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《德阳教育》2019年第五期

时间:2019-11-19 15:37:59 点击:

  核心提示:教育现代化为国家现代化奠基 ◎张 珏 教育是国之大计、党之大计。教育现代化既是国家现代化的重要组成部分,也是国家现代化的基础支撑和引擎。教育现代化事关国家发展和民族未来,具有基础性、先导性、全局性的战...

教育现代化为国家现代化奠基

◎张 珏

教育是国之大计、党之大计。教育现代化既是国家现代化的重要组成部分,也是国家现代化的基础支撑和引擎。教育现代化事关国家发展和民族未来,具有基础性、先导性、全局性的战略地位。没有教育现代化,就没有国家的现代化,也就没有中华民族的伟大复兴。

20107月,中共中央、国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》,首次明确提出“到2020年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列”的教育现代化发展目标,成为我国教育改革发展史上的一个新的里程碑。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,系统回答了一系列方向性、全局性、战略性的重大问题,为教育事业发展提供了根本遵循。20192月,中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》,确立了到2035年总体实现教育现代化的战略目标。

在党和国家的高度重视下,我国教育现代化发展不断跨上新的台阶。70年来,全党全社会同心同德,艰苦奋斗,开辟了中国特色社会主义教育发展道路,建成了世界最大规模的教育体系。改革开放以来,我国教育优先发展地位进一步确立,教育投入大幅增长。在2012年以来的7年中,国家财政性教育经费支出占GDP的比重一直维持在4%以上的水平。2018年全国教育经费投入总量超过4.6万亿元,国家财政性教育经费投入接近3.7万亿元,是1952年全国教育经费总量11.6亿元所无法比拟的。教育经费投入的持续增长,显著改善了各级教育办学条件和教育教学质量,促进我国从人口大国迈向人力资源大国。

我国已实现更高水平的普及教育,九年义务教育普及和巩固程度已超过高收入国家平均水平,学前教育普及程度持续提升,高中阶段教育也达到历史最好普及水平,职业教育迈出创新发展新步伐,高等教育正阔步迈向普及化发展新阶段,网络化、数字化、个性化、多样化的终身学习服务体系加快建设,教育正成为每个人学习、生活、发展和实现出彩人生的基础支撑。各级教育的高水平普及有效促进了我国人力资源开发水平的快速提升,人力资源发展主要指标达到中高收入国家平均水平,远高于世界平均水平,并进一步缩小了与高收入国家之间的差距。

我国已基本形成了惠及全民的公平教育,教育的公益性和普惠性得到充分体现,给学习者提供了更多接受良好教育的机会。党和政府着力补齐教育短板的重大政策、举措成效显著,教育公平取得重大进展,中西部和农村教育明显加强,基本公共服务水平显著提升,80%以上的县(市、区)实现了域内义务教育基本均衡,城乡和区域教育差距进一步缩小。覆盖各级各类教育的家庭经济困难学生资助体系已经形成,人民群众的教育获得感显著增强。

党对教育工作的领导全面加强,立德树人成为各级教育的根本性任务,高等学校思想政治工作和中小学德育工作得到体系化推进,学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,教育事业的中国特色更加鲜明。各级教育教师队伍、特别是乡村教师队伍的建设得到全面加强,成为提升教育质量和教育满意度的重要支撑。学历教育和非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升,全体人民学有所教、学有所成、学有所用成为常态。(作者系国家督学、上海市教育科学研究院副院长)

 

 

■卷首语

01 教育现代化为国家现代化奠基

■前沿关注

04 在德阳市2019年普通高中教育教学工作会上的讲话

07 在德阳市2019年普通高中教育教学工作会上的讲话

■名校展台

10 以文化“校”,铸就学校核心竞争力

12 新高考背景下高三政治学科备考策略

14 云教学平台在学科教学中的应用

  ——以高中化学实验教学为例

■五大体系

16 播种,等待幸福花开

18 融创的力量

  ——岷小,未来因STEAM教育发生

20 强健脊梁 成就人生

  ——德阳三中脊梁文化简介

22 以学为本 筑基一生

  ——“脊梁教育”课程体系建设简介

■理论探索

26 精细管理 春风化雨

28 时不我待催人进 濂溪文成求实效

  ——兴隆镇中心学校“新样态学校”的思与行

30 践行课改理念 创新教学模式

31 构建“1234”校本研修模式 助力教师专业成长

34 培养初中学生课外阅读兴趣

35 在课外阅读中反思书本内容

  ——以《所罗门王的宝藏》为例

37 培植学生“智慧”之根

  ——浅谈初中历史“宗教知识”教学

39 中职语文教师的传道、授业与解惑

41 落实“三心”观念 强化三种意识

  ——参加德阳市直属学校管理培训有感

■德育天地

42 爱心铸就孩子成长的未来

43 山不过来,我就过去

44 让“学困生”踏上适合自己的舞台

■课程建设

45 言说什么 怎么言说

  ——汪芳老师《雨霖铃》赏析课评析

46 传承优秀传统文化 书写靓丽优美人生

  ——低年级写字教学之探索

47 立足数学学科核心素养 培养学生数学思想

  ——以《三角形》的面积教学为例

49 小学数学计算教学的思考

51 如何让初二学生尽快物理“入门”

53 历史学科与生涯教育融合探讨

■课程聚焦

55 核心素养视域下中职语文科学小品文的教学设计

  ——以《南州六月荔枝丹》为例

57 动起来 比起来

  ——《有余数的除法》教学设计中的两点微创新之处

59 小学数学《估算不规则图形的面积》课堂教学实录

61 初中化学“活动元”教学课堂导学案设计的研究

64 努力打造音乐高效课堂

65 项目式创客教学模式探索

■专业成长

66 英法教育一瞥

68 教育科研助推专业成长

  ——《教师怎样开展教育科研》读后感

70 心若存“实” 路必长远

71 百年老槐话守望

72 用师范铸造万里长城 以德爱浇筑无悔青春

74 细节皆教育 润物细无声

  ——《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》读后感

■园丁文苑

75 哪个捡到哪个要

■区域教育

77 教育报国守初心 立德树人担使命

  ——记与共和国同行的德阳教育

■教育广角

79 一所小学靠什么获得“中国质量奖”

■《德阳教育》2019年征稿启事

54

 

张 珏

 

何 苹

屈 直

 

蒋 波

陈从宇

 

邓艾梅

 

郭恒霞

 

高 鹏 俞安君 张 娟

 

陈志宏

 

姜 强 张孝玉 吴卓玲等

 

田 斌

 

蒋良松

郭 洪

张林辉 龙礼江

廖 丹

 

袁恩安 刘清清

 

陈顺民

张春艳

 

向启顺

 

万晓英

詹 梅

毛 兰

 

 

罗自强 蒋光明

 

陈小玲

 

欧小丽 唐月会

江 涛

袁明霞

刘 智

 

 

李 静

 

张林辉

郑婷文

彭先军

范 丹

何 静

 

郭恒霞

 

王强善

濮德莉

李春梅

刘一颖

 

刘 旖

 

朱以光

 

 

杜晓鹏

 

李 宏 张国圣

 

 

在德阳市2019年普通高中教育教学工作会上的讲话

德阳市人民政府副市长 何 苹

同志们:

金秋十月,硕果累累。在“不忘初心、牢记使命”主题教育深入推进的今天,我们在这里召开全市普通高中教育教学工作会,回顾总结我市普通高中教育改革发展的新经验、新成果,进一步分析面临的新形势、新挑战,进一步凝聚共识、振奋精神、积极应对,共同谋划德阳普通高中教育未来高质量发展路径。

德阳高考本科上线率取得连续10年保持全省第三的良好成绩,这离不开各位校长、广大教研员和一线高中教师的辛勤付出。刚才,会上通报了德阳市普通高中2019年教学工作先进单位、2019年普通高中教学和管理先进个人,并向获奖单位颁发了奖牌。在此,我谨代表市委市政府,向获得通报表扬的先进单位、先进个人表示热烈的祝贺!向长期辛勤耕耘在高中教育第一线的全体教职员工致以最诚挚的问候和衷心的感谢!

刚才,屈直同志总结了近年来全市普通高中教育较为成功的做法和可资借鉴的经验,对下一步工作进行了安排部署,提出了具体要求,我都完全赞同。请大家结合实际,抓好落实。下面,我再讲几点意见。

一、肯定成绩、直面问题,坚定进一步提高高中教育质量的信心

高中教育质量是衡量一个地区教育水平的重要标尺之一。市委、市政府历来高度重视和大力支持高中教育发展,全市普通高中将教育质量作为推动学校发展的生命线,紧紧围绕教育改革发展大局,着力推进高中教育高质量发展,取得了丰硕成果。

一是综合改革“深”。我市党政主导、部门协作、市县联动推进高考综合改革的做法在全省交流,普通高中生涯教育改革试点成为全省典型案例。

二是教学模式“新”。信息技术助力课堂教学,网络直播走进课堂、“云班”教学实践探索不断深入。适应新高考改革,选课走班试点积极开展。

三是高考成绩“优”。全市高考本科上线率创历史新高,继续保持全省前列,文科第一名进入全省前10名,7名考生被清华、北大录取。

在总结成绩的同时,我们也要清醒地看到当前我市高中教育工作存在的问题,主要是与成都、绵阳相比,有三个方面的差距较大。

一是合力不够。由于市、区教育管理体制不顺,导致市、区学校在发展规划、薪酬激励、评估考核、人事管理、经费保障等方面存在标准不一、发展思路不一致的情况,且部分学校之间还存在恶性竞争现象,市、区教育合力没有有效形成。

二是品牌不响。虽然我市省级示范性普通高中达到14所,占比在全省最高,但多样化特色化建设力度不够,缺少像成都四七九、绵阳中学、南山中学这样在省内有一定影响力和知名度的名优高中。

三是信心不足。德阳地处成都、绵阳之间,成绵两地区位优势和显著的高中教育成绩,客观上造成了德阳的优秀教师、优质生源的流失,也极大地影响了人民群众对德阳教育的信心,我们一些学校和教师也对自身发展信心不足,缺乏赶超精神,制约了德阳普通高中教育发展。

四是保障不到位。2020年四川将进入高考综合改革,选课走班、生涯规划等改革项目的实施必然带来教师、教室和信息化设施设备等保障要素的需求增加,部分地方的高考综合改革保障条件不足将严重影响改革工作的深入推进,制约学校发展。

以上这些问题,我们要高度重视,采取有力措施积极应对。

二、认清形势、凝聚共识,准确把握新时代普通高中教育的新走向

(一)新时代对普通高中教育提出了新要求

习近平总书记在全国教育大会上指出“教育是民族振兴、社会进步的重要基石”“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”,这是教育在新时代肩负的使命和责任。普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,在整个教育体系中起着承上启下的作用。普通高中教育办得好不好,直接关系到高素质劳动力的供给,关系增强高等教育发展后劲,关系到创新型国家的建设,关系到中华民族伟大复兴的大业。新时代新要求主要体现在三个方面:一是要全面普及。二是要全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革,全面落实课程方案。创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。三是推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。促进普通高中教育优质发展、多样化发展。

(二)人民群众对普通高中教育产生了新期待

随着经济社会的发展和转型,对普通高中教育,全社会给予了高度的关注,人民群众对教育的期望值不断攀升,他们不仅希望获得更加平等的受教育机会,更希望享受质优、价廉教育,对高质量的高中教育充满期待。培养素质全面的合格人才,是高中教育长期而艰巨的任务。

(三)普通高中教育的功能定位发生了根本转变

高中教育经历了精英阶段到大众化阶段再到普及阶段的发展过程。但“精英化”的教育定位和教育模式根深蒂固,过去考试成绩和升学率是高中教育追求的主要目标。但现在国家强调的是“普通高中是在九年义务基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础”。这些规定从根本上确立了高中教育的性质、任务和价值追求。事实上,对普通高中教育基础性的认识影响着高中发展的许多深层次问题。譬如,因为要为学生的终身发展奠基,所以必须改变人才培养模式,从单纯注重知识传授和技能训练转变为培养学生的全面素质,引导学生学会学习、学会生存、学会做人;因为要关注不同个性学生的成长,所以普通高中要追求多样化发展,增加课程的选择性,为不同潜质学生成长提供可能;因为培养的学生不仅是选拔合格后成为高等学校的新生,更是未来社会的合格公民,所以要注重培养高中生的健全人格和基本公民素养,要以人为本,关注生命,关注成长;因为升学不再是唯一的和终极目标,所以要开展多元评价,实现评价主体、评价内容、评价方式的变革。

因此,我们的高中教育应当主动站在党和国家对教育要求的高度去定位,主动站在城市发展对教育的需求去谋划,主动站在人民群众对教育的新期待去思考,牢固树立全市普通高中教育改革发展“一盘棋”思想,紧跟时代步伐,顺应时代潮流,实现时代跨越。

三、明确目标、精准发力,奋力推进我市普通高中教育高质量发展

当前,普通高中教育正处于普及攻坚、课程改革、高考综合改革三项重大改革同步推进的关键时期,为破解当前普通高中教育面临的体制机制性障碍,确保各项改革有效衔接、协同推进,去年以来,中共中央、国务院、国务院办公厅对基础教育下发了一系列重要文件,国务院、省政府相继召开了基础教育工作会议,对基础教育改革和高质量发展制定了一系列设计,提出了系统的改革措施。其中与普通高中学校密切相关的有两个文件:《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,其中最直接的是《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,这是一个教育改革的组合拳,标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段。

各地各学校要认真领会党中央深化教育领域综合改革的决心,落实好全国、全省改革部署,针对普通高中教育存在的突出问题和高考综合改革带来的新挑战,从育人体系、课程教学、学生指导、考试招生和条件保障等育人关键环节着手,健全机制、完善政策、提出要求、明确目标,切实提高育人水平。

2020年发展目标是:通过强化管理、改革创新、特色发展,努力提升普通高中教育质量,力争在四个方面有新突破:一是在管理体制上有新突破;二是在质量提升上有新突破;三是在高考成绩上有新突破(本科上线人数和上线率上实现新突破,在创新人才培养和自主招生上实现新突破,在清华、北大等名牌高校考入人数上实现新突破);四是在对外合作上有新突破。

