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《德阳教育》2019年第一期

时间:2019-11-18 17:20:03 点击:

  核心提示:乡村振兴必先振兴乡村教育 ◎钟焦平 两会期间,习近平总书记在参加河南代表团审议时强调,要把实施乡村振兴战略、做好“三农”工作放在经济社会发展全局中统筹谋划和推进。乡村振兴最终要靠人才,而人才的培养要靠...

乡村振兴必先振兴乡村教育

◎钟焦平

两会期间,习近平总书记在参加河南代表团审议时强调,要把实施乡村振兴战略、做好“三农”工作放在经济社会发展全局中统筹谋划和推进。乡村振兴最终要靠人才,而人才的培养要靠教育。乡村教育事业的发展,无疑是乡村振兴战略的重要支点,对接和服务好乡村振兴战略,是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。

实施乡村振兴战略,就要优先发展农村教育事业。对乡村来说,教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能,更为乡村建设提供了人才支撑,在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。正因为此,党和政府把包括公共教育在内的基础设施建设的重点放在农村,优先发展农村教育事业。

优先发展乡村教育,就要认真落实好《乡村振兴战略规划(20182022年)》,统筹规划布局农村基础教育学校,科学推进义务教育公办学校标准化建设,全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,加强寄宿制学校建设,提升乡村教育质量,实现县域校际资源均衡配置。要下大力气解决乡村教育存在的优质教育资源紧缺、教育质量亟待提高等群众普遍关注的问题,着力改变乡村教育存在的“不平衡不充分的发展”现状,逐步缩小城乡差距,最终破除城乡二元结构,用优质教育为乡村振兴注入更多发展动能。

实施乡村振兴战略,要办好服务乡村的各级各类教育。为此,就要按照党的十九大报告的部署,推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。不仅如此,还要立足于乡村振兴的现实需求,大力发展面向农村的职业教育,加快推进职业院校布局结构调整,加强县级职业教育中心建设,有针对性地设置专业和课程,满足乡村产业发展和振兴需要。乡村振兴战略的总目标是农业农村现代化,因此,教育还要培养新一代爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民,支持新型职业农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育,为农村农业现代化和乡村振兴夯实根基。发展乡村教育,除了办好公办学校,也要支持办好民办学校,吸引更多符合条件、热心乡村教育的社会各界人士参与发展乡村教育事业,满足当地家长和学生对高质量、多样化、个性化教育的需求,为乡村教育增添更多“源头活水”。

发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。教师是乡村教育的灵魂,没有乡村教师的坚守和素质的不断提升,振兴乡村教育的目标将难以实现。着力建设素质过硬的乡村教师队伍,加大对乡村教师队伍建设的倾斜和支持力度,是振兴乡村教育,服务乡村振兴的重中之重。振兴乡村教育,290多万乡村教师是力量所在、希望所在。为此,要继续实施好《乡村教师支持计划(20152020年)》,不断改善乡村教师教学条件、落实提高乡村教师待遇政策,为乡村教师在工作、生活方面创造更加优良的环境,让他们有更多归属感、获得感,真正打造一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍。

实施乡村振兴战略,就必须打赢脱贫攻坚战,这是党中央、国务院作出的重大决策部署,也是实现全面建成小康社会目标的重要标志。在这场攻坚战中,阻断贫困代际传递,是教育必须承担的任务。教育精准扶贫已进入最为关键的阶段,为此,要充分发挥教育系统人才优势,广泛动员社会力量参与,激发贫困地区内生动力,构建多方参与、协同推进的教育脱贫大格局。

我国是个农业大国,乡村教育是中国教育的“神经末梢”,也是重要阵地,城镇化越是加快,乡村教育越要加强。在城镇化背景下通过资源配置、政策扶持和制度建设促进城乡教育融合发展,推进城乡基本教育公共服务均等化,把乡村教育办成“在农村”“富农村”“为农民”的教育,需要政府相关部门和全体教育工作者时刻不忘肩头的责任,满怀信心、奋进拼搏、攻坚克难、开拓创新,为乡村振兴作出更大贡献。

 

■卷首语

01 乡村振兴必先振兴乡村教育

■领导批示

04 市委书记赵世勇批示

■前沿关注

05 加强教育科研工作 推动教育高质量发展

  ——在德阳市第五届教学成果奖总结会上的讲话

06 在德阳市教育工作会议上的讲话

■名校展台

12 浅议如何做好当前中学德育工作

14 重视以文为本,回归阅读本色

16 从“以师为本”走向“以生为本”

■理论探索

18 水中物点成像位置规律的实验观测和理论探究

22 基于核心素养指导下的初中物理教学设计方案

  ——以《光源光的传播》为例

24 小学《品德与社会》教学评价的几点思考

■德育天地

25 谈做好班主任工作中的“巧”字

27 校园里突然传来了鞭炮声

■课程建设

28 撬动综合实践课程大门 构建新时代高品质校园

30 小议语文教学中加大阅读量的重要性

31 农村小学英语教学现状与应对策略

32 小学体育课程篮球教学内容初探

■课堂聚焦

35 如何培养学生写作兴趣

36 浅谈初中数学教学中学困生的转化

38 巧用“错误”资源 生成精彩课堂

40 “说数学”小学数学课堂教学初探

42 在初中历史教学中培养自主学习能力

■专题研究

44 加强团队建设,促进班级融合

45 积分制——追寻教育的诗和远方

46 积分制让班级充满朝气和爱

48 良性竞争 激发主观能动

  ——关于班级积分制管理的运行原则及成效的汇报和思考

■专业成长

49 请给智力障碍孩子多一些关爱与尊重

  ——《我是白痴》读后感

■园丁文苑

51 红杜鹃

■《德阳教育》2019年征稿启事

26

 

钟焦平

 

赵世勇

 

 

何 苹

屈 直

 

马洪国

王本志

万 刚

 

袁立生 李 群

 

李 群

黄佑骑

 

陈 刁

胡国文

 

张兴述

谢 莉

唐 华

谢 悦

 

刘利娜

王 平

李万富

陈 香 吴智勇

李玉琼

 

石 慧

黄小玲

黄晶晶

 

何 颖

 

 

吴 碧

 

刘邦琨

 

市委书记赵世勇批示

327日,市委书记赵世勇对全市教育工作作出批示。批示全文如下:

近年来,在市委的坚强领导下,全市教育战线坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,认真落实立德树人根本任务,加强学校思想政治建设,抓改革,提质量,促公平,全市教育事业发展取得了新的成绩。在此,向全市广大教育工作者致以崇高的敬意!

当前,德阳正处在转型发展、创新发展、跨越发展,努力打拼全省经济副中心城市的关键时期。全市教育系统要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把“办好人民满意的教育”作为教育事业发展的方向和目标,切实加强党对教育工作的全面领导;要紧紧围绕中心、服务大局,全面落实市委八届七次、八次全会精神,深入推进素质教育,加快补齐教育事业短板,不断提升职业教育优势,努力建设高素质专业化教师队伍;要持续深化教育改革,加快教育现代化和教育强市建设,不断优化教育资源布局,着力培育更多人才,不断开创德阳教育事业发展新局面,为全市经济社会高质量发展作出新的更大贡献!

 

 

加强教育科研工作 推动教育高质量发展

——在德阳市第五届教学成果奖总结会上的讲话

德阳市人民政府副市长 何 苹

同志们:

今天,我们在这里召开德阳市第五届教学成果奖总结会,目的是鼓励先进,进一步发挥教育科研导向作用,引导和激励广大教育工作者立足教育教学实践,潜心教育教学研究,提高教育水平和教学质量。在此,我代表市政府向获奖单位和个人表示热烈的祝贺,对长期耕耘在教育战线的广大教师和教育工作者所付出的辛勤劳动表示亲切的问候和衷心的感谢!

近年来,市委、市政府始终坚持教育优先发展战略,把办好人民满意教育作为最大的民生,以立德树人为根本,以促进教育公平为核心,以提高教育教学质量为主线,全面深化教育改革创新,教育事业发展实现了新的跨越。学前教育普惠率大幅提高,义务教育实现全域均衡和全部免费,高中教育多样化特色发展成效明显,职业教育创新改革经验入选四川改革典型案例。教育事业的健康发展,离不开教育科研的支撑。近三年,我市的教育科研为推进教育改革发展作出了重要贡献,涌现出一大批创新型、有特色、具有较强示范辐射作用的优秀教学成果,今天获奖的90项教学成果就是其中的代表,希望获奖的单位和个人以此为起点,不断充实和提高自己,戒骄戒躁,再接再厉,充分发挥示范引领作用;希望各级各类学校和广大教育工作者以获奖单位和个人为榜样,自觉学习、借鉴、运用好教学研究成果。

刚才,屈直同志总结了近三年教育科研工作取得的成绩,分析了存在的问题,提出了进一步加强教育科研工作的具体举措,请大家结合本地、本校实际抓好落实。下面我就抓好新时代教育科研工作讲三点意见。

一、强化指引,持续抓好教育科研发展方向

要做到“三个坚持”。一要坚持以问题为导向。正视教育现状,分析查找教育改革和发展中遇到的现实问题,研究教育改革与发展的重大理论和实践问题,不断为教育改革与发展注入新的生机与活力。二要坚持以质量为根本。以科研带动教研,以改进课堂教学为主阵地,以学科教学改革为主要内容,不断提高课堂教育质量和办学效益。三要坚持以服务为宗旨。切实发挥教育科研在深化教育改革、提高教育质量、推进素质教育、促进教育公平中的理论指导作用、实践探索作用和决策咨询作用,确保全市教育在改革面前不迷路,在发展面前不停步,切实为办好人民满意的教育提供智力支持和人才保障。

二、强化研究,持续发挥教育科研引领、指导、服务功能

教育科研要紧紧围绕政府关心、社会关注、群众关切、教育急切的重大问题,开展前瞻性、对策性和应用性研究,将教育科研浸入教育事业发展活生生的实践中,变成指导教学、服务决策、完善制度、引导舆论的实践成果。一是各地政府和教育行政部门要认真学习中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,并将制定本地区加快推进教育现代化实施方案作为重大攻坚课题开展研究,着力推动本地区教育现代化的进程和水平。二是各级教育科研机构要深化转型发展改革,加强对国家重大教育政策的研究和地区重大教育政策的研制,深入开展区域教育综合改革经验模式、学校治理体系和治理能力现代化、课程教学改革、重大教育政策解读和舆论引导等方面的研究工作,充分发挥“教育智库和质量引擎”的作用。三是各学校要认真学习并深入研究新高考改革、教育信息化等系列改革文件,将研究“立德树人”落实机制建设、教育信息化下育人方式转变、新高考下教学方式及管理方式变革等内容作为攻坚克难的头等大事,切实抓好落实工作。四是各级教育科研机构和科研工作者,要始终坚持党对教育工作的全面领导,要坚定“为党育人、为国育才”的初心和使命,以强烈的使命感和责任感,不断提升教育科研素养和能力,针对“重优先、补短板、强保障、提素质、促协调、激活力”等教育事业发展的关键问题开展有用、实用和管用的研究。

三、强化保障,持续推进教育科研事业长足发展

一是加强领导。各县(市、区)政府和教育行政部门要加强对教育科研工作的领导,不断健全和完善教育科研机构,切实贯彻科研兴教战略;要将教育科研工作纳入教育发展规划,明确工作目标。

各地教育行政部门主要领导要带头参与课题研究,通过交任务、给条件、用成果,充分调动专、兼职教育科研人员的积极性和创造性,以良好的教育科研工作推动区域教育优质、均衡发展。要依法、依规建立县级教学成果奖、课程教学综合改革优秀成果评审制度,确保教育科研可持续、高质量发展。二是完善保障机制。各地及教育行政部门要建立完善教育科研经费保障机制,增加对重要科研课题的投入,加强对重大科研成果的奖励。各学校要在人力、物力、财力上对教育科研工作给予支持和保障,不断改善科研工作条件,向科研要质量、要效益,让科研真正成为学校可持续发展的不竭动力,将教育科研作为推动学校多样化、特色化发展的重要手段。三是加强队伍建设。各地要高度重视教育科研队伍建设,充分尊重教育科研对人才建设的意见和建议,着力将那些品德高尚、专业过硬、能力突出的教师吸纳到教育科研队伍中来;要建立健全各种管理规章制度,明确工作纪律,改进工作作风,不断提升教育科研人员的专业素养和能力;要发挥名优科研工作的示范引领作用,努力打造一支高质量、高素质的科研队伍。

同志们,新时代,新挑战,教育改革发展任重道远,教育科研工作责无旁贷。大家要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,真抓实干,攻坚克难,为德阳打拼全省经济副中心城市培养更多高质量人才,为推进教育现代化,建设教育强市,办好人民满意的教育做出新的更大贡献。

 

 

在德阳市教育工作会议上的讲话

市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长 屈 直

2019328日)

这次会议是经市委同意召开的。为了开好这次会议,一个多月来,市教育局班子成员组成几个调研组对教育各方面的工作进行深入调研,局党组又用了一天的时间召开中心组学习扩大会议,就我市教育工作明确了思路和重点,进行了深入的研究。会前市委书记赵世勇同志又专门作出重要批示,充分肯定近年来德阳教育事业发展取得的成绩,对进一步推进教育高质量发展提出了明确的要求。应该说,这次会议的基础比较扎实,时机比较成熟。

这次会议的主要任务是,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻全国、全省、全市教育大会精神,总结2018年工作,明确今年工作思路和目标,研究部署全年重点工作,动员全市教育系统进一步统一思想,鼓足干劲,狠抓落实,全力推进德阳教育事业发展更加公平更高质量。刚才,什邡市教育局、绵竹市教育局、德阳中学、德阳市岷山路小学、广汉中学彭谦老师分别从不同方面介绍了本地、本单位及个人教育教学情况,做法很好,经验可贵,希望大家认真学习借鉴。下面,我讲三个方面的意见:

一、关于2018年工作的总结

过去的一年,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,我们牢记办好人民满意的教育使命,提质量,抓改革,强师资,促公平,保平安,各类教育呈现良好发展态势,增强了人民群众的获得感和幸福感。

(一)根本保证全面加强。坚持把加强党对教育工作的全面领导作为推进教育高质量发展的根本保证,牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”,践行“两个维护”,始终保持政治定力、坚定战略方向。推行基层党建标准化建设,“一校一品”党建品牌日益鲜明,两新组织“两个覆盖”巩固提升。不断深化全面从严治党,继续巩固落实中央八项规定精神成果,狠抓党风廉政建设,深入开展违规补课、“谢师宴”和校外培训机构等专项整治。积极主动完成巡察“回头看”反馈意见整改任务。落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,加强和改进学校思想政治工作,深入开展文明校园创建活动,教育系统呈现出风清气正的良好政治生态。

(二)公平质量“双轮”驱动。促进教育公平取得新的成效。助力脱贫攻坚,全面落实资助政策,为30余万名学生提供各类资助约1.5亿元。发放教育救助基金1644万元、救助贫困学生15021人。开展“控辍保学”专项检查,确保贫困家庭学生公平享受教育权利。推进校际协同共建和结对帮扶,10所市直属学校结对帮扶中江南片学校,48所学校与藏区学校结对帮扶,176所学校与彝区学校结对帮扶,选派支教人员451人。各类教育质量显著提升。学前教育普惠率大幅提高,学前三年入园率达到93.9%;义务教育一体化发展步伐加快,消除9356人以上大班额,全面消除66人以上超大班额;高中教育多样化特色发展成效明显,高考本科上线率达到62.27%,继续保持全省前列;职业教育创新改革深入推进,3所高职学院入选四川省优质高等职业院校建设计划名单,2所新办高职学院建成并招生,1所中职学校入选四川省示范中职学校建设计划,两所中职学校的两个专业入选四川省中职学校示范(特色)专业建设计划,我市职教改革经验入选四川改革典型案例。

(三)发展活力持续释放。深化职教改革,推进国家高等职业教育综合改革试验区建设和全面创新改革试验区建设,建成全省装备制造产教联盟等8大职业教育集团和联盟,5所院校纳入《四川省高等学校设置“十三五”规划》。深化教育综合改革,统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,积极推进高中阶段学校考试招生制度改革。开展普通高中生涯规划与选课走班工作。深化行政执法“三项制度”改革试点,加强现代学校制度建设。支持和规范民办教育发展。推进开放合作,深化与北京、江苏、上海等地的教育合作,推进成德教育同城化发展,深化与德国、日本、新加坡和香港、台湾等国家(地区)的教育交流合作。

(四)师资素质大幅提升。实施师德师风建设工程,严格规范教师职业行为。实施“名教师名校长”培养工程,遴选市级特级教师78名、知名教师183名、名校长31名。培育省级教育专家、学术和技术带头人、教学名师、骨干教师294人。实施“乡村教师支持计划”,落实农村教师生活补助政策。开展“最美乡村教师”评选、“华民优秀教师夏令营”等活动。评选出各类先进、优秀教育工作者330名。引导和鼓励优秀教师向农村学校、薄弱学校流动,年度校长教师轮岗交流共计1134人。2.3万名教师参与能力素质提升全员培训。开展“云朵课堂”“异地同步课堂”等远程互动教学。举办“一师一优课、一课一名师”网上晒课活动,晒课11208节。

(五)保障能力不断增强。持续增加教育投入,2018年地方财政性教育经费投入47.26亿元,同比增长6.13%。持续提升依法治教能力,推动中小学章程建设,推行法律顾问制度,加大宪法知识学习宣传力度,推进行政执法公示试点工作,启动“互联网+巡回审判”庭审直播校园全覆盖活动。持续夯实事业发展基础,政务信息工作在全省教育系统排名保持前列,教育宣传阵地弘扬主旋律传播正能量,教育技术装备标准化、信息化建设力度加大,教育科研成果首次获国家基础教育教学成果二等奖,学校后勤标准化建设和精细化管理更加规范,教育审计工作扎实推进,语言文字工作体系不断完善,机关党建、离退休工作、工青妇、关心下一代等工作同向发力。持续抓好安全稳定工作,以灾害防治、反恐防暴、校车安全、消防安全、交通安全等为重点,广泛开展宣传教育活动,提升师生防范能力。加强意识形态工作和信访工作,妥善防范化解各种风险和各类舆情。

一年来的成就来之不易,这是市委、市政府高度重视、坚强领导的结果,是全社会真诚关心、积极支持的结果,是教育系统广大教职员工无私奉献、不懈奋斗的结果。在此,我代表市委教育工委、市教育局向关心支持教育事业的各级党委政府、各有关部门和社会各界表示诚挚感谢!向长期以来奋斗在教育一线、为教育事业付出智慧和汗水的广大教育工作者表示由衷敬意!

同时,也要清醒看到,在已经开启的教育新征程上,我们还有很多问题要正视要重新研究,很多挑战要面对要妥善应对,很多难题要攻坚要巩固成果。我们要警醒,解决不平衡不充分问题不能有丝毫懈怠。我市缩小城乡、区域、校际、群体之间的教育发展差距这些年有所改观,但稍有疏忽或不慎,就会有差距拉大的可能。我们要警醒,实现高质量发展还要付出巨大努力。德阳处在成都、绵阳之间,办学品牌、特色、影响力与成绵两地相比还有很大差距,教育高质量发展的任务还很艰巨。我们要警醒,让人民满意还任重道远。“入园难”“大班额”“负担重”等问题依然突出,离人民群众对教育的期望还有很大的差距。我们要警醒,防范化解重大风险还需落实攻坚。特别是校园安全、意识形态、教师待遇和历史遗留问题等存在重大风险隐患,易发多发,涉及面广,极易形成群体事件和重大舆情。

习近平总书记指出,“我们现在所处的,是一个船到中流浪更急、人到半山路更陡的时候,是一个愈进愈难、愈进愈险而又不进则退、非进不可的时候。”以上这些问题和挑战,既是压力,更是动力。我们要增强忧患意识、紧迫意识、警醒意识、使命意识,在市委、市政府坚强领导下,顺应历史前进的逻辑,把握时代发展的潮流,在改革中坚定前行。

二、关于今年工作的总体安排

2019年是新中国成立70周年,是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年。全市教育工作的总体思路是:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻全国、全省、全市教育大会精神,对标《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(20182022年)》,坚持以稳中求进为工作基调,坚持以加强党的全面领导为根本保证,坚持以立德树人为根本任务,坚持以促进教育更加公平更高质量为发展主线,坚持以落实攻坚为根本要求,全面深化教育改革创新,加快推进教育现代化,建设教育强市,办好人民满意的教育,以优异成绩庆祝中华人民共和国成立70周年。

今年的工作要点已经印发给大家征求意见,概括起来主要有五个方面的工作。

(一)强化一个根本,加强党对教育工作的全面领导。习近平总书记强调,加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。强化这个“根本保证”,要突出抓好以下工作:

一要加强政治建设。党的政治建设是党的根本性建设,决定着党的建设方向和效果。要坚持以党的政治建设为引领,把旗帜鲜明讲政治的要求全面融入各项工作,严明政治纪律和政治规矩,牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”,自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。要严肃和规范党内政治生活,严格执行新形势下党内政治生活若干准则,严格执行党的组织生活制度,提高“三会一课”质量,落实党员领导干部双重组织生活制度、民主评议党员等制度。要坚持选人用人正确导向,坚持党管干部原则,严把政治关、品行关、作风关、廉洁关,防止干部“带病提拔”。

二要加强思想建设。思想政治工作是学校各项工作的生命线。要突出抓好理论武装,开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往实里走、往心里走,进教材、进课堂、进师生头脑。要深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,通过举办报告会、研讨会、专题培训等方式,精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍,把思想政治工作做在日常、做到个人。要加强意识形态工作,及时研判学校意识形态工作态势,健全信息报送、分析研判、专项督查、动态提醒四项机制,落实意识形态工作责任制,牢牢把握宣传思想和意识形态工作领导权、管理权和话语权。

三要加强组织建设。党的力量来自组织,党的全面领导、党的全部工作要靠党的坚强组织体系去实现。要充分发挥党委教育工作领导小组的作用,抓住机遇、用好政策,围绕教育全局和长远发展,推动解决需要地方党委政府支持、多部门共同协作的“老大难”问题。创新实施学校党建质量提升工程,将2019年作为教育系统党组织“支部建设年”,持续推进党支部标准化规范化建设,遴选一批党建示范点、奋进支部、奋进先锋,打造一批党建特色项目。推进民办学校(培训机构)党的组织覆盖和工作覆盖。

四要推进全面从严治党。全面从严治党永远在路上。要深入贯彻落实十九届中央纪委三次全会、十一届省纪委三次全会和市纪委三次全会精神,扎扎实实推进全面从严治党。要扎实推进“以案促改”在教育系统落地落实,认真落实“带病提拔”、赌博敛财、名贵特产谋私、“四风”问题以及重点领域腐败问题等集中专项整治任务,突出抓好违规补课、违规招生、校外培训机构等整治。要巩固拓展作风建设成果,持之以恒落实中央八条规定精神,推进“清廉机关”“清廉学校”建设。要全面加强党的纪律建设,深化运用好监督执纪“四种形态”,精准实施分类处置,特别是用好第一种形态,抓早抓小抓苗头,强化“惩处极少数”的震慑力、实现“管住大多数”的综合效果。要巩固发展反腐败斗争压倒性胜利,坚持无禁区、全覆盖、零容忍,紧盯选人用人、审批监管、招生考试、后勤领域、工程招投标等重点领域和关键环节,精准有力惩治腐败。要坚持以人民为中心的发展思想,开展民生领域专项整治,聚焦群众痛点难点焦点,切实整治群众身边腐败和作风问题。今年,我们将试点建立学校监督委员会,在市直属学校纪检监察员制度基础上,探索建立学校监督委员会制度,参与学校“三重一大”事项、工程建设、物资采购、资金管理使用等方面的监督,强化基层学校内部行权监督。

五要推进依法治教。坚持党对教育工作的领导是全面推进依法治教的首要遵循。要深入推进管办评分离,加快现代学校制度建设。加强法治宣传教育,持续推进“法律进校园”工作,开展“学宪法讲宪法”演讲及知识竞答比赛,持续深入开展宪法教育。推进“互联网+庭审直播”学校全覆盖活动,与检察院合作建立检察官担任法治副校长制度。开展“道德与法治”优质课竞赛,促进专业课程教师提升教学素养。

(二)聚焦两大主题,发展更加公平更高质量的教育。习近平总书记指出,发展更加公平更高质量的教育,是广大人民群众的强烈愿望,需要各级教育部门和广大教育工作者不忘初心、牢记使命,锐意进取、埋头苦干,在新时代新征程中创造新业绩。李克强总理在今年的政府工作报告中提出“发展更加公平更有质量的教育”的战略任务,并作出了相应部署。质量是教育的生命线,公平是教育的基准线。聚焦“质量”和“公平”两大主题,今年我们要重点推进以下工作:

一是推进学前教育普惠提质。学前教育是终身学习的开端和提高国民整体素质的奠基性工程。要全面实施第三期学前教育行动计划,贯彻落实《36岁儿童学习与发展指南》,通过示范园创建、游戏案例评比、园长任职资格培训和“小学化”专项治理等活动,提升保教质量。制定《德阳市学前教育深化改革规范发展的实施意见》,完善学前教育投入保障机制,加大公办园建设力度、普惠性民办幼儿园认定力度和城镇小区配套幼儿园治理力度,新(续)建幼儿园12所(其中中心城区公办幼儿园5所),不断扩大普惠性学前教育资源。

二是推进城乡义务教育一体化发展。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。我市6个县(市、区)县域内义务教育基本均衡发展已通过国家督导评估认定,实现全域均衡,但县域之间、城乡之间差异依然明显。要全力推进城乡义务教育一体化发展,全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿学校建设。贯彻落实《义务教育学校管理标准》,以中江县农村义务教育学校管理标准建设为抓手,建设一批“小而优、小而美”的农村学校。做好控辍保学和义务教育招生工作,提升义务教育均衡水平。推动消除义务教育大班额,落实各县(市、区)各学校年度目标任务和化解措施。新(续)建中小学7所,改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件16所,消除义务教育“大班额”55个。

三是推进普通高中多样化有特色发展。普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,不只是为升大学做准备,还应为学生适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。要贯彻落实《新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,围绕中小学核心素养培养开展课程建设,实施普通高中课程方案和课程标准,深化教学研究,进一步推进拔尖创新人才培养。落实《德阳市高中阶段教育普及攻坚计划学校建设规划》,实施普通高中学校办学质量条件双提升行动,进一步规范高中办学行为,严禁公办普通高中违规跨区域、超计划招生,严禁争抢生源、影响其他学校正常招生。深入推进普通高中学校多样化特色发展行动计划,努力打造一批在全省、全国有较大影响力的名优普通高中。

四是推进职业教育创新发展。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。职业教育肩负着为经济社会发展提供人才和智力支撑的责任与义务。要贯彻落实《国家职业教育发展改革实施方案》,统筹区域职教资源,完善区域现代职教体系。支持高职学院争创中国特色高水平职业院校,服务“一带一路”倡议,培养国际化人才。推进中等职业学校教育质量提升工程,加强教学诊改工作,加快“双示范”建设,坚持质量年度报告制度,完善评价体系。加强“9+3”学生行为习惯养成教育和感恩教育,强化就业指导工作。举办职业教育活动周系列活动和中职学校技能竞赛,积极组织学校参加国家、省技能大赛。推动开展全民终身学习活动,逐步建立市、县、街道、社区四级终身学习服务体系。

五是推进教育信息化。教育信息化是实现教育现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志。要以教育信息化支撑和引领教育现代化,进一步加强“三通两平台”建设及应用,推进名师课堂、名校课堂等优质教育资源建设,深化信息技术与课堂教学融合研究,推动教育资源平台规模化应用,继续开展德阳市“智慧校园”建设及应用试点,利用“天府云教”“云朵课堂”“异地同步课堂”等教学模式推动优质教育资源向农村(薄弱地区)辐射。提升教育装备管理系统、教育信息化设备动态监测系统等在学校的使用效度。加强中小学图书馆(室)管理,发挥图书馆使用效益。继续开展实验教学评估,深化教育技术装备与实验教学管理应用深度融合课题实践研究。

六是推进教育公平。教育公平是社会公平的重要基础。要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民,以教育公平促进社会公平正义。要推进教育脱贫攻坚,紧紧围绕“义务教育有保障”根本任务,深入推进控辍保学、“全面改薄”、教育资助、职教扶贫等年度重点任务,确保将教育扶贫各项任务落实到位,不让一个孩子因贫失学辍学。推进校际协同发展,组建校际协同发展联盟,推动优质教育资源向薄弱学校、农村学校流动下沉。关注特殊群体教育,加强留守学生教育管理,保障进城务工人员子女入学需求。发展好特殊教育,推进适龄残疾儿童教育全覆盖。加大对口帮扶力度,选派优秀教师到藏区彝区支教,助力藏区彝区教育事业发展。推进城区学校对口帮扶中江县中南片区中小学工作,做好驻村帮扶,助推中江县打赢脱贫攻坚战。

(三)构建三个体系,全面落实立德树人根本任务。习近平总书记强调,立德树人关系党的事业后继有人,关系国家前途命运,要加快构建全面落实立德树人根本任务的体制机制。全面落实立德树人根本任务,要着力构建三个体系:

一是构建德智体美劳全面发展的育人体系。聚焦德育,融合智育体育美育劳动教育等相关领域,实现立德、增智、强体、育美、勤劳良性互动、融为一体。要加强德育,深化社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、行为习惯养成教育,开展庆祝建国70周年系列主题教育活动。要加强智育,着力培养学生的创新精神和实践能力,着力培养学生核心素养,大力推行“学生主体、教师主导”的课堂教学改革和以探究式、启发式为主的学习新模式。要加强体育,制定学校体育工作规范,承办“第八届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动”。制定综合防控儿童青少年视力实施方案,建立学生视力健康电子档案。要加强美育,出台《中小学音乐、美术学科课堂教学规范》,举办首届中小学优秀艺术团展演,开展“戏曲进校园”“高雅艺术进学校”“非遗进校园”等活动。要加强劳动教育,开齐开足劳动教育课程,建设一批研学旅行基(营)地,全面开展中小学生研学旅行。

二是构建学校、家庭、社会共同协作的育人体系。要加强家庭教育指导,建立健全家庭教育工作机制,统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道,帮助家长提高家教水平。要构建社会共育机制,主动联系本地宣传、综治、公安、司法、民政、文化、共青团、妇联、关工委、卫健委等部门、组织,注重发挥党政机关和企事业单位领导干部、专家学者以及老干部、老战士、老专家、老教师、老模范的作用,建立多方联动育人机制,助力中小学生健康成长。

三是构建符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律的育人体系。每个人从出生开始一直到离开这个世界,每个阶段都在接受着教育,而中小学教育是为学生终生发展和幸福奠基的基础性工作。要教育和引导中小学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,在此基础上,小学学段要着重引导学生养成基本的文明行为习惯,形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。初中学段要着重引导学生养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度,形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。高中学段要着重引导学生学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题,具备自主、自立、自强的态度和能力,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

(四)深化四项改革,激发教育事业发展生机活力。改革促发展,改革激活力。要坚定不移地全面推进教育领域综合改革,坚持用改革创新统领教育工作,坚决破除制约教育事业发展体制机制障碍。今年,要在全面推进教育领域综合改革的同时,重点深化以下四项改革:

一是深化职教改革。深入推进国家高职综合改革试验区建设,协调推进四川现代农业工程职业学院、电子科大成都学院什邡校区、西南财大天府学院德阳校区建设。搭建区域高校开展产教融合、校企合作平台,加快政产学研用协同创新,促进院校科技成果在本地转化应用。推动职业教育国际化,支持四川工业科技学院、四川工程职业技术学院等高校招收留学生。

二是深化新高考改革。按照省政府的统一部署,全力做好新高考改革的各项准备工作。重点是结合德阳实际,实施教师保障、办学基础条件攻坚、大班额化解、考试安全保障条件建设四大工程,推进选课走班、生涯规划、综合素质评价等改革试点工作,完善教学管理制度和综合评价方法。要通过“走出去”“请进来”等方式,做好新课程新教材教师培训工作。

三是深化办学体制改革。完善民办教育管理机制和风险防范机制,有序推进民办学校分类登记、分类管理、分类支持改革工作。培育一批办学理念新、管理水平高、师资队伍强、教育质量优、社会声誉好的民办学校品牌,推进成都外国语学校(北区)、德阳巴川公学申办工作。制定校外培训机构设置标准,完善教育、民政、人社、市场监管、应急管理、公安、城管和乡镇(街道)联合工作制度。建立民办学校和校外培训机构日常管理约谈制度、违规违纪行为曝光制度,健全民办学校财务管理、信息公开、违规失信惩戒等制度,让民办教育在规范中得到更多支持和更好发展。

四是深化对外交流合作。深化与亚洲、欧美、“一带一路”沿线国家和北京、上海、江苏、香港、台湾、澳门等地区的交流与合作。抢抓省委实施“一干多支”发展战略,构建“一干多支、五区协同”区域发展新格局重大部署机遇,加快推动共建优质教育、师资培养、数字教育、职教融合、研学基地、国际交流、监测评价、教育生态8个平台共享平台,推进成德教育同城化,促进区域教育协同发展。

(五)强化五项保障,推动教育改革发展各项工作全面落实。

一是加大教育投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资,是教育事业发展的物质基础。要积极协调、争取国家、省财政支持,切实做到“两个只增不减”,就是确保一般公共预算教育支出逐年只增不减,确保按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出逐年只增不减。要鼓励社会投入,多渠道筹集教育资金,优化经费支出结构。要实施教育重点项目建设专项督查、目标管理制,加快建设项目推进,完善项目、经费实施管理办法,健全资金使用效益评价制。

二是加强师资建设。教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者。要全面落实教育部关于新时代高校、中小学、幼儿园教师职业行为的3个“十项准则”,严格执行教师职业行为规范,开展“师德师风建设年”活动,举行新教师入职、教师晋职晋级宣誓和老教师荣休仪式,完善师德考核激励约束机制,全面推行师德考核负面清单,严禁教师出现“课内不讲课外补”“把家庭作业变成家长作业”等现象。制定《德阳市全面深化新时代教师队伍建设改革实施方案》,推进“名优教师培育计划”,实施“十百千”教育人才培养工程,落实市教育领军人才、卓越人才、知名教师、特级教师4个遴选实施办法和培育、评价、考核、奖励4个配套细则,持续推进市学科带头人、骨干教师、教坛新秀的培养评选,强化名优教师和知名校长培养。发挥各级名师工作室的示范引领作用,带出一批好教师,教出一批好学生,产生一个好影响。严格教师资格考试,完善中小学职称评审制度,完善教师收入分配激励机制。选树宣传先进教师典型,开展教师节庆祝、走访慰问和“华民园丁奖”系列活动,在全社会形成尊师重教良好风尚。

