了特校的孩子,周夏辉认为这是一份不能再好的礼物,这将变成她人生的一次难忘的回忆。她说,这就是在特殊教育这条道路上前行的不懈动力。
在特殊学校里,大多数孩子还无法理解教师节的存在,无论对于孩子还是老师来说,这一天都是非常平常的一天。特教老师,用爱心、耐心守护着特殊孩子的成长,每天、每月、每年重复着简单的教学和反复的练习,孩子们的一点点细微进步,就是他们收到的教师节最好的礼物。(绵竹市教育局)

作者:《德阳教育》编辑部 来源:德阳市教科所
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