未来五年的发展目标是:立德树人根本任务进一步落实;新课程改革全面有序实施,学校管理体制改革和教学改革深入推进并取得阶段性成效;与高考综合改革相适应的科学的教育评价体系和中考中招制度逐步建立;师资和办学条件得到有效保障;选课走班教学管理机制基本完善;拔尖创新人才培养和名优高中打造取得较大突破;适应学生全面而有个性发展的多样化、特色化办学格局逐步形成,全市普通高中教育实现高质量发展。

总体目标是:全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,遵循教育规律,凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民,深化育人关键环节和重点领域改革,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,办人民满意教育。

一分部署九分落实。贯彻落实新时代普通高中育人方式改革的新要求,既要谋好下一届高三的“一局之胜”,更要勾画好未来发展的“长远之利”和服务德阳城市发展以及担负市民期待的“教育之责”。围绕上述目标,要更加重视以下七个方面的工作:

一是要更加坚定发展的信心。德阳基础教育工作扎实,教育均衡水平位居全省前列;人才队伍建设成效显著,我市现有享受国务院政府津贴专家1人,四川省有突出贡献的优秀专家5人,四川省学术与技术带头人5人;教育质量稳步提升,2019年高考全市本科上线率达64.3%,实现新突破;教育保障水平持续提升,财政投入不断增加;各级党委政府高度重视,部门倾力支持,学校锐意进取,可以说我们具有良好的发展基础、坚实的条件保障和团结向上的进取精神,改革发展前景广阔。

二是要更加重视学校思想政治理论课建设。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。各地各学校要把德育放在更加重要的位置,紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题,不断更新思想理念、完善课程体系、拓展途径渠道、改进方式方法,以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点,引导学生扣好人生第一粒扣子,厚植爱国主义情怀,不断增强“四个自信”,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

三是要更加重视教育改革。要把推进普通高中教育高质量发展摆上重要议事日程,定期研究、强化落实、重点突破,深入推进中、省关于国家教育综合改革的各项部署。要转变理念创新改革方式,树牢“一盘棋”思想,稳步推进市区普通高中教育管理一体化改革,构建市域内高中学校间团结协作、良性竞争创造良好有序的内部环境;健全考核评价体系,深化普通高中教育改革考核评价制度;要建立教师关怀激励机制,促进教师专业化成长,充分激发教师工作热情和积极性;要探索校长职级制改革试点,引领校长专业化成长。

四是要更加重视教育质量的提升。狠抓教育质量是民愿之所在。提升教育质量要从抓政策研究入手,深入透彻分析新高考改革、自主招生等政策,做到有的放矢;提升教育质量要从抓规范管理入手,健全完善教育教学管理规章制度,建立现代学校治理体系;提升教育质量要从抓精细管理入手,优化教学流程设计,用好教育质量监测结果,实现对学校、班级、学科、学生的精准分析;提升教育质量要从抓品牌创建入手,各地各校要加大力度建设学校品牌,结合学校实际,充分挖掘自身潜力,打造具有校本特色的品牌学科、品牌教师、品牌管理模式,把品牌学校建设成为德阳对外交流的窗口和对内示范的榜样;提升教育质量要从抓拔尖创新人才入手,探索符合我市生源实际的特优生培养工作机制,补齐特优生总量不足的短板,力争在2020年的高考中实现升入名校学生人数的大幅度提升。提升教育质量要从加强开放合作上入手,进一步激发教育内生动力,整合现有教育资源,抓好选课走班、生涯规划试点工作,寻求外部力量支持,形成质量提升合力。

五是要更加重视办学条件改善。各地要通过调整优化经费支出结构、安排地方债、争取省级财政奖补资金和新增投入等多种方式,优先保障全市普通高中学校迁(改、扩)建项目资金落实到位,确保20208月底前全市各普通高中学校教室能满足选课走班的教学需要。要不断完善普通高中公用经费补助,建立综合预算保障制度,努力加大普通高中财政投入,支持普通高中教育发展。

六是要更加重视师资队伍建设。要持续抓好师德师风建设,坚守底线、不逾红线,对师德失范“零容忍”;要关心关爱教师,努力提升普通高中教师待遇,稳定和巩固本地教育人才队伍,吸引域外教育人才;要加强校长专业化培训,引领校长成长为研究型、创新型、专家型校长;要加大教师培训力度,为教师成长搭建平台,引导教师转变教育观念、改革教育方式、改进教学手段;要加大高考综合改革专门性人才队伍建设,重点加大高中教育领军人才、高中“五大联赛”教练、专职心理教师等特殊人才的培养和引进力度;要针对各地开展选课走班后出现的学科教师结构性矛盾,做好紧缺学科教师补充。

七是要更加重视学校安全。各地各校要强化安全工作红线意识和底线思维,按照公安部、教育部提出的校园安全工作“六个必须到位”要求(即,做好校园安全工作,思想认识和组织领导必须到位、校园安全检查和隐患整改必须到位、矛盾纠纷排查化解和重点管控措施必须到位、校园周边巡逻防控力量必须到位、警校联动和应急处置措施必须到位、责任落实和倒查追究必须到位),切实加强防溺水、消防安全、食品安全、实验室及危化品安全、校车安全、校园欺凌专项治理等重点工作,强化校园周边综合治理和风险隐患排查,依法打击“套路贷”“校闹”和非法传销、打架斗殴等不法行为;完善学校安全事故应急处置机制,依法依规化解安全事故纠纷;加强高中学生心理健康教育,避免学生出现因学习压力过大而产生可能引发安全事故的冲动、过激行为,切实维护校园平安和谐。

同志们,改革大浪奔涌而来,德阳普通高中教育人当以壮士之豪情,中流击水,搏浪前行;当以舍我其谁之坚毅,不忘初心,牢记使命,为实现德阳教育高质量发展,助力全省经济副中心建设,办好人民满意教育作出更大的贡献。

 

 

在德阳市2019年普通高中教育教学工作会上的讲话

市委教育工委书记,市教育局党组书记、局长 屈 直

尊敬的何苹副市长,同志们:

今天,我们在这里召开全市普通高中教育工作会议,主要目的是认真总结回顾一年来全市高中教育工作,全面部署新一年工作任务,动员引领广大干部教师凝心聚力,开拓进取,奋力推进新时代普通高中教育高质量发展。

何苹副市长出席今天的会议并将作讲话,市政府办胡睿杨副主任主持会议,这充分体现了市政府对高中教育工作的高度重视。会后,请大家结合本地、本校实际,认真传达好、贯彻好、落实好何苹副市长的讲话精神。

刚才,凯儒总督学、吴艳副局长分别宣读了2019年普通高中教学工作、教学和管理先进名单。在此,我谨代表市委教育工委、市教育局向受到表扬的先进单位、先进个人表示热烈的祝贺!向长期以来为提高我市普通高中教学质量付出辛勤努力、做出巨大贡献的老师们、同志们表示衷心的感谢!下面,我讲几点意见。

一、关于2019年普通高中教育工作的主要成绩

2019年,全市教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以加强党的全面领导为根本要求,以立德树人为根本任务,以办好人民满意的教育为根本目标,全面深化教育改革创新,加快推进教育现代化,全市普通高中教育高质量发展取得了新的成就。

(一)高考成绩实现新突破。一是本科上线率创新高。全市本科上线率达64.35%,继续保持全省高考升学第一集团位置。6所学校本科上线率突破80%,其中绵竹中学达到91.59%。德阳中学、什邡中学、德阳五中、中江中学本科上线率实现“三连涨”。二是高分人数创新高。文科裸分最高分666分,居全省第8名,理科裸分最高分710分,居全省第26名;有7名同学被清华北大录取,有3名学生获得清华北大10-30分自主招生加分。三是高职单招人数创新高。全市普通高中高职单招录取达2367人,同比增长12.98%

(二)高考综合改革实现新突破。一是党委政府推动力度加大。党政主导、部门协作、市县联动,共同推进高考综合改革。二是高考综合改革经验全省交流。我市推进高考综合改革的做法在全省高考综合改革推进会上进行了交流。三是生涯规划教育研究成全省典型。“德阳市普通高中生涯教育指导工作机制建设”研究成果获省教育厅2018年度优秀奖,成果被编入《2018年度四川教育体制机制改革试点典型案例集》。

(三)课堂教学改革实现新突破。一是“天府云教”走进课堂。德阳中学成为全省15所“天府云教”网络直播课直播端学校,成都师院德阳高中、中江中学等5所学校成为网络直播课直播接收端学校。二是选课走班试点不断深入。德阳中学、德阳五中被省教育厅确定为选课走班试点学校,绵竹中学、德阳外国语学校等学校同时开展选课走班试点。三是信息化助力“课堂革命”积极推进。德阳三中、中江城北中学等9所学校利用信息技术开展“云班”教学实践探索,罗江中学与成都石室中学,广汉中学与成都七中等开展直播教学探索。

(四)普通高中多样化特色化发展实现新突破。一是旗舰学校建设成效明显。德阳中学、什邡中学、德阳五中、德阳外国语学校、绵竹中学等学校今年高考重点本科上线率均有较大提升。二是艺体特色高中建设成效明显。今年高考,东汽八一中学艺体生本科上线132人,同比增长34.7%;绵竹市南轩中学艺体生本科上线114人,连续多年超过100人。三是校地合作进展明显。德阳三中与西华师范大学、成师德高与成都师范学院高校地方合作共建走向纵深。四是多途径办学探索成效明显。积极探索高职单招、艺体升学、裸分升学等多途径相结合办学路径。今年高职单招,中江龙台中学录取251人,同比增长34.22%,成都师院德阳高中录取249人,同比增长61.69%。今年高考,3名艺体学生考入清华美院。

(五)落实立德树人根本任务实现新突破。一是德育一体化研究启动。德阳市幼小初高德育一体化建设研究启动并立项为市级课题。二是办学特色学校数量增多。4所学校成为四川省艺术教育特色学校,15所学校成为四川省阳光体育示范学校,德阳五中成为全国心理健康教育特色学校,6所学校成为国家级国防教育特色(示范)学校,东汽八一中学成为省级国防教育特色(示范)学校,6所学校的学生社团建成为市级优秀学生艺术团。三是艺术社团获奖层次增高。近两年高中生艺术社团在全国和省级艺术展演中获奖10余项。四是德育研究成果丰硕。普通高中有24项成果在2019年德阳市中小学思想品德课程、学科德育精品课程、德育工作典型案例评选中获奖。

二、关于2019年普通高中教育工作的一些做法

(一)“立梁架柱”抓好高质量发展的顶层设计。一是党委政府统筹保障。市委、市政府对推进高考综合改革统筹规划、具体部署。市政府印发《德阳市高考综合改革基础保障条件实施意见》,从总体要求、办学条件提升攻坚工程、相关配套改革、保障措施等做出明确要求,为高考综合改革指明了方向。二是相关部门联合发力。市教育局、财政局、市人社局联合印发《德阳市高中教育普及攻坚计划》,为我市普通高中均衡发展提供了保障。三是教育部门具体实施。市教育局印发《德阳市普通高中多样化特色发展行动计划》,对打造特色优质高中提出明确要求。

(二)“引领示范”抓好高质量发展的精准指导。一是专项督导。市教育局多次组织省内外专家团队对申报为旗舰高中项目学校、校地合作项目学校、特色高中项目学校、普职融通项目学校的21所普通高中学校逐一进行专项督导与指导,并开展专题会议进行总结通报。二是分类指导。市教科院指导学校分类抓好高中一、二、三年级教学工作。要求高中一年级以信心培育、方法指导和习惯养成为主,高中二年级以掌握基本知识、基本概念、基本原理为主,高中三年级重点把握好复习进度,处理好三轮复习进程。三是集中视导。市教科院通过听课评课、学科教研组交流、师生问卷座谈、教学常规检查、高三管理小组交流、学校高三备考计划汇报(目标、思路、举措)、集中视导信息反馈等方式与环节,对21所高中学校进行了集中视导。四是精准引导。高质量命制高三4次诊断性试题和高一、高二4次期末统考试题。利用大数据,对每所学校、每名学生、每位教师从高一到高三历次考试进行分析。高质量召开高三诊断考试成绩分析会,精准引导学校、教师的教学管理和教学工作。

(三)“强基固本”抓好高质量发展的关键所在。一是强化培训。近两年,市教育局紧紧围绕“新高考、新课程、新课标”和“教育综合改革”两大主题,通过专题讲座、跟岗学习、线上线下学习等方式,开展覆盖式轮训。2018年共设计新高考改革培训项目4个,投入经费65万元;2019年教育综合改革共设计培训项目3个,投入经费30万元。二是表彰激励。评选出首批德阳市教育领军人才(全市2人,高中占1人)、德阳市教育卓越人才(共10人,高中占5人)、德阳市特级教师(共78人,高中占36人)、德阳市知名教师(共183人,高中占29人)、德阳市杰出教师(共30人,高中占15人)、德阳市名校长(31人,高中占9人)、德阳市杰出校长(共11人,高中占7人)等,并落实了岗位绩效考核奖励;从2018年开始,每年高考学科先进个人和教学管理先进个人表扬的主体由市教科院升格为市教育局。三是名师引领。建齐高中10个学科名师工作室,全力保障名师工作室学科研究、教师培训工作。四是成德协同。推进成德教育同城化发展,实现高中学科教研、高三备考指导、高中教师培训、校际协同的同城化,常态化组织学校、教师参加成都地区教学教研培训活动。

(四)“拔尖创新”补齐高质量发展的培优短板。一是深化高校自主招生研究。开展中国高校自主招生现状调研及应对策略研究,形成研究报告。二是推进拔尖创新人才培养工作。制定“德阳市特优生、特长生培养实施方案”,邀请清华大学何勇教授为高中校长进行拔尖创新人才培养进行专题培训。三是强化学科竞赛教练培训。在全市遴选五大学科竞赛培训的教师,并进行常态化、系统性、针对性培训。