三是强化教育督导。教育督导有权威,工作落实才有保障。要发挥督政和督教双项职能,健全督导机制,擦亮问效利器,深入贯彻《四川省教育督导条例》,强化教育督导功能,推动教育督导“长牙齿”。制定《对县级人民政府履行教育职责评价的测评体系》,强化对县(市、区)义务教育均衡发展成果巩固工作的指导和监测,实施中小学校责任督学挂牌督导制度,争创“全国中小学校责任督学挂牌督导创新县”。根据国家、省、市工作部署,适时开展涵盖各级各类教育的专项督导检查,确保各项工作落地落实。

四是构建立体工作格局。教育事业发展是系统的、全面的,既要分兵负责打好阵地战,也要整体联动打好攻坚战。教育科研工作要以建设德阳“教育新智库”为契机,组建教育发展改革研究核心团队,成立德阳市基础教育质量监测评估中心,围绕促进教育公平和提高教育质量开展研究。宣传信息工作要形式多样的向社会各界宣传党的教育方针政策和教育工作成效,推介先进典型,正确引导社会舆论。语言文字工作要大力实施“推普助力脱贫攻坚行动计划”“语言文字规范化建设”,组织开展第22届全国推普宣传周活动、新中国成立70周年诵读活动。机关党建工作要在全系统加强党的建设和推进全面从严治党工作走在前列、做好表率。工青妇要加大关心关爱力度,汇聚力量、形成合力。离退休工作要加强精细化服务,主动排忧解难,同时要发挥老干部、老教师余热,做好关心下一代工作。

五是维护安全稳定。安全稳定是干好一切工作的前提和基础。要提高政治站位,认真学习习近平总书记关于总体国家安全观的重要论述,从人民安全、国家安全的高度,深刻认识维护学校安全、学生安全的极端重要性,准确把握当前学校安全工作面临的风险和挑战,切实把学校安全稳定各项任务落到实处。要严格落实责任,加强“三防”建设,强化防溺水、心理健康、消防安全、校车安全、危化品管理、校园防欺凌、食品卫生、传染病预防等安全教育,完善长效机制,提升应急能力。要全面落实信访责任,制定信访工作责任制实施细则,规范信访工作流程,全面开展突出矛盾和信访问题排查化解工作,做到矛盾化解在基层、问题解决在属地,切实维护群众合法权益。要切实做好防范化解重大风险工作,这项工作315日市政府已召开专题会议进行了部署,强调了当前教育系统要防范化解的六大风险,请大家按照会议要求抓好落实,这里我不再多讲。要压实网络意识形态工作责任制,完善网络安全事件应急预案,建立健全学校网络安全管理制度,教育引导师生安全用网、文明用网。要深入推进教育系统扫黑除恶专项斗争,依法打击“套路贷”“校闹”和非法传销、打架斗殴等不法行为,加强分析研判,有效防范和妥善处理各类安全事故,坚持杜绝较大及以上学校安全责任事故发生。加强学校后勤产业管理工作,重点要认真贯彻落实教育部、国家市场监管总局和国家卫生健康委员会共同制定的《学校食品安全与营养健康管理规定》,省教育厅、省市场监督管理局、省卫生健康委员会发布的《关于进一步加强学校食品安全与营养健康工作的通知》精神,加大对食堂食品安全各个环节的监管力度,消除食品安全隐患,杜绝学生食物中毒事故的发生。要切实加强重要敏感时段的维稳工作,积极化解矛盾,从源头上、根本上维护学校安全稳定,切实把校园建成最阳光、最安全的地方。

三、关于落实各项工作的几点要求

今年是市委、市政府确定的“落实攻坚年”,全市教育改革发展思路、目标、任务已经明确,接下来的主要任务就是狠抓落实。这里,我强调几点要求:

(一)要坚持问题导向。当前,不落实的现象还比较突出,主要表现:一是不愿抓落实。对很多工作不敏感、不愿去思考、不愿去研究、不想办法,满足于文来文往、会来会往,该抓的工作思路不清、重点不明、措施不实。二是不会抓落实。缺乏抓落实的能力和方法,特别是面对复杂的问题、急难险重的问题,心中无数,束手无策,不知该从何下手。三是不敢抓落实。遇到问题,瞻前顾后,怕字当头。

(二)要压紧压实责任。在其位,就要谋其政;任其职,就要尽其责。一把手要发挥关键少数作用,当好表率,做到统揽全局、成竹在胸,思路要明,工作重点要突出,措施要具体,督促要到位。分管领导要亲历亲为,把政策研究透,把问题想明白,抓一两件重点工作在手上。其他同志要勤于学习、善于思考,吃苦耐劳,当好工作的行家里手。

(三)要提升能力水平。一是要勤于学习。要学习政治理论、政策法规、业务知识,要成为一本教育知识的活字典。二是要善于思考。要找准上级要求和本地工作的结合点,找出几个工作的抓手。要找准解决复杂问题的突破点,找出解决难题的有效方案。三要勇于实践。就是要干,在干中深化认识,在干中提升本领,在干中见到实效。

(四)要强化督查考核。一是项目要拉练。每两个月召开一次专题现场会,由各县(市、区)教育局自选主题进行申报,通过“拉练”督促项目落实、落地。二是考核要精准。重点工作是什么就考核什么。三是督查要有效。督查结果要发挥作用,与职务职级晋升、奖金分配、绩效发放挂钩。

同志们,教育是国之大计,党之大计。加快推进教育现代化,办好人民满意的教育,任务艰巨、责任重大、使命光荣。让我们高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜,进一步强化责任担当,着力攻坚克难,以更饱满的热情、更昂扬的斗志、更务实的作风,推进德阳教育更加公平更高质量,为打拼全省经济副中心城市作出新的更大的贡献。

 

 

浅议如何做好当前中学德育工作

四川省广汉中学 马洪国

       《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”全面实施素质教育,中学德育工作要创新形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入教育过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,使学生成为社会的有用之才。

笔者从事中学德育工作二十多年,以下是我对做好当前中学德育工作的粗浅认识和做法。

一、充实丰富完善德育内容,克服当前偏离学生实际的现状

当前德育内容过于理论化和原则化,联系学生生活实际不够,缺少社会实践教育,不能适应当代社会形势。中学德育的主阵地是思想政治课堂教学,所用教材虽然在不断更新,但内容往往是从国家、民族的高度编写的,缺乏紧密联系学生生活实际的内容,学生学习兴趣不高,被动学习,应付考试,课堂教学中,教师照本宣科讲条条,学生背条条,思想教育放一边,结果导致学生知行分离,教材的大道理学生都能背下来,但实际做起来却依然我行我素,没有成效。所以,要在继承和发扬传统德育精华的基础上,根据实际情况,不断充实德育内容。要吸收生动鲜活接地气的现实生活中的典型事例,例如充分利用感动中国人物、各行各业评选出的优秀人物,乃至本校先进代表的事迹,紧密结合最新的德育成果,大力宣传中华民族传统美德。教育者要不断更新德育观念,强化理论联系实际,贴近学生、贴近生活,切实提高德育的实效。特别是教育者要有开放意识,要大胆吸取一切人类文明的优秀成果,抵制腐朽消极的东西,充实德育内容,培养学生的开放人格,包容意识。

二、改进单一的德育方法,科学开展德育工作

当前的中学德育工作“说教”和“形式主义”现象严重,方法和手段单一。在德育的评价上采用量化得分制,得分越高者品德越好,这很荒谬。无视学生面临的现实问题,教育学生方法单一、教条,搞形式主义,禁锢了学生的思想,不利于学生自主性的培养。比如,有的德育工作者组织活动过于频繁,总是追求轰动效应,没有考虑到学生的思想基础和发展需要,最终,活动流于形式,没有实效。所以,我们应当根据学生实际,组织一些学生喜闻乐见的活动。德育活动应该讲求序列性、主题性和连续性,每月的德育活动可以结合该月的特点或重大时间纪念日来开展,笔者在学校是这样安排的:元月,迎新游园活动,歌咏比赛,展示青春和才华,培养学生的审美意识和审美情趣;二月,春节习俗,传统文化教育;三月,开展有意义的绿化环保等公益活动,培养学生的公民道德意识;四月:法制教育,培养学生法制意识,安全意识;五月:火红的青春,文化艺术节,新团员和成人宣誓仪式;六月:远离营业性网吧,毕业畅想,接受祖国挑选,评选文明班级、三好学生、优秀学生干部、模范共青团员;七、八月:夏令营,社会实践,志愿者活动;九月:尊师重教,国防教育,军事训练,新生入学教育;十月:国庆征文,歌颂祖国;十一月:爱我学校演讲赛,诗歌会,朗诵会等,激发学生的爱国主义、集体主义精神;十二月:越野长跑,健身、励志行动等。此外,还可以开展一些常年进行的活动:办好业余党(团)校,开设心理辅导室,观看爱国主义影片,开好主题班会,升旗仪式和国旗下的誓言,办好校园橱窗、黑板报和校园广播等。

学校要积极开展适合中学生个性爱好的德育活动,如参观、考察、演讲、讨论、辩论、专题调查、社会实践等。这些活动,很受学生欢迎,尤其是社会实践活动。笔者曾经在寒假和暑假布置全校学生深入到工厂、机关、医院、大学等单位进行社会实践,锻炼学生的社会适应能力,学生通过社会实践,真正了解了家乡,了解了社会,培养了学生爱家乡的情结,进而升华到爱社会爱国家,达到了德育的目的。

在做德育工作时,应做到“有教无类、因材施教”,注重德育方法,针对学生的实际情况开展德育工作,避免形式主义、经验主义、简单化等倾向,综合运用理论教育法、实践锻炼法、自我反省法、心理咨询法等方法和手段,科学开展德育工作,以提高中学德育的有效性。

三、提高德育工作者素质,扭转中学生思想道德素质现状

据我观察,当前中学生思想道德素质现状是:社会实践经验少,思想不成熟,是非分辨能力弱。有的中学生一味追星,耍酷,赶时尚;有的自私自利,一切以自我为中心;有的不能正视现实,思想空虚,沉溺于网络;有的心理脆弱,受不得一点打击,自杀事例增多。由于中学生思想的形成不是一朝一夕,而是长期的过程,所以当教育者对他们进行教育时,他们就拿出长期形成的歪理谬论来反驳,态度漠然,根本不接受正确的教育,这增加了中学德育难度。所以,要扭转中学生的思想道德现状,必须提高中学德育工作者自身素质。当前中学的德育工作队伍成员,大多没有经过思想政治教育专业的培训,学校应为他们提供学习进修的机会,使这支队伍的思想得到锻炼,理论水平得到提高,处理事务及洞察是非的能力得到增强,知识结构得到改变。班主任是中学德育工作的中坚力量,提高班主任的素质,可以起到事半功倍的效果,笔者在学校里除了开好班主任例会外,还把专家请进学校作讲座,组织班主任走出去考察学习,提高了班主任的工作水平,促进学校德育工作的健康发展。

加强学校德育,提高德育实效,作为教育管理者,任重道远。切实加强德育干部队伍和班主任队伍建设,通过努力钻研德育理论,掌握中学德育的基本知识,培养自身过硬的专业素质,提高自身的专业素养,身教重于言教,教育者应当以身作则,严格要求自己,热爱学生,热爱自己的工作,以实际行动去影响学生,增强德育的感染力和说服力,充分发挥思想政治教育在素质教育中的导向、动力和保证作用,积极引导学生德、智、体、美、全面发展,使其成为合格的、高素质的、国家需要的有用人才。

四、因势利导,针对教育环境变化做好德育工作

当前部分学校重智轻德,大搞应试教育,把追求升学率作为生存和发展的唯一目标,“重成绩轻做人”“重知识轻实践”“重传授轻体验”的倾向体现在大部分老师身上。只要学生成绩好,其他一切都不重要。老师上思想政治课是为完成教学任务,忽视了培养学生如何做人,学生学习思想政治课是为了应付考试,没有形成正确的价值观,影响学生的终生发展。所以,国家高考改革已经启动,不单纯看分数,相信不久的将来,会有所好转。学校考核老师和学生,也不能只看成绩,应全面考核,把德育作为一个重要指标,这样,才能形成良好的学校德育环境。德育工作者特别是政治教师一定要坚守我们的德育主阵地,既教书又育人。

家庭环境的好坏,潜移默化的影响学生成长,家长的言行举止,直接影响孩子身心发展,甚至影响孩子一生的价值取向和道德行为。现在有些家长对子女过于溺爱,纵容孩子的坏脾气;也有些家长“望子成龙”“望女成凤”,过分追求孩子的学习成绩,忽视孩子的品德培养;还有些家长自身有一些道德上的问题,也影响了孩子的健康成长。因此,我们成立了家长学校,给予家长适当的教育指导,提高家长自身素质,转变家长教育观念,便于形成温馨和谐的家庭教育环境,促进学生的健康成长。

当前社会环境复杂,某些不良因素与家庭、学校教育不协调,使许多中学生产生道德心理冲突和困惑,增加德育工作的难度,甚至抵消学校的正面教育。比如,当今社会重物质轻精神的倾向越来越严重,诱导青少年过分追求个人利益,强调个人奋斗,忽视集体、社会、国家利益,为了金钱,不惜一切代价,不择手段,甚至是违法犯罪。再如,网络等大众传媒虽然给青少年的学习及生活带来了便捷,但也给青少年的身心发展带来了负面影响,面对纷繁复杂的网络世界,青少年是非判断能力较差,容易做出违反道德规范要求的事情。如不能加以正确引导,就会使中学生的道德行为出现偏差。因此,国家一定要弘扬中国传统文化,用社会主义核心价值观引导学生,艰苦奋斗,勤俭节约,为国家、民族、社会做贡献。针对网络,德育工作者应尽快适应网络时代的新环境、新特点、新要求,积极主动地进行角色转换,扬长避短,加强德育网络建设和网络管理,准确把握学生的思想脉搏,引导学生选择并吸收正确信息,用全新的手段提高德育工作的针对性和有效性。

二十多年德育工作经历让我真实体会到,中学德育工作是一项复杂的系统工程,核心是培养人,“培养人”的工作永远在路上。

 

 

重视以文为本,回归阅读本色

四川省广汉中学 王本志

2018112530日,笔者有幸在四川师范大学参加了“四川省正高级教师研修班”的学习和研修,各位专家、教授、同仁的精彩报告的确使我受益匪浅,也促成了自己对当今阅读教学一些现状的进一步反思。自己一直在高中语文教学的第一线执教,近年参加各种教研活动,听了很多公开课、研究课、示范课等,感觉当今阅读教学的“伪语文”或“去语文”倾向时有蔓延,很多老师的阅读教学越来越脱离语文教育的本来面目。

总的来讲,这种倾向主要表现为两种大的类型:一是外延无限制缩小,语文教学的所有内容就是一个“讲”字,教师一讲到底,学生惟一可做的就是“听”,听评书,听得昏昏欲睡,听得索然寡味,以“讲”为主的满堂灌教学方式造成本来该是学生完成过程的语文学习活动被老师代替,或者说叫做被懒惰的老师无情的占用;一是外延无限扩大,片面地追求形象直观教学,大量的多媒体课件的无休止的使用,把学生引入到音像世界、图片世界,使学生脱离文本,背弃文本学语文,语文教学中的“咬文嚼字”等则被完全冲淡了。

以上现象值得警惕。语文教学应当姓“语”和“文”,语文教学赖以存在的载体是文本,文本教学是语文阅读教学的生命线,脱离文本的语文教学是无本之木。解读文本,读懂内容,学生只有通过对文本语言的感受领悟,才能真正吸取到语言艺术的营养,仅通过多媒体并不能理解抽象的议论文字和语言的深层内涵。学习写作,创制作文,也应该建立在对大量的现实文本的解读、领悟、模仿的基础之上。由此可见,围绕文本从事阅读和写作教学,这才是语文教学根本的价值取向。

当然,改革开放,信息社会,科技进步,文化发展,当今语文教学面临的外部环境多元而开放,必然受到外来文化、网络文化等的冲击和影响。但是学生可以接受非文本文化的影响熏陶,却不能以此代替对文本文化的学习。电脑写作、网络阅读、图片欣赏所带来的符号化、字母化、数字化倾向越来来越严重,如果让祖国传统的语言文字成了弱势文化,这不是一个好的现象。重视文本,回归本色,还原语文教学的本来面目,捍卫中华汉字文本文化的正宗地位,今天的每一个语文老师责无旁贷。

教师指导学生解读文本,就是要指导学生深入到文本的字里行间“咬文嚼字”,通过圈点勾画,提要钩玄,发散聚合,品玩赏鉴,用学生自己对文本的解读,去感悟作者倾注在文本中的思维和情感,但是因文本的差别,这一个过程由低级到高级,在策略上又有所不同:

一、解读小于思维的阅读策略

由于背景的差异,作者在写作过程中融进作品中的思维不一定为今天的的学生、甚至是老师完全理解和接受,这就必然出现我们的解读小于作者思维的情况,像这样的文本,我们的解读也可以留一些空白给学生,引而不发留悬念,效果反而好一些。教学要质疑,质疑当然要释疑、解疑,但也不要作为定律,尤其是模糊性极强的语文教学。如果我们的教学一点也不给学生留空白点,让他们自己去填补,这不能算是上乘的教学,也不符合创新教育的精神。只质疑,不解疑,只留问题,不给答案,欲擒故纵,引而不发,往往收到此时无声胜有声的效果。教师多给学生一定的模糊空间,让学生自主学习、实践,更有利于学生把课堂学习与时代生活结合在一起去解决问题,拓宽学习的空间,扩大知识面,提高文化品味和审美情趣,增强运用学科知识的自觉性和自信心。

笔者执教《群英会蒋干中计》,就不失时机地给学生抛出一系列“意外”的问题,但不一定回答:假如曹操不用蔡、张操练水军?假如蒋干不邀功?周瑜、蒋干第一次交锋,假如蒋干将计就计、顺水推舟?假如蒋干识破了假信的真相?假如曹操不杀蔡、张?这些假设都可能改写历史,从课文情节的发展来看,都可能出现与原作完全不同的情况,教师模模糊糊,学生反而会去刨根问底。

二、解读等于思维的阅读策略

有些文本,比如一些科技说明文、日常应用文、时效性强的政论文等,作者通过它们承载的思维往往是很线性的,一就是一,二就是二,我们对这类文章的解读往往只能是理解认同作者的思维,不必也不能去作很多花样翻新、稀奇古怪的解读,比如高中语文第六册霍金的《宇宙的未来》,从古代巫师的预言,谈到近代宗教的预言,再过渡到对宇宙未来的讨论,主要探讨了宇宙未来的两种命运:一是继续膨胀下去,一是收缩以至于坍缩成一个点。像这样的文本,我们就是真正读懂了文本也很不容易了,学生的解读只要能认同作者的思维,理解其中的道理,就算是完成解读的任务了。

三、解读大于思维的阅读策略

由于种种原因,作者创作时会给读者留下很多空白,这是主观上的空白;作者由于时代、认识等的局限性,有很多思想是想不到、说不尽的,这又会给我们留下很多客观上的空白,对这类文本的解读,就应该大于作者的思维,教师应该有这种民主、智慧让学生对这类文本进行多元化的解读,而这正是新课程改革的一个要求,也是培养创新型人才的需要。

当前新一轮课程改革正在纵深推进,新课程理念渐趋深入人心,新课程理念非常重视对学生的思维冶炼,尤其是学生的创新思维能力的培养。每一个学生都是一个独立的个体,都有着与众不同的人生阅历与心路历程,面对同一文本,自然会产生各自不同的阅读期待视野。而在阅读过程中,由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照,同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。语文教学既然对学生的思维有这么多好处,培养和提高学生的创新思维能力,语文教师责无旁贷,但还需要指明一点,那就是语文创新教育的载体和方式只能是语文的,那就是文本的解读和摹写,这才是语文教学的本色和主弦律。

笔者执教多届《孔雀东南飞》一诗,对于县吏、太守家的公子、为什么会对刘兰芝这样一个被逐出婆家的已婚妇女感兴趣这个问题,很多学生都疑惑不解。实际上,就文本本身来看,这个问题也是文本作者最难说清楚的,但笔者一般还是指导学生再读课文,反复讨论,从课文中找到刘兰芝的很多优点:知书达礼、善良能干、相貌娇美,再加上太守以为她是“说有兰家女,承籍有宦官”,似乎觉得刘兰芝出身官宦之家,也算是门当户对。此外,教师再给学生补充一些背景信息,比如:“妇女不嫁二夫”“饿死是小,失节是大”这些观念是因为到宋代理学盛行而渐成妇女枷锁的,汉魏时期的人们是不太看重妇女是否再嫁的,蔡文姬就不止一次改嫁过,司马相如就以琴挑逗临邛富人卓王孙之女文君,文君夜奔相如,后一同逃到成都,再回临邛卖酒。通过以上的讨论和介绍,学生还是能够接受富家公子为何对二婚妇女感兴趣的,这样的解读也就超出了原作者的思维了,当我们有了这样的解读,也就完成了对原著的一次超越。

四、解读异于思维的阅读策略

生活中的人们处在特定的时空中,总是习惯于认识事物的一面,就忽视事物的另一方面,往往陷入绝对化、简单化的泥潭,这对于很多文本的作者也不例外。解读异于思维就是从与作者对立和相反的角度去思考问题,反弹琵琶,好的事物或方面,我们要发现它的不足;坏的事物或方面,我们要发现它的闪光点。

语文教材的丰富性、多样性对我们培养学生的求异解读能力提供了源源不断的教学资源,同一对象、同一题材、同一话题的诗文比比皆是,可是艺术家的处理却能推陈出新,同中有异,同中出奇。同是乐景,有的抒哀情,有的抒乐情;同是哀景,也有的抒哀情,有的抒乐情。同写春天,有的哀,有的乐;同写冬天,也有的哀,有的乐。元曲中有一个写秋的姊妹篇,马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》,两首都是小令中的天净沙制式,写的都是羁旅,但一个意境哀伤凄凉,一个意境闲适恬淡,这些特点,都可以指导学生一一品味比较,从而使他们明白,条条大道通罗马,表现同一对象,风格可以完全不同。

反弹课文也是求异解读行之有效的好方法。一般地说,任何一篇课文都只能讲一个真理,这是受作者在特定背景下的特定目的所决定的。从这个意义上讲,每一篇课文所讲的道理都是片面的,都有其反面的道理可以存在,可以挖掘。《纳谏与止谤》倡导人们兼听则明,偏听则暗,但是我们也不能否认主见的重要。愚公移山的精神固然可贵,但是我们也不能否认智取和巧干。“事不目见耳闻而臆断其有无”当然不可,但是古今中外的间接经验也不能不吸取。路瓦栽夫人费尽十年心血,倾家荡产,赔的却是一挂分文不值的假项链,这到底值还是不值?路瓦栽夫人到底该不该赔丢失了别人的项链?学习语文总要面对很多的成语、名言锦句,其深刻的哲理对人们有巨大的感召和指导作用,但是,这些成语和名言都是有它的本意的,都只是针对特定的背景和情况而言的,一旦条件和背景发生了变化,它们也就不能存在了,因此,我们完全可以唱一唱名言警句的反调。“班门弄斧”强调的是老师的权威,但是学生就不可以“青出于蓝而胜于蓝吗”?“一屋不扫,何以扫天下”,但不想当元帅的士兵也不是好士兵。“见风使舵”为人所不齿,但悬崖不勒马就要丧命黄泉。

以上这四种策略,教师应该根据文本特点、学生情况等因素综合考虑,科学制定教学目标,切忌深难偏怪等不合实际的解读,目标越是好高骛远,效果越是事倍功半。

 

 

水中物点成像位置规律的实验观测和理论探究

四川省德阳外国语学校 袁立生 德阳市教育科学研究院 李 群

 

  :此文对一直存有争议的水中物点成像问题进行了实验观测和理论探究,得到了理论与实验结果完全相吻合的结论,给出了像点、物点和视点位置()之间所遵循的定量方程。

关键词:折射像反射像线像水平位移;方程

 

1 问题的由来

水中物点成像位置问题,一直存在着争议。争议的焦点是:像点位置是否有水平方向的侧位移?笔者“百度”了一下,对此问题的研究所公开发表的论文有数篇之多。包括教科书1在内的其普遍倾向性的观点是:物点像的位置在其物点上方,并向着观察者一侧靠近(如图一所示)。一些文章[2][3][4][5]不仅从理论上“推证”了有水平方向侧位移的存在,而且还“精确”给出了这个水平侧位移随入射角  的变化公式(所给公式也各不相同);有些文章[6]则从实验观察的角度“证明”了上述结论的正确。然而,也还另有文[7]“通过实验探测得出物体的视位置比实际位置升高而不近移的结论”。

那么水中特点成像究竟有无水平位移,所成像的位置究竟是一个什么规律呢?为此,笔者对该问题进行了长时间的思考,并动手进行了实验(定性和定量)和理论探究。现述之如下,供同行们交流。

2 实验观察

实践才是检验真理的唯一标准。所以我们还是让实验先说话吧。

须说明的是:本实验不是就单单一个点进行观测,而是将一个点放在一条线上并连同整个线的像进行观测,这样就可大大避免其“视觉误判”。如图二所示,将一个直杆NOP竖直立于水中(水面尽量大一些),O是杆与水面的交点,OP为水下部分,ON为水上部分,在自然光条件下,很容易观察到两个非常明显的像:一是水下的P点的像PSOP部分整个的折射像OPS,另一个就是N点和ON部分的反射像ONDO点的折射像和反射像显然都跟O点重合,故未另行标记)。由镜面成像规律知:ON的反射像OND一定跟ON等大、反向,且同在一条竖直线上(可利用此原理调整杆,以保证杆是竖直立于水中的)。随着眼睛从左向右缓慢移动,会观察发现:P点的像Ps会非常明显的向上移动----OP部分的像OPs会明显的缩短----并最终无限靠近于O点!而在此过程中,P点的像PS始终是在沿着ON的反射像OND向上运动的,观察不到有任何水平方向移动的迹象!也即OP部分的像OPS始终沿着OND向上运动----除了缩短,其粗细无任何变化,更无任何水平方向上的偏折(如果有,它自然会跑出ON的反射像OND的阴影区之外)!整个观察到的情况如图三所示。

那么,是否有可能PS的水平位移太小而未观察到呢?不可能!因为根据文[3]所给出的公式,最大水平侧位移可达实际深度的 0.74,因此不可能观察不到的。

将就上面的装置,还可再做一个“反证”观察实验。

把图二中竖直插入水中的杆,改为斜插,如图四所示。图中NOP为实物,ONDON部分的反射像,OPSOP部分的折射像,反射像与折射像和实物总是位于同一平面内。随着观察者的眼睛从左向右缓慢移动,会非常明显地观察到:反射像OND始终不动,而折射像OPS则会顺时针绕着O点向上转动直至无限靠近水平界面,而像点PS始终是沿竖直方向向上运动的(OPS变短),无任何水平方向上的侧位移!

上述实验,已清楚、确凿无疑地表明:水中物点成像的位置在物点的正上方,水平方向上没有侧位移,只是其视深度随观测者的位置变化而变化----随着观测者角度的远移,视深会越来越小,直至趋近于零。

3 理论推导与证明

如图五,建立直角坐标0xyx轴在水平面上,y轴竖直向下,物点P位于水面下深度为Hy轴上。设P的像点为PS ,其对应的位置坐标为,两条光线的入射角和折射角等均如图所示,水的折射率为

由光的折射定律有:

           …………(1)

           …………(2)

由图可知有:

                …………(3)

      …………(4)

由上述(1)(2)(3)(4)得:

       …………(5)

同理可得:

       …………(6)

将(5)(6)两式整理消去得:

    …………(7)

把复杂问题简单化,这是物理学最根本的思维方法。在我们所讨论的问题中,显然不是任意两束光所形成的像,而必须是两束能够同时到达观察者的眼睛(瞳孔)的特定光线所形成的像。一般人的瞳孔大小也就直径25mm,因此,事实上总是有,即总是有,故第(7)式立即变为:

          ……………(8)

将其整理得:

       ……………(9)

由于有,故上述方程有且只有唯一的解:

              …………(10)

上面(10)式所表达的物理意义正是:像点PS在水平方向上的侧位移量恒定为零,即像点没有水平方向的位移!

将(10)式结果代入第(5)或第(6)式,由于,故此时再区别对竖直坐标面言已经不再有任何意义,此时应将统一记为 ,即有:

     ……………(11)

上述(11)式就是像点PS在竖直方向上的位置坐标,即视深,为方便我们记为:

      ……………(12)

上式中,当 = 0时,自然得到最大视深

               ……………(13)

而当 时,有最小值:

              ……………(14)

读者可验证,此时正好对应于入射光线已经发生全反射时的临界角,故此时事实上已看不到像点了。换句话说,第(12)式中的自变量 的取值范围应该是 (的最小值严格说来应该是无限趋近于零而不是等于零)

4 结论 方程

通过上述实验和理论推证,我们可以得到结论:水中物点成像的位置始终在物点的正上方,水平方向上没有侧位移。

上述第(12)式虽然给出了其像点位置的定量关系,但其自变量  却是入射光线跟折射光线与界面交点的位置坐标,这个值在实际测量中是很难确定的,所以该式只具有理论意义而无实际价值,可谓中看不中用!

在实际测量中,最容易确定的是也只能是视点(眼睛)的位置。为方便,我们重新建坐标并进行转换。设观察者的视点位置坐标为 ,而入射光线跟折射光线与界面交点的位置坐标重新定义为 ,其余各参量如图六所示。

先将第(12)式变为:

                   ……………(15)

由图中三角几何关系有:

                          ……………(16)

由(15)和(16)两式消去得:

   ……………(17)

上面第(17)式就是像点位置(视深)与物点位置(真实深度H)、视点(眼睛)位置()之间所遵循的定量方程。

5 方程的实验检验

方程第(17)式是否正确呢?唯一最好的方法还是直接进行实验的定量检验!将水的折射率代入第(17)式可得:

         ……………(18)

实验的方法和原理如图七所示:在一个容器中盛上水,将一刻度尺竖直立于水中(刻度尺上部分的反射像与下部分的折射像完全重合在一条直线上),观察者从容器的边沿看过去,直到恰好能看见刻度尺的最底端,通过观察刻度尺底端折射像在尺子水上部分反射像处的位置刻度,即可确定视深的值。调节水的深度和刻度尺在水中的位置,即可实现H的调节。

本实验中,如果通过测量得到的H值代入第(18)式计算得出视深的理论值与实际观测值进行比较,会非常困难,因为该方程太难解了。所以我们采用的是:将实验观测得到的视深的值和的值代入第(18)式,计算出一个真实深度H的理论值(记为H)与实际的真实深度(记为H)相比较,看看二者在实验允许误差范围内是否相一致。

我们做了两组共10次实验,其数据和计算结果如下两表所示(计算结果小数点后面第二位按四舍五入法则处理)。

表一:=20.0cm

H(cm)

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

y  (cm)

5.5

4.5

3.5

2.5

1.5

(cm)

1.4

1.5

1.6

1.5

1.2

H (cm)

4.0

4.8

5.9

6.9

8.0

H(cm)

0

-0.2

-0.1

-0.1

0

H/ H()

0

-4.0

-1.7

-1.4

0

表二:=24.0cm

H(cm)

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

y  (cm)

6.0

5.0

4.0

3.0

2.0

(cm)

1.3

1.4

1.5

1.4

1.2

H (cm)

4.2

5.0

6.1

7.0

8.1

H(cm)

+0.2

0

+0.1

0

+0.1

H/ H()

+5.0

0

+1.7

0

+1.3

实验中的误差来源主要是三个方面:一是由于水的表面张力和对刻度尺的浸润现象,导致无法准确确定物点的真实深度H;二是任何容器器壁总有一个厚度,其边缘不可能是一个“刀口”,而是一个“圆弧”,所以其视点位置并不能精确确定,即的真实值其实是会随着H的变化而变化的;第三个则是读数本身总会有误差。前两个属于系统误差,最后一个则是偶然误差。由此也就不难理解上述表一和表二中的两组实验数据为何分别表现为总是偏小和偏大。读者不难算出两组10次实验误差百分比(相对误差)的平均值为0.09,即百分之零点一都不到。由此表明,实验与理论吻合得相漂亮!

由上分析,我们可得出结论:在实验允许误差范围内,H= H,即方程(17)和(18)是完全可信的。

下面我们再将方程(17)式推向“极值”进行检验。

方程(17)式中,显然是三个独立的自变量,均可取大于等于零的一切数值。如果不仅仅局限于水而扩展到所有液体,则也是一个自变量,可取大于等于1的一切数值。读者不难验证:当观察者始终在物点的正上方观察时(),则方程第(17)式立即变为,跟 无关;而当时(对应着全反射),方程立即变为H=0时,方程变为,此时方程有唯一的解:,而这正表明此时随便在哪儿观察,其像点都与物点重合;时,方程变为,跟均无关(此时不存在光的折射,看到的“像”实际上就是物点本身)。这些,都与本文开始的实验观察以及人们的日常生活经验高度吻合,由此也可从一个方面佐证,方程(17)式是正确的。

 

参考文献

[1]全日制普通高级中学课本《物理(必修)第二册教师教学用书》.人民教育出版社物.20036月第1版.P121

[2]王长明.水中物点的虚像位置公式.物理通报.1998.1.15

[3]盛云生.关于水中物体像的深度和水平位移讨论.物理教师.2010.1.31

[4]刘发科  戴小民.水中物点成像位置的定量研究.岳阳师范学院学报(自然科学版).2000.9.58

[5]赵子莹  张军朋.水中的鱼到底在哪里.实验教学与仪器.2015.7/8.62

[6]郭守月  戴结林.观测水中物体视深度时常被忽视的因素.物理通报.2003.1

[7]郭保中  王永玲.水中物体视位置的探讨.洛阳师范学院学报.2004.02

 

 

基于核心素养指导下的初中物理教学设计方案

——以《光源光的传播》为例

德阳市教育科学研究院 李 群

摘 要:培养学生的核心素养是最终的育人目标,在实际教学中如何落实方法很多,笔者结合一节初中物理课做了一个比较详细的教学设计方案,供大家交流学习。

关键词:核心素养;初中物理;教学设计

 

培养学生的核心素养是当前教育上比较热议的话题,对核心素养的理解有9个方面:身心健康、学会学习、实践创新、社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣。落实到物理学科上,要体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,在实际的教学操作中,怎样落实核心素养的培养是一个长期而艰巨的工作,它不能只是要求学生考个好成绩就能够达到的。在初中物理教学中应该有所重点的关心核心素养的一些方面,比如,学会学习、掌握方法、实验探究、合作学习、科学精神等。下面笔者就我市参加全国创新物理大赛的一节课例,从教学设计方面做一个解析,供大家交流。

1 教学过程

1.1 教师用一台投影仪将光打在屏幕上,然后用双手做一只学生感兴趣“汪星人”引入本课题课

核心素养的目标:通过“汪星人”游戏,激发兴趣并为后面解释影子现象埋下伏笔

1.2 手影游戏离不开这台投影仪,像这种能自行发光的物体,在物理学中我们称之为光源!

小组交流,你知道哪些光源?

像太阳,荧火虫这些自然界本来就存在的光源,称之为自然光源。而像蜡烛,电灯这些人造的光源就称之为人造光源。

请问月亮是什么光源?

学生讨论、交流得出结论,月亮不是光源。

它反射的是太阳光!

类比可得电影院的电影幕布也不是光源

强化光源概念:能自行发光的物体

核心素养的目标:巧妙的引入了光源定义。

 

 

 

 

 

 

学生对日常生活中的光源进行交流。物理是与生活息息相关的。

对光源简单分类,重视对学生进行研究物理问题的方法训练。

1.3 老师提出一个问题:这些光源发出的光,是通过什么路径传播的呢?请学生先猜一猜,对于直线的猜想要肯定学生的猜想很有依据,再强调任何结论都应该有实验的验证

开启两只激光笔,学生并没有看到光沿直线传播!

此时用爽身粉在光线上方轻拍几下,立刻就显示出了两条直线

得出:光在空气这种介质中沿直线传播

学生实验:探究光在固体和液体中的传播路径

需要强调,激光笔一定不能对着人的眼睛。

请学生总结出实验结论:光在固体和液体中沿直线传播

学生结合老师的实验得出结论:光在介质中沿直线传播

学生活动,让学生亲身体会光在一些介质中是沿直线传播的

核心素养的目标:物理学上的结论都要通过探究才能得出。生活中很多东西都可用来做物理实验,可以说生活中处处皆有物理,培养学生的科学精神。

1.4 光在介质中一定沿直线传播吗?如果是两种介质呢?

实验1 反射现象

实验2 折射现象

学生小组讨论得出,光沿直线传播的条件之一:同种介质

实验3 光在密度不均匀的糖水中弯曲了

得出第二个条件:均匀介质

完整结论:光在同种均匀介质中沿直线传播

核心素养的目标:培养学生实验探究、合作学习、研究问题等方法

重视实验现象的观察,从观察中得到并总结出结论

实验过程中让学生感受不同深度处糖水的甜度是不一样的,更深刻的认识到虽然都是糖水但不均匀

1.5 引入光线概念,可方便的描述光的传播方向和路径

有了光线模型,可以很方便的解释影子的形成

光沿直线传播,遇到不透明的物体在其背后光不能到达的区域,就形成了影子

在生活中有很多的应用:排队、激光准直、三点一线瞄准,天体中的日食和月食

核心素养的目标:让学生认识在物理学上常常会需要通过建立模型的方法来研究问题,培养学生学习物理的方法

1.6 小组合作完成制作一台针孔照相机

制作完毕就可进行小孔成像的探究

先探究小孔成像是倒立的实像(实像:作为小知识补充给大家)

再探究像的形状与小孔的形状无关,而是与光源的形状有关

学生利用自己亲手组装的针孔照相机探究出小孔成像的特点,收获了成功的喜悦。学生的综合素质得到了较大的提升。

核心素养的目标:

学生通过亲自动手、亲自参与进来,体验针孔照相机的制作过程,激发兴趣,为以后学生科技创新打下基础,培养了动手能力和创新精神

1.7 顺利引出树荫下的光斑,是太阳经过树叶之间的小孔形成的实像,提出一个问题:为什么太阳很大,而像却很小很小?

讲解小孔成像的原理,学生猜想出像的大小可能与像距、物距有关

学生再次更深入的探究:把制成的针孔照相机小盒子插入大盒子中,推拉即可改变像距,并观察像的大小变化

学生得出结论:物距一定时,像距变大,像就变大,像距变小,像就变小

核心素养的目标:通过深入探究,对光的直线传播有了更深入的认识,解释生活中的现象更加具体,达到学与致用的目的。

1.8 红绿灯,可说明光能传播信息,光能像声音一样传播能量吗?学生很明显会猜想能

给学生演示,用大功率激光手电射爆一个气球,说明激光具有能量。

并引入激光武器概念,我国已走在世界前列

光传播着能量、信息,速度是多大呢?

在真空中大约为3×108m/s

核心素养的目标:光与声有相似之处,生活中可以观察到很多光的应用实例

安全教育与爱国主义教育,培养学生的价值观

1.9 课堂小结,最后演示老师的小发明,利用光沿直线传播制作的星星眨眼睛(直线传播的光线通过有小孙的转盘制成)。激发学生兴趣,培养学生勇于动手制作小实验的习惯。

核心素养的目标:再次激发兴趣,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象

2 教学心得

教学从双基到三维目标,再到现在的核心素养,可以说是越来越重视育人价值的体现,本堂课自始自终把培养学生的核心素养做为课堂设计的指导方向,重视问题探究、物理方法、合作学习、实验探究、科学态度和责任,充分调动学生主动学习的积极性,让学生更好的从生活走向物理,再从物理走向社会的课程基本理念,让学生学会学习、热爱学习、明确学习目标。

本课的设计自始至终把培养学生的核心素养做为教学的目标,重视学生的主动学习的积极性调动,重视理论与实验的结合,重视物理方法的培养,课堂始终处在学生与教师的互动交流之中,学生在快乐的学习氛围中学到了知识,达到了教学目标。从在不同层次的班级的教学实践中发现学生参与性强,投入的热情高,教学的效果好。只要我们的课堂教学长期坚持不懈的贯彻核心素养,就一定能培养出国家需要的智慧型学生。

参考文献:

1.教育科学出版社义务教育教科书八年级上册

2.教学研究20173期 李岩莉

 

 

小学《品德与社会》教学评价的几点思考

绵竹市拱星镇学校 黄佑骑

小学《品德与社会》作为一门综合性课程,它强调与学生日常生活的紧密联系,把学生的生活实践作为活生生的教材,培养学生通过日常生活中的点点滴滴形成良好的行为习惯。针对课程的特点,如何评价教学的效果?怎样评价才能更有效或者更能激发学生的兴趣?笔者通过《品德与社会》的教学实践中,归纳了几点思考。

《品德与社会》课程评价内容包括学生的学习态度(即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度)、学习能力和方法(即学习中观察、探究、思考、表达的能力;搜集、整理、分析资料的能力;与人合作完成学习任务的能力等)及学习结果(即完成学习任务的质量和进步程度)三个方面。

然而,绝大多数学校以及我校对这门课程的评价,方式单一,内容狭窄。主要表现在以下几个方面:一是评价功能单一:过分强调结果,即甄别与选拔的功能,忽视对学生激励的功能。二是评价标准、方法单一:评价的内容过分注重学生期末考试成绩,忽视综合素质的评价和全面发展的评价。随着课程改革的深入进行,这样的评价观必须要从根本上得到改变。新课程理念下的《品德与社会》教学评价要求我们转变评价标准和方式,建立促进学生发展规律的多元的评价体系。鉴于此,我们要倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的激励功能,促进学生得到更好的发展。

一、评价必须和学生的实践生活结合起来

小学《品德与社会》是一门生活化、实践化很强的课程,课程源于生活。课程强调与生活紧密联系,把学生的生活实际作为活生生的教材。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此,对教学评价我们应重在学生行为习惯的改变上。这就要求我们重视在生活化的情境中对学生进行评价,在现实生活中培养学生良好的行为习惯。而创设生活化的情境就显得尤为重要。学生行为习惯的好坏,我们可以让学生参观校园,地上有无纸屑,绿化带是否有脚印,公物是否有损坏等,让学生自己观察、体验,辅以教师的引导,这样对学生行为习惯的改变必将起到极大的促进作用。同时,作为教师,我们也应该在日常活动中对学生的行为进行观察,做好记录,以便对学生进行相应的评价。

二、对学生学业评价要重视评价的动态管理

随着学生学业评价的深入思考,教师的教育评价过程要从静态的总结性评价向重视形成性评价的动态过程发展,向重视评价学生自我变化的动态过程发展。《品德与社会》课程的教学过程是教师和学生共同经历学习与生活,不断提升自己的一种体验过程。要重在学生的“学”,而不是教师的“教”,应关注学生在学习活动中的各种表现和变化,及时给以有效的引导,应重视学生在活动中付出的努力,以及活动过程中的探索、思考、创意等。同时,在学习活动的过程中,还应收集并保存表明学生学习和发展状况的过程性重要资料,对这些资料的进行分析,以形成对学生发展变化的认识,并在此基础上针对学生的优势和不足给予他们激励或具体的、有针对性的改进建议。因此,对学生学业的评价还是要以激励为主,实施动态评价。

当然,对学生学业的动态评价还应重视充分发挥学生的主体性,要以自我评价为主,要使评价过程成为自我认识,完善自我的教育过程。同时,再辅以同学互评和家长参与评价等方式,让评价真正起到促进学生发展的作用。

三、实施多元评价,合理分配权重

社会在发展,学生也在发展,只是个体表现有所不同,这就需要我们老师在以促进学生发展为目标的前提下,对学生学业评价中要从不同的视角,不同的层面去评价。因此对学生的评价必须是多元评价。

评价必须多内容——包括情感、态度、价值观、学习的能力和方法、学习结果等。同时,要根据学生的个体差异,认真地判断每个学生不同特点及其发展潜力,为学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

评价必须多方式——成长记录袋评价、课堂问答评价、活动测试、行为观察、描述性评语等多种评价方式。各种方式都有其优势和使用范围,要注意评价方式和评价内容相适宜,以更好地发挥各种评价方法的优势,充分发挥出各种评价的激励作用。

评价必须多途径——采用日常过程性学力评价、期末阶段性评价,并注意有机结合。

评价必须多结果——既有量的等级评价,又有质的描述评价。

同时,我们也设想对学生的学业进行综合性评价。根据学生在课堂教学中的表现,参加活动的态度、积极性以及完成情况,一学期来行为变化情况、期末考试成绩等进行综合评价。这就需要对各个评价项目合理设置权重,这个工作我们正在探索,力求做到合理。

总之,对《品德与社会》这门课程学生的学业评价要本着“立足过程,促进发展”的评价理念,有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验与价值观,对学生的良好品德形成起到积极的促进作用。

 

 

谈做好班主任工作中的“巧”字

德阳市第三中学 陈 刁

一、班主任提高专业水平巧在读书思考

我回想起自己当初选择免费师范生专业,决定毕业后当老师,是因为我认定教师职业是最有价值的职业。怀着这样一份崇高的教育理想,在学校摸爬滚打了2年,亲身体验了做老师的酸甜苦辣。期间,我任教三个班,同时还兼任班主任,无论是备课、上课,还是班级管理,未尝不尽心竭力。虽然有时也会获得一些同学的喜爱,有时也会欣慰于一些同学的成长和进步,然而,理想和现实的差距依然让我感到有些受挫,我所体验的价值感与我的付出不成比例。我不记得有多少次陷入抱怨中,多少次在无助中绞尽脑汁,多少次萌生退意。现在回过头来总结,正是由于自己缺乏专业性,才导致这种种烦恼。我国著名教育家王晓春在《今天怎样做班主任》一书中也写到:“我国班主任工作的致命弱点是缺乏专业性。病灶就在这里。”虽然期间也有种种培训,但“主要是传统的课堂授课方式以及‘满堂灌’、‘填鸭式’教学,能够真正提高教师教学技能技巧和实际管理能力,且形式生动活泼、实践性很强的教学方式很少被应用。”在这种情况下自己读书、思考、探究就至关重要了。

通过阅读李镇西的《爱心与教育——李镇西素质教育探索手记》、王晓春的《今天怎样做班主任》、赵希斌的《听,学生在说》,我看到自己未能形成研究的习惯。在他们身上,我看到对一个个小问题的寻根究底,对一些新想法的勇敢实践,对一些成果的及时固化等等。总结下来,我认为研究的习惯至少包括:与同行中其他研究者保持交流的习惯,对行业发展保持关注的习惯,随时记录、收集问题的习惯,对问题寻根究底的习惯,思辨与质疑的习惯,不断更新自己的做法并付诸实践的习惯,阅读与写作的习惯。

近两年来,我虽然也阅读一些教育教学相关的杂志,但这些是零碎的阅读。有时读完一个章节,觉得有些方法可以为我所用,便尝试着在班级管理中使用,但由于不系统,只能照猫画虎,在推行过程中碰到许多细节问题,久而久之,问题没能解决,便不了了之。我想,阅读的真正价值不在于迅速找到可以模仿的方法,而是给研究中碰到困难的自己带来启发,提供灵感,最终将别人的思想或者做法中可取的部分经过消化吸收纳入自己的知识和能力体系中,说到底,教师专业能力的提高还是要靠自己持续不断地研究及实践。

我深切地感受到,教师的生命价值必须从研究中寻找。只有保持研究,才能每一天、每一年体验不同的风景,才能在学生身上看到自己工作的效应,才能看到自己正在一步步接近教育理想。

二、班级管理的方法巧在创新

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。”艺术的生命在于创新。离开创新,艺术就会失去生命的活力和发展的动力,只能止步于亦步亦趋的因袭和刻板呆滞的复制。班主任工作是一门艺术,需要在不断的创新中适应时代的发展,促进学生的成长。同时,创新也是班主任工作走向专业自主和专业自觉,确证自我存在价值和意义的必经路径。班主任工作创新艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育智慧等方面综合素质的体现,是班主任在教育、管理、活动和协调等实践过程中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育艺术,是班主任在长期的工作实践中,认真探索班主任工作规律并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作创新艺术要求班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程;注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突;善于对学生倾注爱的情感,具有强大的感染力;语言表达生动活泼、幽默风趣,具有逻辑力量和鼓动性;善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。

现阶段高中教育的主体是95后,比如我带的班级都是00。和父辈迥然不同的社会环境、生活条件、教育方式,塑造出9500后,社会公认的“新新人类”。“今非昔比,管班不容易了。新形势提出了新要求,新老班主任都被告知,要与时俱进,要做学习型班主任、科研型班主任、专家型班主任,否则不但跟不上形势,而且自已会受更多挫折。”比如,每天早上上学迟到,这是每个班主任都比较头疼的问题,而现在教学环境是“不能打不能骂”,这对班主任来说是一个很大的挑战。在这种情况下,我结合大学的某些方法以及班级的现实情况,准备在班上采取了一些比较有意思的措施。对于迟到者,有两种措施:一是给班级某位科任老师送爱心早餐并写上感恩贺卡;二是在每天晚上放学之前为同学们表演节目(唱歌、跳舞)。第一种措施严格说来并不是一种惩罚,但这种措施却很好的遏制了迟到之风,并且拉近了学生和科任老师之间的距离。第二种措施则是针对青少年这个阶段害羞、怕出丑的心理制定的,也起到了很好的效果。

在中国,班主任工作已有百余年的历史。在一个多世纪的风雨历程中,广大班主任孜孜以求,不仅培养了大批人才,也积聚了超拔的实践智慧,累积了丰富的创新艺术。而今,班主任工作已经进入了一个新的发展时代,在全面推进素质教育的背景下,作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,班主任的地位和作用得到了深刻认识和充分肯定,班主任工作的理论研究与实践探索深入推进,成果丰硕。我们相信,一个班主任工作创新艺术的时代正在到来。

三、班主任工作巧劲的来源

追本溯源,教育是需要很多爱心的工作。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》是世界文学史上经久不衰的名著,被各国公认,因其揭示了一个教育的基本原则:没有爱就没有教育。只有爱,才有活,有活才有巧,不至于在学生面前摆着一副教育者的尊严和自傲,不至于使学生对老师产生莫名其妙的恐惧和逆反心理。只有架起感情的桥梁,才能涌现出艺术灵感,涌现灵巧的教育教学方法,从而达到教书育人、为国家培养人才的目的。

 

 

校园里突然传来了鞭炮声

中江县仓山镇初级中学校 胡国文

上午课间休息时,时不时从校园的某个角落传来清晰的鞭炮声。突然响起“啪”的一声,着实会吓人一跳。我试图找出恶作剧的制造者,于是暗自到校园里转了好几圈,最终却一无所获,这让人心里有点痒痒的。我不甘心,决定守株待兔,伺机而动。

午餐后的休息时间,正在办公室批改作业,操场上又传来了熟悉的鞭炮声。我立刻冲出办公室,只见操场上玩耍的学生较少,在靠近食堂处,有一个男生笑嘻嘻地划着了一个鞭炮,顺手就丢在身旁不远处。他身旁那几个男生立即捂住耳朵,可惜没响。就是他们干的,锁定目标后,我先用手机拍下照片,然后迅速出击。很快他们就发现了我,立刻装作若无其事的样子,分散开去,有的欲往食堂旁的花坛边撤退,有的站在原地,扭头看着天空,又时不时瞟我一眼。我指着一个男生说:“帅哥,请跟我来一下”。听到我的话,他立刻做出一副诧异的样子:“叫我吗?我可什么也没干呀!”我笑着说:“知道你没干什么,只不过我想和你聊一聊嘛!”示意其余几个也跟我走,突然,坐花坛边的那个男生正往草丛中塞什么东西,被发现后一脸惊慌失措的样子。我迅速靠过去,原来是一盒擦炮,现在“人赃俱获”了,他们也就无话可说,只好承认错误。对我而言,那接下来的事情也就好办多了。我笑着说:“没事的,走吧!同学们,我们去聊一聊吧!”

到了办公室,我让他们先写下自己的姓名和班级,并逐一进行核实,居然都是九年级的学生。我半开玩笑地说:“听到鞭炮声,我还以为是小学部或者七年级学生干的呢!你们知道这是为什么吗?”他们都不好意思的笑了,一个男生说:“因为干这个事情有点幼稚,九年级学生更懂事了,所以你觉得应该是小学生或者七年级的学生所为。”我点点头说:“回答的很好,既然你们也觉得不应该干,那今天又是为何?”另一个男生低声说:“有点无聊,觉得不好耍,所以……”无聊,不好耍,这确实是个不错的理由。我反问道:“都九年级了,目前不是应该认真准备升学的事,应该抓紧时间学习吗?应该很忙才对呀!你们怎么还会闲得无聊呢?”“我们学习基础太差,学不进去了。”试着问了一下他们的月考成绩,三个孩子的数学成绩分别是6分、8分、9分,这个成绩确实很差,而且差得快没法了。很多时候我们以为,提到不堪入目的分数,学生会一脸悲伤,做出痛定思痛,一副后悔的样子。可事实上,这几个孩子一脸轻松地报出了自己的分数,甚至看见我在笑,他们也跟着笑了起来。当成绩差已经成了事实,换句话说变成习得性无助后,就再也无法引起学生心里的不适,况且分数差似乎并没给学生带来明显直接的损害,久而久之自然就成了无关痛痒的事情了。所以说分数差不可怕,而安于这种状态才可怕。估计他们现在想的是:反正九年级了,混毕业算了。

既然是这样的情况,再拿成绩来说事,谈话注定要失败。于是我立刻改变话题,首先就今天放鞭炮的事,给他们分析了可能带来的安全隐患,提醒他们违反了校规,就必须接受惩罚。然后就家庭教育状况,面临毕业作何选择,如何人生定位,如何奋斗展开谈话。通过了解,他们共同的特点就是人生没目标,问他们初中毕业打算怎么办?都摇头表示没想过,又问他们以后准备干什么,只有一个学生说打算去学汽修,其他的完全一脸茫然。我告诉他们,没有目标的人生是盲目混乱的,没有反思的人生是危险的。因为没有目标所以容易迷失方向,做事就会缺乏规划,然后无聊也就会经常来骚扰。对此他们表示同意。应该说,今天的谈话也很费了一番功夫,要说谈话内容触动他们的内心没有,这倒很难说。除此之外,似乎也没有更好的办法,最后提醒了他们一番后,放走了这几个孩子。

很多学生出现的纪律问题,学习问题,往往是其人生目标缺失,家庭教育的缺失,然后导致行为习惯很差,自我控制力差。因此我们应该拨开表面的迷雾,深入探究问题背后的本质,帮助学生树立短期目标和长远的目标,然后不断检查督促,并投入更多的耐心和爱心,让学生养成良好的习惯,形成自我管控能力,学校不应把分数成绩作唯一的评价标准,还应该丰富课程内容,更多关注学生的差异性,让每一个学生都找到自己的兴趣所在,都有爱学的东西。同时,还应诊断其家庭教育的情况,并及时给予指导,可能这才是问题解决的根本之道。教育问题往往不是表面看上去那么简单,如果深究的话,相当复杂困难。无论多复杂困难,当面临这些具有很强可塑性,未来充满着无限可能和希望的学生,我们教师还是应该迎难而上,给予他们耐心的关注和巧妙的引导,因为这是我们的责任!

 

 

撬动综合实践课程大门 构建新时代高品质校园

广汉市实验小学 张兴述

广汉市实验小学始建于1937年,位于“古蜀文明发源地”三星堆旁的雒城镇。1996年,文坛巨匠巴金题写校名。一如巴金的文字,这里培养了一代又一代汉州骄子,书写了一篇又一篇教育精彩华章,形成了“为学生未来学习和发展奠基”的办学核心理念。学校趁新时代改革的东风,积极开展高品质校园的实践与探索。近年来,学校确立了让每一个孩子的学习充满快乐、让每个孩子身心得到健康发展、让每个孩子都有自己的精彩绽放、更要让每个孩子的将来充满活力的“启智教育”办学思想,确立“以奠基学生未来发展为中心、以成长教师为重心、以课程融合为核心”的办人民满意教育、塑造新时代高品质校园的新目标。在综合实践活动课程上构建了以校内集中时段开展“校课超市”课程和校外分时段、分年级进行的“三走进”相结合的综合实践课程新模式,有力促进了高品质校园的有效构建。

一、学生人人喜欢的“校课超市”

在历经教师动员、家长会推介、学生自选的基础上,率先在广汉推出“校课超市”:在每周四下午的2:304:00时段,学生突破年级和班级的界限而不必坐在自己的教室里上主课,而是按自己的兴趣,自由选择喜欢的课程,以走课制方式参与活动,去寻找趣味和快乐。我校根据自身条件和地方特色,在大量调查学生需求和教师特长的基础上,充分挖掘多种课程资源,开设了40余门课程,涵盖了“体育”“艺术”“科技”“地方特色”“手工制作”“学科拓展”“国学礼仪”等多个领域。2014年,在学校家长委员会的支持下,增设被誉为“东方艺术明珠”的蜀绣课和陶艺课课程。

我校的“校课超市”具有两大亮点:一是每项课程是在学校《利用“校课超市”开展综合实践活动课程策略研究》大课题引领下的一个子课题,每个子课题都有详细的计划、措施和记录,为“校课超市”提供了详实的基础依据;二是师生参与度高。高、中、低段全体学生都参加,全体教职工也一个不少,人人都参与。

学校每学期开学第一周在校内公布所开设的课程项目,由学生自愿报名,自主选择课程内容,努力满足学生多元化发展的需求,让每个学生都有智能强项,使每个学生都体验到成功与欢乐。

我校采用“定人数、定时间、定地点、定内容、定辅导老师、定目标”的“六定”的管理办法,从制度上保证了课程开展的有效性。同时,学校建立了督查评估机制,制定并实施《广汉市实验小学综合实践课程考核办法》(试行),用于日常考核管理。

二、学生人人都期盼的“三走进”

我校综合实践课程的“三走进”,就是:每一学期里,学生分时段、分年级走进三星堆、走进文庙、走进学校授牌的校外实践基地参与相应的实践活动。

1.走进三星堆,去感受历史的重量

被称为20世纪人类最伟大的考古发现之一的三星堆,踞我校约7公里路程。其出土的器物更是令人充满遐想、期盼和传颂……因此我校一直以来把三星堆作为学生校外综合实践活动基地之一,并开展四川省教育科研资助金项目《利用三星堆古文化资源 丰富校园文化生活的研究》,结合研究编撰了《三星堆的猜想》和《三星颂》两册校本教材,供学生学习探讨使用。随着工作的推进,目前师生正在创编“三星堆故事”。我校每年4月和10月均安排5年级师生走进三星堆,去了解三星堆,去书写三星堆,去探寻三星堆。

2.走进文庙,去领悟圣人的风采

文庙,中国古代祭祀供奉伟大的思想家、政治家、教育家和儒家学派创始人孔子的庙宇。广汉文庙始建于北宋嘉佑年间,省级文物单位,对传承广汉城市历史文脉、传播中华优势传统文化、丰富民众精神文化生活发挥着积极作用。广汉文庙与我校相距约500米,我校每年3月组织六年级师生来到位于房湖公园内的文庙开展实践活动。活动分为“学历史,习礼仪,诵经典,树理想”四个部分。

走进文庙,让学生对中国传统文化和民俗文化有了更深入的了解,同时也领悟到了圣人的风采。

3.走进实践基地,去体会劳动的力量

校外实践基地的建立,让我校综合实践活动课程接上了地气,是师生最向往的地方。我校现有学生综合实践基地六个:①广汉西高镇油菜种植实践基地;②广汉松林镇花果种植实践基地;③广汉连山镇小麦水稻种植实践基地;④广汉小汉镇金广学工实践基地;⑤民航飞行学院科技实践基地;⑥广汉市人民武装部国防教育基地。学校通过组织学生到基地学习、体验,促进了学生动手能力的提高和爱劳动爱学习的习惯养成。

许多学生不知“什么树开个什么花、结个什么果”。为此,我校在松林镇建立学生劳作综合实践基地,每年春秋季节,我校三、四年级师生去松林学生劳作综合实践基地观花、栽培、修枝、采摘。由当地花果技术员为师生讲解柚子、柑子、桃子种植要求,以及认识水果、了解水果,在体验活动中积累有关水果种植、生态绿色等方面的知识。

以“仁本为怀、共栖共荣”为核心文化价值的金广天成不锈钢公司是我校学生劳作综合实践的工业基地,每年11月我校五年师生都要到基地了解公司的生产、管理流程和冷轧钢的基本知识,去学习书本上学不到的知识。

每年5月,六年级师生最向往的还是中国民用航空飞行学院实训基地。师生们不仅可聆听实训基地老师介绍实训基地概况,更能到在体验区体验,可在基地学员指导下进入驾驶舱,体验了一盘怎样“开”飞机……

“农民伯伯打菜籽是很辛苦的,我才打了几下就把手膀子都甩痛了!”“栽秧子也不轻松,我才栽了几窝,就把我的手指都戳出血了!”两个学生的对话让随队老师插上了话:“就是嘛,现在知道了‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’是啥意思了吧?”我校每年5月都要组织四、五年级全体师生到西高镇或连山镇参加“劳动实践教育基地进行农事体验活动。

三、一些收获

收获一:我校开展综合实践活动课程的最大收获是:家长满意了,学生快乐了。“星期四下午我是最快乐的!”这是学生的普遍感受。“校课超市”运行以后,学生都格外期待周四下午,那一时段校园虽然喧闹,却能出现很多笑脸。当然,学生更向往的还是到实践基地去栽秧子、摘柚子。

收获二:“校课超市”和“三个走进“的运行,也引起了社会的广泛关注。新华网、四川教育网、四川新闻网、教育导报、四川电视台科教频道、德阳教育网、广汉电视台、广汉教育网等多家网络媒体和平面媒体对我校综合实践课程的开展给予了报道。国家督学、四川省教育厅党组成员、省总督学刘东先生对“校课超市”给予了高度评价,他认为“启智教育,走在全川前头,很有推广价值。”近年来,在全国教师综合实践活动课程理论与实践研讨会上,三篇论文获得全国一等奖,一人获全国综合实践先进个人,凭借《利用“校课超市”开展综合实践活动课程的策略研究》课题开展成效,201410月,我校获评“全国综合实践先进实验学校”。《中国教育报》201696日第10版以《启智善思 让学生爱上学习——记四川省广汉市实验小学“校课超市”创新教育改革成果》为题进行报道;《语言文字报》201663日以《开展综合实践活动 奠基学生未来发展》为题进行报道;《少年百科知识报》2016521日以《泥巴的艺术》为题对我校校课超市的陶艺课程进行报道;《四川经济日报》2016315日以《广汉市实验小学打造“启智教育”文化校园》为题进行报道;《教育导报》2016317日以《广汉实小:打造一个“启智”校园》428日以《广汉市实验小学“校课超市”受热捧:周四下午,我与兴趣同行》,422日《家教周刊》以《周四下午,我与兴趣同行——广汉市实验小学“校课超市”受热捧》进行报道;《德阳日报》201634日以《广汉市实验小学——启智校园的文化构建》为题进行报道;《语言文字报》2018831日以《承中华艺术神韵 让生命精彩绽放》进行报道。

20191月,获评“2018年全国生态文明教育特色学校”;20185月,获评全国特色实验学校;20181月,获评四川省艺术教育特色学校;201712月,获评全国规范化家长学校;201711月,获评全国群文阅读实验校;20165月,获评全国中小学智慧校园示范校;20188月,张兴述老师应《基础教育参考》邀请在全国综合实践研讨会作《为学生未来学习发展奠基》专题报告。

收获三:一花独秀不是春,万花齐放春满园。自我校在广汉率先开“校课超市“综合实践活动课程以来,受到了我市兄弟学校广泛关注。目前,我市所有小学都以不同的方式,开始了综合实践课课程的实践,“七彩课堂”“坝坝课堂”“幸福农庄课堂”等,让我们看到了综合实践课课程力量和希望。

收获四:我们的师生在综合实践活动课中共同成长。综合实践课程除国家规定课程有专职教师以外,实际并非如此。虽然无专职的师资,但我们“校课超市“课程的教师都是边教边学,学生也可是老师,家长也可来教学。目前我校的蜀绣、陶艺、围棋等课程均由家长承担。教师学生在课程中共同成长。

四、一些思考

思考一,构建高品质校园的基本要素:1.以学生为中心,就小学而言,学生应该是健康活泼、积极健康向上、努力勤奋、未来有潜力;2.教师要以四好教师为标准:(要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心)开展好教育教学活动;3.高品质校园除了高质量外,应还有浓郁的校园文化,科学的管理制度,和谐的教师团队,响亮的教育品牌,优秀的师生群体。

思考二,构建高品质校园应具备的条件:1.学校应得到党政的有力支持;2.学校要形成家庭、社会、学校联动的教育机制;3.学校要建立可持续发展的章程及相关制度。

构建高品质校园非一日一夕之功,也非百日之事,我们应做好规划,分步实施,用教育者的热忱和担当去办人民更满意的教育。

 

 

小议语文教学中加大阅读量的重要性

德阳市东电外国语小学 谢 莉

新课程标准规定:“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上,小学阶段学生的课外阅读总量应在145万字以上。”这明确地界定了课外阅读的定量指标,由此可见课外阅读的重要性。那么,加大课外阅读量是否会加重学生学习、教师教学的负担呢?答案是否定的。在指导得法的前提下,加大课外阅读量是减轻教学负担的重要手段。

一、加大课外阅读可减轻学生的思想负担

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为,课外阅读对少年儿童世界观的形成具有重要意义。因此,在教学中我经常引导学生阅读描写英雄人物生活与战斗的书籍,如《钢铁是怎样炼成的》《青年周恩来》《红岩》等。让他们接受英雄人物的感染熏陶,明白做人的标准,知道什么是苦,什么是甜。读完这些书籍之后,学生释然,原来学习并不苦,苦中也有乐呀!那些在学习上存在畏难、侥幸心理的学生,彻底改变了思想,以高标准要求自己。在他们眼里学习原来是负担,通过课外阅读,他们越来越深刻地认识到自己知识、思想上的不足。现在,这些同学思想负担没有了,一个个爱学、乐学。

二、加大课外阅读可减轻学生的学业负担

吕叔湘先生曾说过:“语文水平好的学生,都得益于课外阅读。”这说明只有努力给学生创造一个广阔的课外阅读空间,加大课外阅读量,才能提高语文学习的效率,彻底减轻学生的负担。多年的教学实践,我总结出来一点:读书越多的学生,上课注意力越集中。因为他们在课外阅读时,头脑中形成了许多不明白的概念,课堂上学到的任何一个概念他都要纳入到从各种书籍中吸取来的知识体系中去,解决阅读中的困难;同时,他们也能把从课外阅读中学会的概念融入到课堂学习之中,大显身手。课堂学习对他们有特殊的吸引力,毫无负担可言。

不爱阅读,甚至不阅读课外书籍的学生,学起来就不是那么得心应手,只好把课内消化不了的知识转嫁到家庭作业上去,反而加重了学习负担。分享完《草房子》后,我布置了这样一道作业,要求学生填空。题目是:曹文轩“纯美系列”作品除了《草房子》,还有两部非常有名的小说,它们是______。不出所料,课外阅读量大、知识储备多的学生,都能正确完成该题,最快的学生只用了3分多钟,不爱课外阅读的学生则查资料、翻字典,用了几十分钟,甚至更多的时间。由此可见,不加强课外阅读终究会形成“不阅读(或阅读量小)——学习较吃力(负担重)——没有时间阅读——学习更吃力(负担更重)”的恶性循环。

对于那些学习有困难的学生,加大课外阅读量能开发他们的智力。我曾经教过一个反应比较迟缓的学生,他往往对一项学习内容还没有理解,就把刚刚学过的另一项内容忘了。为减轻他的学习负担,我不让他读课外书,让他反复读教科书,一学期下来,发现他的理解、记忆力更呆板更迟钝了。第二学期开始,我指导他进行课外阅读,让他读《格林童话》《地月旅行记》等各种充满神奇幻想的书籍,循序渐进地加大课外阅读量,并让他写读书体会,哪怕只有一两句话。半年后,他的想象力理解能力明显增强,学习负担明显减轻,小学毕业测试语数外三科均达到85分以上。由此可见,加大课外阅读的确是减轻学生负担的有效手段之一。

三、加大课外阅读量能减轻教师的教学负担

当学生的知识面因课外阅读而大大拓宽的时候,教师也获得了解放,教学负担也会全面减轻。当全班同学出现课外阅读的良性循环时,我不再花大量的时间去指导学生辨析词义,分析段落,不再用更多的时间引导学生提炼文章中心,也不再因为学生不会写作文而伏案沉思,忧心忡忡。循循善诱、适当点拨,学生就心知意明、才思泉涌,把我本人也从过去围着学生转的困境中解脱出来,有更充分的时间和精力去钻研教材、精心备课,其效果之佳是过去不可比拟的。

四、加大课外阅读量可减轻学习其它学科的负担

正是通过大量的课外阅读,学生的理解能力增强了。数学课上,学生做应用题心思细、审题准、反应快、效率高。自然课、思想品德课乃至音乐等课程,学生见多识广,旁征博引,这些课堂,成了他们演绎个人才华的大舞台,哪里有负担存在?