(五)“夯实基石”抓好初中整体教育质量提升。一是实施中考中招改革。出台《德阳市高中阶段学校招生考试制度改革实施方案》,深入推进初中学业水平考试、完善综合素质评价、完善招生录取办法等关节领域及环节的改革,积极主动对接新高考。二是深化初中课堂教学改革。以深化“校际协同”为载体,全面推进初中课堂教学改革工作。三是实施中江南片区教育质量提升帮扶工程。建立市教科院、电教馆、直属中小学与中江南片区学校结对帮扶共同体,通过名师送教、专家讲座、同课异构、跟岗交流、教学同步、资源共享、设施设备帮扶、设立奖学金等多种方式,帮助南片区提升教育教学质量。四是推进中江南片区《农村学校校园管理标准建设》。市教育局、中江县教育局以中江南片区为重点,开展农村学校校园管理标准建设。该建设项目被列入2019年省教育科研资助金项目重点课题。

三、关于2020年普通高中教育工作的重点任务

今年6月,国务院办公厅出台了新世纪以来第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件——《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。贯彻落实《指导意见》精神,结合德阳实际,抓好新一年普通高中教育工作,要聚焦高质量发展这个核心目标,坚持价值引领,坚持质量为要,强化目标导向,强化过程管理,强化改革创新,强化分类考核。重点在“五个方面发力”:

(一)在高位架构学校体系现代化上发力。一是完善发展设计。各学校要科学确定学校办学理念、发展定位及实施路径等顶层设计,要形成学校可持续发展的纲领和蓝图。二要构建发展体系。要面向未来,架构学校发展的文化体系、制度体系、课程体系、教学体系和德育体系,促进学校发展体系的现代化。三要凝聚发展合力。要将学校发展理念、定位及发展体系现代化构建深入到广大教职员工心中、脑中,形成全校共同意志与行动。

(二)在落实立德树人促进高中育人方式转变上发力。一要探索构建全面培养体系。突出德育时代性,强化综合素质培养,拓宽综合实践渠道,完善综合素质评价体系。二要研究探索优化课程实施的新方案。做好全面实施新课程新教材的准备工作,深化学校课程管理改革。三要创新教学组织管理。按照改革部署要求和本地本校实际有序推进选课走班,深化课堂教学改革,优化教学管理。四要切实加强学生发展指导。注重指导实效,健全指导机制,完善指导体系。五要紧密跟踪考试和招生制度改革动态。深入研究考试方式和命题改革趋势,主动对接高校招生改革。六要强化师资和条件保障。及时做好改革必备软硬件的建设工作。

(三)在深入推进高考综合改革上发力。一要强化政策支持。进一步完善与高考综合改革相匹配的政策准备和机构建设。二要深入研究试点。紧跟改革动向,围绕选课走班管理体制建设、生涯规划课程建设、高效课堂建设、信息化建设、高素质专业化教师队伍建设等重点课题深入开展研究和试点,继续加强培训学习。三要支持帮助引领。教育行政部门和教研机构要给予学校充分的支持和帮助,加强专家引领和交流学习,跟踪问效,从严考核,确保相关工作按计划推动并取得实效。

(四)在弥补德阳高中教育短板上发力。一要高度重视。大力加强拔尖创新人才培养是德阳的现实需求。德阳高中教育一大任务就是要提振人民群众对德阳教育的信心,人民群众看高考,最直接的就是看考上清华北大的人数。要实现上重点线、上“985”“211”线、上“清北”人数突破,必须高度重视,加大创新人才培养力度。二要统筹安排。市教育局确定了创新拔尖人才培养工作机制,组建了专门师资队伍,明确了具体培养对象。市教科院将在特优生统一检测、统一分析、统一指导及特优生任课教师统一教研、统一培训、统一考核作出具体安排。各县(市、区)教育局、各学校要全力配合,力争在明年的自主招生考试、重点大学专项招生、普通高考中取得突破。三要总结经验。要加强经验总结交流,逐步形成具有德阳特色,符合德阳生源实际的特优生培养工作机制,为德阳高中教育高质量发展探索出一条新路。

(四)在教学常规管理及效益提升上发力。一是加强集体研究。备课组、教研组要采取多种形式开展集体备课,集中研究高考、提高教学针对性、提高课堂教学效率。二是加强过程管理。要加强教学检查和教情、学情调查,发现问题及时通报,及时整改,及时反馈,努力在“学、教、改、辅、考、研”各个教学环节做到精细管理,全面优化教学常规和教学过程。三是加强质量监测。各学校要强化质量管理监测体系建设,坚持对周考、月考、诊断考试质量进行监测监控。要利用德阳市教育质量监测系统,利用大数据对每个班、每个学科、每个学生、每个知识点进行精准化、个性化分析。

(五)在统筹管理及考核评价改革上发力。一要强化目标管理。坚持对全市普通高中实行统一目标管理,通过以入口定出口原则,在高一年级下达指导性任务指标,将考核重点从看重数量、比例向注重出口与入口对比、拔尖创新人才培养等方面转变。二要完善考评办法。市、县两级教育行政部门、教研机构要加快出台与当前改革要求相匹配的新的普通高中考核办法和奖励方案。按照加强统筹、效率优先原则,合理拉开同类学校评比奖励差距。三要推进市区普通高中一体化管理改革。从学校发展、教职工薪酬激励、质量考核评估、教师干部管理、品牌建设、发展经费保障等方面逐步推进一体化管理。为市区高中学校间团结协作、良性竞争创造良好有序的平台及环境。

同志们:成绩属于过去,未来更加精彩。2020年高考备考的新征程已经开启,高中育人方式改革必将深入,让我们上下一致、勠力同心,结合“不忘初心,牢记使命”主题教育,聚焦“普通高中育人方式改革”,以“功成不必在我”的胸怀和“功成必须有我”的担当,用心用力用情抓教学,尽职尽责尽能促发展,办好人民满意的高中教育,提振人民群众对德阳教育的信心,努力以更优异的高考成绩,向市委、市政府,向社会各界,向人民群众交上一份更满意的答卷。

 

 

以文化“校”,铸就学校核心竞争力

四川省中江中学校 蒋 波

习近平总书记指出:“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信,最根本的还有一个文化自信”。那么,何谓文化自信?文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行,并对其文化的生命力持有的坚定信心。同理,师生对于生活、学习其中的校园文化,也应有一份发自内心的自信。

每一个学校都有自身特色的校园文化,理解并融入校园文化,有助于自身发展,也有助于学校文化的进一步发展。中江中学90多年的办学传承,浓郁的地域文化熏陶,一代代中江中学人努力进取,践行以文化“校”,铸就了学校核心竞争力。

一、融入集体,文化自觉,做一个有文化的人

做一个有文化的人,是文化自信的前提。怎样的人才是有文化的人?当代作家梁晓声曾说,“文化”可以用四句话表达:植根于内心的修养,无需提醒的自觉,以约束为前提的自由,为别人着想的善良。这里,作家梁晓声谈的是具有丰厚文化学识的人,在文化的熏陶下,自身精神境界、品德行为已经趋于大成的状态。从这个角度来说,一个内心崇仁,一个自觉遵规,一个自觉尽心于生活、工作,一个心存善良的人,就是一个有文化的人。

文化之于人的影响是巨大的。中江籍特级战斗英雄黄继光小时候家境贫寒,没有读多少书,但是,邻居、亲戚的言传身教,父母的谆谆教诲,同样使他承传了中国的文化品格。面对敌人,他杀身成仁,舍身取义,弃小家成大家,以集体、国家利益至上,成就了道德的典范。在黄继光的精神领域,文化的熏陶和滋润,一点不少!

中江中学全体师生的行为举止、心理预期、行为习惯、道德品格,个人的文化科学知识素养、学校的各项制度、各种活动、校园环境等诸多因素共同作用下,共同呈现出来的文化品质、校园文化、地域文化特色,也会对每一个人发生影响,发挥以文化人的积极作用。因此,我们认为,重视学校文化建设,积极发挥学校文化的正面引导作用,就是践行“以文化校”。

二、探究人文,博览众长,做一个知文化的人

孔子《中庸》有言:“富润屋,德润身。”意思是:富裕可以养护好房屋,然而对身体的爱护、滋润及保养却要靠“仁德”,这说明知“仁德”有多么重要。

《周易·贲卦·彖传》载:“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”知文化之功效,重要如斯。就学校来说,你是否认可学校的管理方式,你是否赞同学校的制度文化,你是否欣赏优秀同事所体现出的正能量,你是否能够尽心尽力去融入这种校园文化,就是“知文化”的状态。在校的时间长短不一,年龄认知的差异,每个人对于校园文化的理解和认同也会有差异,当然,“知文化”也是一个动态的过程,随着你对校园文化理解时间的变化,“知”的内容也会更加深刻。我们所说的“以文化校”不仅仅用文化的理念改造学校的建筑、自然环境,首要的还是靠学校师生“知文化”,师生们成长为一个个“知文化”的人,那么,每一个人也会自主地去丰富,去完善,去滋养学校文化。学校文化也会在大家的努力下,呈现出共同期望的文化形态。

当然,校园文化是一个整体的概念,要“知文化”,需要你走出岗位、年龄、学科的桎梏,设身处地,换位思考,关注他人,关注学校的方方面面。一个只关注个人诉求,一个只关注自身利益的人,对于校园文化的思考,肯定是不全面的。

三、自觉参与,同心同德,建一个有文化的学校

校园文化从校园中来,也体现在校园中的所有事物中,比如环境、制度,更主要的是体现在师生中,尤其是教职工对校园文化的认同和传承,是实现校园文化稳定发展的关键要素。

90余年传承,中江中学形成了如下办学思想:

1.中江中学办学思想:崇仁、尚勇、求真、创新

2.办学思想的文化解构及教育理念:

“知行维仁,仁厚德广”谓之“仁”;“勇于负责,敢于担当”谓之“勇”;“教人求真,学做真人”谓之“真”;“革故鼎新,追求卓越”谓之“新”。

“仁”:“仁”是建设和谐社会的支撑,也是构建和谐校园的基石。孔子说:“仁者爱人”。“仁”是孔子思想的核心。“仁”也是儒家理想的人生境界,是调节人际关系的基本规范。以“仁”为办学指导思想,旨在打造爱心校园。爱心需用仁心来培养,以仁育爱。铸高尚师魂,让教师富有爱心,是育人之本。培育有孝敬之心、关爱之心、友爱之心的学生,为社会输送人格健全、品行规范、开朗友善的优秀公民。

“勇”:在儒家文化中,勇有大小之分——“匹夫之勇”,被儒家看作小勇。小勇可以搏敌,大勇才可以安天下。《论语·为政》篇中有千古名句“见义不为,无勇也”。不管是对“克己复礼”积极推动,还是对“仁政”思想的大力弘扬,儒家强调君子当勇为,要勇敢地面对生活中的困难,勇于担当责任。同时,中国又是一个尚武之邦,强调通过习练武术来强身健体,保护家国,匡护正义。在中江中学,干部和教师敢管敢教,勇于承担;培育学生的社会意识,明确“勇”的大义,让济世之心自然萌发,让学校教育恰切社会发展。

“真”:“循正道,悟本真,固自然”。传统文化注重对事物本质孜孜不倦的探求,这也是民族正能量的积极写照。屈原《九问》集中表现了中华民族对事物本真的积极探寻,千年以降,关乎自然、人文、科学、哲学的探求从不停歇。“君子固穷”是对精神本真的坚守,“阴阳、中庸”是对社会秩序的善意引导。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”(陶行知语)。帮助师生厘清事物本真,鼓励他们坚守本真,弘扬浩然正气,推进正力量的传播和传承;同时,探求真知,与时俱进。

“新”:“温故知新”“革故鼎新”“推陈出新”,传统文化也鼓励在承传中有新意。从“仁”到“仁政”,是儒家对传统的创新发展,从老庄之学到道家思想,是宗教与哲学的创新发展,从大小篆到行书、草书,是书法艺术的创新发展,从先秦古体诗到唐宋近体诗,是文学艺术的创新发展。因为注重变革和创新,我们有四大发明,有汉唐伟业,有震古烁今的文化遗产。学校教育尤其不能固守僵化,要把握时代脉搏,要尊重知识创新,要善意引导创新、支持创新。教法、学法的创新,知识体系的创新,学校特色的创新均需要全体师生的努力。

3.中江中学“崇仁、尚勇、求真、创新”办学思想的缘起

①“崇仁·尚勇”

地域缘由:中江当代英雄人物黄继光被邓小平誉为“特级英雄”(中江中学校园里有从原黄继光纪念馆移过来的黄继光塑像,塑像上刻有邓小平同志题字“特级英雄黄继光”),黄继光以大爱的义举,成为共和国历史上的“双百人物”之一,成为彰显“崇仁、尚勇”的典范。

建校以来,从曾任地下党员的罗敏老师,到勇于参与汶川地震救灾的师生,中江中学的校友们“仁勇”兼备,励志拼搏,勇敢坚守,铸就了中江中学璀璨的历史,抒写了中江教育史上的精彩与辉煌。

②“求真·创新”

中江置县已千年,在千年传承中,中江历史星空中的苏舜钦是北宋文坛倡导质朴文风的主将,凭着他对文化的一腔爱意,对坎坷世俗的勇斗,对真知的执着,力斥淫靡文风,主推文风革新,以此开启了北宋质朴文风,影响深远,堪称践行“真·新”的典范。

中江中学人秉承真诚真心,执着追求真理,探求知识真谛,勇于开拓创新的精神,近年来,已有19位学生考入北大清华,近2万人考入本科院校,他们在祖国的各条战线上不断创造新的辉煌,新的佳绩。

因此,中江中学“崇仁、尚勇、求真、创新”的办学思想,是根植中江地方文化传承,立足中江中学办学历史,是中江中学校园文化的魂。

四、以文化人、以文育人,育一群有文化的学生

习近平总书记强调要“用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”。

以文化人从根本上说也是为了育人,其根本目的和最终归宿是人,是为了实现人的自由全面发展。以文化人、以文育人的路径和方法很多。可以说,每个学科的正常教学活动,每个班主任的德育活动,每个教职工的教育行为,都是在传递文化,既传递了世界文化、华夏文化,也传递了中江中学校园文化。这,正是“以文化校”的具体路径。