学生课外阅读,如池鱼入渊,羁鸟归林。当然,加大课外阅读重要的是要充分发挥教师的指导作用,否则会使学生感到无所适从,不仅不会减轻学生学业负担,反而会对学生的身心健康产生负面影响。一言以蔽之,指导得法,加大课外阅读就会减轻教师教学生学的负担。

 

 

农村小学英语教学现状与应对策略

新东方德阳天元烛光小学校 唐 华

在新课改浪潮的推进下,全国城市和乡镇小学也逐渐以新的姿态出现在了广大师生面前。作为小学教学的重要组成部分,各级教育部门对小学英语课程的设置也极为重视。我区在小学开设英语课程已十年有余,但城乡英语水平差异一直存在。小学英语教学由于受学校条件、师资力量、教材设置、家长观念和学生自身的问题等多种因素影响,存在着诸多问题。本文立足于农村小学英语发展的现状,并结合自己多年的教学实践,针对农村小学英语教学存在的问题,为推动小学英语教学改革,改善和提高农村小学英语的教学质量,缩短城乡差距,我们可以从以下几方面作出相应的应对策略。

1.加大政府对农村教育的财政投入,改善学校硬件设施

相比城镇学校,农村的财政投入相对较少,教学设备也相对落后,很多农村学校还没有普及多媒体教室。结合英语的语言学科教学特点和小学生的年龄特征,现代化的教学设备可以避免英语教学的沉闷枯燥,也能激发学生的学习兴趣和想象空间,开拓学生的视野,从而提高学生的学习效率。因此,我们呼吁各级教育主管部门关注农村小学英语教育,加大对农村小学的财政投入,完善英语教学必要的硬件设施,创设与城市接轨的教学条件。

2.优化师资队伍,提高教师自身素质

要提高农村小学英语教学质量,师资问题才是核心问题,才是众矢之的。

由于农村小学英语老师的短缺,很多英语老师任教班级多,课时任务重,不能保证教学质量。非专业化的英语老师也在农村小学中普遍存在,没有过硬的专业知识作铺垫,难免会在教学中困难重重。十八届三中全会《决定》提出,要深化教育领域综合改革,大力促进教育公平,逐步缩小区域、城乡、校际差距;统筹城乡义务教育资源均衡配置。教育界人士和专家表示,要填补鸿沟,需要各级政府加大投入,尽可能改善农村教学条件,尤其应制定灵活的激励、奖励机制,吸引年轻教师到乡村任教,为农村小学注入新鲜血液,从而解决英语老师短缺问题。我从2013年来到本校开始小学英语教学,当时全校14个班仅有2名专职英语老师和1名代课老师。5年过去了,我校师资队伍不断庞大,现在已有5名专职英语老师。

与此同时,为满足新时代改革的教学要求,教师自身也要不断学习新的英语教学理念和方法,通过各种途径提高自身素质。美国学者波斯纳提出:教师成长=教学经验+教学反思。教师队伍的成长就是在不断的实践和摸索中得到宝贵的教学经验,在反思改进中得以促进自己的教学的一个过程。通过我多年的教学经验说明,过于传统的教学模式已不能适应课改要求,对学生的英语核心素养的养成也极为不利。教师要充分利用教学资源,可自制一些教学道具,利用实物,卡片,挂图,结合多媒体和网络技术,尽可能地创设情景教学,让学生身临其境,激发学生学习热情和兴趣。

3.英语教材整编,专家学者教师共同努力

鉴于农村学生与城市学生之间的差距,对农村小学的孩子来说,现行教材知识起点高,教材内容与农村生活脱节,难度过大。恳请主编小学英语教材的专家及学者走进农村,走进农村课堂,探讨发现新课标改革中农村小学英语的问题,改增一些符合农村实际生活题材的内容。

与此同时,农村英语教师在使用英语教材的同时能自发的整合课程资源。新颁布的英语课程标准指出:教师应在教学中积极自主地去挖掘教材,开发教材。这就要求我们农村英语教师根据学生的特点和学习情况,结合地方特色,紧扣英语知识有序性,关联性和实用性,在已有教材的基础上,在教学进度允许的范围内,灵活组织安排相关教学内容。这对于英语教师来说,需要付出更多的时间和精力来研究教材,研究学生和课堂,对英语老师也是一个专业技能,课程能力和研究能力的促进。因此,农村小学英语教材整编势在必行。

4.转变农村家长观念,“家校一家”,共同努力

多年来,很多农村家长由于自身文化水平的限制,同时受“小升初”考试科目的影响,普遍偏重语文、数学学科,不重视孩子的英语学习。小学英语长期在农村家长心中占据着“副科”的地位。家长们的“偏科”观念影响甚至阻碍了学生的英语学习。

对于转变农村家长观念这个问题,我们可以做的是借助学校力量,加强家校沟通,通过各种行之有效的途径让家长了解到学习英语的重要性,让家长知晓在小学开设英语的必要性。定期召开家长会,并在班级家长中选出思想先进,有较好文化基础的家长建立家长委员会来带动其他家长。确立家庭监督机制,以提升家长重视孩子英语学习的意识。农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式,使课堂教学扩展到家庭教育中,多方面巩固和提高课堂教学效果。

可喜的是,我区小学英语课程改革深得各级教育部门和校领导的重视,开展得如火如荼,农村小学英语也在艰难行进中初见成效。我区小学英语老师已大面积的利用网络科技推广使用“一起作业”。通过这个教育平台,使课堂教育有效的延伸到了家庭教育之中。农村小学家长使用数量也逐渐从无到有,慢慢增多起来。自20186月起,我区小学英语成绩已正式纳入“小升初”的考核当中。小学英语在农村家长心目中的地位也越来越高,有效地督促了孩子的英语学习,配合了学校和老师的教育。

5.农村学生正视自身不足

相比城市学生,农村学生由于受地理条件、家庭、经济的影响,综合素质较差,性格内向,不敢开口表达。因此,有些农村学生自认基础不好,缺乏学习英语的自信心,对英语学习倍感吃力,逐渐对英语学习失去兴趣。对于农村留守儿童这个特殊性的群体则更是如此。《小学英语阶段英语课程教学基本要求》明确指出:小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使学生初步建立学习英语的自信心。我们要鼓励孩子克服胆小害羞的缺点。关心他们的学习和生活,让他们正视自身的问题,真正意识到英语学习的的重要性。作为小学英语教师,我们要在课堂教学中,组织运用多种多样的教学方法,激发学生的英语学习兴趣,调动学生的学习动力,提高教学效果。

 

 

小学体育课程篮球教学内容初探

德阳市庐山路小学 谢 悦

一、篮球“目标树”的建立

通过对现在篮球教学领域的著作和教材的学习与分析,并且按照建立“目标树”的方法和原则,在查阅了马栓力老师关于“目标树”概述以及张瑞老师关于“目标树”下大、中、小学体育教材中技能类教学内容衔接研究的著作与论文基础上,建立了篮球运动的目标树图(如图1234所示)。这里需要注意的是,《体育教学论》中将体育教学目标的表述分为三个要素,即课题(要学习和掌握的运动技术)、条件(在什么条件下完成目标)、标准(目标实现与否的评价标准)。具备这三个要素的目标表述才是完整的教学目标。而“目标树”表示图是依据整体目标制定的,是对具体的教学内容进行浓缩处理,把文字转为可以直接看见的图表形式,是对教学目标内容的整体概括,因此在形式上不同于一般的教学目标。

根据篮球的相关理论知识,目前市面上的篮球教材及著作将对篮球运动的内容大体上分为篮球基本理论知识、篮球战术和篮球技术。按照目标树的概念,想要掌握篮球运动这个项目,就必须分别掌握好篮球的基本理论知识、篮球战术和篮球技术这三个部分,及其下属的更细化的内容,因此建立了篮球运动的“目标树图”(图1)。

从图2可以看出,要实现掌握篮球技术的教学目标,就必须掌握好篮球技中的进攻、移动、抢篮板球和防守这四项技术。而这几个小目标的具体实现,又依赖于其下属分出来更细化的子目标。而且每个子目标都能细化为更多具体的教学目标。只有完成这些具体的细小目标才能层层实现我们的总目标。

如图3所示,要实现掌握篮球的战术的教学目标就必须掌握篮球战术中的进攻与防守战术。以及下面更细化的子目标,依此层层分解的方式来实现最终目标。

如图4所示,要实现掌握篮球的基本理论知识这一教学目标,就必须对篮球运动的起源和发展、篮球场地和器材有一定的了解,并且熟悉篮球运动的基本规则,包括了解篮球运动中违例和犯规的有关知识。

二、小学篮球教学基本内容选择的依据

上述整理出来的篮球“目标树”中的内容,应是小学、中学、大学三个阶段需要整体学习的内容。各阶段内容的选择应根据学生的年龄、生理特征、运动兴趣爱好,结合三维目标:知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的评价标准,并参照《体育与健康课程标准》(2011版)中的课程目标的划分,科学选择性的开展教学内容,每一个最后的子目标均可以根据教学的具体情况再次进行细化分解。

三、小学篮球教材内容“系统化”编排

系统化是指采用一定的方式,对已经制定颁布的规范性文件或者流程进行归类和整理,使其集中起来并有系统的排列,以便于使用的活动。根据义务教育课程标准2011版本《体育与健康课程标准》的相关规定,我们将篮球的教学内容依照小学生的身体、心理发展的特点,循序渐进,科学安排,将“目标树”的教学内容由易到难、由浅到深的安排至1-6年级中去。通过实现子目标来实现更高层次的目标,最后实现总体教学目标。

在编排教学内容等级以及年级适应等级时,应完全参照“系统化”的理论依据与要求,首先从“目标树”的整体分支下将小学要学习的内容划分为彼此相关联的“子单元”,并将每个“子单元”细分为由浅到深的难度等级。然后根据年龄特征、地区差异等因素认真研究各年级的教学内容应该包含哪些“子单元”,并在对不同年级教学内容的设定上做到有效衔接,充分发挥体育教育的整体功能,使学生获得全面、系统的体育教育。下面根据以上分析将我市小学篮球教学内容分为:

(图5)小学篮球教学内容等级划分

 

等级

移动

运球

投篮

传接球

突破

防守

战术

理论与规则

a

基本姿势

各种方式拍球

/

/

/

/

/

认识篮球

A

基本姿势

运球游戏

原地徒手模仿投篮

两人地面滚动练习

原地徒手模仿突破

防守的基本姿势

/

起源与发展

B

起动

原地高、低运球

原地双手胸前投篮

近距离双手胸前传接球

同侧步持球突破

防有球队员

/

地场与器材

C

变速移动

行进间慢速运球

原地单手肩上投篮

远距离双手胸前传接球

交叉步持球突破

防守无球队员传切配合

/

出界与回线

D

变向移动

行进间快速运转

原地跳起投篮

单手传接球

运球变速突破

防守篮下球员

/

非法运球与脚踢球

F

急停

行进间运球急停急起

行进间单手低手投篮

单双手击地传接球

运球变向突破

防守外围球员

/

走步

 

 

 

(图6)小学篮球教学内容年级适应性编排

 

等级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

a

 

 

 

 

 

A

 

 

 

 

B

 

 

 

 

C

 

 

 

 

D

 

 

 

 

F

 

 

 

 

 

 

通过表5、表6可以看出,只将目标树的部分内容安排至a-F等级划分中,对于没有安排到的教学内容,根据《体育与健康课程标准》(2011版)中的相关要求,认为其内容不适合安排在小学课程内容中,而在内容等级中出现的教学内容,在目标树中没有的,均是笔者根据地区情况,在子目标下再度细化的教学内容,其最终目的是为了能达到更近一层的目标。

在编排各年级的篮球教学内容时,1-6年级是从难度等级较低的教学内容开始,除了水平一有一定区别外,不同年级的篮球教学内容既有难度等级低的重复内容,又有高于上一难度的新授内容。在具体教学设计时,对重复内容的广度、深度及练习的形式及方法上,应该根据学生的实际情况来安排,给体育教师们预留出了更多的创新空间。

 

 

如何培养学生写作兴趣

德阳市东电外国语小学 刘利娜

多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难学的也是作文。因此,本人就培养学生写作兴趣,谈几点看法。

一、观察生活,力求写实

不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料,迁移运用

现在有不少学生平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

三、提倡模仿,培养文风

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。

四、以说促写,下笔成文

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定,少点批评

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。

否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

六、多写片段,多记日记

一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词造句,不一而足。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。

七、鼓励创作,推荐发表

俗话说:“乐此不疲”,要学好一种东西,兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,我要求学生认真对待,选出一些较佳习作,编写作文专刊,名曰《春芽》张贴出来,并在课堂上为之大喊大叫,造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛,以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性。

总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导学生热爱写作,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

 

 

浅谈初中数学教学中学困生的转化

德阳市孝泉中学 王 平

0 引言

在初级中学里,总有一部分学生,他们纪律意识不强、成绩不好,这就是我们所说的学困生。学困生的成因是多方面的,有先天的智力方面的因素,也有后天的学校家庭社会方面等非智力方面的因素。这些学困生,需要我们家长和教师去引导和转化,激发他们的兴趣,雕琢他们的成长。本文就在初中数学教学中如何对后天形成的学困生加以转化的问题,结合笔者教学实践进行总结。

1 加强直观教学,激发学习数学的积极性

数学高度的抽象性,会形成部分数学科目学困生。笔者认为,教学时把数学高度的抽象性转化成数学的直观性,能吸引学困生的注意力,激发学生的兴趣,从而成功地实现学困生的转化。

例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以让学生准备几组木棍,要求每组三条,长度各异,让学生自己动手试验组建三角形。试验要求回答以下问题:哪几组木棍可以组成三角形,能组成三角形的三条木棍之间有何关系?在试验中,教师作适当引导,学生则可直观地导出三角形的这一性质。

又如,在讲三角形的内角和等于180度时,可以课前要求学生做好纸张准备,教师在课堂上引导学生做折纸试验(见图1)。本试验极具直观性,又锻炼了学生的动手能力,学习参与度高。使用折纸法学习三角形内角和定理,能很容易地帮助学生理解和掌握知识,又可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

1 折纸法证明和理解三角形内角和定理

2 应用教学语言艺术,使教学过程生动有趣

课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课时思想容易开小差从而造成知识的缺漏,这时,教师如果恰当运用艺术性的教学语言,运用适当的数学故事来活跃课堂气氛,引导每位学生进入状态,积极思维,也可以有助于学困生的转化。

比如在初中平面几何学习的第一节课,可以问:同学们,你们知道在西方发达国家影响最大的是哪一本书?

学生答:……《圣经》呀。

又问:在全世界印刷量比《圣经》还大,影响第二的又是哪一本书?

学生:……

老师:同学们,这本书就是《几何原本》,我们马上就要学习的数学分支——平面几何,其中大部分知识就来自于《几何原本》,大家有没有兴趣?

又如,在讲黄金分割的背景知识时说,在全世界的193个国家中的国旗中,有55个国家的国旗使用正五角星的图案,请问这是为什么呢?因为正五角星很美!演员在舞台上表演,站在某一个点上,台下的观众看上去感觉最美;一些人发现,人的肚脐高度和人体总高度的比接近一个比例时最美。这些现象是为什么呢?下面我们就来学习其中的数学道理。

这些激情四射的语言、引人入胜的故事的恰当使用,对于激发学困生的学习数学的动力有积极作用,这样就可以实现转化他们的教学目的。

3 加强与学困生的情感交流

教师需要对学困生多关心、多爱护,当他们获得成绩时,需要及时予以表扬,使他们有充足的自信心;当他们遭受打击颓废不前时,应该及时鼓励,使他们不感到自卑畏惧。一来二往,学困生心理上接受了教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到转化他们的目的。正所谓“亲其师信其道”,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。只有在情感上亲近学生,不放弃学生,不瞧不起学生,他们才有被成功转化的可能。

这里举一个美国的经典案例。玻利维亚籍美国人J. Escalante,在洛杉矶加菲尔德中学Garfield执教数学。这所中学以南美移民子女为主,学生学习成绩普遍较差,也就是学困生。但是他们自尊心强,渴望被认同,Jaime通过创造性改变教学方法和投入巨大的教学热情,在这所学校创造性地开设AP大学先修课程,并且使学生的AP数学成绩在加州名列前茅。他上课前带着学生热身,唱《We Will Rock You》,给他们讲述名人的成功故事。他带过数以千计中的400多名学生考入了世界名校。他的事迹被拍成电影《Stand and Deliver(为人师表)》,美国总统里根亲自为他颁发“教育卓越奖章”。他成功的第一步就是与学生亲近,他曾经给学生说过最具有吸引力的话就是:“如果你们想改变自己,就跟我学习,我一定能带你们飞”。

4 加强学困生的意志教育

大部分学困生学习不主动,依赖性强,不愿动脑筋,遇到问题要么问老师,要么置之不理放之脑后。对这样的学生,教师要以转化为目的,要想办法循序渐进地让他们的脑筋动起来,引导他们自己分析解答问题,从而培养他们独立思考独立解决问题的习惯。引导过程中,要多宽容学困生,允许他们有失误、有反复。

众所周知,体育课是锻炼学生的意志力的最佳科目。事实上,各个科目都能体现意志教育,数学也不例外。美国著名数学教育家波利亚曾说:“教学生解题是一种意志的教育。学生要解决对他来说并不容易的题目,他就要学会面对失败锲而不舍,重视小的进步,静候实质性的念头,当这一念头出现后全力以赴。如果学生在学校中没有机会使自己体会到这种为解题奋斗而带来的各种情绪变化,他的数学教育就在最重要的一点上失败了”。

5 作业与考试评价时降低起点,让学困生有自信心

一般来讲,学困生的学习基础较差,我们教学的起点就必须降低。教师在布置作业时,对待学困生要放低要求。我们应该采取循序渐进的原则,耐心地辅导他们一点一滴地逐步提高。

考试时也要有意识地出一些比较容易的题目,培养学困生的自信心,使他们意识到自己是可以学好的。在考试前还可以对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步消除他们头脑中在学习上总是比别人差一等的痼疾。这在一定程度上培养了他们的自信心。

这里介绍数学家波利亚曾经使用过一个经典的对学困生的评价方式,世界闻名,传颂至今。一次,他在一位同学的数学试卷上写下了这样一个分数:952015。然后,他向试卷的主人解释道,最前面的95分,表明大多数题目都做得很好,减20分是因为还有两道题目等待你去攻克,再减15分是由于余下的题目解题过程还不规范。可以想见,这样充满着期待和温情的评价会激起学生心中怎样的波澜呢?

6 结束语

学困生的转化是一个极具挑战性的工作,需要家长和老师以及社会等多方面的共同努力。作为初中数学教师,在教学中注重直观教学、语言艺术、情感交流、意志教育、自信心的树立等五个方面,就能在学困生的转化工作中做出数学教师应有的贡献。

 

 

巧用“错误”资源 生成精彩课堂

绵竹市遵道学校 李万富

课余时间,经常会听见老师们这样的议论“这个班的学生真没用,一个很简单的问题都会答错。”“是啊,是啊!”其他老师随声附和。对待错误,许多老师视为洪水猛兽,惟恐避之不及。或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出“正确答案”;或“亲自上阵”,把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”,都是置学生的实际于不顾。久而久之,学生不敢随意表达自己的观点,教师也无从获得课堂上真实的信息,看似进展顺利的课堂,实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。

俗话说“金无足赤,人无完人。”学生在课堂活动中出现错误是不可避免的,错误其实是学生真实的流露,是学生个性的张扬。面对学生的错误,我们若能以平和的心态宽容错误的存在,并透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,用“错误”这一资源生成精彩课堂。下面,笔者结合自己的数学教学实践谈几点做法:

一、巧用“错误”资源,激发探究兴趣

布鲁纳曾说过:“探究是数学的生命线,没有探究,便没有数学的发展。”学习错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。对于似是而非、学生不易察觉的错误,如果教师只告诉正确的做法,难以触及问题的实质,更容易抑制学生主动性和创造性的发展。如对这些错误巧妙地加以利用,因势利导,多给学生思维的时间和空间,这不仅能使不同层次的学生发现错误,提高学习的积极性,而且可以引发学生的探究兴趣。

有一道这样的练习:小东家在5楼,小东每上一层楼大约用15秒,他在1分时间内能从一层走到家吗?出示完题目后,我让学生自己读题、解答,不到两分钟的时间,全班大部分学生都做好了。我请了一位学生汇报算法。

115×5=75(秒),75秒>1分,小东在1分时间内不能从一层走到家。

还没等我让他们判断对错,全班齐答:对!

“学生全都被题目蒙骗了。”我在脑海中思索着。但我还是希望有学生,哪怕是一位学生能有不同的想法,于是我说道:“认为他回答对的同学请举手。”除了几位没做好的学生,其他学生都高高地举起了手。我不甘心:“请再读一下题目,再想一想。”

2:老师,是这样的,是对的,没算错啊!

全班学生表情惊讶:是啊,没错啊!

我想了想,笑着说:“你们房间在几楼啊,你们从一楼到自己的房间要走几层楼梯呢?”

3:我家是三层楼,我的房间在2楼,我从1楼到2楼走1层楼梯。

4:我的房间在4楼,我从1楼到4楼要走3层楼梯。

……

5:老师,我知道了,小东家住5楼,他从1楼到5楼,只要走4层楼梯就可以了。

其他学生也恍然大悟,“是的是的,走4层就可以了。”

6:如果走5层的话,就走到6楼去了。

一个简单的生活实际问题打开了学生的思维,激发了学生的学习欲望,我高兴极了:“同学们,请再算一算这道题目,看看小东在1分时间内能不能到家。”

半分钟后,喜悦的声音响彻了整个教室:“能!能!15×4=60(秒),小东刚好能到家。耶!”。

课堂上的错误资源由学生而起,学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的,针对学生的错误,笔者没有立即给予否定,也没有直接把正确结果展示给学生,而是给学生提供了一个自主探索的问题情境,“你们房间在几楼啊,你们从一楼到自己的房间要走几层楼梯啊?”一个不经意的问题,激发了学生的探究兴趣,给学生创设了一个宽松、和谐的思考空间,让学生在兴趣盎然的精神状态下纠正了错误,深化了对知识的理解和掌握。

二、善用“错误”资源,突破学习难点

所谓教学难点是指“学生学习过程中,学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”,也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。它是由于学生原有的数学认识结构与学习的新知识之间不协调而产生的。这些数学中的难点,学生学习时往往容易出现错误,教师要善于利用这些课堂学习中出现“错误”资源,进一步突破教学上的难点。

有一次,学生在完成一道填空题:0.97÷0.12=8……( )时,大部分学生填的是“1”,针对这一较为典型的错误,我把它作为一个判断题让学生自主探究,先判断答案是否正确,接着追问:“你是怎样发现错误的?”学生在富有启发性问题的诱导下,积极主动地进行探索,很快找到了三种判断错误的方法:

①余数1与除数0.12比,余数比除数大,说明填“1”是错误的。

②余数1与被除数0.97比,余数比被除数大,说明填“1”是错误的。

③验算:8×0.1210.97,说明填“1”是错误的。

紧接着,我再带着学生分析。由于计算时,被除数和除数同时扩大了100倍,虽然商不变,但余数是被除数扩大100倍计算后余下的,所以余数也扩大了100倍,正确的余数应把1缩小100倍,得0.01

教学中,笔者通过学生的辩论,让学生自己去解决问题,使学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”;既突破了知识的重难点,又培养了学生发现问题、解决问题的能力。

三、借用“错误”资源,激活创新思维

数学是思维的体操。在课堂教学中,学生的“错误”资源本身就是一种尝试和思维创新过程,教师只有具备“主动应对”的新理念,才会看到“错误”资源背后隐含着的数学思维和隐藏着的价值,才会因地制宜地处理好来自学生的错误,激活学生的创新思维。这个过程不正是师生教与学智慧的闪现吗?

学习乘法这一内容中有一道练习:光明小学三(1)班有单人桌12张,双人桌18张,这个班级可坐多少学生?应该说这是一道简单的两步计算的题目,大部分学生都会做,他们很快列出了算式:18×2+12=48,而有一位学生却列出了算式:(12+18)×2=60,全班同学一致否认,出错的那位学生不好意思地低下了头。笔者微笑着请出错的学生讲讲解题思路,他轻轻地说:“我把这些桌子都看成了双人桌。”嘿,居然在这个错误的算式和这位学生的回答中出现了闪光点,因为他把12张单人桌也看成了双人桌。笔者马上抓住了这个思维的火花,启发这位学生顺着自己的思路说下去。结果,他不但发现了自己的错误,而且还列出了正确的算式:(12+18)×212=48。这时,同学们不禁为他鼓起掌来。一石激起千层浪,在他的创新思维的启发下,学生们的思维顿时活跃起来,大家争先恐后地发表自己的见解。

学生的一些错误的回答可能蕴含着创新的火花,这位学生虽然刚开始的解题思路出现了错误,但笔者没有轻易地否定学生的答案,而是让他在自己讲解解题思路中激活思维,激发灵感。实际上,这是一个思维分析的过程,学生通过观察分析、对比思辨得出正确的方法,思维能力得到进一步的提高,创新能力也得到更好的发展。可见,教师尊重学生的思维成果,适时地对学生在探索中出现的“闪光点“进行鼓励,能够让解题中的错误发挥其应有的功效。

通过这个教学实例,我认为:教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源,机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误,训练学生思维的灵活性和创造性,利用错误,给学生创设良好的思维空间,引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系,这是深化认识,培养学生创新思维的有效办法。

四、利用“错误”资源,体验成功喜悦

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时的情感因素密切相关,如学习数学的动机、成功的学习体验、成就感、自信心等。因此,教师应更多地关注学生的情感体验,从课堂教学出发,正确引导对错误的分析评价,从错误中领略成功,实现学生由“失败者”向“成功者”的转变。

如三年级的数学作业中有这样一道思考题:小红唱一首歌用五分钟,小红和他的五个好朋友一起唱这首歌,需要多少时间?学生都认为,唱这首歌,一个人需要分钟,所以小红和他的5个好朋友同时唱这首歌就要30分钟。显然学生这样的回答是不正确的。此时我也不急着下结论,而是让学生回忆前不久的合唱比赛自己去思考。短暂的沉默后,终于有学生说不管有多少人,只要是同时唱这首歌,就只需要5分钟时间。由于仍有一些学生反应不过来,我索性来了个即兴歌唱比赛。学生在心情放松、没有压力的情况下纠错改错、评错赏错,感受到学习的成功和快乐。

错误是正确的先导,成功的开始。常常听到同行们这样说:“没有错误的课堂是失败的”,也听经常赛课的老师说:“学生出错之时,就是老师出彩之时”。看来,错误的确是很珍贵的课程资源。作为教师,我们要用“欣赏”的眼光面对学生的错误,尊重学生的思维成果,让动态生成的“错误”发挥应有的价值,为数学教学添上一道亮丽的风景。

 

 

“说数学”小学数学课堂教学初探

德阳市东电外国语小学 陈 香 吴智勇

小学数学课程标准明确指出:数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。标准要求学生在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。要求教师在数学教学中必须充分发挥学生的能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。由此可见,在数学教学中作为学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言已变得十分重要。

一、“说数学”的重要性

传统的数学课堂是老师说,学生听,老师是权威,是课堂的主角,教师的主要任务在于知识点的讲授,很少注重学生的“说”和“开放式的表达”,传统的数学教学目标重点在课堂上讲解了多少知识点而不是学生“说”了多少问题,慢慢导致学生都不知道如何去表达自己的想法,说的机会越来越少,只会一味的埋头做题,新课程标准要求以学生为主,要学生多说。因此,培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和思考方法,至关重要。

数学课中培养学生的语言表达能力,即“说”的能力,是提高学生思维能力的重要手段。“说”本身就是思维进一步的加工,提炼使之准确、条理化的过程,也是理论体系形成的一个步骤。综合小学阶段学生年龄、具体形象思维占优势、缺乏生活经验等特点,课堂上常常有以下几种表现:不会说的怕说;想说的又不敢说;敢说的又说不好。思维乱而无序,语言缺乏完整性、连贯性和规范性,以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。没有“说”的学生,不是一个勤于思考的学生,没有学生表达的课堂,不是一个好的课堂。

二、“说数学”实践中的问题与应对策略

(一)“说数学”实践开始阶段的课堂鸦雀无声、无话可说

由于班级以前鲜有开放式教学实践,班级缺乏自由交流的氛围,“说数学”教学实践一开始阶段经常面临鸦雀无声的窘境,显然地,没有“说”的学习不是积极、主动的学习,只要有“说”就一定有思考。主动学习是将所学新知识纳入自己已有的知识之中,形成一个知识体系,在整合过程中必有矛盾与冲突,有矛盾与冲突就一定有“说”;被动学习只是上课听讲而不积极思考,知其然而不知其所以然,故没有问题可提。

面对此情况,老师应尽量采用鼓励方式,让学生敢于去说。在数学课堂上,只要学生敢于开口说,不管说的对与错,我们老师都应该给予学生相应的鼓励,让学生敢于去说,敢于站起来,让学生明白站起来只是为了发表自己的见解而已,无论对错,老师在乎的只是学生自己的想法,而不是对与错。

(二)能“说”了,但不敢大声“说”,更没有勇气“问”

经过初期阶段的鼓励和引导,随着“说数学”实践的深入推进,很多学生终于敢开口了,但是不敢大声说更没有勇气问,怕同学取笑,经过老师仔细观察发现这实际上是一种不自信或自卑的表现。

对这类学生教师要帮助同学们克服心理障碍,可以通过创造轻松、和谐、民主的课堂氛围缓解压力,对于提问的学生不管正确与否,都要对这种提问的精神进行表扬与鼓励。告诉学生多少科学家、发明家小的时候都提过一些非常幼稚的问题,从小爱提问的学生就是播下了科学的种子,好的教师让它生根、发芽、开花结果,而不好的教师把它扼杀在萌芽状态。

(三)易混淆数学概念多,“说”不清楚“说”不明白

传统的数学教学是强调书本知识的掌握,数学概念的理解,缺乏数学实践活动,强调理论概念而忽视数学实践。比如偶数、奇数、质数、合数的概念非常容易混淆,仅仅依靠书本概念让学生理解掌握非常有难度,机械地让学生“说”更易混淆出错。

这时教师可设计一些课堂小游戏,让学生完全参与其中,用道具演绎说明书本上的概念,游戏结束再鼓励学生分享游戏感受和对数学概念的理解,这时候的课堂气氛很活跃,学生对概念的理解从刚才的数学游戏中来,掌握理解起来自然牢固。

(四)学生对老师“说”的多,学生之间交流互动少

“说数学”教学实践的不断推进,我们发现一个有趣的现象,学生发言积极,主动参与性强,但是学生对老师“说”的多,学生之间交流互动少。

面对此情形,老师要引导学生之间相互讨论,尽可能让学生相互说的过程相互激活、观点相互碰撞,学生之间的相互讨论、相互作用是教师无法代替的,实践证明学生之间的信息交流的效率是最高的。问题不辨不明,在讨论与辨别中可以明确问题,还可以激发矛盾、出现新的问题。通过相互讨论可以使问题认识得更全面、更深刻。

三、“说数学”教学实践的几点成效

(一)“说数学”明显提高了学生学习的积极性

一是学习的主动性增强了。以前是老师推着、赶着学,现在是学生自己要去学。有个学生说:“我们班杜显鑫同学上数学课从来不听,现在他上课也能滔滔不绝地说了,还能得到老师的表扬,我可不要输给他。”学生的学习主动性被调动起来了,学习的热情也激发出来了;二是学习的方法变了。以前说到数学就是做习题,现在学习数学会先看课本,把数学课本当文章来认真阅读,然后大胆地说数学;三是学习的内容变了。以前学习数学只是完成当天老师布置的作业,学习当天老师讲过的知识,现在为了在课堂上能准确表达自己的见解,必须把前后知识连贯起来,所以学生更注重数学知识的积累与整理了。

(二)“说数学”让学生对数学基础知识掌握更牢靠

一方面,数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。另一方面,数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握。一个对数学语言不能理解的人,是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。

(三)“说数学”明显提高了学生的思维能力

在人的各种心理品质中,思维是核心,语言是思维的物质外壳,什么样的思维依赖于什么样的语言。具体形象的语言有助于具体形象思维的形成;严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”。

数学语言的特点决定了它对思维品质的形成有重要作用。严谨、准确是培养思维的逻辑性、周密性与批判性的“良方”;清晰、精练对培养思维的独立性与深刻性有特效。

(四)“说数学”有助于学生非智力因素的培养

“说数学”具有自己的特点,蕴藏着丰富的内涵。充分理解、掌握它,就能领略其中的微妙之处,感受其中的美的意境,从而激起学习、探究的兴趣。此外,“说数学”还有助于培养学生敢于展示自己的品质,勇于追求真理的精神,果敢而严谨的性格,一丝不苟的工作作风和良好的语言表达能力,对人的一生都具有重要影响。

美国教育家布鲁巴克认为:最精湛的教育艺术遵循的最高准则,就是让学生自己大胆说出问题。在新课标的指导下,希望通过“说数学”的教学实践,鼓励学生多说,使学生不断发现问题、提出问题,进一步解决问题,激发学生多“说”,培养其创造性思维和创新精神。

 

 

在初中历史教学中培养自主学习能力

罗江区鄢家初级中学校 李玉琼

新课程改革十多年来,教学手段和教学方法有明显改变,基本实现了初中历史课标的初衷,但在学生自主学习能力培养上还存在一定差距,学生学习没有主动性,学生仍十分依赖老师的习惯;教师习惯于包办式教学,学生在知识的上只是死记硬背,知识的迁移能力,分析问题和解决问题的能力比较差。究其原因,一方面,传统教学方式对学生的影响根深蒂固,另一方面,教学模式的改革往往只是追随一时的热点,在对学生自主学习能力进行全面系统培养上不能落到实处,学生自主学习能力力不从心。我从历史教学的实践中总结经验和教训,谈谈自己对学生自主学习的能力培养落到实处的几点思考。