中江中学校园文化中的文化元素的传承有如下实践:①结合学校自身的文化传承、地域文化要素,讲好中江中学的故事。②通过传唱校歌,让校园文化引导每一个孩子健康向上,形成文化凝聚人心的合力。③善用校徽,增强文化共识。比如在我们的课件上,在我们的宣传资料上,在我们的微信公众号上,在日常的校际交流中,在参与社会各界的活动中,尽可能地用好校徽,展示学校的校园文化。④教职工关注、参与学校的微信公众号的建设,积极撰稿,积极阅读、转发,通过网络媒介,促进校园文化的健康发展。⑤学校的综合校园文艺杂志《五色笔》坚持每期出版一期,刊载师生的文学作品、学术论文、美术、音乐、动漫作品等,宣传学校的校园文化活动。⑥学校的运动会、文娱演出、社团活动等都是培育校园文化的良好契机,也是滋养、展示校园文化的良机,精心组织,细心品味,文化的品质也会更加突出。

细微之处看真章,点滴之中见文化。“上善若水,大象无形”,优秀的校园文化就像水一样,润物无声。校园文化建设是一项长期的与时俱进的工作,需要中江中学全体师生务本求实,开拓创新,使中江中学校园文化在学校健康和谐发展的同时也得到创新和不断积淀。校园文化既是中江中学发展的“根”,又是统揽特色建设的“魂”;中江中学的发展既要靠校园文化来传承,又要靠校园文化来彰显;换言之,中江中学要行稳致远,高位运行,再创佳绩,就要在建构“以文化校”“传承校园文化”上下功夫。

 

 

新高考背景下高三政治学科备考策略

四川省中江中学校 陈从宇

高考备考不仅仅需要教师从整体上把握考纲,尤其是在新高考背景下,要及时了解高考新动向,以便制定合理有效的备考策略,同时,还要根据高考内容和题型变化,寻找政治学科的复习规律,合理安排高考复习,带领学生取得好成绩。在新高考背景下,高中政治学科注重考查学生的学科素养及综合能力,作为高三政治学科教师,如何在新高考背景下进行高三政治学科备考也成为值得大家研究的重要问题。

一、夯实基础知识

新高考改革虽然偏重考查学生的学科素养及综合能力,但是从近几年的高考试题来看,不难看出实际还是重视对政治学科中基础知识的考查。即使是考查学生综合能力,也是要建立在对政治基础知识的全面、准确、渗透掌握之上的。因此,高考要想取得好成绩必须夯实基础,强化学生的最基本能力培养。

(一)立足课本,构建知识框架。强调夯实基础知识,应立足于课本,注重理解,在此基础上进行记忆,尤其要注重政治课本上的逻辑结构与答题思路,构建知识网络要从教材出发,并将《考试大纲》中要求掌握的核心考点作为主干,让学生能清楚准确且全面透彻地理解政治教材知识。同时,引导学生将政治学科中各知识点按照存在的一定内在联系将它们有机串联起来,构建完整的知识体系,有利于学生明确各知识之间的逻辑结构,从而实现融会贯通。比如对于“国家性质”这一内容,教师就要让学生知道国家性质和国家职能、国家政权组织形式、国家结构形式、国家机构之间的内在联系,理清楚和其他知识的内在联系,形成综合的知识板块。

(二)夯实学科基础,提高学生基本能力。高考题型取材十分广泛,且灵活多变,学生具备对考题有效信息的提取分析能力以及重组和迁移能力是基本要求。因此,教师要帮助学生快速且准确地将考题中材料和教材知识的结合点找出来,确定答案的要点。同时,还需根据考试范围,对政治基础知识以及主干知识要融会贯通,对重点知识要着重讲解,确保学生理解准确,切忌一知半解,还可根据构建的知识体系进行夯实基础知识,提高学生掌握基础知识的效率,进一步加深对相关知识的理解,以便学生能调动与运用知识解决试题中的问题。

(三)教师在复习时应根据复习实际情况有针对性开展相应的知识重复巩固练习。学生对知识的遗忘速度很快,之后会逐渐减慢,最后会趋于稳定。所以,高中政治学科备考阶段,应不断以考试促进学生对知识的记忆,实现长久记忆目的。在学校统一考试之外,教师应根据复习情况适当安排小测验,不断巩固知识。

二、通过专题复习构建知识体系,提高学生的综合能力

新高考背景下,高考命题思路侧重从现实问题中立意,换句话说,高中政治学科注重考查学生综合能力,能用政治学科知识分析解决实际问题。高考备考可通过时政专题和题型专题复习构建知识体系,提高学生综合能力。

(一)时政专题复习

政治学科课本中很多知识点都涉及到时事政治,而时事政治又涉及国家的方针政策。所以,政治高考中不可避免地会涉及时事政治内容。对于热点问题,教师在复习过程中,应注重培养学生分析解决问题的能力,而不是死记硬背。其次,在复习练习过程中要求学生认真审题,将材料和问题结合起来,归纳各个材料中所揭示的中心思想,并抓住问题中的中心词、关键词,明确题目中要求运用知识的范围,然后结合题目要求将教材知识和材料结合起来,分析并掌握材料中的本质,用原理知识分析时政热点问题,提升学生在高考中的解题能力。同时,通过时政专题复习,大大降低学生对高考试题的陌生度,使学生在面对高考中此类问题时,具备信心,减轻心理压力,从容面对高考。最后,复习中要引导学生以社会重大时政热点为中心,让学生自行去多角度、多层次地寻找与其相关的知识点,对此热点事件进行分析和评价,提出解决问题的方案和思路。

(二)题型专题复习

高中政治备考,教师可从高考题型出发,整理高频考点,通过典型题型进行复习,引导学生掌握解题方法。比如图表概括类,引导学生对照问题分析图表,提取其中涉及的信息迁移知识,结合教材知识点,将图表语言转换为文字语言,并将图表中所反映的本质问题回答出来。通过读取表格内的项目和数据等内容,从对比中发现问题,发现变化,发现差距,纵向对比用来说明变化,横向比较来说明两者的差距。一般要求结合图表、文字谈认识,其解题思路是:“是什么”“为什么”“有何意义和后果”“怎么办”。在答题时要注意将材料和教材原理结合起来,避免出现材料和原理“两张皮”现象。另外,在专题复习时,教师应注重知识的深度和广度,讲解从浅入深,不断锻炼学生的思维,引导学生不断对知识进行思考探索,不断总结归纳各种题型的审题和解题的方法,提升他们的审题和解题能力。

三、加强有针对性的训练提高答题技巧

(一)加大练习量并注重训练质量

首先,教师研究高考命题的指导思想和变化趋势,尤其是在新高考背景下,考试内容及形式都有了很大变化。同时,加大练习量,并将新高考政治高频考点试题引入课堂让学生学会分析,而且要指导学生分析试题所包含的信息,从而把握高考的命题方向和规律。通过典型例题、试卷评析等,了解不同题目的解题技巧,也可利用近几年高考试题进行针对性的练习,自习精选最新模拟题进行限时训练。以便教师找准学生学习中的知识盲点,再开展训练,让学生掌握知识,提高能力。

其次,在问答题的答题训练中,经常性让学生自己读自己的答案,这样做,不仅学生可以发现自己答案中对问题描述不恰当的地方,及时修正,还可以从别人的答案中吸取有益的部分,完善自己的答案。也可以让学生在课堂上口头答题,通过自己的描述和其他同学的补充,形成相对完整的答案。另外,教师通过精选试题、及时批阅、找准问题、讲评到位、少而精的训练,检验高中政治复习的效果,也有利于提高学生能力。同时,教师在安排学生训练时,要求学生做到“限时限量”,避免因政治考试不够时间而出现部分试题未作答情况。

(二)狠抓规范答题

很多学生在考试时由于格式布局混乱、卷面潦草、书写不规范、答案思路混乱而失分。因此,在开展针对性练习过程中,教师应注意教育学生答题思路要清晰,合乎逻辑,严格按照题目的要求和限定作答,避免偏离题目方向;在答题过程中要正确使用政治专业术语,提高答题用词的规范性以及科学性,同时要求学生答题尽量使用政治教材上的原理及概念,不能胡编乱造一些让人难以理解的词语;答题时要注意分点进行作答,提高答案的简洁性及针对性,突出关键词句;书写应认真,保证卷面整洁,使用规范化的序号等。

(三)加强心理辅导

随着高考的临近和高三模拟考试的开始,学生在这一阶段压力很容易集中爆发。比如,考试时,很多学生突然头脑一片空白,害怕考试,害怕去学校,成绩波动较大等一系列问题。这时各科教师应对学生加强心理辅导,及时帮助学生解决这些问题。高中政治教师应帮助学生做好考前应对工作,树立考试信心,做好政治高考冲刺各项准备,消除焦虑急躁情绪。同时,在训练过程中应注意劳逸结合,调整状态,保持乐观心态,并经常鼓励学生,给予学生更多关心。

综上所述,在新高考背景下,高三政治备考可从夯实基础知识,通过专题复习构建知识体系提高学生的综合能力,加强有针对性的训练提高答题技巧三个方面进行备考,科学指导高三学生进行复习,提高复习效率,并看清自己的优势和劣势,对症下药,争取在高考中,取得优异的考试成绩。

 

 

云教学平台在学科教学中的应用

——以高中化学实验教学为例

四川省中江中学校 邓艾梅

现代信息技术作为重要的教学媒介已经深入常规课堂,它能把一些抽象难懂的教学内容变得形象和直观,使学生更容易理解和掌握所学的内容。技术催生教学手段的变革,笔者所供职的学校是一所省示范高完中学校,2014年就已在每个教室里安装了电子白板,全方位搭建起了辅助教学平台。与传统的黑板教学相比,辅助平台极大地丰富了教学内容,各种音频、视频、图片、课件等资源的使用不仅开阔学生眼界,也有助于学生攻克学习中的疑难问题,大大提高了学习兴趣。近几年,学校又逐步建立了28个云教室,并计划在全校范围内普及云教学,计算机辅助教学因为云技术的发展得到进一步的升级。

一、云技术带来的教学革新

云教学其实就是基于互联网、云计算等相关技术,师生通过平板电脑、智能手机能移动设备实现教学资源的共享和即时的教学互动、评价与反馈的过程。资源共享和立体化的互动交流,使学生的学习不再仅局限于教材、教室,不再仅依赖教师面对面的指导,促进学生学习方式和教师教学方式的革新,在课堂教学中具有其他教学技术手段无法企及的优势。

云教学班的学生在自己的平板电脑上就可以清晰看到教师的教学内容,教师在课堂上的教学过程也都会形成课堂实录视频存储在云系统中,且教师通过将自制或筛选、整合的学习资源上传在网络上形成资源库,学生后期可以利用相关内容随时随地再重复学习。云平台具有智能批改作业和远程实时交流的特殊功能,学生提交检测后能立即看到自己的答题情况,学习中有任何问题都可以通过该系统和同学、老师进行远程的交流、讨论,教师更可以随时监控、指导学生的学习,并对学生的预习、讨论、检测和课后作业情况给予及时的评价和反馈。云教学系统搭建了全新的信息交流和思维互动通道,大大消除了学生当面提问的胆怯心理,使师生关系更融洽,课堂更民主,学生学习的积极性显著提高。云教学更利于实现“先学后教,以学定教”的翻转课堂,以学生自主学习、合作学习的模式代替传统教师填鸭式的低效教学,实现学生主体、教师主导的教学理念。课前学生通过结合教材和教师推送的微课、课件等资料自主学习,并将自学中存在的问题上传,课堂上长期不能得到落实的预习检查环节得到巩固,学生的问题导向意识得到培养。课堂上教师不再泛泛讲题或是基本概念,而是根据学生的问题和教学内容的重难点组织学生合作交流、讨论。课后教师再根据学生不同的学习情况设计不同的作业单或学习资源,学生有选择、递进式地学习,这样因材施教使教学更具个性化。

二、云教学在高中化学实验教学中的有效运用

化学是以实验为基础的学科,化学实验对学生思维能力和实践创新能力培养的重要作用和在化学教学的地位显而易见。但由于教学条件的限制,传统课堂中教师往往淡化了实验教学,更侧重于理论知识的传授,所以化学高考中的实验和化工流程题往往是学生感觉最难入手和最容易失分的项目,这主要与学生的实验素养和分析、解决问题的能力较差相关,而提高学生实验素养和综合能力最好的方式就是重视化学实验教学。云教学系统在化学实验教学中除了有上述的各种作用,还具有非常独特的优势,能大大提高实验教学的有效性。

1.优化实验设计和评价手段

云教学系统能够实现教学设计的无纸化和设计成果的共享,每个学生通过在移动终端下载化学制图软件如化学金排、ChemDrawChemSketch等软件就可以绘制、组装出各种需要的装置图。如在上氯气的制备、性质探究和收集实验及二氧化硫的制备、性质探究实验等内容时,教师可以发布学生合作设计实验方案和绘制装置图的任务,学生通过交流讨论设计出基本方案,打开制图软件,就可以选择各种实验仪器组装出自己想要的装置图,避免了传统纸绘对作图能力的要求,也节省了大量不必要的时间。然后小组代表再将学习成果上传展示和共享,教师选择展示典型的或是优秀的设计方案并讨论其设计的优缺点,最后得到最优的实验设计方案。在此过程中学生深度参与,师生之间、生生之间思维的碰撞,能有效提高学生的思维能力。

2.实现化学实验的虚拟化

化学教学中总会遇到一些现象难观察、课堂难演示的化学实验,也会有一些化工生产知识需要传授,而学生几乎没有机会到工厂参观学习。云教学中我们可以通过仿真化学实验室和虚拟化学实验室等软件操作虚拟实验,使实验现象更明显、化学原理更直观形象,化工生产不再遥远和神秘。令笔者记忆犹新的化学科教记录片《美丽的化学》从微观的角度展示了物质结构和化学反应的现象,使学生都感叹化学的美丽和神奇,大大提高了学生学好化学的积极性。在电化学原理教学中通过微观模拟电子和溶液中离子的运动迁移及放电过程,使复杂的原理知识形象直观化、深入浅出,学生不仅能轻松掌握,而且印象深刻。海水中提溴、石油的分馏、硫酸的工业生产在课堂实验教学中根本就无法实现,但是通过化学虚拟实验室就可以在网络环境下模拟操作,让学生对化工生产设备要求、环境控制等过程有更深入的了解。基于“云”的虚拟实验,可以促使每一个学生都动手操作虚拟实验,也是培养学生实践能力的一种方式,在帮助学生建构科学概念的同时,也促进学生对知识的理解和运用。当然,网络模拟不是要替代传统实验,而是要加深学生对科学概念和科学实践更加深入的理解。