一、激发学习兴趣,培养学生自主学习的主动性

兴趣是灵丹妙药,只要激发出学生的学习兴趣,就会使学生爱学和乐学,因此,教师要千方百计让学生明确学习动机,激发学习兴趣。在教学中,使学生主动参与,由“要我学”变为“我要学”。

1.导入是关键

历史课能否上好,课堂的引入做到新颖,有创意,不断变化。导入设计得好,就能将学生的注意力吸引住,从而激发学生学习历史的浓厚兴趣,调动学生学习历史的积极性,使学生主动去学习历史,探索历史。在初中历史教学阶段,学生感性知识容易接受,所以应该重视导入的设计,形式可以灵活多样,如课堂上采用视频导入、问题导入、微课导入、歌曲导入、故事导入、新闻导入等方法,这样学生可以轻松地抓住学生的注意力,不自觉地让学生进入学习状态,提高课堂的有效性,让学生养成主动学习的好习惯。

2.有意培养学生的自信心

自信可让学生长久保持学习的兴趣。自信的力量是惊人的,自信可以克服重重困难,自信是阳光,在平时的历史教学过程中,教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言评价赞美学生,使学生获得成功感;在与学生交往中,恰当地赞美学生,会产生一种和谐温暖美好的情感,使学生自觉地克服缺点,弥补不足,这比责怪、批评好许多。

3.用好现实“热点”

由于受时空限制,历史离学生毕竟太远了,学生在学习历史的时候感到枯燥无味,对于一些历史事件他们难以认识和理解。在现实社会里,由于受影视、网络、报刊杂志等信息的侵蚀,其中有很多他们感兴趣的“热点”。而今中高考题一般都与现实热点结合的,因此教师若将一些现实社会中学生感兴趣的“热点”、实事与课本内容有机地结合起来,较好地体现历史学科“古为今用”原则,使学生对学习历史兴趣油然而生,激起学生探索历史的兴趣。

二、教学生自主学习,培养学生自主学习的能力

新课改要求在历史教学中要以学生主动参与为前提,以自主学习为途径,以学生为主体探究,以培养创新精神为重点。我们要培养学生自主学习的方法,最重要的是把学习知识的规律和方法教给学生。

首先让学生知晓学习要点、步骤、方法;其次,让学生会自己说出要点、步骤、方法;最后养成思考习惯,运用于学习的实际过程中,真正做到会学习,提高学生自主学习的能力。比如学生做选择题,不会分析题,直接就选出来,错误的就会较多。教师要引导学生分析选择题的要点、方法。选择题试题组成一般由题干和备选项组成。第一步,分析题干,明确题干的结构组成,要“六审”,做到有的放矢。一般最完整的题干由时间、空间范围、中心内容,条件限定语、关键词、题目要求六部分组成,审完这些要素后,要明确这一题的核心意思。第二步对选项进行分析,要“四推敲”备选项,做到对症下药:(1)推敲备选项是否符合史实、基本常识;(2)推敲备选项是否符合题干要求;(3)推敲备选项是否与题干有必然的逻辑联系;(4)推敲备选项之间是否存在并列、从属、对立、因果关系。最后,反复比较选出最佳答案。教师讲解选择题时反复强调这些要素程序,初一刚开始时让学生知道选择题有这些要素,一段时间后要求学生先进行准备,按这些要素程序学着讲解,刚开始时两三个学生会讲解,慢慢的其他同学受其影响,让更多的学生分析讲解,到初三时,学生选择题的分析能力就会大大提高。当然在这个过程中教师要不断鼓励,关注学生的个体差异,因为我们农村很多学生语言表达能力很差,有的不敢说话,有的不知道如何说,有的声音小,所以要营造民主公平、和谐融洽的学习氛围,不断的呵护,用一颗真诚的心,理解信任每一个学生,让每一个学生都相信自己、感到自己能行。这样着力于学生认知水平,引导学生养成良好的思维习惯、激活学生善于自主学习的内驱动力,创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围,使学生的迁移能力,分析问题和解决问题的能力不断提高。

三、创设问题情境,搭建学生自主学习的平台

历史学科具有过去性和事实性的特点,学生无法直接接触学习对象,需要我们在进行教学时,创设类似于历史事实情境,拉近历史与学生的距离。情境教学是最切合历史课程特点的一种教学方法,也是优化初中历史课堂教学的有效途径,历史教师应不断总结经验教训,创新情境设计,使其更好地为课堂教学服务。

1.借助多媒体,再现历史情境

随着现代社会不断发展,班班通的普遍使用,为历史课堂的情境创设提供有利条件。借助多媒体图文并茂、声色俱佳等特点,教师利用音乐、图像、电影、纪录片等辅助资料,使学生不出教室却犹如“穿越”时空,解决历史教学的时空难题,在形、声、色的多重氛围渲染下,感知历史,激活思维。如在教学《美国的诞生》时,教师选用纪录片《大国崛起》片段展现发展历程,使学生耳目一新,激发学生兴趣,提高全面客观评价历史问题的能力,这样会收到良好的教学效果。

2.角色扮演,创设历史情境

历史课程故事性强,历史教师可在课堂情境教学中鼓励学生开展角色扮演活动,模仿某个典型情境或者生活中的片断,让学生担任特定角色,去创设展示历史情境,在角色扮演的准备中,从而使学生主动钻研教材,思考历史,体验历史学习的快乐,增强课堂教学的生动性和真实性。通过活动,学生语言表达能力、分析能力、历史理解能力都会得到大幅提高,对表演中所表现出的历史知识理解上的偏差与问题,教师在总结与评价给予指正,将教学目标落到实处。

3.以疑引思,寻求学生思维的最佳突破口

由于初中生年龄小、阅历少,对历史事件发生的历史环境缺乏足够的了解,加之不同年代的人生观和价值观存在差异,因此,需要抓住时机巧设问题情境,教师的及时的恰当的引导,留给学生足够的时间和空间去思索,允许他们有自己独特的见解,有经验的教师往往在教学过程的最佳处创设问题情境,在重点、难点的教学中恰当创设问题情境,用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵信息,巧妙设疑,及时设疑,使教学过程事半功倍。从而为学生自主学习搭建好平台。

总之,提高学生自主学习能力并不是一蹴而就的,在老师激发学生兴趣的基础上,以学生为主体,在教师的积极引导下,在教师不断反思总结基础上,不断改进,经过坚持不懈地长期努力,才有可能让学生的自主学习能力得到培养和提高。

 

 

加强团队建设,促进班级融合

德阳市通威第六中学 石 慧

一、背景

今年3月份,我校19级学生班级发生变动,学校考虑到学生的基础差异过大,决定对19级学生进行重新分层组合,将原一至四班学生重新分配,由此成立了我所执教的新班级19.2,这是年级上的优等班级,集中着年级前56名学生。在开始初中生活一年半后重新分班,来到新的环境适应新班级和新同学,随之而来的是一系列弊端的出现:因为之前一年半的感情所在,所以分班之后学生出现原班群体小团体集合问题,同时也发现学生喜欢回到原来的班级,而对新认识的同学存在排外情绪,交流很少。同时,因为这群学生之前是班上的优等生,均在原班级的前15名,而现在在新班级里,部分学生班级排位靠后,加之科任老师上课深度和题型广度在之前相比有所增加,造成部分学生觉得学习任务重,自己智力不如人,很大部分学生学习积极性减弱,自信心缺失也是班级发展面临的巨大问题,作为班主任,与部分学生交流之后发现,他们普遍强调缺失信心,没有目标,缺乏斗志。

作为班主任,急需解决的班级发展问题焦点在加强团队建设&重塑学生自信心,正值学校的新课题《激发随迁学生自主发展动力的实践研究》开题之后,我主动联系课题负责人陈曦老师,向她讲明班级发展现状,向她寻求帮助,陈老师分析具体情况,准备为我们班做一个《成功之路》的团队建设拓展活动。

二、活动流程

2018326日晚自习,我们将全班学生组织到学校艺体中心,在陈曦老师的精心安排下,先和他们进行集中的思想交流,随后在泰坦尼特号的主题曲中,进行第一项活动,一场危机四伏的沉船自救活动拉开序幕,学生按照先行分配成6个大组,固定好登岸距离和登岸工具,小组9名成员如何做好沉着冷静,团结协作,利用四块漂浮实现成功登岸自救成为活动的最终目标。在各小组的激烈商讨之后,第一轮尝试均以失败告终,而后各小组经历了多次尝试,有的小组甚至尝试了违规操作,最后导致被判罚撤除漂浮板一块,在经过多重障碍和考验之后,各小组总结经验,发扬团队精神,最终先后获得自我解救,之后陈老师把学生重新集中在一起,让他们从活动中去反思成功的关键,也跟部分学生面对面交流成功心得,筋疲力尽的学生从多次失败后的成功中体会出的是成功的不易和团队合作的重要性。随后,陈老师进行了第二项活动,学生回到各自的学习小组,分配给他们笔纸和彩旗,在规定时间内商讨出自己的小团队的学习发展目标,小组队员各自找到一块场地,各抒己见,为小组发展出谋划策,既定出小组长,20分钟后,各小组分别上台,展示出自己团队的队旗,队歌,口号和造型展示,并进行相应的视频留念,活动在紧张又活泼的氛围中圆满完成。

三、活动意义

此次活动,开展于19.2成立之初,旨在通过开展沉船自救活动增强学生之间的感情,增强他们的团队协作能力,也树立起他们克服困难和解决困难的信心和勇气,而小组建设活动旨在让他们树立小组发展目标,增强小组内部合作意识和小组间的竞争意识。

四、活动效果

经过这次活动,学生逐渐接纳了这个新集体,以前的拉小团体,迷恋回原班玩耍的情况有所改善,一方面,学生通过活动开展熟悉彼此,慢慢找到了自己的新伙伴,另一方面,学生也从活动有了小组团队的观念,平时的小组活动大家分工合作,共同提高,经过成功之路的活动,学生学习积极性也有所扭转,明白了暂时的名次落差不代表实力,更优秀的集体更有利于个人发展,而同时在跟他们的个别交流中也看得出他们明白优势和成就感都是需要他们在自己后续的学习中去获得的。同时,在活动中,也涌现出了关心集体信任他人的孩子,他们在活动中自己小组优先到达彼岸后也不忘赶去为其他小组出谋划策,力争共同成功,这样的团队精神也在班上得到了传颂。

 

 

积分制——追寻教育的诗和远方

德阳市通威第六中学 黄小玲

“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野。”这样一个网红热句,落实到我们正在从事的教育工作,也许真的要自问,眼下我们是否正苟且着,诗和远方是否存在?我们是不是完全被分数牵着鼻子走,忽视了人的无可比拟的丰富性?我们是不是疲于应对各种检查评估,反倒忘记了育人工作的初衷?在繁重的教学任务下,我们都快变成了“苟且党”的一员,值得深思的诗和远方,到底是什么?是教育理想,教育是最具理想属性的事业,需要教师摈弃“育分不育人”的陋习,用因材施教的思维去投入育人,用赏花的态度去面对学生,这学期我在学校领导和课题组的带领下,初次认识和尝试积分制管理模式,在这一过程中,我感受到了课堂上的温暖,目睹了学困生脸上的微笑。

目前我所带的是两个初三的班级,而本次积分制试点是在19级三班这个稍微差一点的班上进行,最开始当课题组陈曦老师找到我们,跟我们介绍这个积分制管理的具体操作时,说实在的,最开始我内心深处是抵制的,质疑这种感觉像办家家酒样的小把戏能否吸引初三的这群熊孩子,并且疑虑在课堂上使用积分是否会影响教学进度,多亏了陈曦老师的耐心讲解和细心准备,我是抱着试一试的态度开启这一模式的,我还记得试用的第一节课,我感触颇深,因为如大家所知,从事英语教学的老师都知道,这一学科有一通病,那就是大多数学生对英语的兴趣会随着年级的增长而递减,特别是在越来越多的时态语态语法知识的摧残下,初三的英语课堂多数是沉闷的,那一天,一改常态,整个课堂洋溢着热情,到处都在举手“let me try!”就连我自己都不愿再孤身于讲台上,马上去到学生中间,一堂课下来,寒冷的冬天我都上热了,自此,我被这一积分吸引了。

下课后,我立刻开始盘算着将这一宝贝就我的学科特点进行细化,叫来三个课代表,从小间谍身上得知学生对这一制度的热点在那些地方,最后我们定下了新的游戏规则:1.听写:小组内成员全部过关,各加2分,有一个成员没过关,每人加1分,小组内只有一人过关,每人减1分,小组内无一人过关每人减2分。课文背诵:每周一布置本单元背诵篇目,要求班上所有同学在周四晚自习前背完,小组间开启竞赛,第一名每人加5分,第二三名每人加4分,第四五六名每人加3分,第七八九十名每人加2分,最后的两个组每人加1分,周四没背完的,扣2分,只扣个人。作业:我批阅后得A的同学加3分,得B的同学加2分,得C的同学加1分,评语得差的减2分,若发现抄袭作业的,整组每人减2分,不交作业者,每次每人减1分。这一规则一经公布,效果真的是立竿见影,在这一过程里,我看到了太多的积极努力,让我感动的,让我深思的,我都记录在了我的教学日志里:班上有个男孩叫黎环宇,他是从初一进校开始就否定了我这一学科的,无数次将他个别留下,背单词都不起任何作用,但就在开始用这一积分制后,有一天中午放学,该吃午饭的时间,他跑到我的办公室,主动要求要背课文,我当然是要称热打铁,积极鼓励他,虽然整个过程看得出他背得很吃力,我问他准备了多久,他说昨天一个晚自习,我当时真的是感动,他背完时,边对着办公室门外笑边搓手的动作,我现在都记忆犹新,我随着他的目光看出去,原来他们组上的其他三位同学都在门外给他加油打气,这样积极温暖的正能量我立刻在班上去大肆宣扬,从那天起,每节课下课我们的办公室都排着长龙大队找我背书,其他班的老师看了都羡慕呢,我当教师的成就感油然而生。自从用了这一积分制,每天的听写比之前好很多很多,整个班级每天都充满了正能量,上交作业后随时都来办公室查看自己的等级,拿到作业后会去查证自己哪里做错了为什么没有得到高的等级。

孩子们自主学习的各种举措,让我看在眼里,我经常问自己:“如何让这一热度持续?让他们的热情不减?”教育工作是良心工程,而我们从事教育工作,深知精神世界的满足对于孩子们来说才是他们自发学习的根本动力,作为一名一线教师,我不愿逼学生学,不要罚学生不学,我想要的诗和远方,就是让孩子们乐于跟我学,我认为情感上的升华比任何书本上的语法都重要,我希望孩子们有自己的思想,两节连堂课,第二堂上课前,孩子们要起立问好,被我阻拦“不用了,我们直接上课吧”,孩子们齐声说:“不行,生活需要仪式感!”太可爱了,这就是我要的当人民教师的满足感!教育之路漫漫,我将坚持着我的教育理想,继续追寻教育的诗和远方!

 

 

积分制让班级充满朝气和爱

德阳市通威第六中学 黄晶晶

201710月,我开始在班上实行积分制管理,后来我所在学校德阳六中将教室的多媒体设备给换为一体机,在进行一体机操作教师培训会上,我接触到了优化大师这个软件,更是为我班积分制管理如虎添翼。

一、选择积分制的原因

学生入学已有半学期,习惯养成教育依然不能放松,且形势依然严峻,很多孩子并没有好的学习习惯及生活习惯,单靠作为班主任的我到处“灭火”及压制不是长久之计,且孩子并没有改正的主动性;很多家长在孩子入学后思想比较纠结,如何配合学校让孩子进入角色是他们迫切需要解决的问题;这批孩子家长文化程度参差不齐,对孩子成长有很多想法但不知如何教育及引导孩子,因此需要我们学校正确引导,“培养一名好家长,就是增加一名好老师”。

二、如何实行积分制管理

班级优化大师这一产品的开发和推广,为现代班主任的管理工作提供了信息化的支持和保障,也为班主任的工作实践提供了新的模式。在了解班情的前提下,我把班级优化大师引入了课堂。由于它界面友好,功能强大,元素多样,通过“表现好、有奖励”浅显的基础规则发散,设定积分榜,特别是海量有趣的学生头像,随着分数的增加而华丽升级,让每个孩子成为主角,受到了学生的热捧。游戏化的规则,是单纯的积分制变作了你追我赶的游戏激励体制,激起了学生的好奇心和好胜心,也激发了学生的学习动机和创造力,希望自己能能榜上有名。班主任可根据本班的实际需要,把对学生的考核项目整合在平台上。班干部根据量化方案,对每个学生的日常行为习惯做出详细的记录游戏化的规则,使单纯的积分制变作了你追我赶的游戏激励体制,激起了学生的好奇心和好胜心,也激发了学生的学习动机和创造力,希望自己能能榜上有名。班主任可根据本班的实际需要,把对学生的考核项目整合在平台上。班干部根据量化方案,对每个学生的日常行为习惯做出详细的记录,然后定期把检查结果,统计到班级优化大师的平台上。(见图一及图二)

图一

图二

 

当然,各自为政不利于孩子的团结发展,也不利于班风的培养。因此,为调动学生习惯养成的积极性,班干部根据学生平时的行为习惯及学业成绩,把全班56人分成9个小组,组员自行为小组命名及制定组规,实行小组捆绑制(见图三),把个人行为和小组奖惩关联在一起,个人的得分情况直接影响到本小组的总分。为及时把学生的表现反馈给个人或小组,每周五我在教室内让学生查看本周的量化记录,并从光荣榜得分较高者中选出“每周之星”。每周的固定评比对学生来说既有压力,又是鞭策,易掀起你追我赶的学习高潮,从而促进良好习惯的养成。

                                图三

使用班级优化大师后,我在班级中面临的这些难题基本上解决了,因为学生在校的表现它几乎都能记录下来。班主任可根据班级中存在的问题,任意编辑或修改表扬与待改进类型。为创设课堂安静、课间文明的有序氛围,在编辑表扬类型时,我把课内外纪律纳入了学生的量化范围,在分值1-5分间我选择最高分,课间操为2分,上课积极为4分等等,通过所赋分值的不同,确定班级发展的方向,对学生个体而言有利于明确目标导向。在具体实施中,我坚持表扬为主,惩罚为辅的原则,把对学生的考核项目表扬一栏设置为10个加分项目,待改进一栏设置为5个扣分项目,从卫生保洁到路队秩序,从课堂纪律到课间安全,全部涵盖其中。如大课间集体活动时,少数学生课间操动作不规范,东张西望、交头接耳,按照班集体规定就要受到惩罚,利用班级优化大师就可以减去相应的分数,相反做操动作规范、熟练,保持了安静,就要加上相应的分数。

为让班级量化更合理、全面和科学,我又让科任教师入驻班级优化大师,参与平台的管理。任课教师可根据学生上课表现,及时加减相应的分数。如上课时学生表现好,发言积极,回答问题很有新意,就能获得加分;相反地,如果学生在课堂上不遵守纪律,开小差等,就会被减分。在背诵课文时,就可以用它来加分记录,随时掌握学生学习情况和效果。适时加分,对课堂中专心听讲积极参与的同学是一种精神奖励;适时减分,对于听课习惯不好的同学则是一种提醒和惩戒。班级优化大师既有助于班主任进行管理,又能促进良好班风学风的形成,而且也有利于各科教师授课效率的提高。为全方位、多角度评价学生,除了班主任和任课教师对学生个人的评价外,也可根据小组成员的表现情况,通过一键实现对小组全体成员的评价。

实行积分制,如何使用积分是一个重要的步骤,可以说没有这一步,班级积分制是无法长久实行下去的。在我班,我重点强调的是积分的作用,例如积分拍卖就是使用积分的一个很好的方式。

我常想,工作一定要研究,研究后才能发现问题,积累出经验和教训。在积分管理实践过程中,我通过实际工作和家长心灵上拉近了距离,但这远远不够,因此我计划在下学期安排家长驻校互动,征得任课老师同意后,不定期根据孩子们的具体情况发出“家长进课堂”的“门票”,需使用孩子的积分,限制名额,每次计划2-3人。这一做法可以迅速让家长了解老师这份工作,理解了学校的不易,孩子的表现,也能让孩子感受到家长对自己的关注和爱。

依托“班级优化大师”这一工具,使用游戏化激励体制的积分制管理,让我的班级管理变得丰富多彩,学生的学习生活也发生了巨大的变化,班级洋溢着团结友爱,活力满满的氛围。我会继续在班上推行积分制管理,并不断总结优化。正如我一直坚信的那句话“坚持,成就梦想,坚持,创造奇迹”。

 

 

良性竞争 激发主观能动

——关于班级积分制管理的运行原则及成效的汇报和思考

德阳市通威第六中学 何 颖

作为一名班主任,在班级管理中没有谁愿意是“保姆”,是“警察”,最大的愿望莫过于学生作为班级的主人,自己管理班级。而作为学生没有谁不想得到老师的表扬、同学的欣赏、家长的信任。那么,怎样才能将学生内心这些良好的愿望激发出来,成为积极向上的日常行为,从而提高他们的主人翁意识呢?我在当班主任的这几年里,也在不断地摸索、实践。今年,我在班级管理中尝试采用了积分制来积极引导学生的日常行为规范,并在实际的班级管理中取得较好的效果。以下我就积分制的运行规则及运行效果做一个简单的介绍分享。

一、积分制的规则

班级分为12个小组,每个小组4-5人。12个小组分为六个PK组,两两进行PK。每个小组和每位同学的初始分数为0。通过学习、出勤和纪律、卫生、活动等,每个同学获得积分,而小组的积分是由每个小组成员之和构成。每周将对PK胜出组进行表彰,对失败组进行适当惩罚。每个月在班级召开一次快乐会议。

二、积分制的效果

(一)卫生管理

进入初三,学生对班务积极性不高,感觉上变“懒”了,面对地上的垃圾,漠不关心,视而不见,基本上都是各人自扫门前雪的状态。积分制管理在班级使用以后,我根据这个情况,让学生每捡一个垃圾,加一分,通过积分让清理垃圾变得有价值,进而潜移默化地让同学们养成爱护环境卫生的良好习惯。现在,班上的同学不仅把自己的垃圾拾干净了,也会把其他同学座位周围的垃圾拾干净。

(二)班干部管理

在班级建设初期,我们班上愿意积极参与班级管理的同学就不多,加之后来年级重新分班后,人才流失严重,可用的班干部就更少。而本班上的其他同学不是自信心不够,就是自身在行为方面,学习习惯方面存在问题。所以一到选班干部就没人愿意参加竞选。特别是纪律委员,这关系到班级是否能有一个安静学习的环境。在积分制实行之前,班上的纪律委员管理上出现了睁一眼闭一眼的状况,我几次想换人,但往往陷入无人可用的窘境。使用积分制后,我给纪律委员这个工作一周10个积分,干得好,得10个积分,干的不好,按不好的程度进行扣积分。10分的积分是一个比较重的奖励了,因此现在这个职务同学们都争着干,而且尽可能干好,有了积分和竞争的双重刺激,班级的纪律状况也得到了明显的改善。而班上的其他班务工作,在积分制的激励下,每次需要有同学来管理时都有很多同学主动承担起班务工作来,班级运行状况也进一步变好。

(三)对于问题学生的管理

问题学生在班级虽然不多,但是由于不好的学习习惯是具有“传染性的”,如果管理得不好,将给班级造成不良的影响。很多班主任,包括我自己时常会有这样的感触,我们班级管理的时间大部分都花到问题学生身上了,关键是花了时间效果还不好。在我的班上就有这样三个让我花了很多精力却没什么明显效果的学生。一个是喜欢睡觉,无论上什么课都要睡觉,这一觉几乎从初一睡到了初三。另外两个是自控能力差,上课喜欢说话,玩,要不就接老师话,哗众取宠;上自习时坐不住,喜欢到处走动,找人聊天。他们的这些行为我从初一纠正到初三,效果不是很明显。实行积分制后,我针对他们的问题专门制定激励他们学会自我约束的规则:只要有一节课能管理好自己,就加2分。在积分制的刺激下,他们为了挣分,都尽量约束好自己。这样睡觉的同学从每节课都睡变成了偶尔睡一两节课。管不住自己的同学开始管住了自己。这样课堂纪律和自习纪律明显变好了。同时,由于他们在课堂自我管理上每周挣了很多分,使的他们从以前由于纪律扣分较多成为组上的拖累,变成了组上的得分王,从被组员们嫌弃,变成了被组员们喜欢。他们在这个过程中,自信心不断的增加,良好的行为渐渐的成为了一种习惯。更有甚者,其中一位课堂自制力较差的同学,还主动的担任班级的纪律委员,在履职的过程中,他不仅管理好自己,而且在管理班级自习纪律上也尽心尽力,为班级创造了一个安静的学习环境。

(四)课间操出操的管理

进入初三后,班上的学生对于很多集体活动积极性都不高,课间操出操一直是一个“老大难”的问题。有些同学没有认识到课间操的意义,理解不到体育锻炼对自身的重要性,甚至怕苦怕累不愿参加。以至于下课以后,慢悠悠地走到操场,或以各种理由逃避去做操,所以,课间操集合的速度慢,出操效果差,令体育老师也很头痛。为了解决我们整个年级课间操出操问题,学校首先在我和另一个使用积分制的班级做试点,采用班级评比看哪个班级出操快,并且完成度高、好,而差的那个班将有同学到好的班向其学习,并给好的班的每个同学发放积分。PK开始后,我们班和另一个班的同学一下课,很快的冲到操场,并迅速排好队,开始跑步,而没有实行积分PK的班级到操场排好队时,我们两个班早就跑完了一、两圈。这样过了一两天,我们惊奇的发现,其他班的同学自发的跟上我们这两个班的速度,或者有的班级更早来到操场。现在我们初三年级成了最早到操场进行课间操的年级。竞争,进而形成榜样,正面的带动作用有时甚至会超乎想象。

以上就是这两个月使用积分制管理的成效。当然,积分制管理还处于一个继续完善和发展的过程之中,不过我相信,从学生的需求出发,开展越来越多形式多样的积分制活动,我们班主任感觉头痛的问题,是可以通过积分制迎刃而解的,我们每天都可以看见学生点点滴滴的进步,学生自主管理班级的愿望终将实现。

 

 

请给智力障碍孩子多一些关爱与尊重

——《我是白痴》读后感

德阳市特殊教育学校 吴 碧

“那是我第一次听到人家叫我‘白痴’。我不知道‘白痴’是什么意思,可是每次有人这么叫我时,他们总是笑笑的。我也开心的跟着笑。”这段话摘录自台湾作家王淑芬老师讲述智障孩子故事的一本小书——《我是白痴》。全书从一个智障孩子——彭铁男的视角,以他在学校的生活为主线,向我们讲述了30个小故事,让我们看到了一个智障孩子纯善简单的内心以及他对生活的热爱,也让我们看到了智障孩子在正常人群体中受到的种种嘲笑、欺负,看到了要让所有的正常人接纳智障孩子的艰难……

彭铁男小学阶段在启智班学习,升到初中,因为学校不再单设启智班,所以他被分到了普通班就读。班上的大多数同学都不愿意搭理他,尤其是一个叫丁同的男孩,老是欺负他,公然叫他“白痴”,连丁妈妈找到校长、老师抗议:认为班上居然有个“白痴”同学,会不会影响自己儿子的学习。彭铁男受尽欺负和白眼……但幸运的是他的老师能接纳他,认为他“很可怜”;他的班长林佳音很有正义感,会在适当的时候为他撑腰,帮助他完成一些任务;他还结识了一个“跛脚”朋友,从文中内容来看,“跛脚”应该是一个脑瘫孩子,跑步很吃力,但智力是健全的,“跛脚”因为是跛脚,所以也会受到同学的一些冷眼、讥笑,为此可能他会有同理心,常常会给彭铁男一些鼓励、帮助……薄薄的一本故事书,没有过分煽情,只是淡淡地从彭铁男的视角讲述着他的经历,但读完却令人心情沉重。

彭铁男虽然是个智障孩子,不够聪明,无法像正常孩子一样学习,但他心地纯良,哪怕别人对他有一点点好,他都从心底感恩,觉得对方是好人,甚至别人在嘲笑他时,他以为别人是对他笑,也会报以友善的微笑,这笑,笑得我心酸;彭铁男很勤劳很有责任心,每天为班级打开水,一趟又一趟,一天又一天,从不喊累,从未间断,反而觉得能为班级、老师、同学服务很开心,因为这时他感觉自己是有用的;彭铁男也很想“好好读书”,上历史课,他拿出课本,用手指着上面的字,一个一个往下数,数到一百,再从一开始数。历史老师在黑板上写满了字,他好不容易找到了会写的三个字“中”“大”“一”,然后赶紧抄写到历史书上……看到这里,你也许会忍不住笑:这个傻孩子,这也叫“好好读书”吗?但这对于彭铁男来讲,就是“好好读书”呀!没办法,谁叫他生来就是一个智商刚好70的孩子呢?不是他不愿意“好好读书”,而是他没有能力“好好读书”,这能怪他吗?这能怪他的爸爸妈妈吗?他的亲妹妹是个聪明的正常孩子,他的妈妈也不知道为什么自己的儿子会是智障呢?

从科学角度来分析,“智力障碍又称智力缺陷,一般指的是由于大脑收到器质性的损害或是大脑发育不完全而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。根据美国智障协会的相关定义,确定一个个体是否属于智力发育不全应根据以下三个标准:智能水平(智商)低于70-75;在两个或两个以上的适应性技能方面存在明显缺陷;以上症状出现在18岁之前。定义中包含十项适应性技能:与人交流、照顾自己、居家生活、社交技能、休闲、健康和安全、自我指导(自主)基础知识学习、对社会有用和工作。据世界卫生组织2008年的统计数据显示,在全世界,约有一万九千万人患有智力发育不全,占全球人口的3%。智障是永久的缺陷,既不是疾病,也不是精神病,不是药物可以治愈的。但智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能,增加其独立及正常生活的能力。”

智力障碍是智障孩子与生俱来的永久的缺陷,他们永远不会想:如果我再聪明一点儿就好了。因为他们也不知道其实自己不够聪明,因为他们很难懂得“智力低下”这个词语的涵义。在我的学校,中重度智障孩子占50%左右。记得我刚从普校到特校时,面对这些残疾孩子,虽然很同情他们,很想帮助他们,但从内心来讲还是有一些排斥的,甚至害怕某个长得比较高大又脾气暴躁的智障孩子会冷不防地从背后给我一拳。但随着时间的推移,我在跟这些孩子的相处过程中,慢慢发现:其实,他们真的是这个世界上最单纯快乐的一类人,他们虽然智力不好,但同样会感受人情冷暖。也知道谁是真的对他们好,可能他们不太会表达,但如果你是真真切切地关爱他们、帮助他们,他们就会把你当朋友,愿意跟你打招呼,喜欢和你一起玩,甚至和你分享他们亲手制作的糕点……

智障孩子虽然智力不好,不能“好好读书”,但他们也有他们的本事,值得我们的尊重。比如我校的“添添”同学,他待人非常有礼貌,还取得了多块省市两级特奥会轮滑比赛的金牌。再比如我校的“开心果”——“国铭”同学,他总是那样爱笑,爱打招呼,爱聊天,虽然他的有些话我们不能完全听懂,但就是觉得他很可爱。他其实也很懂事,记得有一次,校园里种上了开得正艳的绣球花,他兴奋地跑过来请我帮他照相,照完相又要求我给他打印照片,我答应了,过了两天,他跑到我办公室问我照片打印出来了吗?我对他说:“进办公室要记得敲门,老师同意了你才能进来,如果你今后能做到,老师就给你打印照片好不好?”他居然真的退出我的办公室,然后敲门,那一刻我的心微微一震,谁说智障孩子听不懂指令,不会与人沟通?其实,他们需要我们跟他们“好好说话”,“好好说话”就是尊重他们。我马上到办公室用彩色打印机为“国铭”同学打印了照片,并用塑封机给他密封好。拿到照片的那一刻,“国铭”同学手舞足蹈的快乐就像阳光,瞬间洒满了我的心田。

偶尔会有人关心地问我:“你们特校老师的心理压力肯定很大吧?每天看到那些孩子好揪心啊?”怎么讲呢,要说没有压力没有烦恼那肯定是假话,但要说全是压力全是烦恼那更是假话。我相信每一项工作都有两面性,我更知道每一个孩子都需要关爱、教育、引导与帮助。作为教育工作者,我们有责任有义务去引领每一个孩子通过接受教育改变人生的轨迹,无论他是残疾的还是健全的。当然,每一个孩子的教育更需要每个家庭的倾心付出,还需要全社会的积极参与。那么,请用一颗包容的心,接纳每个智障孩子,推而广之,接纳每个残疾孩子,无论他是何种残疾类型,请给他们多一些关爱与尊重,因为,帮助他们就是帮助我们自己,即使,你只帮助了一个人,也等于帮助了这个世界。

 

 

 

编者按:《红杜鹃》是编剧刘邦琨老师根据2008年汶川大地震时袁文婷、汤红、向倩等多位保护学生牺牲的年轻教师的事迹进行艺术构思创作的一部电影文学剧本,发表于20184期作品送交《中国作家》杂志。该作品201810月获得叶圣陶教师文学奖,12月获得中国作家协会和共青团中央举办的“志愿文学”大赛一等奖。

 

红杜鹃

北师大什邡附属小学 刘邦琨

打出字幕:

仅以此片献给那些在汶川特大地震中保护孩子们牺牲的老师和志愿者们!