3.收集并处理信息化数据

化学实验中经常有大量的数据信息需要收集,尤其是化学中的定量测定实验以及结构测定,如滴定实验、强酸弱酸稀释、盐类水解规律等,而以往收集的方式主要是用记录单汇总的形式实现,统计极不方便,对于计算能力较弱的学生更难以进行分析。云教学系统中我们可以利用专业的数据统计及作图软件如origin,就很容易得到宏观的统计图并进行分析比较。如酸碱中和滴定的实验,传统教学中很多教师就是觉得实验数据统计麻烦、费时,只是简单给学生展示案例的数据而没有真正完整演示实验过程、数据采集、处理和分析过程,更不用说让学生参与该实验。有了云教学系统,学生就可以小组学习完成如盐酸和醋酸分别在不同的指示剂加入时与氢氧化钠滴定的实验,并得到相应的曲线图,从图形中学生可以认识到强酸与弱酸滴定曲线的区别,不同指示剂作用下滴定现象和图形的区别,从而掌握正确的指示剂选择方法以及滴定图形鉴别方法。数据的价值就在于统计结果所表达的意义,基于“云”的数据计算,可以大大提高化学实验教学效率,让我们把教学的重点放在数据的分析而不是数据的整理上,让学生观察分析图形所表达的信息,发现其中所蕴涵的科学知识,也是培养学生能力的一种方式。

云教学系统在化学实验教学中的应用可以丰富实验教学的内容,使学生的实验设计、操作和分析水平显著提高,在教师引领学生深入思考的过程中,促进了学生的逻辑思维能力和自学能力的发展。信息化手段的引入,也让教师更主动去设计和实施化学实验教学,而不再回避和淡化,这样的改变一定会激发出实验教学在化学教育中更大的育人价值。但是我们不能只用实验视频或虚拟实验室替代教师演示实验和学生实验,毕竟只有真实的教学情境才能引起学生的情感共鸣,只有真实的体验科学探究过程才能促进学生科学素养、实践创新能力的提升。

三、云教学面临的机遇和挑战

云技术只是一种教学的工具,用好云教学系统并发挥出它最大的价值来优化我们的教学,无论是学校、教师还是学生都面临各种挑战。

学校层面,必须要保证云教室中有较高且稳定的网速,如果带宽不足会造成网络访问比较慢,直接影响课堂教学进度。要利用云技术实现教学模式的转变,就必须要保证学生有足够多的自主学习时间。如果网速跟不上,师生根本无法使用平板教学;如果没有安排学生自主学习的自习课,这就使得学生预习不充分,几乎不具备翻转课堂的条件,所以老师虽然也使用云教学但仍然延续满堂灌的教学模式。

教师层面,云教学中我们提倡教师作学生学习的引导者,以学生借助云系统自主学习和合作学习为主,但是教师的工作并不会比传统教学环境下轻松,甚至对教师的知识和能力要求更高。如教师给学生推送的学习资源必须要先经过筛选、整合或制作,这要求教师有收集、整合或自主研发资源的能力,要会制作教学课件、微课等。所以,教师必须要具备较强的信息技术能力,而这是大多数教师所缺乏的。课下需要花大量的时间在线辅导学生自学、讨论和答疑,并尽量关注到每一个学生,实现因材施教,这使教师工作量大大增加。新形势下还需要转变教学观念,要甘心退居幕后,使学生成为学习过程中的主角,用新理念才能指导创造出高效的课堂教学模式。如果老师仍然使用传统的灌输教学模式,没有学生思考、讨论、合作的过程,而平板也只是学生提交作业的一种工具,不仅没有提高学生的能力,反而加重了学生的作业负担。当然,云教学只是众多教学工具中的一种,不能完全替代其他的传统教学媒介,教师在教学设计时要学会综合应用,实现教学效果的最优化。

学生层面,新学习环境要求学生必须克服依赖教师的思想,养成良好的学习习惯,学会自己思考、主动学习,也要求克服自卑、胆怯等心理状态,学会与同伴交流、合作,在学习中要能包容同伴的不同想法和观点,学会克制自己的情绪,提高自己的涵养,也要具备独立意识,不轻易被别人改变自己的想法。云教学中学生要具备一定的信息素养,避免沾染网络上的不良风气,使世界观、价值观、人生观发生扭曲。

在信息技术高速发展的当今社会,云教学一定会逐渐普及,我们必须积极去适应新形势下的教学环境才不会被时代抛弃。机遇与挑战共存,只要我们加强学习,提升信息技术和专业能力,云技术一定会在化学教学中大放异彩。

 

 

播种,等待幸福花开

德阳市岷山路小学 郭恒霞

德阳市岷山路小学的办学历史可以追溯到上个世纪五十年代末,是央企二重厂的子弟小学,学校现在仍然座落在市区城南“中国二重”的东大门旁,2004年从企业剥离后直属于德阳市教育局。学校占地60亩,在校师生三千人,历年来荣获了众多荣誉,近年又被评为四川省文明校园,还被推荐为四川省创全国文明校园优秀学校。

海明威曾说:“寻找属于自己的句子。”“自己的句子”对校长来说,就是寻找和凝练办学理念系统的过程,也正是不断发现自我、认识自我、理解教育本质的过程。这是一个从朦胧到清晰、从经验到理论、从寻找到践行的漫长过程。学校从2005年致力于“让每个孩子拥有快乐童年,让教师品味幸福人生”,开始践行“快乐教育”。但是,随着时间的推移,思考的深化,我们开始了新的探索。

如果说,教育的本质就在于播种——“播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”那么,作为教育者,我们都应该是播种人——播下梦想的种子,遇见幸福的样子!学校文化的形成,是一个继承与创新的过程,不是静止的,而是流动与发展着的,它应当生机勃发地和着时代的节拍,弹奏出张显着今天并指向未来的最美乐章。基于以上反思,我们从自己的教育实践出发,结合专家的引领,提炼出一个共识性的教育思想——“幸福种子教育”。这是“快乐教育”的升级版,但它绝不是简单的升级,而是学校传承和发展中更基本、更深沉、更持久的力量!

播种理念,收获思想

为什么我们将办学的理念与追求定位为幸福种子教育?

教育的价值追求最终要落实到一个核心的价值:幸福。种子,不仅是生命的起点,更是梦想的开端、希望的凝聚。由此迁移到教育和学校的语境中,种子更有着超越其本来意义的丰富内涵,种子就是教育实践中一个一个具体的要素,一点一滴具体的素养,它既包含健康的体魄,也包含良好的人格;既是指习惯的培养,也是指知识的积累和智慧的生成。

因此,在我们看来,幸福种子教育中的“种子”,说到底就是为学生一生的幸福奠基的核心素养。但我们绝不是替代性的给予,而是帮助性地播种。种子一定是生长在学生自己的心田,源源不断地给予学生以影响和变化,种子的力量就是学生拥有幸福的可能。

影响学生成长的要素很多,学生成长的种子更加复杂。作为小学阶段,我们始终坚信的是——“播下健康的种子,幸福生活一辈子;播下智慧的种子,幸福成长一辈子;播下梦想的种子,幸福创造一辈子。”我们始终追求的是——关心每一位学生的健康成长,关注每一位学生的每一项核心素养的发展,为每位学生提供更为平等、优质、多元的学习机会,让每位学生具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养,成就每一位学生的幸福人生,建设有人性、有温度、有故事、有美感的新样态学校。

如果一定要用更清晰的语言概括幸福种子教育的办学主张,那就是——

“让健康生长,让智慧流淌,让梦想发芽。”

播种健康,收获成长

没有健康的种子,就没有健康的生命。

我们确立“健康体育、科学体育、全员体育”的发展理念,围绕“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的目标,从三件事上着手:一是“教会”,即教会孩子们基本健康知识、基本运动技能,教会专项运动;二是“勤练”,课外锻炼常态化,体育作业、课余训练成体系化;三是“常赛”,要让每个孩子都能参与到比赛中去。开学时听说几位一年级家长碰到一起聊天,其中一位孩子在我们学校读书,她随意说到孩子在学校每天有一节体育课,每天回家还有体育作业时,其他几位家长都羡慕不已。

2019年在德阳市球类比赛中,我们获得了丰收,乒乓球男子单打冠军,女子双打冠军,女子单打冠军都是我们的学生,羽毛球比赛四个冠军我们也拿了一半。上学期教育局举办了市直属及经开区首届田径比赛,我校代表队以绝对优势荣获团体总分第一名,在30个单项比赛中,我校代表队获得16个冠军、7个亚军、13个季军,集体比赛项目6个,我校获得5个冠军、一个季军。

体育锻造了孩子健康的体魄、积极向上的精神风貌和百折不挠的坚强意志,成为孩子们生活方式和甚至可能成为陪伴一生的宝贵财富。

播种课程,收获发展

播种幸福的载体在哪里?我们始终认为在课程。

课程是一所学校办学理念的集中体现,是办学的“杠杆”和“支点”,所以我们首先完成的是幸福种子课程体系建设。

我们把“融创博纳,幸福一生”确定为我们的课程追求,按照“课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的融创性”建构自己的幸福种子课程图谱,形成了四域三级的“幸福种子”课程体系,“四域”包括健体、崇德、博知、卓能四个方面,各自侧重承担德智体美劳等育人使命,同时又具备跨领域的渗透功能。“三级”包括基础性课程、拓展性课程和综合性课程。

基于学校历史、现状和未来的考量,我们更将STEM融创课程定位为学校品牌课程。STEM融创课程我们按主题分为与本地工业文化融创的三线STEM,与学科教学融创的科创STEM,与生活体验融创的创享STEM,与艺术教育融创的艺术STEM,与人文教育融创的畅想STEM

科创的种子在孩子们的心田发芽,连续三年我校被评为“市青少年科技创新大赛优秀组织单位”,2017年被授予中国财经素养教育协同创新中心实验基地,2018年我们成功申请成为中国教育科学研究院“中国STEM教育2029行动计划”首批种子学校,2018度中国科协科普e站试点学校。2019年学校又被批准为四川省“STEM教育(小学科学)实验教学改革试点”项目学校。

播种个性,收获希望

如何让每一颗种子都有自己独特的生命轨迹?

我们着力办基于儿童立场的个性化学校,教育组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而开展,让学生受到更好的濡染与熏陶,为学生的个性成长创造更广阔的空间。

一是坚持“在课堂中升华,于思维处发展”。从“问题的效度、合作的热度、探究的深度、参与的广度、思维的灵活度”来量化课堂的效率,把学生放到课堂正中央,最终达成“智慧流淌”的目标。主要通过课堂“四个一”来实现,即一个聚焦思维的问题,一次思维的充分探究,一次思维的交流与展示,一次开放的思维拓展,突出“多元表达”和“聚点讨论”。在学会表达、学会思考、学会学习的过程中,学生思维品质的培养落了地。

二是坚持“在活动中教化,于无声处育人”。精彩的学生活动是学校活动的一大亮色,家校共同打造,从线下到线上,从校内到校外。戏曲大课间被《人民日报》《中国日报》《瞭望》等微博争相报道;吴素莲班的家长进教室例行小讲座、卫洋芳班的暑期义工活动、周忠英老师班的“小飞鱼”竞赛活动,更多的“弘巴蜀文化,寻川菜精魂”活动、军事体验活动、定期探望福利院活动……大厅、走廊成了学生作品展示的舞台,校园大树树干、井盖也被学生设计涂鸦,校园里充满了学生们的欢声与笑脸。

2018年德阳市中小学生艺术节“滴嗒合唱团”首次冲入决赛获得一等奖,“工业美术坊”获省中小学生艺术实践工作坊二等奖。我们的学生先后取得国家发明专利两项,四年级学生郭佳怡参加“2019全国青少年航天实践活动”获全国一等奖,并受邀参加由中国科协青少年科技中心在北京举办的全国青少年“航天之梦”夏令营,《四川日报》就“德阳小学生发明车内自动报警装置”为题还进行了报道。

正是在幸福种子教育的引领下,近年来,学校才逐步走向了从优质到品牌的跨越之路。不论走得再远,所有的岷小人都永远不会忘记为什么出发。我们将一如既往,坚持以学生发展为中心,回归生命美好的教育本质,等待幸福种子花开。

 

 

融创的力量

——岷小,未来因STEAM教育发生

德阳市岷山路小学 高 鹏 俞安君 张 娟

       近几年,STEAM教育正在我国快速兴起。什么是STEAM教育?我们可以做一个假设:科学家、数学家、工程师在一起争论,科学家说“我知道事物运转背后的原理!”而工程师说“你知道的原理再多,不还是需要我们工程师运用先进的技术把法变成现实!”这个时候,数学家不乐意了,说“你们知道的原理再多,没有我的数学,你们怎么分析、计算呢?”这当然只是一个假设,真实的世界的科学研究和项目设计是如何进行的呢?这便与STEAM教育有关了。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,致力于培养具有创新精神、解决真实问题能力的人才。

2018年,德阳市岷山路小学被中国教育科学研究院STEM教育研究中心评为中国STEM教育2029创新行动计划“种子学校”。学校在中国教科院李继星研究员的指导下,致力于建设以“让健康生长,让智慧流淌,让梦想发芽”为办学核心理念的幸福种子教育。STEM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)。STEM课程强调利用多学科的融合共同解决实际问题。根据我校实际情况,在STEM的基础上,加入艺术(Art)构成STEAM,将STEAM课程引入学校综合性课程和学科教学过程,打造融创课堂。

STEAM课程开设至今,学校通过建设STEAM课程团队,开发与实施STEAM项目式学习课程,致力为学生跨学科学习能力和核心素养的培养与提升搭建有效平台。

一、着眼人性化,“统筹”落实课程构建

(一)联动融创的课程设置

在构建学校STEAM创新课程体系过程中,学校STEAM课程小组着眼于学生,立足现有教材内容,把按知识顺序编排的线性教程转换为以解决问题为线索的开放性课程,在学科间联动进行重构,同时融合学生真实生活情境与跨学科内容,将工程与数学、材料与工艺、艺术与科技、写作与科幻等领域的知识融入课堂,不同年级课程各有侧重。学校STEAM课程项目群涉及学生成长的四大类,即了解自然、探秘科学、解读人文及体验社会。每一类既是独立的,又是关联的;既是个体,又是整体。四大类环环相扣,形成了每个孩子的生命成长圈。在“项目群”的实施中,每个年级侧重四大类中的某一类,每一类又有不同年级的主修项目和选修项目,同时也有贯通各个年级的大的项目。例如,探秘科学就包括3D打印、物态变化、户外科考等内容,学生可以根据自己的兴趣选择课程进行学习。

例如:在三年级的STEAM科创课程中,课例《扳不倒的老爷爷》通过对不倒翁的制作,让学生们在实践中学习到重心、重力、质量;《弹力环保小汽车》通过对橡皮筋汽车的制作,在探索中学习弹性、弹性限度等。在生命科学中有《我们来种西红柿》让学生真正的种植西红柿,并建立观测表,让学生在过程中感受植物的生长过程;在技术与工程中有《我能做个灭火器》,在亲自动手制作灭火器的过程中,体会燃烧、怎么样灭火等知识。四年级的《介绍科技小制作》则融合了语文与科学的知识,教会学生科技小论文的写作方法和技巧,培养学生撰写科技小论文的写作能力。

(二)跨学科复合型教师培养

STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学等整合在一起,强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。这就需要教师间加强合作,提升跨学科指导能力,促进各学段、各学科教育目标和内容的有机融合与学习的融会贯通。学校开展具有跨学科背景的师资力量的培养,帮助教师们获得更多STEAM学习经验,提高关于科学、技术、工程、艺术、数学的本质认识和科学素养,将STEAM教育融入课堂教学中。岷小乘着市直属学校“五大体系”建设的东风,充分借力专家资源,加强校本研修与规划。学校定期开展课程推进会,组织各学科教师联合教研,反馈老师在课程实施过程中遇到的问题,再对所遇问题进行交流,探讨问题解决的方法;组织教师参加国家、省、市STEAM骨干教师培训,邀请专家来校做专题讲座,加强复合型师资队伍建设,提高教师综合素质,促使教师在STEAM教育中与学生一起进步成长。

二、凸显个性化,“思变”推进课程实施

(一)渗透情感,提升学生核心素养

STEAM项目课程的学习中,教师更注重对学生的情感渗透,采取寓教于乐的方式,引导学生关注生活实际,解决生活中的真实问题,培养学生主动进取、充满自信、善于独立思考、勇于质疑创新等核心素养,提升课堂的高效性。

(二)立足校本特色,探索岷小特色STEAM课程

岷小具有二重的工业文化氛围,以及享誉全市的“青苗机器人”社团,这些已经成为了岷小不可分割的一部分。岷小的STEAM科创课程研究,当然就要结合这些有益的因素,岷小率先在STEAM科创课程中融合信息技术和机器人,让学生在组装机器人并进行编程中完成任务,在这个过程中进行思维的锻炼,主动性的提升,让课堂的高效化得到进一步的提高。科创项目“指尖上的艺术之魅”学生艺术工作坊就是运用STEAM课程把艺术与工业,3D打印与数学等学科联动融创的结合。学校音乐老师将戏曲与流行音乐、体育深度融合,自创戏曲课间操,在引导学生传承中华优秀文化的同时又开拓创新,岷小戏曲课间操因此也被“中国日报”“人民网”等国内四十余家媒体刊登。

三、融合纵深化,“迁移”寻求课程突破

STEAM教育更加重视了艺术对于其他学科学习的促进作用,更好地激发和保持了对学生创新创造能力素养的培养。在五大体系的建设中,为了贴合岷小“幸福种子”的发展理念以及建设高效高质的教学体系,岷小结合STEAM教育的核心理念,全面的利用学校现有资源,积极探索纵深化的融合,在“迁移”中寻求课程突破,让岷小的课程体系建设更加丰富多彩。

(一)与学校课程理念的融合

我校秉承“让健康生长,让智慧流淌,让梦想发芽”的办学核心理念,围绕“幸福种子”教育为主题,倡导“融创博纳幸福一生”的课程目标,将STEAM项目中多学科融合的理念,迁移至学校课程建设。全面培养健康、智慧、有梦想的地球村小公民。

(二)与学校“五大体系”建设的融合

岷小立足学校特色,在“五大体系”建设统领下,强化STEAM课程建设,在“融创”二字上狠下功夫,遵循由“融”到“创”的逻辑主线,确立“技术融入、学段融通、学科融合、生活融贯”的四大路径,着力构建“内外结合、上下贯通、左右拓展、前后链接”的立体的融创网络,不断提升STEAM教育的实践水平。

(三)与学科教学的融合,构建融创模式

STEAM课程的核心团队老师参与了融创课堂的研究,将校内外资源、国家课程与校本课程有机统整,致力于多学科融合的课程开发模式,以全新的融创模式作为理念实施的有效载体,构建起了“发现——探索——创作——展示——评价——优化”的融创高效课堂实施模式。即:发现问题或对象——探索最合理的解决方案——实施创作——展示成果——评价反馈——优化改进。为保障学习效果,学校根据不同项目内容引导学生选择合适的学习和实践方式,学生从课堂走向生活,从学校走向社会。如我校以“科技小发明”为主题的特色课程,整合了语文、信息、美术、科学等学科;以“工业美术”为主题的特色课程,整合了科学、美术等学科。STEAM项目“童眼看气象”课程以科学学科为主,整合数学、信息等多门学科,制作简单测量工具进行天气测量,观察天气,利用绘画能力画天气符号,制作个性化的天气日历,创生新的STEAM活动。这与STEAM的多学科融合理念相一致,也是我校STEAM课程建设的又一突破。

(四)与学校德育建设的融合

岷小用一个个生动的活动,把“幸福”具体化、形象化。首先,通过立体打造升旗仪式、生动开展集体思政课等途径,聚焦主题教育,播种德行种子,培育向善的样子;其次,是丰富的科创活动在孩子们心中播下了智慧的种子,让孩子们在主动探究、积极创新的科创体验中,遇见聪明的、向上的自己。再次,重视体艺实践,播下健美种子,培育向好的样子。多达100余类丰富的学生社团课程活动,点燃了孩子们对艺术、体育的热情和向往,让崇尚运动、热爱艺术的健体和尚美种子在心中悄然发芽。播下健康种子,培育阳光、自信的样子。

播种幸福种子,快乐一辈子。教师们伴随着课程建设而成长,学生们伴随着课程的落实而发展。我们相信:STEAM教育将全面升级学校育人机制;STEAM教育将全面打造学校特色建设;STEAM教育将培养更多全面发展的社会主义建设接班人。岷小,未来因STEAM教育发生!

 

 

强健脊梁 成就人生

——德阳三中脊梁文化简介

德阳市第三中学 陈志宏

《中国共产党章程》告诉我们:中国共产党领导人民发展社会主义先进文化。建设社会主义精神文明,实行依法治国和以德治国相结合,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持,建设社会主义文化强国。加强社会主义核心价值体系建设,坚持马克思主义指导思想,树立中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,倡导社会主义荣辱观,增强民族自尊、自信和自强精神,抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀,扫除各种社会丑恶现象,努力使我国人民成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。对党员还要进行共产主义远大理想教育。大力发展教育、科学、文化事业,弘扬民族优秀传统文化,繁荣和发展社会主义文化。这一段话,反映了我党对文化建设的高度重视,阐明了我国文化建设的重要内涵和意义,指明了我国文化建设的正确方向。

教育是我们党、我们国家进行文化建设的重要战线,学校又是其核心阵地。因此,学校文化建设必须代表我国文化发展的先进方向,必须与社会主义核心价值观一脉相承。我们对学校文化建设的思考是:应该通过学校文化的浸润,使我们的学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的人民”。“大力发展教育、科学、文化事业,弘扬民族优秀传统文化,繁荣和发展社会主义文化”。学校文化必须具有先进性和时代性。我校的“脊梁文化”就是在《党章》的引领下,经过长期的办学实践提炼、总结、发展而来的。

一、“脊梁”文化的提出

脊,本意是背中间的骨头,《说文解字》:脊,背吕也;吕就是背脊。脊、吕二字互训。梁,《现代汉语词典》“水平方向上的长条形承重构件,通常也指檩”。“脊梁”二字合在一起,原指人的脊梁,比喻作支撑的人或物,引申为在国家、民族或团体中起中坚作用的人。人有脊则立,物有梁则固。

我校的前身是中国第二重型机器厂子弟中学,从1962年建校到2003年剥离,40余年中与中国二重血脉相连,“诚信、创新、坚毅、感恩”的二重精神为这所学校打上了深深的烙印。二重“装备中国、创造卓越”的愿景与三中今日“立德树人育栋梁”的根本任务高度契合。德阳三中四易其名,从“子弟中学”到“红卫初中”到“二重高中”最后为“德阳三中”,一路走来,见证了在中国共产党领导下中国教育半个多世纪的风雨兼程,收获了改革开放三十年的巨大成就。任何一个强大国家、单位的内核是软实力,是文化。文化的强大才是学校发展的核心动力,三中的核心动力在哪里?在我校发展五十多年的岁月里,在三中每一位师生强健的“脊梁”中!

“脊梁文化”是我校在党的领导下五十余年办学经验和成果的高度概括。它承载学生的理想、家长的期望以及党和国家的重托;它扎根基础教育,立足重装基地,引领示范区域。它成为了我校培养学生健全人格、高尚品格和崇高国格的办学和育人纲领。

二、脊梁文化的内涵

强健脊梁的培养过程与培养目标高度统一,二者相辅相成。通过“立德育能”的教育教学实践,实现人格品格国格的养成,达成立德树人的根本任务。脊梁文化教育既体现面向全体学生,为每一位学生创造最佳发展空间,又突出因材施教,“强健脊梁,成就人生”,让学生成为敢担当能担当的家庭脊梁、祖国脊梁、世界脊梁。

结合我校历史沿革和郑日昌教授的“全人教育”理念,我校完善了“脊梁”文化的内涵,即:三格、四德、四能。

脊梁文化的核心内容是:

三格的内涵为:

人格健全:礼义仁智信、温良恭俭让、忠于职守、诚实友善;品格高尚:奉公守法、志存高远、先人后己、光明磊落;国格深厚:爱国敬业、开放包容、自强不息、国家认同、民族复兴。

四德的内涵为:

个人品德:正直善良、刻苦勤奋、自强自立、克己奉公、见义智为;家庭美德:尊老爱幼、男女平等,夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结;职业道德:职业认知、职业选择、职业认同、爱岗敬业、奉献社会;社会公德:文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

四能的内涵为:

强健体能、发展智能、挖掘潜能、提升效能。其目的是培养学生形成通达世界的能力(达能)。

可以看出,我校的“脊梁文化”核心内容与我党所倡导的社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”无论从内涵到外延都是高度一致的,是我校贯彻党的教育方针的具体体现。一个具有“三格四德四能”的人,就是一个“敢担当”、“能担当”的社会主义的合格接班人!

三、脊梁文化示意图

这张图我们张贴在每一间教室里,随时提醒同学们要做一个“脊梁强健”的人。

四、脊梁文化的实施

有了文化战略体系,还要通过适当的方式和途径才能有效的推进学校文化建设。我们的做法是:

1.物质文化建设。让我校的一草一木都成为文化育人的隐性课程,具体内容有建五园、命楼名路名等。

建五园:

金梁园:金梁,比喻担负重任的人。寓意为“快乐学习,健康成长,感恩生活,未来脊梁。”

栋梁园:栋梁,能做房屋大梁的木材。比喻能担当国家重任的人。寓意为“志存高远,勇于担当,兴复中华,民族脊梁。”

艺馨园:艺馨,德艺双馨。寓意为“五育并举,才艺双馨,启迪智慧,文化脊梁。”

憩心园:憩心就是让心休息,或者说休息心。寓意为“亲近自然,陶冶情操,品味历史,精神脊梁。”

修身园:修身,是指修养身心,陶冶和培养自己的道德品质。寓意为“仁智礼仪信,温良恭俭让,诚信明理,道德脊梁。”

命楼名:

将学校的主要建筑分别命名为:德馨楼(教师办公楼)、启智楼(初中部教学楼)、明智楼(高中部教学楼)、致知楼(实验大楼)、达能楼(艺术信息天文大楼)、三格堂(演播大厅)、蕙兰园(女生宿舍)、君竹舍(男生宿舍)、五谷堂(学校食堂)等。

命路名:

将学校的主要道路分别命名为:立德路、立功路、立言路、立人路、立行路、立品路、立身路。路名是以《春秋左氏传》中的“三立”结合我校脊梁文化的内涵确定的。

需要说明的是,我校的楼名、路名均是在全校师生中广泛征求意见并经充分论证后确定的。

在五园、五楼的一些重要位置,配有富有教育意义的美术作品和楹联。德馨楼北面楼梯所对墙壁:以“学生发展核心素养”为主题设计五幅木板画,综合展示“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大素养。德馨楼中间左边楼梯:以“仁、义、礼、智、信”传统文化故事设计了五幅美术作品。德馨楼中间右边楼梯:以中华历史上著名的仁人志士的名言、故事为主设计五幅以励志为核心的美术作品。德馨楼南面楼梯旁:以“民族的脊梁”、“建党开国的脊梁”、“科学文化之光”、“四大发明”、“民族工业的脊梁(与二重相关)”为主要内容的浮雕。在德馨楼楼梯一楼处,配有楹联为:(上联)装天装地装中国有吾二重,(下联)教书教人教文化数我三中。(横批)科教兴国;“栋梁园”入口处楹联为:(上联)问天下英雄谁无师长,(下联)看眼前新秀尽是门生。(横批)薪传道尊;“金梁园”入口处楹联为:(上联)学问常欺无志者,(下联)功夫最怕有心人。(横批)志笃学敬;西校门口的两个立柱上楹联:(上联)执教育人甘做人梯以人为本人才俊,(下联)从师倡德常垂德范立德当先德望高。(横批)树人进德;南校门脊梁广场楹联为:(上联)脚下是台阶愿诸生步步登高无止境,(下联)胸中怀理想待异日人人报喜有佳音。(横批)脊梁。在德馨楼的每一层楼的走廊上方,均悬挂有不同主题的名人名言,其中一楼为礼仪,二楼为忠孝,三楼为责任,四楼为爱国,五楼为仁信。

2.强化修德教育。建立适应我校学生特点的德育分层目标体系并认真实施。我校的德育分层目标体系围绕“塑三格”“修四德”“育四能”的总目标,对从初一到高三不同年级的学生以不同的维度制定德育目标,并设计相应的德育活动,特别强调重要节点如“清明祭英烈”“五四纪念活动”“向国旗敬礼”“成人仪式”等德育活动仪式感,以期形成逐级提高的德育意识和观念,从而养成符合社会主义核心价值观的自觉的德育行为。

3.拓宽育能教育。在脊梁文化的引领下,我校育能教育的主题为“以学为本,筑基一生”,通过建设健全、科学的课程体系和高效教学体系及公民教育体系,培养学生发展的核心素养,我校校本化的学生发展核心素养为“正德、博知、达能、健体”,育能教育是现阶段我校进行“五大体系”建设的核心,体系建设的重要目的就是将育能教育“课内课外一体化”“显性课程隐性课程一体化”“校内校外一体化”“线上线下一体化”,从而拓宽育能教育渠道,增强育能教育效果。

半个多世纪的办学历程,德阳三中始终坚持党的领导,始终保持学校文化的先进性,始终坚守“以文化人”的育人策略。我们相信,随着“脊梁”文化建设的深入推进和五大体系建设工程的实施,一代代的三中人一定会“强健脊梁,成就人生”,一定会成为家庭、祖国、世界的脊梁!