 

片头:

山村小学 日 外

重重叠叠的大山,逶迤起伏,绵延千里。

远处,雪峰高耸入云。

几只白鹭缓缓飞过画面。

画外音:这里是秀丽的龙门山,这里是红军长征经过的地方,就在这与世隔绝的大山里,有一个极其普通的村子,叫彩虹村,村里有一所山村小学叫彩虹村逸夫小学。

镜头推进,出现下列画面:

几间破旧的房屋,一个仅能容纳两三千人大小的山区坝子,一根旗杆上,一面五星红旗迎着山风飘扬着。

镜头缓缓出现下列画面:房屋破旧,门窗败色,破旧,水泥脱落,墙体中的砖木已经裸露出来。

画外音继续:如今已经二十余年了,村子里没有经费维修,村子里的孩子十一岁前读书都在这里,上五年级就转到乡上的中心小学住校学习。在这里学习的一至四年级的娃娃都是寄宿制。

镜头转向学校里几株红艳艳的杜鹃花,花朵艳丽,蜜蜂在花间飞舞。画面越来越大,定格。

推出片名:红杜鹃

鲜艳的花朵,幻化出漫山遍野的杜鹃花开的场景。

叠印出演职员表。

袁红韵老师与孩子们在山间采集植物标本。

一学生使劲采择下一株杜鹃花朵,特写镜头:红得耀眼,仿佛是一朵红灿灿的火苗,十分惹人喜爱。

他把杜鹃花送到袁红韵老师前面,送给袁红韵老师:袁老师,祝你像杜鹃花一样美丽。

袁老师戴着红杜鹃,笑盈盈的。

画面叠印出:袁红韵老师和孩子们在山涧里嬉戏玩水的情景:孩子们向袁老师浇水,袁老师手捂住额头,向别处跑去。

操场上,袁老师与孩子们在学校里与孩子们玩老鹰捉小鸡的游戏,袁老师伸出两臂,像个母鸡,身后是一群孩子,左摆右摆,前面,袁老师的男朋友冯庆庆在当老鹰,他左一扑,右一扑,想方设法要叼住小鸡。镜头渐渐推进,定额。

字幕:冯庆庆,袁红韵老师的男朋友

画外音:冯庆庆老师当年大学毕业,与袁红韵老师一起来到彩虹村小学支教。

孩子们嘻嘻呵呵的声音:叼不到我,叼不到我。

袁老师、冯庆庆老师与孩子们快乐的玩着老鹰捉小鸡的游戏,欢乐的笑声在山间回荡。

 

1、村会议室里 日 内

约二十几名村两委会干部和生产社干部正在开会。

浓眉大眼的中年汉子吴思宇,看了看大家。镜头头推进,吴思宇的面容,定格。

字幕:彩虹村支部书记:吴思宇

吴思宇:如果我们村把经济搞上去,适当支付一点报酬给小袁老师他们也是应该的。毕竟好几年了,有谁能够作到义务支教做义工这么久的时间呢!

吴思宇停下,吸了一口叶子烟,吐出烟雾,继续说:当初,乡中心学校分配来彩虹村的教师都因为路途遥远,生活艰难,先后调走了,留下一个空荡荡的学校,村子里的娃娃十一岁就要到几十里外的乡中心小学读书,难啊。

其他干部也都面面相视,无一对答,心理感到难受。

吴思宇:我们村学校的老师都走完了,几十个娃娃要读书,他们找到我,哇哇地哭着,那情景让人难受啊!

(闪回)

 

2、彩虹村坝子里 日 外

彩虹村逸夫小学操场上,几十个山里娃,围着大门口拍打着门,喊着:开门,开门。我们要报名读书!我们要报名读书!

一些家长也十分生气:老师哪里去了,都10点钟了,还不来给娃娃开门报名读书,这到底咋个一回事哟?

家长们七嘴八舌地议论纷纷。

一村民生气地说:把吴支书找来,问问他,娃娃读书的事情咋个办?

众家长:走,找吴思宇去。

家长们拉着自己的娃娃就去找吴思宇,他们嘴里骂骂咧咧的。

镜头转向对面山上。山上走来了一个人影,家长一看:喔,那不正是吴支书吗?

众家长:吴思宇,老师到哪里去了?都十点钟了,还不来给娃娃报名。

正在走路的吴思宇,一下子想起来了。

画外音:十多天前,分管教育的副乡长就对吴思宇说过:今年秋季,乡上已经没有找到教师到你们彩虹村来教娃娃们读书了,请村上通知娃娃们到乡中心小学报名读书。回到村子里,吴思宇忙着村里的事情,居然把这件事情给忘了。

吴思宇十分自责地说:家长们,对不起,乡教委研究决定,让你们到中心小学去报名读书。这件事情,前些天就该通知大家,但是,我忘了告知大家,这是我的责任。要不,我同大家一起到中心小学去报名。

一家长:多少钱啊?

吴思宇:中心校通知,我们每个娃娃都是住校,住校费、伙食费等各种费用加起来,每人每学期二千三百元。

众家长:那么贵的费用,我们不去,交不起钱啊!

我们就要在村上的学校里读书。

我们全家一年的收入都没有那么多,哪里还有钱读书啊?

你们收得太贵了,我们读不起,算了,带着娃娃回去种地,如今,我们山里人哪里还读得起书啊?走,回去!

家长们七嘴八舌地述说着难处,很生气。有些家长干脆拉着自己的娃娃转身往回走。可是孩子不愿意,他们哭了:我要读书,我要读书。我不要回去。我不要回去!

家长无可奈何地:到中心校去读书,我们哪里交得起几千块钱啊?

吴思宇:家长同志们,虽然中心校远,但是我们没有办法啊,就是再苦也要送娃娃们去上学读书啊!现在我们村民都是带的一个娃娃,不能让娃娃们输在起跑线上啊!

众家长:吴书记,你说得轻巧,我们哪里有那么多钱给娃娃读书啊!

娃娃们哭着要读书,不走。

家长们看到这副场景也是眼眶润润的。

一家长:吴书记,我们村贫穷,你是知道啊,我们在中心校读不起书啊,你就可怜可怜这些还不到十岁的娃娃们吧,给想想办法吧,让娃娃们就在村子里读书啊!

吴思宇十分为难地:这个,这个还真是难啊!没有老师,我们怎么让娃娃们读书啊?

一个家长突然给吴思宇跪下:吴书记,你就想想办法吧,我们的娃娃就在村子里读书。

所有家长都哭了,他们都跪下,请求吴思宇想办法。

娃娃们哇哇地哭着,汪汪地哭声在操场上响起。

镜头扫过家长泪眼汪汪的面孔,扫过哇哇大哭的孩子们的面庞。

吴思宇的眼眶也有些湿润了,他一抹眼眶溢出的泪水,然后大声地说:家长同志们,娃娃们,起来吧,走到我们村学校里上课去!

娃娃们和家长们陆续起身,跟着吴思宇走向学校。

一群人跟着吴思宇来到学校操场上。走在前面的吴思宇赶紧掏出钥匙把校门打开。家长拉着孩子走了进去。

 

3、学校里 日 内

吴思宇给孩子们报名登记。

吴思宇给孩子们分发课本。

教室里,传出朗朗的读书声。吴思宇手拿课本给孩子们讲课。

 

4、办公室 下午 内

刚刚下课的吴思宇走进办公室,见乡长,乡党委书记都在里面坐着,脸色严肃。

吴思宇赶紧招呼:乡长、书记,你们好,刚才我在上课。

乡长气愤地说:你是党支部书记,又不是教师,你上啥子课?今天道路垮塌,形成堰塞湖的事情,你知道不知道?

吴思宇:知道。我已经请村主任去协调解决这件事情了,这里我脱不了身啊!今年没有老师给娃娃们上课,我只好自己先把课上着,待找到老师,我就去村里办公。

乡长:等到找到老师,要是一年都找不到呢?那不是一年都不去村里办公,堰塞湖会造成多大的危险,你想过没有啊!损失有多严重?你到底晓不晓得!

吴思宇沉默。

镜头放快:

乡党委书记批评吴思宇的镜头。

乡长和书记生气地走出彩虹村逸夫小学的情景。

吴思宇目送乡干部离去,眼里盈满泪水。

特写镜头:一串泪珠从眼角滚落下来。

 

5、学校 夜 内

晚上,吴思宇给已经睡在床上的孩子盖上被盖。

吴思宇坐在松树脂油灯下写检讨书,灯光随着火苗晃悠晃悠的,屋子里光线很暗。

第二天早上,天还没有大亮,一位中年妇女疾步跑到学校,她气喘吁吁地,喊着:吴思宇,吴思宇。

镜头摇进:中年妇女的形象越来越大,定额。

字幕:武秀珍,吴思宇的妻子。

学校里的吴思宇听到了喊声,赶紧跑出来见是妻子,问:你咋跑到这里来了呢?

武秀珍:你这个死鬼,跑到哪里去了,一晚上都不回家,气得我到处找你。原来你在学校里,你才好耍喃!儿子开学就在中学犯纪律,邻居家的同学带信回来说老师请家长去学校!

吴思宇为难地:这个你就去一下嘛,我在学校里走不开。

画外音:经吴思宇再三劝说,他把只有初中文化的妻子武秀珍动员留在学校里教书,自己去处理村上堰塞湖的事情,去处理儿子吴东东犯纪律的事情,这几天简直把吴思宇忙来吃饭的时间都没有呀。他是多么的盼望彩虹村有一位老师来到学校给孩子们上课啊。

叠印出如下画面:

武秀珍上课的镜头。

娃娃打架的镜头。

修补书的镜头。

吴思宇在中学接受老师批评的镜头。

吴思宇带领大伙挖开堰塞湖的镜头。

吴思宇望着彩虹村逸夫小学泪眼汪汪的镜头。

画面渐渐隐去。

 

6、彩虹村村部 日 内

字幕:半年后,刚过完春节

一男一女两位年轻人背着行囊来到彩虹村。女的美丽,漂亮,浓眉大眼,红扑扑的面庞,喜气盈盈。

男的高大,帅气,血气方刚,两道剑眉又黑又浓。

画外音:男的叫冯庆庆,女的叫袁红韵,两人都是四川大学毕业的大学生,他们主动申请到彩虹村担任支教志愿者。

叠印出下列画面:吴思宇热情地接待两位大学生。

冯庆庆和袁红韵向吴思宇介绍自己支教的意愿和想法。

吴思宇激动地分别握住两人的手,感激万分。

镜头放慢;

吴思宇说:两位大学生啊,我们村子贫穷,没有工资付给你们啊!你们要考虑清楚哟。

袁红韵:没有关系,我们是来支教的,我们是学教育专业的,有教师资格证。帮助贫困地区的孩子上学是我们的共同愿望,这个你就放心吧!我们不会嫌弃这里贫困的,也不会嫌弃这里贫穷的。

吴思宇:我们这里只有吃玉米和红薯,山里不出产大米,一年中也很难见到肉哟,生活很艰苦的。

冯庆庆:吴书记,没有关系,我们就喜欢这里的生活,这有利于减肥和回归原生态生活,学校没有钱,孩子们没有吃穿,我们自己会在成都去动员爱心人士给山区的孩子们捐献爱心,让山里娃都吃饱穿暖,让娃娃们有一个好的学习环境的。我们不会要彩虹村的一分钱报酬的。

吴思宇分别握住两位大学生的手:好人,好人啊。我们天天盼,月月盼,盼望有老师来我们彩虹村教孩子们读书学习,今天总算盼到了救星,是上天开恩,给我们送来了最有文化的大学生啊!

 

7、学校里 日 内 外

冯庆庆走进了学校,袁红韵走进了学校,与山里娃打招呼:孩子们,从今天起,我们就给你们当老师了,我们一起做个好朋友,一起搞好学习。

山里娃快乐地围着两位新老师,看啊,笑啊,张张笑脸就像是一朵朵盛开的鲜花。

叠印如下几组镜头:

袁红韵老师给给山里娃洗脸,冯庆庆给山里娃理发。

袁红韵老师灯下批改山里娃的作业,袁红韵老师看见作业本上一个个鲜红的勾,欣慰地笑容。

冯庆庆老师把自己口袋里的糖果分发给山里娃吃。

山里娃吃糖时,甜蜜蜜的笑容。

袁红韵正在给一位没有听懂课的孩子辅导作业。

中午,袁红韵老师分别给孩子们送来煮熟的红薯,冯庆庆老师把自己挖的野菜端到孩子们面前。

孩子们大口地吃着红薯,大口地吃着野菜,孩子们吃饭时幸福的面容。

袁红韵老师手拿着一根红薯,咬一口,吃着,说:很甜。我已经好久没有吃到这么原生态的食物了。

冯庆庆一边吃着红薯,一边夹着野菜往嘴里送。

(闪出)

 

8、村会议室 日 内

吴思宇继续讲着自己代课和小袁老师小冯老师来山村支教的情景。

吴思宇:两位老师的到来,给山村娃娃带来了希望,我吴思宇至今还感到对不住小袁老师他们。村里穷,没有给老师一分钱的报酬,人家袁红韵老师还从成都的家里带来了衣物,鞋子,送给山里的娃娃穿,请来了一批城市里的人员捐助山里的娃娃们,实在是难得呀。

参加会议的人员纷纷表示:对。应该给人家付报酬。

吴思宇:我们村这么穷,这些年来,我们一直在修路,植树,到现在为止,彩虹村通往外界的道路还没有通。我们修路还是做义务工啊。

大家思来想去,还是找不出什么办法来解决两位支教老师的工资问题。

吴思宇:我提议,我们村干把乡上每月给我们的几百元工资捐出来,作为学校教学的支出费用。我带头捐出来,每月由村会计在乡上领回来直接交到袁红韵和冯庆庆老师手中。

村主任许世明:我也同意这么做,毕竟人家大学生主动来我们山村教我们村里的娃娃们读书,我们不给人家一点报酬,无论怎么也说不起走。

其他参加会议的人员也纷纷表态:我们生产社可以动员村民各家各户每年捐献一百斤玉米,一百斤红苕土豆,或者五十斤大豆,还有蔬菜,送到学校里来,供老师和娃娃们住校食用。

吴思宇:这个办法好,我们村没有钱,就自己想办法解决教师的工资和师生吃饭的问题,总不能让人家大老远的来到我们山村,我们连饭都招待不起人家啊,何况人家义务教我们的娃娃读书,已经垫支了不少费用,孩子们每天吃两位老师双休天去山上挖的野菜。我们村上把这件事情组织一下,使之更加有序,坚持下来,这对我们村的娃娃们有利。

众人:好,我们同意!

 

9、学校里 晨 外

随着国歌声,孩子们在晨曦中举起右手向国旗敬礼。

孩子们有序地进入学校大门,往教室里走去。

操场边,一群人挑着担子缓缓而行,走了过来。

其中有吴思宇,有村主任许世明,还有村会计小李。

吴思宇看见正在往学校里走的袁红韵老师,喊道:袁老师,冯老师,等一下!

袁红韵,冯庆庆分别停住脚步,转过头来,看见是村上的干部来了,笑盈盈地说:吴书记,什么事情?

吴思宇:我们村干部会议决定,从现在起,学校里的吃饭问题,不让娃娃的家长单独自愿送到学校里来,我们村上已经把这件事情落实到各社里去了,今天就是第一社送来的粮食,请收下!

袁红韵、冯庆庆无限感激地:太好了,太好了。我们正愁娃娃们没有吃的呢!

说着,把几挑担粮食请到厨房里,村民放下担子,分别把粮食放到指定位置。

冯庆庆握住村民的手:真是谢谢你们啊!

吴思宇:袁老师,冯老师,你们大老远来到我们山村支教,还自己带粮食来,没有工资,却给娃娃们买书本和笔墨,送衣物给娃娃们穿,这让我们非常感动。

袁红韵:哪里,哪里,这是我们现代大学生应该做的。帮助贫困地区孩子完成学业也是我们应尽的义务啊!

吴思宇:袁老师和冯老师太谦虚了,我们总不能老是这样亏待你们啊。这个月,我们村里筹集了一千多元钱,交给你们,作为你们的工资。

袁红韵:我们怎么能收你们送来的钱呢?我们是支教志愿者,我们心甘情愿来这里支教的。不要报酬,我们计划在你们这里支教两年。你们这里实在比较贫穷,但是村民都很淳朴,我们两年后还要去做别的事情,你把钱留着,今后你们村还要做好请老师的准备的,留着吧!

吴思宇:袁老师,这是我们村两委会做出的决定,今后的事情今后再说,你和冯老师就不必客气了。

袁红韵:我们都是城市里过来的人,我们自己会想办法生活的,这些钱还是你们村上留着自己用吧!

吴思宇:我们村的娃娃们上学,办公经费都没有,这哪里说得过去啊,就当着是我们村里资助学校的办公经费吧!

袁红韵冯庆庆没有办法,只好收下了吴思宇送来的一千二百元现金。

 

10、乡街道 日 外

几排房子,旁边有几根电线杆。

清冷的街道,商铺里很少有人光顾。

袁红韵和冯庆庆背着背筐在街上走着。

袁红韵与冯庆庆老师走进一家百货商店,两人在商铺里挑选军用胶鞋。付款后,把选中的鞋子放入背筐中。

袁红韵老师与冯庆庆老师在一家商铺挑选作业本,买了粉笔,墨水,铅笔等学习用具,与老板结账,付款后,放入背筐中。

两位老师经过一家挂着羊肉的铺子,喷香的羊肉气味随着冒起的热气弥漫开来,冯庆庆闻到了,定睛一看,他笑了,说:红韵,我们也累了,到馆子里去吃碗羊肉汤吧!

袁红韵:吃啥子羊肉汤啊,这点钱还敢吃羊肉汤啊?吴书记把钱交给我们是给孩子们用的,那一分钱都是山民的血汗钱呀。你怎么就这么狠心去吃羊肉汤呢?

冯庆庆自知没趣,只好算了:好,好,算了。我们吃早上带的玉米棒子。

袁红韵从包里掏出两个玉米棒子,分给冯庆庆一个。他们两人边走边吃。

 

11、学生寝室里 夜 内

孩子们已经入睡。

袁红韵老师和冯庆庆老师轻轻推门进来了,他们轻手轻脚地把新鞋子送到每一个孩子的床下。

两位老师把孩子们的破鞋子全部捡起来,送到外面,然后看看熟睡的孩子,笑了,把门关上。

 

12、校园里 晨 内

当当的钟声敲响着。

正在睡梦中的孩子们听到了起床的钟声,赶紧穿好衣裤,下床穿鞋。一看,全是崭新的军用胶鞋。一下子闹哄哄的。

谁把我的鞋子拿跑了!

这是谁的军用胶鞋?

大家相互问着,都不知道是怎么一回事。正在纳闷时,寝室门吱嘎一声推开了。

袁红韵老师和冯庆庆老师进入学生寝室,看到大家找不到鞋子,不愿意下床,微笑着说:今天,我们都穿军用胶鞋,如果有同学穿着不合脚,可以相互调换一下,我们昨天在乡场镇上给同学们购买的。

众同学惊讶地:哇——。都感激地笑了。

大家开始下床穿鞋。

冯庆庆:同学们,这是我们彩虹村吴书记送来的钱购买的,我们一定要好好学习,用优异的成绩回报吴书记和乡亲们的关怀。

同学们边穿鞋边赞美这军用胶鞋穿在脚上感觉真好,不大不小。穿在脚上舒舒服服,平平稳稳,走起路来轻轻松松。

 

13、操场上 晨 外

孩子们在冯庆庆老师的带领下跑步。

一二一,一二一,随着口令声,娃娃们跑着步子,围着操场跑步。

镜头推进:孩子们额头上渗出了汗珠。脸颊红晕。

冯庆庆老师身着背心,脚穿运动鞋,也在与同学们一起跑步。

师生随着一二一的口令声,脚步在操场上起步,踏下。孩子们统一的军用胶鞋在操场上跑步,这是彩虹村有历史以来第一次。

一二一,一二一。脚步在操场上跑着。同学们喜滋滋地跑着步子。

 

14、学校里 日 内

袁红韵老师正在给孩子们讲课。

黑板上板书:我是中国人,我爱自己的祖国。

同学们坐得端端正正地听袁红韵老师讲课。

镜头经过每一个同学,然后转向讲台上的袁红韵老师。

袁红韵老师抽问。

同学们举手。一个同学被抽了起来。他认真地回答。

哎哟——傍边一位同学倒在了地上。

全班同学一起转向地上的同学,教室里闹哄哄的。

袁老师赶快来到同学身边,发现倒地的同学,不住地颤抖,慢慢地口边吐出了白沫。

袁红韵老师吓得不知所措,抱住学生:呼喊:陈佳,陈佳……

许多同学都吓哭了,吓得娃娃大哭,教师一下子乱了,孩子们围在老师身边说:我怕,我怕!

娃娃们嗡嗡的哭声惊动了在厨房里做饭的冯庆庆老师,他听到惊呼声,赶紧跑了过来,一看,娃娃还在不断地抽动,白沫从口里流了出来:哎呀,是抽疯,这时癫痫病突发的症状。

袁红韵:冯庆庆,怎么办呀?

冯庆庆:快放下,躺在地上,我来救他。说着,他跑回厨房,拿起一双筷子,冲了过来,他俯身用一只筷子撬开抽疯孩子的嘴巴,把筷子支在上下牙之间。

袁红韵老师还没有看见过如此吓人的场景,她的眼眶有些湿润了。

冯庆庆:我爷爷是个医生,曾经我亲眼看见过爷爷抢救突发癫痫病的儿童。他就是用这种方法救活了发病儿童的。

袁红韵:这是什么原理呢?

冯庆庆:孩子突发癫痫病,神志不清,昏迷不醒,很痛苦,他把牙齿要得很紧,又有白沫吐出,可是牙齿依然没有张开,甚至可以听到咬牙咬得咕咕响的声音。这个时候,我们要救他,只有赶快把他的牙搬开,用一双筷子支着,以保持呼吸畅通。发一会儿,这种病会自动好的,他病好后就像什么事情也没有发生过一样。

镜头转向地上抽搐的孩子。孩子脸色变得乌青,嘴唇紫乌。嘴上的白沫随着呼吸空气的进进出出而煽动着。

昏迷不醒的陈佳,胸部开始起伏着。

冯庆庆老师站了起来,说:同学们,大家都回到座位上去吧,

围观的同学停止了哭声,纷纷回到座位上,坐下。

袁红韵老师还在流着泪,在陈佳旁边蹲着,等待陈佳的苏醒。

冯庆庆:不要动他,一会儿就好了。说完就出了教师到厨房里去做饭去了。

地上的陈佳脸色渐渐开始恢复红润,鼻孔山下翕动,呼吸量开始大起来。

陈佳慢慢睁开眼睛,看着眼前的同学。

袁红韵老师:陈佳,陈佳,好些了吗?

陈佳眼里流出了眼泪。流水顺着眼角往下流去,经过太阳穴,耳朵,再滴在地上。

袁红韵老师抱起陈佳,走出了教室。

 

15、办公室 日 内

陈佳坐在椅子上。

袁红韵老师把一杯水递到陈佳手中,亲切地说:用水漱漱口,然后喝口水,好好休息一下。

陈佳渐渐地清醒过来,他突然站了起来,说:袁老师,我要到教室里去上课!

袁老师:你先休息一下,落下的课,我会给你补上的。

陈佳:不,袁老师,我没有病。你看我好好的呀!

袁红韵笑了:好,好,你没事就好!

陈佳也笑着跑出了办公室。

 

16、操场上 日 外

陈佳与其他同学在跳绳,他飞快地跑进甩动的绳子当中,双脚起跳,绳子就从他的脚下穿了过去。有几个同学跑了进来,大家一起跳绳。他们跳着,笑着,仿佛什么事情也没有发生一样。

 

17、学校大门口 日 外

冯庆庆和袁红韵两人在观看孩子们跳绳。

冯庆庆:你看,陈佳突发癫痫病,我们的抢救方法得当,他很快就苏醒过来了。这会儿,他好了,不是跟其他同学一样吗。

袁红韵:没有医学知识还真不知道怎么办呢!这次简直把我吓坏了。

冯庆庆:我爷爷是医生,小时候,爷爷教过我一些急救知识,我会教你的。

两人相视,都甜甜地笑了。

 

18、星期天 日 外

画外音:双休天,彩虹村逸夫小学的孩子们放假了,孩子们在星期五下午就被家长接回家去了,这时候,袁红韵冯庆庆两位老师就背着背筐去山上采野菜,给山里娃娃们准备下周的菜。虽然接孩子时,一些家长送来了一些蔬菜,但是不够娃娃们一周吃啊,所以两位支教老师只好自己去山上采集野菜回来给娃娃们吃。

袁红韵,冯庆庆分别背着背筐来到山上采野菜,他们一路走,一路观看,一路采割。

背上的背筐里装着满满的野菜。

春天的太阳,发出金色的光辉,照在大山上。

山上,鲜红的春杜鹃,火红的桃花,雪白的玉兰花,竞相开放。

潺潺流淌着的清溪河水里,鱼儿自由自在地游着。

河里的岩石边,一株株嫩嫩的水草、野菜长在溪边,鲜红的野花,黄灿灿的野花,还有那紫色的野花争奇斗艳,开放在清溪河两岸。

镜头渐渐转向远处,高高的雪山白雪皑皑,几朵紫红色的云飘荡在山间。

袁红韵冯庆庆站在山巅,尽情欣赏彩虹村美丽的景色。

一群白鹤展翅缓慢飞过镜头。

在两山之间,一挂瀑布飞流而下像银色的带子,更像无数银丝从高山之巅挂起。

山下,飞瀑溅起无数白色的雾气。镜头推进,飞瀑越来越近,透过阳光,形成一道五光十色的彩虹。

袁红韵:冯庆庆,快看,彩虹!

冯庆庆马上转向袁红韵手指的方向:好美啊,彩虹村,真是名副其实的彩虹村。画一样的景色,山花烂漫,飞瀑潺潺,彩虹满天,就连云朵也是彩色的。

袁红韵:我从来没有看见过如此美丽的村庄。我们来这里支教,算是找对了地方。

两人沉浸在无限的遐想之中,脸上都露出甜甜的微笑。

镜头转向山腰、山下。山坡上绿树青青,嫩芽黄红,黄紫,长在树木之巅。

镜头顺着树木下移,岩石边上一窝野菜,嫩嫩的,长在清溪河边。

岩石边上,袁红韵俯下身子,伸出镰刀去割,嫩嫩的叶子,顺着袁红韵老师的手抓住,和镰刀的使劲割动。刀割野菜的镜头,野菜被割断,流出殷红的血。

袁红韵:哎呦——

冯庆庆:怎么了?

冯庆庆跑过来,见到一股殷红的血从袁红韵食指上流下来,滴在岩石上。

袁红韵抓住的野菜头已经被鲜血染红,他的手还抓住野菜不放手,另一手上的镰刀已经掉落在山崖下面去了。

袁红韵痛苦的表情,身体一仰一俯的,险些摔倒掉下悬崖。

冯庆庆赶紧抱住袁红韵,急忙把袁红韵抱到平坦一点的地方,掏出卫生纸巾,给袁红韵搽试手上的血迹。说:红韵,你手上负了伤,痛在我心里啊!

袁红韵眼睛红红的,眼泪都要滚出来了,一只手捏住受伤的手,说:庆庆,没有什么。

冯庆庆:红韵,我们这么多天来,都是自己带着伙食来教山里的娃娃,两个月来,你瘦得像个猴子,我看,还是回成都去应聘城里的老师吧,你看我们那些大学同学,许多人都留在了大城市里,如今不到一年就有房有车,你何必这样受苦呢?

袁红韵:庆庆,这里空气好,人们热情,但是的确很穷,娃娃们读书都找不到老师,我们有义务在这里教育他们啊。当初在校园里,你是发过誓的,永远跟着我,我到哪里,你就到哪里,海枯石烂永不变心的啊,怎么说变就变呢?

冯庆庆一边给袁红韵包扎伤口,一边劝说袁红韵:红韵,我是看到你两个月来瘦成这个样子,心里难受啊!

袁红韵:我是农村里出来的大学生,什么苦我没有吃过!读高中时,妈妈去世后,我跟着爸爸到成都来学习,后来考上了四川大学教育系,我们才认识并走到一起的,当初你对我承诺过,无论今后上刀山还是下火海,我们都要在一起的,怎么今天害怕起来了啊?

冯庆庆:我担心你的身体,今后我们结婚后,怎么怀得起孩子。

袁红韵:现在我们还在支教期间,暂时不考虑结婚的事情。你答应过我的,待我们的行动影响了那些有爱心的大学生志愿者,他们来到彩虹村后,我们就回成都去结婚,然后带孩子。

冯庆庆:这……

 

19、清溪河边 晨 外

字幕:双休天

天空还是蒙蒙亮,清溪河边,露水盈盈。

在一块水域宽阔的地方,有一对人影已经坐在石头上钓鱼了。镜头慢慢推进,才看清楚,是袁红韵和冯庆庆。

他们每人准备了两根钓鱼竿,横插在岸边的泥土中,钓竿的前段伸向水的上面。

镜头摇动转向空中。天空中,东边出现了一片红云。渐渐地,太阳渐渐冒出了山巅,霎时间,山间变得明亮起来。

镜头转向清溪河边,钓鱼的两个年轻人,他们神情专注地注视着水中的动静,身边放着鱼饵和两只水桶。

突然,浮子一动,冯庆庆赶快取下鱼竿,往上面一拉,一条活蹦乱跳的鱼儿被挂在了鱼竿上。冯庆庆惊喜地,抓住鱼儿,笑盈盈地说:红韵,你看,有一斤多重呢,这下,我们可以改善一下伙食了,营养营养身体。

正在这时,袁红韵突地把鱼竿向上面一拉,一条更大的鱼儿活蹦乱跳地挂在了鱼竿上,她抓住鱼儿,更是笑得合不拢嘴:这条还要大些,好,好。钓到大鱼了。

冯庆庆把自己钓的鱼放入水桶中,转过头来一看:荷,好家伙,这下我们好好做鱼汤,补养补养身体了。

袁红韵把鱼放到水桶里,又把鱼钩放到水里,说:谁说是要我们补养身体,那是给娃娃们补养身体的。

冯庆庆:是啊,娃娃们身体也瘦弱,需要补充营养,可是我们已经两个多月没有进到一点油珠珠了,也要补养一下嘛。你看你,身体都瘦成这个样子了!

袁红韵:当初你选女朋友不是专找瘦精精的女孩子吗?今天我瘦下来,你不满意了?

冯庆庆:不是,我是担心你的身体受不住。

袁红韵抿嘴一笑:庆庆,不用担心,我这身体,还需要补养吗?补胖了,你就会嫌弃我的。

冯庆庆:我可从来就没有看到你胖起来过,除非,除非……

袁红韵:除非什么?

冯庆庆:除非你怀上我们的孩子,肚子大起来。

袁红韵:你真坏,你真坏!

说着,袁红韵挥拳打在冯庆庆的肩上。两人嘻嘻哈哈地笑着。

笑声在清溪河边的山坳里回荡。

 

20、教室里 午 内

玉米糊糊已经端到了教室里的讲桌上,红苕也已经放在了一起。

袁红韵老师给娃娃们舀玉米糊糊。

陈佳、徐琳琳、杨新雅、刘明明等依次排队经过讲桌前,袁红韵老师给每人一勺玉米糊糊,拿一根红苕,还有一些蔬菜。

正在这时,冯庆庆把煮好的几盆子鱼汤端了出来,分别放到孩子面前,笑盈盈地说:“同学们,这是上周双休天,我和袁老师在清溪河里钓的鱼,今天给大家做了鱼汤,大家小心点吃,鱼刺已经被剔除了,但是,不排除还有漏网的小鱼刺,还藏在鱼汤里。

众学生嘻笑着,高高兴兴地走到冯庆庆老师面前,冯庆庆老师拿起汤勺,给每一位同学的饭碗里舀一勺鱼汤。

镜头转向教室里吃饭的同学。

大家欣喜地吃着,脸上荡着幸福的笑容。

哎哟——。杨新雅同学张着嘴巴:啊,啊,啊地叫着,他手指着自己的嘴。其他和鱼汤的同学都停了下来,看着这位被鱼刺卡住的杨新雅同学。

袁红韵老师明白了,立即来到这位同学身边:杨新雅,我看看。

袁红韵老师,双手捧住杨新雅同学的头,躬身查看喉咙。镜头推进:杨新雅张大的嘴巴,越来越大,喉管由小渐渐变大,一根很小的鱼刺此在喉咙处。

刘明明同学说:袁老师,鱼刺卡住喉咙,可以喝醋,我奶奶告诉我的,醋可以把鱼刺化掉。

徐琳琳同学说:赶快请一个化水的阴阳先生来划碗水喝了就对了。

袁红韵:谁说的,我们家奶奶那次吃鱼,被卡住了喉咙就是请阴阳先生化水治好的。

冯庆庆:我看看。他一看,哎呀地呻唤一声,这么小一根鱼刺,卡到喉咙里面去了,不好取哟!

袁红韵一下子想起来了,我们不是带有一把弯尖的镊子吗?快去拿来!

冯庆庆:啊,对,我们是带有一把镊子的,说着他转身跑出教室。

其他同学都吓到不敢和鱼汤了。袁红韵老师说:同学们,不要害怕,我们小心一点,一次不要喝得太大口,少少的喝,漫漫地感觉一下有没有鱼刺,如果有就不要吞下去,如果没有才慢慢地一点点地吞鱼汤,这样就可以减少被鱼刺卡住的几率。

冯庆庆来了,手里拿着一把镊子,他说:我来夹鱼刺!

袁红韵:这是细工活儿,还是我来吧!

冯庆庆把镊子教给袁红韵,袁红韵小心翼翼地把钳子镊子伸进杨新雅同学的嘴里。

特写镜头:镊子伸入到喉管处,夹住了一根很小的鱼刺,再一拔,鱼刺被轻轻拔起来,拿出喉咙,教给大家看。

同学们看着鱼刺,一根不足一厘米长的小鱼刺,尖尖的,还带着杨新雅的血。

袁红韵:大家小心些吃鱼汤,千万不要被鱼刺卡住了。

冯庆庆:这次熬制的鱼汤,我用白纱布过滤过的,怎么还有鱼刺啊,看来下次过滤鱼刺还要用更密一点的白布了。

袁红韵问杨新雅:喉咙还疼不疼啊?

杨新雅同学:不疼了,刚才有些疼。

冯庆庆和袁红韵都笑了。

冯庆庆:大家小心些喝鱼汤。

 

21、操场上 日 外

字幕:发成绩通知书

家长们来到学校,按要求站在操场上。袁老师和冯庆庆老师在发放孩子们的通知书。

袁红韵:李德贵。

下面一位家长走出队列:有。他来到袁老师面前,接过通知书,走了下去。

袁红韵:古华健。

下面一位家长走出队列接过孩子的通知书,笑盈盈地回到队列处。

叠印画面:

一位位家长在袁红韵老师接过孩子的成绩通知书。

一位位家长从冯庆庆老师处接过孩子的成绩通知书。

镜头恢复正常。

家长们喜笑颜开,看着98分,99分,100分的成绩,欢喜的脸上写满兴奋和感激。

一位家长:袁老师,真是谢谢你们啊,我的娃娃能有这么好的成绩全靠两位老师啊。

袁红韵:娃娃有进步,是他自己努力学习的结果,我们做老师也为他高兴啊!

其他家长也围拢来,夸赞袁红韵老师和冯庆庆老师教得好。

袁红韵、冯庆庆满脸笑容,感谢大家对自己的信任。

 

22、成都街头 日 外

字幕:暑假中的一天

成都街头人来人往,热闹非凡。在人民南路广场上,巨大的毛主席挥手的雕塑,镜头从毛主席像缓缓下移。

两个大型的可以折叠的展板正在被袁红韵冯庆请展开,他们把彩虹村孩子的照片用展板展示出来,面前摆放着一个红色的捐款箱和一张用大红纸书写的求助信。

许多市民前来围观,他们观看孩子们的照片。照片上,有的孩子披着红领巾,头发拨乱,头发很长,很脏,眼碌碌地看着画外,可怜兮兮的样子。

有的照片,孩子们趴在山沟里有双手捧水喝。

有的孩子身上背上一个孩子前面挂着一个破旧的书包,拄着拐杖走在崎岖的山路上。

有的孩子在地里刨出带着泥土的红薯在啃着。

一个衣衫破烂的孩子在地里劳动,旁边是书本和作业本、铅笔。

一个孩子穿得很脏很烂,趴在东倒西歪的树皮房子前的大岩石上写作业。

一个孩子拄着拐杖行走在山间小路上,背上背着一个又脏又烂的旧书包。

观看的人士中,有人叹息的摇了摇头,从包里摸出100元人民币走向捐款箱,把钱投了进去。

有人看到照片,眼里盈着泪水,也从自己的包里掏出钱,投到捐款箱里。

一位三十多岁妇女拉着自己的孩子看照片,她指着一幅照片对孩子说:快看看,山里孩子多苦啊,他们连饭都吃不饱,穿得比乞丐还差,人家都在努力学习。你要向人家学习,想想你自己,在家里,有好东西你却不吃,买的新衣服,几天就不想要了,你比人家幸福百倍千倍,要懂得珍惜啊!

旁边的孩子似懂非懂地点点头。

又一妇女拉住孩子,走了过来:你们就是龙门山脉大山里的两位老师呀?

袁红韵和冯庆庆点了点头:对,我们就是,你们看我们在彩虹村逸夫小学上课的照片!

冯庆庆把妇女和孩子引向旁边,来观看照片。

照片上,冯庆庆老师在给孩子们上课,孩子们衣衫褴褛,头发蓬乱,还有孩子光着脚丫上课。

照片上,袁红韵老师在与孩子们跳绳,孩子们光着脚丫,衣衫褴褛,头发蓬乱,地面坑坑洼洼。背后的逸夫小学几个字分外醒目,学校破旧,红砖开始脱层掉落。远处的村民住房更是东倒西歪的树皮房子,很矮,很旧,很破。

冯庆庆老师:这里的孩子没有吃过肯德基,没有看过电视,更没有坐过汽车,甚至连汽车是什么样子也没有见过,吃的是红薯玉米等粗粮,一年四季很少见到有荤菜,经常是衣不遮体,食不果腹,可是孩子们渴望学习,是孩子们的渴求学习的一双双眼睛把我们吸引到那里去当志愿者的,我们一样没有工资,我们希望成都的爱心人士帮助帮助这些大山里的娃娃们吧!

妇女已经是泪眼汪汪的了,他对自己的孩子说:去吧,把自己的零花钱全部捐献出来,少吃一个冰淇淋,少玩一次儿童乐园就可以帮助山区的孩子上学读书。

孩子眨巴着大眼睛,把今天自己要花的两百多元钱全部掏了出来,他缓缓走到捐款箱前,把钱投了进去。

袁红韵:谢谢你,小朋友。你是一位有爱心的好孩子,山区的孩子不会忘记你的。我代表山区的小朋友欢迎你今后有机会到龙门山区大山里的彩虹村逸夫小学来玩啊,到时候,阿姨带你去采野果,去看美丽的红杜鹃,去吃山里孩子吃的红薯、玉米、土豆。

孩子:谢谢阿姨,六年后,我小学毕业,我要爸爸带我到龙门山区去彩虹村去看看那里的小朋友。

孩子被妈妈拉着走了,可孩子还不时转过头来恋恋不舍地向袁红韵阿姨招手。

袁红韵微笑着向孩子招手,红韵的脸庞在烈日下就像一朵鲜花盛开在成都的街头。

成都街头,人头攒动,熙熙攘攘,有的停下脚步过来看展板,有的行色匆匆,头也不回就从展板前穿过去。

展板前,冯庆庆:有爱心的成都市民和各位朋友,看看山区的孩子们吧,捐出一份爱心,帮助一个山区的孩子完成学业。有钱捐钱,有物捐物,衣服鞋子帽子围巾都可以,把自己孩子不用的衣服捐献出来也可以,送给山区的孩子,我们都来献上爱心,我们的社会就会变得更加美好……

不少成都市民走到捐款箱前捐出自己的一份爱心,十元,五元,两元,五十,一百,纷纷投进捐款箱里。

一件件衣服送来了,一双双鞋子送来了,一顶顶帽子送来了,一双双手套送来了。

袁红韵:请各位爱心人士留下姓名和电话,便于孩子们今后写信给你们,表达谢意。

捐助者摆了摆手,悄然而去。

袁红韵:请爱心人士留下姓名和联系电话。

许多人像没有听见一样,放下捐献的爱心款或者爱心物品走了。

捐款处,爱心人士捐献的衣物鞋帽等物资堆了一大堆。

袁红韵:看咋个把这么多爱心物资送到彩虹村去!

冯庆庆:我们只有寻找爱心人士来帮我们把这些物资送到乡上,然后,我们分批把它们背回彩虹村去。

 

23、公路上 日 外

一辆大汽车装载着满满的一车爱心物资沿着山区公路艰难地向前行进。

两边高耸的山崖。

汽车驾驶室里,司机紧紧地握住方向盘开车,旁边的冯庆庆和袁红韵欣喜地指着前面白云深处的一座大山说:快了,快了,很快就要到乡上了。

汽车缓慢地从镜头前经过,向白云深处的大山里驶去。镜头后摇,汽车在半山腰上的公路上行驶,像一只甲壳虫缓缓而行。

 

24、学校里 冬日 内

袁红韵老师把一件鲜红的羽绒服穿在一个小孩子身上,又把只双手套教给这个孩子。让他进到教室里去。

另一名孩子走过来,袁老师依然给穿上一件羽绒服。

镜头后推,一排长长的队列,山里娃们冷得打抖,赤着脚,等待着袁红韵老师和冯庆庆老师给他们穿上爱心人士送上的保暖衣服。

 

25、教室里 日 内

穿着新过冬衣裤的山里娃们坐得端端正正地听老师讲课。

山风透过玻璃窗破碎的口子钻进来,窗口被吹得呼呼地响。

孩子们在教室里上课却感到乱哄哄的,脸上荡着笑意。

镜头下移:一双双穿着棉鞋的脚。

教室里响起朗朗的读书声:

锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦……

 

26、山里 日 外

字幕:冬日里的一个双休天

雪花纷纷扬扬地飘洒着。

大山被洁白的雪覆盖白茫茫一片。

袁红韵身着红色羽绒服,头戴羽绒帽,脚穿雪地靴子,走出了学校。

身边的冯庆庆身穿黄色羽绒服,带着风雪帽,脚穿雪地靴子,他们来到操场上滑雪。

两人矫健身影在雪地上轻快地滑行着。嘻嘻哈哈的笑声在山间回荡。

笑声惊动了操场旁边树枝上的雪,纷纷掉落下来。

镜头再次推进,红扑扑面庞的袁红韵,呼出的气在空气中飘散。她幸福地笑着,像山间盛开的一朵红色雪莲。

冯庆庆划了过来,停在袁红韵身边:彩虹村真美。

袁红韵停下雪橇:大山本来就是一幅俊美的画,一年四季给我们展现它不同凡响的美丽身姿。住在这大山里啊,简直就是一种享受。

冯庆庆:昨天,在成都的妈妈来信说,让我们回去过春节,顺便也请一下客,把我们的婚事办了。

袁红韵:我们不是定下了规矩,要两年后才结婚吗?现在才一年啊。时间还没有到,不要慌张结婚嘛,支教多有乐趣呀!可以采山花,可以钓鱼,可以滑雪,还可以呼吸清新的空气。

冯庆庆:好好好,我们回成都过春节总是可以了吧。

袁红韵:好吧。

 

27、冯庆庆的家中 日 内

字幕:成都

冯庆庆和爸爸妈妈,高高兴兴地准备好了一桌子丰盛的饭菜。

还有袁红韵的爸爸也来了,冯庆庆的爷爷奶奶也在一起。

大家坐在席桌的座位上欢欢喜喜地吃着丰盛的饭菜。

冯庆庆给袁红韵夹一块油炸鸡腿,送到袁红韵碗里。

冯庆庆的爸爸冯刚高兴地说:今天真是高兴,孩子回来了,带回了未婚妻袁红韵,我们做梦也没想到我们冯庆庆找到这么漂亮的姑娘做伴侣,这真是我们家祖辈修来的福分呀。

妈妈周诗灵:看到两个孩子这么恩爱,我们打心眼里高兴呀。

袁红韵的爸爸说:是啊,我们袁红韵从小失去了母亲,她是一个苦孩子,从小就一个人料理家务,还要读书,她能找到冯庆庆这么帅气的小伙子,我做爸爸的心里也高兴呀。

袁红韵:嗯——爸爸,说什么呢!

冯庆庆的奶奶笑得合不拢嘴:好啊,有能耐,能干,现在的姑娘呀多数都是什么也不会做,我们冯庆庆找到袁红韵这样的好姑娘真是福气,好福气。我这做奶奶的高兴,就盼着你们俩早日成婚,我们也好早日抱你们的孩子了。

冯庆庆:奶奶,不要急嘛,红韵说了,她和我支教两年后就回成都来结婚,带孩子。

周诗灵扳着指头一算:荷,还有一年了,快了,快了。明年的今天,我们就在成都给你们办喜事。

袁红韵红着脸走开了。

冯庆庆赶快奔了出去。

 

28、成都人民公园 日 外

冯庆庆和袁红韵走在里面公园里曲折的小路上。

冯庆庆:红韵,我们还是不要再去那个彩虹村了吧,那里实在太穷了。这次回来,我都不敢说那里贫穷得一年难吃一次肉,甚至连大米都没有,我们还要去给孩子们挖野菜。

袁红韵:不,我认定的事情就要干到底。

冯庆庆:我们好不容易才熬过了一年,还有一年啊,多么难过的一年。我们已经把过去父母爷爷奶奶给我们的钱用光了,我们哪里还有钱给那里的娃娃们送衣物,送吃穿呢?

袁红韵:这一年来,的确辛苦你了。用的钱也是我们读大学时勤工俭学挣来的,再就是你家里的钱,实在是给你们增加了负担。这些我都知道,我就是见到你这个人心肠好,我才答应要嫁给你的。还有一年,我们为什么不能坚持一下呢?我们曾经立下的誓言到哪去了?

 

29、山路上 日 外

画外音:春节过后,袁红韵和冯庆庆提着行李高高兴兴地搭乘公共汽车经过一天又一夜的行驶,终于到达白云山中的乡场镇上。

叠印出以下画面:

袁红韵和冯庆庆买好车票,离开窗口向检票处走去。

袁红韵偎依在冯庆庆怀中,坐在公共汽车上在山间公路上行驶。

袁红韵和冯庆庆走下公共汽车,转乘由县城通往白云山深处的红松岭乡场镇的公共汽车。上车,坐好。两人不约而同的望着窗外。

汽车在崎岖的山间公路上缓慢地行驶着。车内,袁红韵和冯庆庆,观看着两边白雪皑皑的雪峰和旁边奔腾的岷江水。

路上大大小小的汽车都在缓慢的行驶着,来来往往。

 

30、教室里 日 内

袁红韵老师打开一个大纸包,说:同学们,袁老师今天从成都给你们带回来水果糖,今天啊,我就要把这些糖分发给大家,但是呢,有一个条件,袁老师要奖励那些学习优秀的同学,组织纪律好的同学,乖的孩子。

大家一下子坐得端端正正,眼睛都看着袁红韵老师手里的水果糖。

袁老师拿着书本讲课。

孩子们认认真真地听课。

孩子们认认真真地做作业。

袁老师批改作业。

特写镜头:红笔在作业本上划着红勾。

一个作业本上,今天的作业全是红勾。

袁老师十分满意地笑了:同学们,今天大家都表现得很好,老师就把这水果糖奖励给每一位同学。

大家笑眯眯的情景。

袁老师拿着抱着的水果糖,走到座位前,逐一给同学奖励水果糖。

拿到水果糖的同学都高兴地笑了,还有同学干脆剥开纸,把乳白色的水果糖喂进自己嘴里,一边吃糖,一边赞美:好甜啊,安逸得很!

另一些同学也纷纷把水果糖剥开,高兴地吃起水果糖来。

袁红韵老师看到孩子们高兴地吃糖的情景也高兴地笑了。

袁红韵问:孩子们,水果糖,好不好吃?

众同学:好吃,好吃。

特别安逸!甜得很哟。

我还没有吃到过这么甜的水果糖呢!

袁红韵:只要大家都认真学习,袁老师今后到成都一定再给大家带水果糖回来吃。

众同学:喔。噢耶——娃娃们举起双手感到高兴。

 

31、寝室里 日 内

画外音:晚上,孩子们已经入睡了。袁红韵老师和冯庆庆老师进入寝室,也准备入睡。

冯庆庆眼睛红红地走进寝室。

袁红韵看见了,问:庆庆,你怎么了?眼睛红韵的。

冯庆庆没有回答,他把一封信掏出来,递给袁红韵。

袁红韵接过信,仔细阅读。

庆儿:

带着无限悲痛的心情告诉你,你奶奶遇车祸去世,请你带着袁红韵火速回来!

                           爸爸:冯刚

看着这封信,袁红韵的眼睛湿润了,她抬起头来,眼前仿佛看见奶奶春节吃团圆饭时的情景。

 

32、(回忆)成都,冯庆庆家中

冯庆庆的奶奶笑得合不拢嘴:好啊,有能耐,能干,现在的姑娘呀多数都是什么也不会做,我们冯庆庆找到袁红韵这样的好姑娘正是福气,好福气。我这做奶奶的高兴,就盼着你们两早日结婚,我们也好早日抱你们的孩子了。

冯庆庆:奶奶,不要急嘛,袁红韵说了,她和我支教两年后就会成都来结婚,带孩子。

(回忆毕)

 

33、彩虹村逸夫小学教师寝室里 夜 内

袁红韵:你奶奶真是可惜啊,我心中很悲痛。要不然这样,我在这里教孩子们,你一个人回去。

冯庆庆:爸爸要求我们两个人都回去的啊!

袁红韵:你看,学校里没有其他人,我怎么离得开学校呢?学校里还有几十个孩子啊!

冯庆庆(揉揉红肿的眼睛):从小就是奶奶爷爷带我的,一直到我上中学。奶奶对我可好了,我不能没有奶奶,我一定要去看奶奶最后一眼。

袁红韵:难得你这么有孝心,也该去看看的。按理说,我的确应该去看你奶奶最后一眼,毕竟,我才见到奶奶一次面,以后再也没有了机会。

冯庆庆:干脆我们明天去给吴书记请几天假,办完丧事我们再回来上课,学生放假。

冯庆庆说着袁红韵的眼眶也红韵的,润润的,她用手抹去眼角的泪水,很是悲痛,说:村里,村民都在修路,家里大多没有人,这里四五十多个孩子,咋个办嘛?出了事情,才不得了呢!

冯庆庆:哎——

冯庆庆转过身去抹眼泪。

袁红韵难过地:从亲情上说,我的确应该回去啊,我也很矛盾。冯庆庆,你要理解我啊!

冯庆庆转过来:红韵,我尊重你的意见,还是我,我一个人回去。

 

34、逸夫小学门口 晨 外

天刚麻麻亮,冯庆庆背上行囊,在学校门口与袁红韵告别。

袁红韵向冯庆庆招手:小心些!保重身体!快点回来。

行走中的冯庆庆听到袁红韵的劝告,转身向袁红韵告别:知道了。

冯庆庆转过身去,行走在大山的道路上。

袁红韵站在学校大门口看着,又跑到操场边眺望,眼里满含泪水。

 

35、彩虹村逸夫小学 夜 内

画外音:冯庆庆在成都见到奶奶最后一面,在办完奶奶的丧事后,没有及时回来,袁红韵不知道发生了什么事情。

袁红韵撑着下颌思考的镜头,她眨着大眼睛思考。

袁红韵的画外音:已经半个月了,怎么还没有回来?当时走的时候不是说好的一个星期就回来吗?怎么没有回来呀?

袁红韵拿起笔,在纸上给冯庆庆写信。

特写镜头:划动的笔尖下出现以下钢笔字迹:

画外音:

亲爱的庆,

回成都两个星期了,怎么还没有回来?大山里的孩子们等着你啊,这些天,我既教书又要给孩子们做饭、洗碗、盖被子,早上带领孩子们跑步,两个人的活儿全落在我一个人身上,累死我了,快点回到我的身边来吧,我需要你!希望你快点从悲痛中解脱出来,回到无忧无虑的山村来吧。

                           爱你的红韵

 

36、冯庆庆家里 日 内

写的信和画外音继续着,渐渐变成冯庆庆手拿袁红韵写给他的信。他读着信,特写镜头:冯庆庆眼眶润润的。

渐渐地,镜头后推,在家里的冯庆庆的画外音:到底去不去呀?

坐在客厅里的冯庆庆的爸爸,说:在彩虹村,前不挨街,后不接店,你去那里干什么吗?奶奶走了,爷爷的药铺子正缺少人手,你还是把小袁劝回来吧!这些天,你在药铺干得不错嘛!爷爷夸你是一块学医的料子,你却阴差阳错去学了教育专业,多不值啊!

冯庆庆:爸爸,不要说了,我是看上袁红韵才去学教育的,我很喜欢袁红韵,他有理想有抱负,我只好跟着她了。

周诗灵:傻孩子,你喜欢袁红韵,我们不反对,但是到山村里去当什么支教志愿者,没有一分钱报酬,还得自己掏腰包给山里的娃娃们买吃买穿,现在是经济社会,做什么都要讲经济效益,你怎么就这么傻呀!

爷爷:庆儿,你当初如果学医,说不定已经在华西当大医生了呢?要出国那是经常的事情。就是不去华西医院上班,我在华西医院退休后开的药铺子里帮着我干,也比到那个穷山沟强百倍千倍啊!小时候,你是多么的喜欢医学呀,自从读高中时喜欢上了那个乡下转来的袁红韵,就一个心思地喜欢上了人家,人家报考教育专业,你也跟着去报考。气得你爸爸妈妈多少天都吃不下饭,人都瘦了几圈,哎,事情到了今天这个地步,我看还是回来学医吧,我去找一下华西大学的领导,请求回到学校学医。

冯庆庆:爷爷,我不学医,我要跟着袁红韵去彩虹村教那里的孩子们读书!

爸爸生气地:你硬是犟得不得了,爷爷跟你说话,你咋个就这样子呢?爸爸妈妈只有你一个儿子,爷爷也只有你一个孙子,我们都是为了你好啊!你就听一回妈妈爸爸爷爷的话吧!

周诗灵哭了:庆儿啊,到那个穷山沟去受苦,又是何必呢?你看你瘦得干柴棍一样,彩虹村是爸爸妈妈当年当知识青年去过的地方,那里穷得连饭都吃不上,我们在那里已经受够了苦头,怎么还会让你去那里受苦呢?听话,啊,庆儿,就不要去彩虹村了,留在成都,留在爸爸妈妈身边,我们一家人应该团聚才对,就是不学医,你去成都的学校应聘一个教师职位,也比那个穷山沟强百倍千倍呀!

冯庆庆:妈,我舍不得袁红韵呀,她还在那里教山里娃读书呀?

周诗灵:庆儿,你这么帅一个小伙子,还愁找不到媳妇呀,你给袁红韵去封信,看她愿不愿意回成都来,如果愿意,我们给你们两个找工作做,如果不愿意,就给她分手算了,在成都找一个比袁红韵更年轻的大学生还不容易吗?

冯庆庆:妈,我就要喜欢袁红韵,我把袁红韵动员回来就是了。

周诗灵:这样也好,你就准备准备,明天去一趟彩虹村,尽快动员袁红韵回成都来。

 

37、彩虹村逸夫小学操场上 日 外

冯庆庆背着行李,艰难地来到彩虹村逸夫小学操场上,看见学校大门紧锁着,他疑惑了:这是怎么一回事?袁红韵跑到哪里去了呢?

镜头推进:一双行走的腿在操场上行走着。渐渐地,走到了大门前,冯庆庆掏出钥匙,打开了锁,推开大门,走了进去。

 

38、彩虹逸夫小学校园里 日 内

冯庆庆在寝室里查看,一切像以前一样收拾得井井有序,那张两人的合影照片依然放在书桌上。

特写镜头:两人微笑着站在四川大学里,肩并着肩,手挽着手。

冯庆庆来到厨房里,看见一切还是老样子,孩子们的碗筷整齐地排放着,锅灶依然干干净净。突然他看见菜架设没有了菜,他想起了什么似的,自言自语地说:她一定去了山上。

冯庆庆赶紧转身跑出了厨房,跑出了学校,向着大山跑去。

 

39、大山上 日 外

冯庆庆:红韵——

红韵——

呼喊声在大山里回荡。

冯庆庆爬上开满杜鹃花的山坡,站在山上,把手拢在嘴上,呼喊着:红韵——红韵——,你在哪里——

呼喊袁红韵的回声在山谷久久回荡。

冯庆庆走下山坡,来到山谷的飞瀑边寻找。

一双穿着登山鞋的脚踩着山石,再越过山下的溪流。

冯庆庆寻找袁红韵的身影,冯庆庆站定:红韵——红韵——

镜头从远处的高山,渐渐向不远处的飞瀑,慢慢转向近处的悬崖,溪流,以及彩虹,透过彩虹看见艳丽的太阳。

冯庆庆继续在山间前行:红韵——红韵——

呼喊声在大山里久久地回荡。

 

40、山沟旁 日 外

岩石边上,一个人影躺在地上。镜头缓慢推进,那人昏迷不醒。

昏迷不醒的袁红韵老师躺在地上,献血还在流着,脸上,额上,手上,腿部都是血污,衣服被挂烂,只有一只脚上穿着鞋子。

不远处,背筐倒在地上,野菜洒落一地。

 

41、山沟旁树林处 日 外

冯庆庆大声地呼喊着:红韵——红韵——

画外音:冯庆庆老师沿着溪边寻找,他知道,溪边的野菜肥美,自己曾经就和袁红韵经常到山溪边采野菜,沿着这条山溪寻找,一定能够找到红韵的。

冯庆庆向前面寻去,突然看见岩石边一个身着红色衣服的一个身影,赶快跑了过去。

冯庆庆看清楚了,那是袁红韵:血迹斑斑,衣服破烂,昏迷不醒。

冯庆庆眼泪流了出来,他抱起红韵呼喊着:红韵——红韵——我是冯庆庆呀,你醒醒!

慢慢的袁红韵的眼睛迷迷糊糊睁了一下,恍恍惚惚中,她看见了冯庆庆,眼角滚出一行泪水来,嘴唇似动欲动,最终还是没有开口,她再次昏迷过去。

冯庆庆的眼泪像断了线的珠子扑簌簌流下来,他抱起袁红韵,快速往学校跑去。

冯庆庆抱着袁红韵飞跑的镜头,越过溪边,踏上山坡,又下坡。

快速奔跑的双脚。

躺在怀里的袁红韵,头发散乱,双手吊在下面,一甩一甩的。

冯庆庆泪眼汪汪,抱着袁红韵飞跑。

一只山鹰从天空中飞过,张牙咧嘴。山鹰的头,睁着两只圆鼓鼓的眼睛盯着下面。

 

42、龙门山县人民医院手术室外 日 内

一张拉病人的车医务人员快速送进手术室。

跟在后面的冯庆庆被手术室的们当在了外面。

在手术室外冯庆庆泪流满面。咬着牙,哭泣。

 

43、医院重症监护室 日

“重症监护室”门牌上几个字特别醒目。

里面,袁红韵躺在病床上昏迷不醒。

头上,手臂、腿上缠着白色纱布,只留出两个鼻孔和耳朵,还有眼睛和嘴巴,鼻孔和嘴里插着管子,这些管子连接着旁边的仪器。

仪器上,指示灯不停地闪烁。

另一仪器的屏幕上,脉锋线缓缓地划动,发出唧唧的声音。

袁红韵吊着药瓶,药液正一滴一滴往下滴着。

医生戴着口罩,只露出两只眼睛忙忙碌碌,来去匆匆。

 

44、重症监护室外 日 内

冯庆庆焦急不安,泪流满面,他小声地自言自语地喊着:都怪我,都怪我,不早点回来……

重症监护室的门开了,一位医生走了过来:袁红韵的家属?

冯庆庆赶快回答:这里,医生,袁红韵的病情怎么样啊?

医生:病人做了接骨手术,恢复需要漫长的时间,走路可能会受到一定影响。腹部的刀伤还算好,没有伤到内脏器官。

冯庆庆:会有后遗症吗?

医生:很难说,她一身多处受伤,手上还有刀痕,胸部也有刀痕,头部可能是碰伤的,但是腿骨被摔断,估计是遇到坏人,曾经搏斗过,然后掉下悬崖的。

冯庆庆:这么严重啊?

医生:病人的情况不太良好。如果病人恢复得好,有可能跟正常人一样,这要看她的意志和精神,更需要家人的精心照顾才行,不过这样的几率还是很小的。

冯庆庆痛苦得不能自抑,眼泪扑簌簌地落下来。

医生转身进了监护室,门立即又关上了。

 

45、彩虹村逸夫小学 日 外

五十多个山里娃围着吴思宇大闹:我要袁老师,我要袁老师!

吴思宇疑惑地:怎么袁老师和冯庆庆老师两个人都不见人影呢?

许世明走了过来:吴书记,我们四处寻找也没有找到。

吴思宇:这就奇怪了,放了双休天,就不见了人影。

许世明:是不是人家嫌我们这里太穷,走了。

吴思宇:应该不会,如果真是离开我们彩虹村的话,应该给我们村上说一声呀,怎么校门大大打开,寝室门、厨房门也是打开的呀?

许世明:这倒也是。

这时,吴思宇一下子想起来了,问许世明:双休天,袁红韵和冯庆庆最喜欢到哪里去?

许世明:听孩子们说过,两位老师双休天去山里采野菜。

吴思宇仿佛有一种预感:对,采野菜给娃娃们吃。这次会不会遇到了什么不测!

吴思宇突然感到事情有些严重,他吩咐许世明:你在学校里暂时照顾着这几十个娃娃读书,我去安排人到山里寻找。

许世明:好!

吴思宇急急忙忙地离开了学校。

许世明:同学们,进教室,我们读书。

教室里,山里娃坐得端端正正,读课文。

 

46、医院病室里 日 内

昏迷不醒的袁红韵依然吊针药水瓶,鼻子、嘴上依然插着管子,接着呼吸机。傍边的几台仪器依然灯光闪烁,脉峰线依然缓慢滑行,仪器唧唧的声音。

 

47、大山里 日 外

吴思宇带领的寻找人员正在翻山越岭寻找,他们一路寻找一路呼喊着:袁老师——冯老师——

大山里回荡着呼喊“袁老师——,冯老师——”的声音。

一路人马在开满红杜鹃的山上寻找,不断读呼喊:袁老师——,冯老师——

一路人马沿着溪边寻找。吴思宇大声地喊着:袁老师——,冯老师——一

一村民突然想起了什么似的,说:吴书记,前天,我们好像听到有人在呼喊袁老师。

寻找的人都停了下来,纷纷说:

好像我也听到了。

声音好像是冯老师的,后来就再也没有了声音。

……

吴思宇:啊,记起来了,好像是隐隐约约听到冯老师在呼喊袁红韵的声音在大山里回荡着,当时我在地里干活,也就没有太注意。

吴思宇说完,突然转念一想:不对,如果他们在大山里游玩,一定会回去的,怎么我们没有见到他们的影子呢?走,继续寻找,一定要找到两位老师。

一行人沿着溪边继续寻找,边走边呼喊:袁老师——,袁老师——

冯老师——,冯老师——

呼喊袁老师的声音在大山里回荡着,传得很远很远。

 

48、溪水边 日 外

一个村民惊喜地:吴书记,你看!(他手指前面一处岩石旁。)

一个背筐倒在地上,野菜洒落一地。

吴思宇书记赶快跑了上去,其他人也跟着跑过去查看。

背筐上有血迹。

吴书记心情沉重,抬起头来,四处观看,水边上,一只鞋子,还有一把割野菜的刀散落在溪边。野菜撒落更远,稀稀疏疏地上都是。

其他村民吃惊地望着地上的物体,无言以对。

吴思宇走上去捡起一把野菜,拿在手里,仔细地看着。

画外音:多好的老师啊,我们彩虹村的娃娃们没有菜吃,双休天,两位老师就在这大山里寻找野菜采回去,难得啊,难得啊。

镜头转向一侧,另一队寻找袁红韵老师的村民找了过来。

一位负责的村民走上前来说:吴书记,我们找遍了彩虹村的山山水水,还是没有找到呵!

吴思宇眼里满泪水,像一尊雕塑,一动不动。

这位村民看着吴书记手中的野菜,吃惊地:这是——

他在向前面一看,看见了一只装野菜的背筐和一只鞋子。

顿时,他也哭了,其他村民早已是眼眶润润的了。

吴思宇抹一把眼泪,欲言又止。

众村民呜呜伊伊地哭了:袁老师,袁老师——

吴书记,吴书记!从另一侧面传来一个村民的声音,大家都不约而同地把头转向了声音传来的方向。

一个村民手里拿着一把带血的匕首,快步跑了过来,交给吴思宇,说:这是在那边溪边找到的。

吴思宇和所有的人都把目光转向这把带血的匕首。

特写镜头:一把大约五六寸长的匕首,铁锈斑斑,刀口还带着殷红的血迹。

吴思宇的心情更加沉重。

 

49、乡派出所 日 内

吴思宇来到红松岭乡派出所,把带血的匕首交到警察手里。

警察赶快用一块白巾把匕首包好。

警察:吴书记坐,坐下,慢慢说。

吴思宇坐下后,眼泪就流了出来,他哽咽着说:袁红韵和冯庆庆老师上山为娃娃们挖野菜,就再也没有回来,今天我们才在山上找到他们使用背筐和镰刀,还有一只鞋子。

警察一边听汇报一边记录,还一边安慰吴思宇:不要激动,慢慢说。

 

50、溪水边 日 外

几名警察正在查看现场,检查背筐上血迹。

吴思宇给警察介绍他们发现这些物体时的情况。

一警察咔嚓,咔嚓地对着背筐拍照,然后又对着鞋子拍照……

一名警察抬起头来,看看山崖。

山崖高耸入云。几朵白云飘荡在山巅的空中。

警察把背筐和鞋子,刀以及野菜都装在一个大塑料口袋里,然后离开了现场。

 

51、学校外的一处山坡 日 外

五十多个山里娃哭着,呜呜地哭着。

陈佳抹了一把眼泪,说:袁老师一定在大山里给我们挖野菜,我们一定要找到袁老师。

徐琳琳、周宇桐、杨新雅等同学:对,我们一定要找到袁老师。

陈佳把双手做成圆口状,拢在嘴巴处,向着大山呼喊:袁老师——你在哪里?

刘明明也学着陈佳的样子,把手拢在嘴唇处,向着大山呼喊:袁老师——,你在哪里?

众学生也都学着陈佳的样子,把手做成圆口形状,拢在嘴唇处,大声地呼喊:袁老师——你在哪里?

群山逶迤,重重叠叠,绵延千里,孩子们呼喊声在大山之中回荡着。

 

52、医院病房里 日 内

画外音:袁红韵老师,经过医生的全力抢救,两个星期后终于苏醒过来,被转到普通病房里继续治疗。

袁红韵吊着输液瓶,头上缠着纱布,手上腿上都缠着纱布。

慢慢地,袁红韵老师睁开双眼,她迷迷糊糊的看着这里的一切,痛苦的眨着眼睛。

旁边的冯庆庆凑近袁红韵,呼喊着:红韵,我是冯庆庆!我是冯庆庆啊!看见我了吗?

袁红韵似懂非懂地睁开迷迷糊糊的眼,听到了冯庆庆的声音,嘴角张开,微微说出一声:你怎么才回来啊?(说着,眼泪就滚出来了。)

特写镜头:大滴滚烫的眼泪,从眼角冒出来,滚落在两鬓。

冯庆庆拉住袁红韵的手,哭泣着说:都是我不好,都是我不好,我不该走那么长时间,让你吃了这么大的苦头。

袁红韵痛苦的神情,眼泪不住地流着,然后一侧,没有了动静。

冯庆庆:医生,医生,病人,病人!

医生急急忙忙跑了过来,用听诊器听,然后取下,说:病人需要休养,不要大惊小呼的。

 

53、县公安局里 日 内

乡派出所长正在给局长和政委、刑警队长和法医汇报在彩虹村勘察袁红韵被害的现场调查情况。

这时,一警察推门而入:报告,人民医院报告,他们医院住着一位被杀伤的病人,叫袁红韵,已经苏醒过来,要不要我们去调查一下。

乡派出所长看着来人,画外音:袁红韵老师在医院里?

 

54、医院病室里 日 内

冯庆庆,县刑警队员,乡派出所长等警察围在袁红韵老师病床前,旁边还有医生和护士等。

袁老师一边述说,一边流泪。

警察一边记录,一边录音,还不断读拍照。

袁红韵:那天是星期六,我背着背筐山上去给孩子们挖野菜,在快到中午的时候,我挖的野菜也快装满背筐了,就沿着山路往回走,在穿过一片密林后……

(闪回)

 

55、山间悬崖处 日 外

突然从林中钻出一个人来,拦住了路,他一身破烂,头发勃乱,一双眼睛露着凶狠的光。定格:

字幕:胡图贵 劳改释放犯

胡图贵笑眯眯地说:妹子,往那走啊?既然来我们这个大山里,就来陪我胡图贵玩玩啊!

袁红韵一看眼前这个人立即意识到他没有安好心,说:我走哪里,管你什么事啊,还不快走开!

胡图贵:嘿嘿,要我走开,简直是白日做梦。来吧,陪我玩玩,在这大山里,没有人会知道咱们在这呢。

说着胡图贵就要往袁红韵老师扑来。

袁红韵:别过来,再不走开,我就要喊人了!