 

 

以学为本 筑基一生

——“脊梁教育”课程体系建设简介

德阳市第三中学 姜 强 张孝玉 吴卓玲 谢 蕾

进入21世纪,经济全球化深入推进、信息化高速发展,在竞争与合作中,中国与世界各国共谋发展。国际竞争的实质是科技和人才的竞争,世界许多国家、特别是发达国家都把基础教育课程改革作为增强国力,积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行,力图借助课程改革调整人才培养模式,以此提升国家综合竞争能力。基础教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视,中国亦如是,1999年,国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确调整和改革课程体系、结构、内容。2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》反映了当今课程理论和课程改革实践的进步趋势。2003年教育部出台的《普通高中课程方案(实验)》给予了地方学校基础教育课程改革实践的具体指导。随着四川省新课程改革的全面推进,根据《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》(20102020年)的重要精神,四川省德阳市第三中学结合自身办学特点和学校实际,因时而改、顺势而变,构建“脊梁教育”课程建设体系,这是顺应时代发展需要,全面推进素质教育的要求;是世界教育改革浪潮使然,提高教育质量的客观需要;也是迎接新高考改革,对考试评价变革挑战的主动回应与探索。三中人希望以此为起点,使学校在育人模式和办学特色方面有新的突破。

德阳三中具有五十余年办学历史,四易校名三迁其址,传承的“装备中国,创造卓越”之二重精神与三中今日“立德树人育栋梁”之根本任务高度契合。在“强健脊梁,成就人生”的办学核心理念的指导下,形成了以“培养家庭、祖国、世界的脊梁”的学生培养目标,提炼出了“以学为本,筑基一生”的课程理念。学校的办学理念和教育主题既契合时代发展要求和社会需要,又是植根于学校发展历史的特色校园文化。积淀深厚的“脊梁”文化是三中积极稳步推进课改的理念根基。以“脊梁教育”为主题的新课程体系建设是一场从转变教育观念到改变课堂教学模式的深刻革命,三中人从不缺乏改革精神,在新课程体系建设的实践中,编制全科导学案,让师生更好、更直观地了解了什么是新课改,以及怎样改、为什么改;定期出刊《看三中》,为师生吐露心声、阐明观点、直抒胸臆提供了渠道,使师生的创作创新能力得到了提升;开发多样化的拓展教材,《脊梁之歌》《生活中的哲学》《德阳三中礼仪教程》等60余种校本拓展教材,为学校“脊梁教育”课程体系建设中的拓展性课程开发提供了保障;创新开展传统“四节”活动,在“体育节”“社团节”“科技节”“艺术节”的引领下,着力把每一位学生培养成“人格健全,品格高尚,国格崇高”的高素质人才;尝试性开设校本选修课程,以社团活动和体育课为依托的“走班制”教学满足了学生多样化的发展需求,同时还能促进学生的个性成长。这些既是德阳三中开展“脊梁教育”课程体系建设的优势,也是“脊梁教育”课程体系建设取得阶段性成果的标志。

德阳三中遵循教育发展基本规律,秉承“脊梁”特色校园文化,提出并始终坚持“脊梁教育”主题,在新课程体系的建设过程中,致力于通过修四德、育四能,塑三格的路径,强健其脊梁,成就其人生。

学生培养路径:

1  “脊梁教育”过程图

围绕“脊梁”特色校园文化的办学核心理念,结合我国教育部提出的学生发展核心素养体系,我们提出了本校学生发展的核心素养:正德、博知、达能、健体。这为我校的“脊梁教育”课程体系建设指明了道路。

正德,即端正德行,培养学生能更好地进行社会参与,具有责任担当的素养和品质。我们的“正德”涵盖“塑三格”“修四德”两大维度,即要求学生品格高尚、人格健全、国格深厚,有良好的个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德。

博知,即广博文化知识,增强人文底蕴、培养科学精神、促进学生自主发展。广博文化知识、夯实文化基础才能正确认识和理解学习的价值,具备积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法,逐渐形成深厚的人文底蕴和坚韧的科学精神,从而具有终身学习的意识和能力。

达能,从内容看是要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力;从层级来看就是要发展智能、挖掘潜能、提升效能。具备了这些能力也就提升了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

健体,强健的体魄是核心素养提升的物质基础,心理健康、体魄强健才能不断学习、增强人文底蕴、培养科学精神。

2  本校学生核心素养框架图

德阳三中把“以学为本,筑基一生”作为核心理念贯穿新课程体系建设始终,强调新课程应面向学生个体生活与社会生活、应以提升学生综合素质为要求、应注重学生主动实践和开放生成、主张多元评价和综合考察。基于对学校原有课程体系的反思,在分析了当下青年成长问题之后,我们认识到当下青年所表现出的一系列成长性问题均与他们在中学阶段所接受的教育课程缺陷,以及课程实施过程中存在的偏差具有一定的关联。学校秉承着教书育人的“脊梁”文化要求,在立足于国家课程体系设置的基础之上,为学生终身发展负责,形成了具有三中特色的“脊梁教育”课程体系。

3  原有课程体系图

我校目前的“脊梁教育”课程结构如下:

4 脊梁教育课程体系图

基础性课程,基础性课程是培养学生终生发展和适应未来社会所需的共同基础,基础性课程的开发与建设是非常重要的核心环节,为了更好地培养学生的发展,在国家开发的基础性课程指导下,学校还开设了地方开发的基础性课程、学校自主开发的基础性课程、国外组织开发的基础性课程,让学生在学习国家要求的课程的同时,形成世界视野,了解国际国内民风民俗以及传统文化。基础性课程是影响学生发展的关键,同时也是学校“脊梁”文化建设的要求,学校自主开发的基础性课程则更多地关注学生的身心发展,力求培养学生成为人格健全、品德高尚、国格深厚的家庭的脊梁、祖国的脊梁、世界的脊梁。

5 基础性课程体系图

拓展性课程,为了适应新高考改革方案,也为了激发和培养学生兴趣,拓宽学生学习空间,学校设立了拓展性课程。学校将拓展性课程分为三大类,分别是必修类拓展性课程、选择性必修类拓展性课程、以及选修类拓展性课程。必修类拓展性课程旨在拓宽学生学习空间和学习内容;选择性必修类拓展性课程旨在培养学生的选择意识、创新意识和实践能力;而选修类拓展课程旨在激发和培养学生兴趣,培养学生终生受用的技能。拓展性课程是学校课程的重要的一部分它是学校培养学生不可或缺的一部分。

6 拓展性课程体系图

综合性课程,综合性课程是基于生活实践领域的课程,它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。为了培养学生生活经验,也为了丰富学生的课余生活,学校有意识、有目的地设立了综合性课程。学校设立的综合性课程不仅链接了国外组织开发的综合性课程,还有国家开设的、地方开设的,以及学校为了丰富学生经验开设的综合性课程。希望在增长学生基础知识的同时也能增长学生的生活技能等,丰富学生的校园生活。

7综合性课程体系图

其它课程,随着时代的发展需要,增设如环境性课程等,培养学生应对解决实际问题的能力。

德阳三中的“脊梁教育”课程体系建设周期为20192--202112月,分六个工作阶段完成。在上级教育主管部门的关心支持下、专家团队的务实指导下,德阳三中高度重视体系的建设,从观念、制度、队伍、物质、课时、科研等方面全力支持,充分保障,学校目前各项体系建设工作按计划进行,进展顺利!

开展“脊梁教育”课程体系建设,能够磨砺学生坚韧不拔的意志,豁达海纳百川的胸怀,培养诚信求实的作风,造就卓越超凡的品质,促进学生的终身发展;“脊梁教育”课程体系建设也有助于教师的专业化成长,使德阳三中教师不断提升专业技能,更快速地成长为具有现代教育教学理念,善于学习,勤于思考,勇于创新,业务能力精湛,教学特色鲜明的良师、名师;“脊梁教育”课程体系建设,通过“一专多能”教师队伍的打造,培育学校育人之本,成就学校可持续发展的根本愿景;课程建设最终将实现学校活动课程化、国家课程校本化、校本课程生本化、课程研发课题化、课程建设精品化、教师成长专业化的总体目标。

新的课程体系需要转变教学理念、构建新的教学组织形式,德阳三中将继续打造“脊梁教育”高效教学体系以适应新课程的实施,秉持“以学定教,因需施教”的教学理念,将学生培养成愿学、会学、学会的终身学习者。

 

 

精细管理 春风化雨

四川省德阳中学 田 斌

各位领导、各位同行:

大家好!

在市、区两级党委、政府和教育行政主管部门的坚强领导下,在各兄弟学校的关心帮助下,通过全体师生的共同努力,我校顺利完成了2016级高考育人选才工作,并取得了一定的成绩。现将我们的具体做法和考后反思向大家汇报如下,不妥之处敬请指正。

高三备考工作是学校的常规工作,也是学校的重点工作。我们的做法和兄弟学校大同小异,也没有什么创新之举,主要就是作好学生、老师、家长的工作,努力营创学生勤勉好学、老师认真负责、家长通情达理的良好育人环境。

首先,学校为高三学生举办了成人礼、励志演讲、百日誓师等系列活动。风过有痕,活动育人。通过活动培养学生责任感、使命感,调动学生学习的主动性、积极性,帮助学生树立战胜困难的决心和决胜高考的信心。

其次,一进入高三,学校就召开了“总结2018年高考得失,誓创2019年高考辉煌”的高三教师备考动员大会,对上一届高考进行了全面的总结,为本届备考毫无保留地提供借鉴。动员会上,我们分析了2016级的现状,制定了切实可行的目标,并对2016级的备考工作作了全面的部署和统筹安排,让全体老师明确目标、落实责任、凝心聚力、有责任担当。学校成立了高三领导小组和管理小组,狠抓过程落实。高三备考出口是学校工作的重中之重,学校全体行政通力配合,各处室服务高三一路绿灯。年级管理小组更是深入教育教学一线抓落实促到位:一方面与教务处一起督查年级的教学常规,另一方面配合政教处检查年级的管理常规。管理小组成员分工明确,人人有事做,事事有人管。各层次班级都有专人管理,各备课组都有年级管理小组成员联系指导。从周一到周日每天都有管理小组成员值班,全天督查年级的各项工作:既考核老师到位又检查学生常规。管理小组每周“一碰头”,每月“一总结”,发现问题及时商议立即整改。我们提倡老师全天坐班,要求班主任早中晚三到位,落实备课组每周集体备课,各项工作都有相应的检查考核。每次备课组会至少有一名年级管理小组成员参加,认真钻研高考考纲和试题,并安排下周的教学内容。年级组长、副组长具体落实高三的每次月考,高三文理综合组长精心组织一周双练,真正做到考试必须认真阅卷、成绩分析入木三分、考试结果快速反馈、学生问题有错必纠。关注每个学月师生的备考情况,把控各个阶段复习备考节奏,做到科学有序备考。

最后,高三这一年,我们在刚进入高三、诊断考试前、高考前等重要时间节点都召开了家长会,旨在让家长明白当前的高考现状,相信学校、相信老师并配合老师做好学生的复习迎考工作。通过与家长的交流,力争让家庭、社会、学校形成合力,为决胜高考提供强有力的后勤保障和精神支撑。

经过一年的不懈努力,邓述荣同学703分、杜睿同学698分被北京大学录取;理科1班平均672分,690分以上的学生有5人,680分以上的学生有13人;文科高考总分630分以上的学生有4人。从录取结果统计来看,被985高校录取63人,被211高校录取217人,还有14人被日本早稻田大学、伦敦国王学院等国外高校录取。我校今年高考一本上线650人左右,本科上线1300人以上。

这些成绩的取得虽然来之不易,但在许多名校面前还不值一提。虽然我们已经非常努力,但高考的结果与我们的理想还有一定的差距。正所谓教育是一门遗憾的艺术,每年高考后我们都有一些遗憾,有一些没有做好甚至没有做到的地方。因此,对2016级高考我们有如下几点反思

一、特优生培养是系统工程,要抓早抓实,要畅通渠道。

北大清华历来都是万里挑一,录取人数仅占考生的0.04%。今年各大高校在川自主招生录取人数又大幅缩减,从去年的999人锐减到今年的278人。的确,要想考入北大清华已经非常困难。我校今年有2人裸分进入北大,而唯一享受加分的巫雅婷同学,因高考发挥失常,竟以1分之差无缘清华。我们试想,如果有更多的同学能得到加分,我校理科690分以上、文科630分以上的——还有7名同学都有望进入北大清华。因此,要想进入北大清华的人数有所增加甚至有所突破,争取加分已显得十分重要。