胡图贵:喊人,没有用的,这几百里大山连个人影子都没有,喊人也不会有人的。

袁红韵:你给我走开,别过来啊!

胡图贵嘿嘿地笑着,向袁红韵老师迈进了几步。

袁红韵老师退后两步,大声地喊着:冯庆庆,冯庆庆,快来救我,快来救我!

胡图贵冲了上来,无耻地说:我等了一年多了,每次双休天,你都跟那个臭男人在一起,害得我看着你搞不成,今天总算有了这个机会。来吧,我们玩玩。

袁红韵再次后退:卑鄙,无耻。

胡图贵继续向前扑来抓扯袁红韵的衣服。

袁红韵挥手就给胡图贵一耳光,打得那个男子脸上火辣辣的疼。

胡图贵恼羞成怒,骂道:妈的,臭娘们,敢打老子,不要命了。说着,抽出身上的匕首,向袁红韵刺去。

袁红韵向后一躲,胡图贵反转来又是一刀刺向袁红韵的腹部,然后抽出血淋淋的匕首,袁红韵一手护着腹部,袁红韵大声地喊着:冯庆庆,冯庆庆——

胡图贵还不罢休,又是一刀,此在袁红韵护住腹部的手腕上,再次拔出还在滴血的匕首。

袁红韵忍着剧痛,抬腿就给胡图贵踢去,刚好踢在男子的裤裆上。

胡图贵哎哟一声,他怒视着面前的美丽女子,眼睛血红。

袁红韵痛苦地边跑边喊着:冯庆庆,冯庆庆,你快来呀……

杀红了眼的胡图贵,更加疯狂地挥刀向袁红韵刺去。

袁红韵身上多处都在流血。他站着天旋地转,口里喊着:冯庆庆,冯庆庆——袁红韵的声音越来越弱。

镜头转向天空:一只雄鹰发现了下面的情况,俯冲下来,一把抓住胡图贵手中的匕首扔到老远。

胡图贵愤怒地骂道:该死的鹰,看我怎么收拾你!说着,他抓住自己的下身叫着,冲向袁红韵:你去死吧——

胡图贵飞起一脚,将天旋地转的袁红韵踢下山崖。

特写镜头:袁红韵浑身血红,连同身上的背筐和野菜在山间掉落。

空中的鹰发现情况不妙,立即再次俯冲过来,伸出鹰爪,一把抓扯住那个男子的脸飞走了。

特写镜头:男子蒙住带血的脸,边跑,边骂:该死的鹰,看我怎么收拾你!

(闪出)

 

56、医院病房里 日 内

公安人员握住袁红韵老师的手,说:谢谢你提供了这么多重要的细节。

冯庆庆早已是泪流满面,痛苦地直捶自己的胸口,边哭边说:我没用,我没用,连自己的最亲爱的人都保护不了。

公安民警劝慰道:冯老师,不要难过,我们一定会把坏人抓住。

袁红韵吃力地说:还有,那男子脸上有一道疤痕。

众民警:啊——

民警吃惊的眼睛。

 

57、山洞里 夜 内 外

吃完动物肉的胡图贵把嘴一抹,倒在乱草丛中,就呼呼的入睡了。

隐蔽处的侦察队员,看到这一切,其中一名队员向旁边的队员一点头,对方也点头。

他们两人悄悄地爬起来,轻脚轻手地接近睡觉的胡图贵旁边。

渐渐熄灭了,只剩下一堆木炭发发着红光。趁着这点微弱的光,一名侦查队员悄悄地摸到了胡图贵身边,把猎枪拿在手里。

侦察队员把枪往自己身上一背。却不知,那个家伙睡觉时却把枪的背带挎在手臂里,他被惊醒了,叫:干什么的?

另一名侦察队员已经把枪口对准了胡图贵,大喊:不准动!再动,我打死你!

胡图贵浑身一抖,睁眼看见穿警服的人,一下子软了,他放下的手中的猎枪带子。

侦察队员甲:把手举起来!

胡图贵只好乖乖地把举起双手!坐在乱草堆里,喊着:饶命,饶命。

外面的公安干警听到里面的声音,立即冲了进去,把胡图贵团团围住。

胡图贵看见这么多身着警察服装的人围住自己,一下子像吓傻了的老鼠一样,垂头丧气地说:我有罪,我有罪,我该死,我该死!

 

58、冯庆庆的家里 日 内

妈妈着急地对爸爸说:这个庆儿啊,怎么一去就是一个月,都不回来,也不稍一封信回来。哎,真是急死人了!

爸爸:等一等吧,或许庆儿到彩虹村,还有一些事情需要办理呢!等办完了,他就会回来的。

叮铃铃,电话响了。

周诗灵赶快跑去接电话:喂,你找谁呀?

袁红韵爸爸的声音:亲家母呀?听说冯庆庆回来了,袁红韵回来没有呀?

周诗灵:哎呀,亲家呀,庆儿回来一趟又去了彩虹村,现在已经一个月了,还没有等到他们的消息,真是急死人啦!

话筒里传来袁红韵爸爸叹息的声音。

 

59、公安局审讯室里 日 内

戴着手铐的胡图贵被关在隔着铁窗的审讯室里,他坐在椅子上。

一公安干警:你为什么要杀害袁红韵老师?请老老实实地讲,把事情讲清楚,坦白从宽,抗拒从严,你已经是二进宫了,想不想出去,就看你老不老实了。

胡图贵战战兢兢地说:我交代,我老实交代——

(闪回)

 

60、大山密林处 日 外

袁红韵老师和冯庆庆老师站在大山顶上,高呼:龙门山,我爱你——

山洞里一个脸上有一道刀痕的男子正在侧耳朵倾听。

画外音:躲在密林深处山洞里的胡图贵听到了呼喊声,他觉得太美了,自从自己从监狱里出来,这一年多还没有听女人的声音,他惊喜的跑了出来,循着声音的方向找去。他看见了袁红韵老师和冯庆庆老师。

叠印出如下画面:

胡图贵跑出山洞,沿着山间小路一路奔跑,向着呼喊大山的声音寻去。

穿过密林,胡图贵看见了一男一女,正站在大山顶上呼喊。

镜头推进:站在大山之巅两位年轻人。

胡图贵色迷迷的眼睛盯着袁红韵,红扑扑的面庞,水嫩嫩的肌肤,高挑的身材,简直就是传说中的仙女降临人间。

胡图贵也看到了袁红韵老师身边的男子冯庆庆,高大帅气,血气方刚,精神抖擞。

胡图贵躲在树林里恨得咬牙切齿,他转身甩出一句话:总有一天了,哼!

画外音:胡图贵从此对美若天仙的红衣女子袁红韵老师垂涎欲滴,天天想,夜夜梦,希望有一天能够占有这位天仙一样漂亮的袁红韵老师。

就这样胡图贵每天都在大山里以打猎维生,天天都要在这个地方寻找袁红韵老师,可是每次都是冯庆庆和袁红韵在一起,这让胡图贵无从下手。

有几次,胡图贵,躲在密林深处,看见袁红韵和冯庆庆在采野菜,他把猎枪举起来,对准冯庆庆,但是他可能是害怕,还是放下了手中的猎枪。

一年后的一个星期六,胡图贵又在山上打猎,他突然看见了袁红韵一个人在挖野菜。

画面叠印出如下画面:

胡图贵睡在山洞里想象着袁红韵老师美丽的倩影:身着红色衣服,红扑扑的脸庞,水嫩嫩的肌肤,水灵灵的大眼睛。

胡图贵悄悄跟着袁红韵老师的情景。袁红韵和冯庆庆走到哪里,胡图贵就跟到哪里,伺机寻找机会。

胡图贵看到冯庆庆,他恨得咬牙切齿,眼睛瞪得汤圆大。

胡图贵在岩石上,用石头写着红衣女人。

叠印完毕。画面继续出现胡图贵这次出来打猎,并寻找袁红韵老师。

突然他看见袁红韵老师一个人在挖野菜,躲在密林深处的胡图贵张开了大嘴,猖狂地笑了:这下,我的机会来了!说着,他轻脚轻手地摸着石头向袁红韵老师要经过的前面的小路走去。然后躲在密林中的一块大岩石旁边。

袁红韵老师高高兴兴地背着满满一背野菜,走在回学校的山路上。

突然从林中钻出一个人来,胡图贵笑眯眯地说:妹子,往哪走啊?既然来我们这个大山里,就来陪我胡图贵玩玩啊!

袁红韵一眼见到这个没安好心的人,说:我走哪里,管你什么事啊,还不快走开!

胡图贵:嘿嘿,要我走开,简直是白日做梦。来吧,陪我玩玩,在这大山里,没有人会知道咱们在这呢。

说着胡图贵就向袁红韵老师扑来。

袁红韵:别过来,再不走开,我就要喊人了!

胡图贵站定:喊人,没有用的,这几百里大山连个人影子都没有。喊人也不会有人的。

袁红韵:你给我走开,别过来啊!

胡图贵嘿嘿地笑着,向袁红韵老师迈进了几步。

袁红韵:别过来,我真要喊人了。

胡图贵:这里只有我们俩,没有别人的。喊谁都没有用。

袁红韵老师退后两步,大声地喊着:冯庆庆,冯庆庆,快来救我,快来救我!

胡图贵冲了上来,无耻地说:我等了一年多了,每次双休天,你都跟那个臭男人在一起,害得我看着你,搞不成,今天总算有了这个机会。来吧,我们玩玩。

袁红韵再次后退:卑鄙,无耻。

胡图贵继续向前扑来抓扯袁红韵的衣裤。

袁红韵挥手就给胡图贵一耳光,打得那个男子脸上火辣辣的疼。

胡图贵恼羞成怒,骂道:妈的,臭娘们,敢打老子,不要命了。(说着,抽出身上的匕首,向袁红韵刺去。)

袁红韵向后一躲,胡图贵反过来又是一刀刺向袁红韵的腹部,然后抽出血淋淋的匕首,袁红韵一手护着腹部,袁红韵大声地喊着:冯庆庆,冯庆庆——

胡图贵还不罢休,又是一刀,此在袁红韵护住腹部的手腕上,再次拔出还在滴血的匕首。

袁红韵忍着剧痛,抬腿就给胡图贵踢去,刚好踢在男子的裤裆上。

胡图贵哎哟一声,他怒视着面前的美丽女子,眼睛血红。

袁红韵痛苦地边跑边喊着:冯庆庆,冯庆庆,你快来呀……

杀红了眼的胡图贵,更加疯狂地挥刀向袁红韵刺去,袁红韵腿部。

袁红韵身上多次都在流血。他站着天旋地转,口里喊着:冯庆庆,冯庆庆——袁红韵的声音越来越弱。

镜头转向天空:一只雄鹰发现了下面的情况,俯冲下来,一把抓住胡图贵手中的匕首扔到老远。

胡图贵愤怒地骂道:该死的鹰,看我怎么收拾你!说着,他抓住自己的下身叫着,冲向袁红韵:你去死吧——

胡图贵飞起一脚,将天旋地转的袁红韵踢下山崖。

特写镜头:袁红韵浑身血红,连同身上的背筐和野菜在山间掉落。

空中的鹰发现情况不妙,立即再次俯冲过来,伸出鹰爪,一把抓扯住那个男子的脸飞走了。

特写镜头:男子蒙住带血的脸,边跑,边骂:该死的鹰,看我怎么收拾你!

 

61、山洞 日 内 外

胡图贵冲进洞里,抓住猎枪,跑了出来,向天空中的鹰瞄准。

天空中,鹰在盘旋,飞舞,注视着山间的动静。

砰——地一声枪响,天空中飞舞的鹰掉落下来。

地上,放下猎枪的胡图贵露出了复仇后的快感,他哈哈大笑着。

胡图贵飞快地跑向鹰落下的地方,寻找被打伤的鹰。

终于在一处岩石边上,找到了这支受伤的鹰,鹰伏在地上,试图煽动翅膀飞起来,可是扑煽动了几下翅膀也没有飞上天空。

胡图贵上前抓起鹰,恶狠狠地说:看你还敢不敢抓我!哼,回去晾干烤起吃肉!

画面渐渐隐去。

(回忆结束)

画外传来打字的声音,画外音起:胡图贵再次犯罪,人民法院以强奸未遂和杀人罪,伤害野生动物罪等数罪并罚,被处以极刑。

 

62、彩虹村逸夫小学 日 内

吴思宇正在给同学们讲述寻找袁老师的事情:

我们猜测袁老师双休天去山上挖野菜,就派出两个分队的村民去山里面寻找,我们找遍了整个彩虹村的山山水水,最后才在溪边找到了袁老师的一只鞋子和装野菜的背筐,还有散落一地的野菜。

众同学:袁老师到底怎么了?同学们睁大了眼睛不解地问,他们看到吴书记眼眶红了,润润的,自己也是眼睛红韵。

吴思宇:同学们,我们还在山上找到一把带血的匕首。

一个同学大胆地问:什么是匕首呀?

吴思宇:匕首就是刀。

众同学;啊——

吴思宇已经流出了眼泪,他用袖子抹了一下眼眶。

孩子一下子哭了:

我要袁老师!

我要袁老师!

孩子们呜呜的哭声,悲切动人。

所有的人都在吴思宇的带领下走出了学校,现在袁红韵老师失踪的方向大哭!

袁老师——

袁老师——

同学们个个泪流满面地呼喊着自己最敬爱的袁老师。

同学们呼唤袁老师的声音在大山之中回荡着,传得很远很远。

 

63、医院里 日 外

袁老师坐在轮椅上,腿上头上缠着纱布。冯庆庆推着袁老师在坝子里走动。

冯庆庆:红韵,都怪我,不早点回学校,是我害了你。

袁红韵:别说这些了,你回来了,我就有了依靠,你不能再走了啊,这里需要你,我需要你,山里的孩子们需要你和我。

冯庆庆欲张开的嘴唇又闭合了,他推着袁红韵老师在医院里的坝子上走着。

袁红韵:庆庆,你答应我,我伤好后就回彩虹村,就去教那些可爱的娃娃们。

冯庆庆流着泪:红韵,我,我,我答应你!

 

64、彩虹村逸夫小学 日 内

教室里,同学们正在写作文:《我最敬爱的人》

同学们个个泪流满面,他们都在写袁老师对自己的关怀。

吴思宇在教室里巡视着。

陈佳挥动笔写下了:

最敬爱的袁老师,得知你失踪的消息,我们心里万分悲痛,我永远不会忘记你对对我的救命之恩。多少次,我癫痫病发作,是你和冯老师,用最有效的办法救了我的命……

吴书记——外面传来一个声音。吴思宇和同学们都把头转向教室外。

身穿警服的两名警察来到学校。

吴思宇:同学们,大家继续写,我出去一下。

吴思宇走出了教室。

警察说:袁红韵老师找到了,已经被冯庆庆老师送到医院救治,那个杀害袁红韵老师的凶手也已经抓住了。

这消息使教室里的同学们一下子跑了出来,张着大眼睛听警察讲述。

陈佳问:袁老师怎么样了,快告诉我们呀!

警察:袁老伤势很重,正在龙门山县人民医院接受治疗,全身多处伤痕。

吴思宇:哎——,这么好的老师遭受了如此重大的打击,我们心里实在难受啊。

众同学:吴书记,我们要去看望袁老师。

我也要去!

我也要去!

 

65、县人民医院病房里 日 内

袁红韵老师还缠着绑带,躺在床上。

床边的冯庆庆:红,你想吃点什么,我到街上去买。

袁红韵:我好久没有听你吹竹笛了,你给我吹一首曲子吧!

冯庆庆拿出身边的竹笛,吹起了《选择》的曲子。

袁红韵听着冯庆庆用竹笛吹奏叶倩文与林子祥演唱的《选择》歌曲的曲子,情意绵绵,袁红韵眼里泪花盈盈。

笛声悠扬,笛声情真意切,隔壁的病室里的病友纷纷前来倾听。

突然吴思宇带着五六个学生出现病室里。

吴思宇走上前去:袁老师,我们对不起你,让你吃尽了苦头。

袁红韵:没有什么?都是为了山区孩子能够好好地上学读书。

吴思宇握住袁老师的手说:同学们得知你失踪了,天天到大山里寻找你,呼喊你。前天公安干警来学校告诉我们,你与歹徒搏斗受伤住在龙门山县人民医院,大家都哭了,争着要来看你,今天我带了五名代表看来看你!

陈佳、杨新雅、刘明明、朱莉莉、龚新月同学手捧红韵的杜鹃花来到袁老师床边,眼泪扑簌簌地落下来:袁老师,袁老师!我们的好老师。

杨新雅同学掏出一把信件:袁老师,这是全班同学写给你的信!

袁红韵接过五十多封彩虹村逸夫小学娃娃们的信,正准备看信。突然,刘明明同学从书包里拿出礼物——一大堆孩子们的画。

袁老师接过画,打开一幅:全班同学带着鲜艳的红领巾,高高举起右手,上面写着:向袁老师敬礼!

袁红韵眼角泪水盈盈,她看着眼前的同学们,说:谢谢同学们的关心,我的伤好后,一定及时回学校给大家上课。

朱莉莉同学赶快从书包里掏出一包鸡蛋,说:袁老师,我们知道你为我们挖野菜负伤,都很难过,妈妈说,把家里的几个鸡蛋煮熟,今天让我给你带来了,送给你,请你补补身体!

袁红韵望着大山里的同学,那朴素的面庞,心中感到十分的感到,她感动得眼泪扑簌簌地掉落下来。袁老师接过这几个鸡蛋,抚摸着已经煮熟的鸡蛋,仔仔细细的看着,摸着,只有泪水表达着心中有对娃娃们这份感情,对村民的这份感情。

吴思宇:袁老师,我们也给你带来了全体村民的慰问,大家主动捐款共两千六百三十七元八角钱,我代表村民送给袁老师,希望袁老师好好养伤,全体村民和五十多个娃娃都期待着袁老师早日回校上课。

袁红韵不知道该怎么回答,冯庆庆说:不用,不用,吴书记,彩虹村那么贫困,村民要捐出这两千多元钱,需要承受多大的艰辛啊,再说了,我上次回成都,带了钱,暂时不用大家的钱。

吴思宇:袁老师,冯老师,这是我们全村人民的一片心意啊,你们就收下吧!全体村民和娃娃们都盼望着袁老师早日回到学校呢!

好意难却,冯庆庆,终于接过了这两千多元彩虹村人民的爱心款,冯庆庆老师拿在手里,双手颤抖,双眼红韵的,润润的。

袁红韵老师更是感动得无言的泪水表达心中的感激。

袁老师看见几个孩子们手里还拿着语文书,她终于开口说:孩子们,袁老师已经好久没有听到你们朗读课文了,好想听听你们读课文的声音啊!

陈佳抢先说:袁老师,我们就想请你指导我们读课文,看读得是不是标准,是不是有感情。

吴思宇:陈佳,不要打扰袁老师休息。

袁红韵:吴书记,就让孩子们读读吧,我听到孩子们读书,我心里好受些,我听到孩子们读课文,我的伤口就不会疼痛了。

五个同学,打开课本开始朗读:

              搭 石

我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

病房里传出五个孩子朗朗的读书声。袁红韵老师,冯庆庆老师认真地听着孩子们读书,脸上露出久违的笑容。五个孩子继续朗读课文,他们双手捧着课本,深情读着。

搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

其他病房的病人听到这里传出了朗朗的读书声,纷纷前来观看,他们站在病床周围,看着山区的孩子,看到病床上的老师,都露出惊讶的神情。

孩子们的读书声继续着:

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。

经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

孩子们读着课文,表达这对搭石人的敬意,更是对袁老师和冯老师的感激和敬佩,他们看着两位老师,眼泪盈盈的。

吴思宇仿佛也被课文中的描写感动着,他说:我们的袁红韵老师、冯庆庆老师就是彩虹村娃娃们走向光辉灿烂前程的搭石啊!

袁老师流泪的眼睛变得欣喜,脸上露出了受伤以来少有的笑容。

在场的所有人都感动的热泪盈眶。

 

66、冯庆庆家里 日 内

字幕:成都

客厅里,冯刚正在看报纸,周诗灵在看电视节目,她按动着遥控器,不断地翻看着。

电视屏幕上,不断地调换频道。

周诗灵干脆把电视关了。

冯庆庆的爸爸冯刚看过一个版的内容,又翻看另一个版的内容。

周诗灵:冯刚啊,庆儿怎么还没有回来呢?已经写去好十几封信了,一个信息也没有。已经又是一个多月了,到底是什么咋个起的哟?

冯刚停下手中的报纸,说:是啊,我们已经给他找好了一家公司的工作,就等着冯庆庆回来去上班了,月薪七千五百元,应该不错了。

周诗灵:是啊,我们花了那么大的功夫,请老同学帮忙,才找到的这份工作。

冯刚:上次庆儿回来,你不是给他买了一个手机么?给他拨打个电话,问问他是怎么一回事。

周诗灵:哎呀,我咋个就忘了呢,我去给他打打个电话。

周诗灵摸出手机,拨了号码,拿到耳边倾听。

电话自动回音:对不起,你拨打的电话无法接通或超出服务区。

冯刚的妈妈:哎,真是气死人了。

冯庆庆的爷爷从里屋走出来,说:还是让庆儿到我的诊所帮忙吧,每月的收入比公司还要高啊,庆儿对医学有基础,有灵性,他小时候我给他讲医学知识,他一听就懂;要么让他继续到华西学习,我去找一下我那个当校长的学生。

冯刚:不论做什么,只要回成都来,我们就高兴。

冯庆庆的爷爷叹息地:哎呀,这个庆儿啊,是被那个袁红韵迷住了,你看他那疯狂的样子,简直就连自己姓什么也不晓得了啊!

周诗灵:不行,我要到彩虹村去,把庆儿接回来。

门铃响了。

冯刚起身去打开门,见一位邮递员地上一封信:你们的信,龙门山县人民医院寄来的。

送走邮递员,冯刚赶快把信扯开,看信;

冯庆庆的画外音:爸爸妈妈好:我上次带的两万多元钱已经用完了,请及时汇款十万元急用,儿子求你们了,请不要问为什么,快点寄来!急用!急用!

另,请带我向爷爷问好,别累坏了身体!

            爱你们的儿子:庆儿

联系地址:龙门山县人民医院七楼38号病室冯庆庆袁红韵

冯庆庆:哎,出事了,你看,庆儿出事了。你看!他颤抖着把信递给周诗灵。

周诗灵接过信一看,眼泪一下子流流出来了:哎呀,我的庆儿!

她扔下手中的信,就往外边跑。

冯刚捡起信忙跑出去。

冯刚的爷爷焦急地:到底出来什么事情了?哎——庆儿啊!

 

67、龙门山人民医院大门口 日 外

一辆出租车快速开到医院门口,停下。从车里走出了冯庆庆的爸爸和妈妈。两人急急忙忙地往医院住院楼跑去。

 

68、病室里 日 内

袁红韵躺在床上,药瓶吊针药液,头上,腿上,手上缠着绑带。

画外音:这些天,袁红韵老师的病情加重,已经昏迷几天了。

冯庆庆在袁红韵身边,焦急的流泪,他抹去一把眼泪,说:红韵啊,都怪我,都怪我。

这时医生进来了,对冯庆庆说:病人欠费,请去交费。已经给你说了一个星期了,怎么还没有交费?再不交费,我们就要停药了。

冯庆庆:医生,求求你,给袁红韵继续用药吧,钱很快就会到的。几天前,彩虹村的捐款两千多元已经交了呀!医生,医生,救救袁红韵吧,她是被坏人杀伤的啊,她是从成都来你们县彩虹村没有一分钱报酬的支教志愿者啊!求求你们救救她啊!

医生:两千多元,只够一两天的费用,还差得多呢?病人多次接受手术,全过程需要十多万元钱才够。我们这些天在你们没有交费的情况下,依然在给病人用药,我们已经做到仁至义尽了,现在医院也有困难,我们也无能为力啊!

冯庆庆哭了,他跪在医生面前:医生啊医生,无论如何也要想办法救救袁红韵啊!我上次交了三万多元钱了啊!

医生:还差得远呢!

冯庆庆更是难过的说:我去找钱,医生,救人要紧。我已经向家里去信说明情况,我爸爸妈妈马上就会把钱送过来的。

医生:哎,不是我们不相信你,我们遇到欠费的情况不少,开始都说得好好的,要过些天就交钱,结果呢?几天后,病好了,病人连医院的医药费帐都没有结就悄悄地跑了,害得我们到处寻找,不但没有要到费用,有的病人家属还放狗出来把医生咬伤。不交医药费用,我们也很为难,医院不给发放药品,不安排手术,我们更无法做手术。

冯庆庆急得团团转:哎,这可怎么办呢?

冯庆庆扑簌簌地流着泪:医生啊医生,救救袁红韵啊!救救袁红韵啊!

医生为难地摇摇头,欲言又止。

病室的门嘭的一声开了。冯庆庆的妈妈和爸爸进来了,看见冯庆庆愁容满面的样子,妈妈心疼地走上前来拉住冯庆庆的手:庆儿,到底怎么了?

冯庆庆:妈妈,爸爸,上次我回成都,袁红韵留在山上教书,双休天她遇到坏人,在搏斗中,坏人把袁红韵给杀伤了,已经医疗了两个多月,做了几次手术,这些天,因为没有钱,快要停药了。医生正在催促我们交费呢!

周诗灵妈妈看了看昏迷不醒的袁红韵,头上,手上,腿上等处缠着绑带,心疼地走上前去,看了看,说:还差多少?

冯庆庆转向医生,问:医生,还差多少钱?

医生:按照一般情况下,这种病人要恢复到正常水平,少说也得二十万。

周诗灵:医生,我今天带来了十万元,先给交着。

冯庆庆:医生,我们去交费,请及时给袁红韵用药,实施手术。

医生:好的。

 

69、手术室外 日 内

几名医护人员快速将袁红韵推进手术室,后面跟着冯庆庆和他的妈妈爸爸。

手术室的门砰的一声关了。

冯庆庆和爸爸妈妈分别坐在巷道里的病人家属休息的椅子上。

周诗灵:庆儿啊,我不是说你,你看袁红韵,她伤成这个样子,就是医好了今后也会留下后遗症,她会拖累你一辈子的,不如现在还早,趁还没有与他领结婚证,干脆与她分手吧!

冯庆庆:妈,袁红韵是我喜欢的人,无论如何,我也要与她在一起,我不能与她分手,我真心喜欢她,爱她,不然我会跟她到龙门山彩虹村去当支教志愿者吗?这点你还看不出来?

周诗灵有些生气:傻孩子,她受伤了,说不定会留下终身残疾呢?你都需要人照顾,谁去照顾袁红韵啊?

冯庆庆:不嘛,妈,就要与袁红韵结婚,我不会离开袁红韵的。

冯刚:庆儿啊,你妈妈也是为了你好,我们家就你一个儿子,今后的道路,我们已经给你考虑好了。如果袁红韵的伤病医好后,你喜欢她,我们也不反对,你们两个都回成都来,要么按照爷爷说的,去华西医科大学学医,今后当个医生;要么就去证券公司里面工作,我们也已经给你联系好了。袁红韵愿意,你们两个一起去工作,就是再不行,爷爷说过,就去他开的诊所上班,帮帮爷爷吧!

冯庆庆:爸,妈,待袁红韵伤病好后,我去做做她的工作,再做打算吧,目前最关键的是把袁红韵的病医好啊。

周诗灵:我劝你还是与袁红韵分手吧,我们已经帮袁红韵交了十万元的医疗费用,我们已经对得起她了,袁红韵的事由她自己定吧!

冯庆庆:我不能和袁红韵分手,待她病好后,我就劝她与我一起回成都。

周诗灵:对嘛!

 

70、县人民医院里 日 内 外

字幕:十几天后

画外音:由于周诗灵及时帮助交费十万元的费用,医生及时给袁红韵老师做了最后一次手术,袁红韵老师的病情得到较好的治疗,伤势恢复得很快,她已经取下了身上的所有的绑带。可以拄着拐杖下地行走几步了。但是还需要冯庆庆老师搀扶着才行。

叠印出如下画面:

医生给袁红韵老师取下纱布,袁红韵欣喜的神情。

冯庆庆搀扶着袁红韵在病室里走几步,一下子又摔倒了,冯庆庆赶紧把袁红韵扶起来,抱到病床上。

冯庆庆推着双轮车,车上坐着袁红韵老师。

袁红韵老师看看天空,天空中,白云朵朵,鸟儿飞翔。

冯庆庆老师搀扶着袁红韵一步一步地行走,袁红韵一只手拄着拐杖,一只手被冯庆庆搀扶着,十分吃力地行走着。

(叠印画面毕)

冯庆庆牵着袁红韵在慢慢地走路,样子十分艰难。他们走到一处医院草地旁边的椅子处,坐了下来。袁红韵问:庆庆,山里的孩子们不知道现今怎么样了啊?

冯庆庆:孩子们是吴书记和许主任,还有吴书记的妻子武阿姨在教,应该不错吧!

袁红韵:但愿如此。

冯庆庆:对了,我想起来,孩子们写来了好多信,几乎每天都有,还没有给你看呢!

袁红韵:怎么不告诉我!

冯庆庆:我担心孩子们的信会影响你的治疗,所以就暂时没有给你。

袁红韵:走,回病房,看孩子们的信。

冯庆庆牵着袁红韵向病室走去。

 

71、病室里 日 内

袁红韵拿着孩子们写的信,读着。

敬爱的袁老师:

自从你受伤离开我们,去了县里的医院治病,我们每天都在想你,每当想起你给我们上课的情形,想起你与我们玩老鹰捉小鸡的游戏,和你给我们盖被子的情形,我就流泪了。我希望你早点回来,好与我们一起学习,一起游戏。那次,我生病了,高烧不止,你急得比谁都难过,你和冯老师,冒着大雨山上采回了草药,立刻熬好,端到我的床边来,让我喝药,我喝了你熬的药,第二天高烧就退了。

但是我第二天高高兴兴上课时,却看到你走路一垫一跛的,我仔细观察,才发现,你昨天晚上冒着倾盆大雨,摔伤了脚,衣服也挂破了。

当时我悄悄地流泪了,袁老师,你是我最难忘的好人,好老师,我永远忘不了你。

双休天,妈妈把我接回家里,她得知情况,也感动了,她说:永远记住袁老师,长大后一定要报答袁老师的恩情!

谢谢你,袁老师,你是我的恩人!

学生周宇桐给你行鞠躬礼!

          尊敬你的学生:周宇桐

感动得眼眶润润的袁红韵老师放下这封信,接着拿起第二封信,打开读起来:

亲爱的袁老师:

你好!今天做完了家里的活,晚上我在桐油灯下给你写信。

袁老师,你给我们挖野菜负伤住进了县医院,我们多少次准备来看你,但是,我们身上没有钱,没有办法乘车,我们也找不到县医院在哪里,所以就没有实现看你的愿望,但是我们全体同学都希望你能够早日康复,回到校园来给同学们上课。

袁老师,我已经没有上学了。还在我两岁的时候爸爸出去打工就再也没有了音讯,家里就只有我和妈妈、以及瘫痪在床的奶奶一起生活。家里家外的活儿,都是妈妈一个人做,我很小就跟着妈妈学种地,学料理家务,我看见妈妈那么辛苦地劳动,人十分消瘦,我也不忍心让妈妈累坏了身体,所以有许多时候,我都悄悄地帮妈妈干活。但是当我看见村子里,其他与我年龄相仿的娃娃们都在父母的陪同下高高兴兴地上学时,我只好悄悄地流泪。我好想上学啊,这样的机会终于来了,就是你来到我们村,亲自到我们家动员我上学,你说家里的活儿,双休天,你们一块来帮助你们做,你和冯老师用你们的实际行动为我迎来了读书的机会,我好感激你呀!我清楚地记得,天冷了你把新棉衣给我穿在身上,把新棉鞋给我穿在脚上,你给我们送书,送笔,我作业完成得好,你奖励我吃世界上最甜最甜的水果糖。

就在你离开我们不久,由于劳累过度,得疾病去世了,家里的活就落在了我的肩上,我要照顾瘫痪在床的奶奶,还要种地,我只有眼巴巴地看着同学们背着书包上学,自己只有以泪洗面。

袁老师,你多像我的妈妈呀,我每天晚上都会做梦,梦见你给我们上课,你给我奖励水果糖。

好了,就谈到这里。祝愿袁老师早日康复,回到山村来,让我能够经常看到你。

见到你,我才不孤独,心里才会好受一些。

                 你的学生:徐琳琳

袁红韵老师再也抑制不住自己的情感,她说:庆庆,明天就去医院结账,我要回彩虹村,我要去看山里的孩子们!

冯庆庆:医生说,你的病情和伤势,至少还要住院一个月,现在回去,恐怕不行吧!

袁红韵:你已经看到了,孩子们多么希望我回去啊。我在这里心里不安啊!

 

72、彩虹村逸夫小学 日 外

字幕:三个月后

画外音:三个月后,舍不得山里孩子们的袁红韵的伤势基本得到恢复,就坚决要求离开医院,然后回到他热爱的山村,她热爱的山里娃娃们中间,袁红韵老师是在冯庆庆搀扶着拄着拐杖回到学校。

拐杖在地上点击着,袁红韵的脚步随着拐杖的起伏而前行。

冯庆庆背着行李,搀扶着袁红韵向学校走去。

袁老师回来了。

几十个学生蜂拥而出,跑向袁老师和冯老师。

袁红韵老师微笑着:看到同学们,我心里也啊比什么都高兴!

冯庆庆也笑了:大家好,袁老师和我都回来了。走,到教室里去!

一群学生围着袁红韵老师和冯庆庆老师向学校走去,个个笑盈盈的。

吴思宇和许世明也出来了,高兴地接过冯老师身上的行李和袁红韵老师的行李背在背上,大家说说笑笑,十分高兴。

 

73、教室里 日 内

袁红韵老师拄着拐杖给孩子们上课。

孩子们坐得端端正正听课。袁老师转身在黑板上写字。突然,拐杖掉在了地上,袁老师一下倒在了地上。

孩子们忽地一声围了上来,搀扶袁老师,可是,孩子们力气太小,牵不动。

吵闹声惊动了在厨房里给孩子们煮饭的冯庆庆老师。冯庆庆跑了过来,把袁红韵牵了起来,扶到讲台前的椅子上坐下。

袁红韵老师,微笑着,说:同学们,我们,继续上课。

同学们坐得端端正正地听课。

袁红韵老师,讲着,讲着,说话的声音有些哽咽,痛苦的表情,额上渗出颗颗汗珠,

同学们看到袁红韵老师吃力地讲课的情景。