今年我们获得了5个领军和博雅的名额,但是4名学生去参加考试却无一人过关(我们唯一获得加分的巫雅婷同学是因为获得冬令营“优秀”营员直接进入面试,最后有10分加分)。在高考之前,我们已经准备好了数学和物理自主招生的教程,但思量再三最终没有发给学生。因为我们担心高考在即时间紧张,怕干扰学生正常复习,打乱他们复习节奏,担心这些学生做了自招难题之后,反而影响备考的信心。现在反思一下,如果我们早一点作自主招生准备,甚至在初中就进行竞赛辅导,也许情况就大不一样。

由此看来,想要获得自主招生的资格和加分的机会,我们必须早准备、早行动,从初中抓起,统筹安排。所喜的是市教育局、教科院已经在培养优生方面做了大量的工作,制定了培优方案。我们相信在不久的将来,全市在优生培养方面会取得长足的进步。

二、学生成才与家庭教育和12年一贯制教育密不可分。

北京慕华尚测有限公司对我校高20181118名学生在刚刚进入高中3个月时作了《学习适应性测评》。报告指出:入学3个月后,能很好适应高中学习的占0.9%,较好适应的占13.3%,学习自信心高的占2.1%,较高的占22.6%,考试焦虑度高的占5%,较高的占25.8%,亲子关系好的为0,较好的占17.7%,同学关系好的占1.6%,较好的占13.2%,师生关系好的为0,较好的占9.2%等等。

大量测评数据显示,学生对高中学习的适应性很差,在学习习惯、方法、能力等方面存在很大问题。我们高中学段的确还需要继续加强高初中的衔接教育,但这更应当引起义务教育阶段的警醒和反思。

另一个方面,人们都说孩子是家长的复印件。学生的许多问题都是家庭教育出了问题。对于孩子的教育,我们应该从小抓起,从家庭教育抓起,让学生学会学习、学会生活、学会与人相处,让教育少一点浮躁,回归本真。为此,我校各年级都在积极开办家长学校,以期加强对家长的引导,寻求更默契的合作,同时加强学生学法指导,力争让学生更好的成长。

三、规范是特优生唯一的增分点。

四川今年高考700分以上的有182人,如此高的分数如此多的人数,说明从知识上、能力上、应试技巧上挖掘潜力的空间已经非常小了。一手漂亮的钢笔字、干净整洁的卷面、准确精炼的文字、优美流畅的表达也许能让你的答卷增色不少。所以我们在训练学生阅读速度、熟练程度的同时,更要加强规范性训练。

四、方向永远比努力更重要。

高考结束时,我们感觉似乎作了很多无用功。与今年高考试题相比,我们平时的训练部分考点过难过偏,重复训练较严重,这样就浪费了大量的宝贵时间。因此研究高考方向、研究考试说明、研究历届三卷真题,研究新高考、新课标、新教材,研究文理科的特点和录取比例等等就显得尤为重要,某些学校甚至要去研究当年命题老师的风格特点。总而言之,准确把握高考动向,势在必行。只要我们加强研究,总能从复杂的变化中找到规律,哪怕能有一点突破,让每位学生增长1分,也是一份了不起的贡献。所以把握高考方向,降低复习重心,降低复习难度,精准复习迎考,力争效益最大化,是高考备考的大趋势。

各位同仁,一年一度的高考,承载着太多人的期望,凝聚着太多人的心血。在为国家培养和选拔人才的这条路上,普通高中被赋予了神圣而光荣的历史使命,我们唯有不忘初心,砥砺前行。谢谢大家!

 

 

时不我待催人进 濂溪文成求实效

——兴隆镇中心学校“新样态学校”的思与行

中江县兴隆镇中心学校 蒋良松

中江县兴隆镇中心学校位于中江县城24公里,距成都76公里,是一所九年一贯制农村薄弱学校。现有在校中小学生3631人,幼儿学生1491人(公办219人);教职工201:专任教师197名,其中本科学历107人,研究生1人。

我校自成为“新样态学校联盟”实验校一年多来,学校秉承“学校要有学校样,一所学校一个样,校校要有自己样”的定位、追求“本真、本位、本质、本色”的价值取向、体现“有人性、有温度、有故事、有美感”办学目标的所思所行。

一、关于学校教育的理解

(一)教育实验精神

韩愈在《师说》中提出“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。”这就是对教师最好的解释。一个优秀的教育人至少应该具备三方面的品质:教育理想、教育良知、教育实验精神。为什么是教育实验精神,而不是教育实践精神?从含义上看,实践是在已有的经验、方法基础上去做的事情,只需要把事情做好;而实验是想找到解决问题的更好方法。陶行知倡导生活教育,就是“来自生活的教育。依据生活而教育,为改善生活而教育”,生活教育就更需要教育实验精神。无论今天的教改还是课改,实际上都是教育人在教育实验精神的引领下所开展的工作。

(二)学校办学方向

党的十八大明确提出了“立德树人”是学校的办学宗旨;十三五教育规划与《学生发展核心素养基本要点》均提出了培养“全面发展的人”的整体育人目标;十九大提出实施乡村振兴战略,而高度重视农村义务教育优质发展是其重要内容;去年,教育部长陈宝生更是提出“课堂革命”的工作思路。

作为处于欠发达地区的农村义务教育工作者,我们常常思考:应怎样适应社会发展及在办人民满意教育的需求上做好我们教育人的工作。学校办学的实质就是一个会读书的校长带领一群会读书的教师教学生读书,解放心灵,明白道理,养成习惯、知行合一,教会学生去追求有意义的人生。

(三)教学改革

我们认为:教育改革不管是大力推行素质教育还是过去12年的新课程改革,以及目前的“立德树人”“核心素养”等教育目标的达成,在过去、现在、将来都是客观存在的。不管怎样改,但都要有正确的育人观:教学的实质是“教与学”的关系问题,我们应真正落实好“教师为主导、学生为主体”的师生课堂地位:课堂始终要体现教学相长,师生互动,教师的作用就是穿针引线、画龙点睛;人才观:成才先成人,我们小学、初中阶段应在成人上下功夫,也就是在德育,自主管理上下功夫;其次是自主学习方面,使学生不仅是学会知识,更重要的是在成人的基础上为他将来升入高一级学校培养甚至进入社会工作成才即具有自主高效发展能力的人打下坚实的基础。

我校认为,教改必须立足于各学校实际情况,如办学条件、师资水平、学生情况的基础上推进,不求“昙花一现”的轰动效应,而求润物无声的效果,要进行课改必须做到:因地制宜、因势利导、因材施教;大力实践陶行知的“三自”教育:在学习上靠自学、在体育上靠自强、在管理上靠自治。

二、我校的具体做法

(一)弘扬“濂溪润德、文成兴隆”德才校园文化

湖广填四川时,周敦颐的后人迁居于兴隆,1805年修建了濂溪祠堂,后改为私塾,传承到今天就为现在的兴隆镇中学校;兴隆镇中心小学于1852年由其他大姓人家为培育后人而出资修建的文成书院传承发展至今。因此,我们兴隆学校的教育体系是建立在“濂溪润德,文成兴隆”的校园德才文化基础上的。濂溪是周敦颐的别号,濂溪润德的意义取自于“像小溪一样德润人心”;文成兴隆就是习文成仁,教人知廉耻、明礼义。

在这个基础上,我们今天的兴隆教育人坚持构建“濂溪润德,文成兴隆”的校园德才文化。具体的做法就是落实在感恩爱国、立德树人、知能育人为学校工作主线的基础上,由此进行学校教育体系的构建。

(二)进一步完善“351交互循环高效课堂”并逐步向“351交互循环自然课堂”转变

1.课改的目标

我们在培养学生两种能力上下工夫:①培养学生自主管理的能力:教会学生从小事做起,培养学生良好的行为习惯、具有良好的道德品质,逐渐成为一个遵守公序良俗、法律法规的具有社会主义核心价值观的合格社会公民;②培养学生自主学习能力:由教会学生知识到教学生会学会用知识,培养学生终生受用的自主学习能力。在实际管理中注重常态、注重实效,力争达到三个轻松:学校管理轻松、教师教得轻松、学生学得轻松。

2.课改历程

我校的课堂改革始于20099月,是在学习洋思中学和杜郎口中学后组建的两个初中实验班。20143月我调入兴隆镇学校后,课改是我作为提升学校办学水平的重要着力点,于201512月扩展至初中小学的所有年级与学科。2016224日,市人民政府总督学余凯儒到我校进行开校工作检查时给予的肯定和激励,进一步增强了我校推动课改的信心!201511月底到剑阁实地参观学习课改,20165月上旬学习四川温江的“疑探教学”,201612月初到广州向“生本教育”创立者郭思乐请教学习,特别是去年224日至26日,到北京“中国新样态学校联盟”的专题学习,让我们有了茅塞顿开、龙场悟道的感觉,原来教改就在我们身边,从自己做起,影响身边的人,一起共同努力,教育的明天一定会更美好!

3.“351交互循环高效课堂”构建策略

第一,建立灵活高效的班级学习小组是构建“351交互循环高效课堂”的基础。学习小组构建坚持组内异质、组间同质的原则:初中6-8人为一组、小学4-6人为一组,座位以学生对面围坐为主,组员采取相邻、对面成绩和品德优差搭配;管理上采取学习组长与学科长制相结合的方式,形成“人人有事做、事事有人管”的机制,促使学生人人成为“小老师”;对小组成员采取捆绑式评价与互助体系。

第二,打造富有兴隆特色的导学案是构建“351交互循环高效课堂”的关键。我校的导学案是在充分运用学科教研组集体备课的优势,是在研究教材、课程标准、师生特点的基础上形成的,以学科教研组为单位、学科教师分工负责、集体研讨形成的。我校特别注重教师使用前的二次备课和使用后的教学反思,以后每期在教材版本不作大幅度调整的情况下,学科组及教师主要做好二次备课与课后反思,不断改进和完善导学案,促使导学案的质量不断提升。到目前基本形成了覆盖所有学科的自编导学案。

第三,教师的主导地位、学生的主体地位的充分展现是构建“交互循环高效课堂”的保障。大家知道,风筝飞的高低决定在线上,线在放风筝的人手上。因此课堂上的不管是学生的预习、合作探究,还是后面的反馈提升、归纳总结,最终都掌握在教师的手里。因此教师的主导地位是不会改变的,教师的作用应体现八个字:穿针引线、画龙点睛。

2016318日和2017313日德阳市、中江县课改现场会先后在我校召开;去年11月,课题获德阳市教科院一等奖、四川省人民政府叁等奖。连年荣获中考一等奖、高考生源追踪“特等奖”等。在义教均衡迎国检中,无论是省检还是国检,我校的高效课堂均获专家组一致肯定和好评。被《德阳日报》《四川在线》、市县电视台、香港卫视等多家新闻媒体深度报道,到我校交流学习的县内外人员已超过三千余人次,获得社会各界的好评!

351交互循环高效课堂”先后作为校级和市级课题进行研究,取得了一些成果,但离优质教育还有一定的差距。去年接触了“新样态学校联盟”的理念后,我校进一步认识到追求人的身心全面发展才是教育的目标。经过深思,认为应该构建符合人的身心与认知发展规律的课堂,201737日就明确提出由“高效课堂”向“自然课堂”转变。自然课堂就是指在课程改革中,遵循自主、合作、探究的原则,打造从有效到高效、再到优质的课堂教学管理模式;解决违背学生身心发展规律且课堂效率低下等学习问题,培养学生的自主发展能力、追求积极意义的人生且具有社会主义核心价值观的合格社会公民,从而成为全面发展的人。

学校教育改革逐渐由单一的课堂教学改革,发展到进行“三改合一”的整体育人体系的探索,校改是保障、班改是基础、课改是核心。

351交互循环高效课堂”实验的逐步推进,目前取得了一定的效果,但我校一直在深思:走过了有学上的普九,经历了“上好学”的普九后,现在农村教育该怎么办?作为一名农村教育人,下一步我们要做的工作是什么呢?不忘初心,一路前行!进一步深入探索学生成人成才之道、积极构建“三改合一”的整体育人体系、主动融入课堂革命,努力实现“新样态学校”梦!

 

 

践行课改理念 创新教学模式

四川省德阳中学 郭 洪

2012年参加德阳市青年教师技能大赛,到全省优质课大赛、到2014年参加全国的比赛并获得全国一等奖的过程,让我深刻感受到了传统课堂教学的弊端,传统课堂虽然注重传授系统的科学知识,有助于学生在短时间内形成知识体系与结构,但是传统课堂教学以知识为中心,以教师为中心,忽略了学生学习的主体地位,往往流于灌输,学生的探究意识和创新精神没有得到很好的培养,已经不能适应现代教育教学的需要,传统课堂教学的种种之不足,往往表现在以下几个方面:

1.在培养目标上,只重视传授知识,不注重学生能力发展,容易忽视学生的情感。

2.在教学内容上,把传授教材内容视为课堂教学目的,使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。

3.在教学方法上,是注入式、满堂灌,教师只注重如何“教”,不重视学生如何“学“,在整个教学过程中,师生之间,学生之间缺少思维火花的碰撞。

4.在教学形式上,课堂只是一个渠道,比较单一,往往忽视因材施教,以教为主,先教后学,学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容,容易使学生丧失学习的主动性、自主性和创造性。

一言以蔽之,在传统课堂教学中,学生作为学习的主体地位,并没有得到充分的尊重,导致学生的课堂参与度较低,学生学习效率偏低。新课程理念告诉我们,正确的学生观是教师实施课堂教学的前提,教师不能把学生的大脑当成需要被填充的容器,而是需要被点燃的火把,正如苏格拉底所说:“教育不是灌输,而是点燃火焰”。新课程标准积极倡导学生学习方式的转变,“自主、合作、探究”是其关键词,如何在课堂教学中引导学生互相启发、共同探究是一个值得研究的课题。众所周知,小组合作学习的实质是提高学习效率,是培养学生良好的合作品质和学习习惯的有效方式。在合作学习的过程中,教师应该是小组合作学习的组织者、引导者和帮助者,在关键处及时进行提示和引导。因此我们德阳中学数学教研组一直致力于探索和构建“以课堂教学改革为中心、以转变学生学习方式为目的的小组合作,教师助学”课堂教学模式。

下面我就这一模式做一简单介绍,希望大家批评指正。

这种学习模式的重点在于如何分组,如何合作,如何助学。

关于如何分组。合作学习,首先需要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提,为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会,为了让学生个性得到充分、健康、全面的发展,我所带的高三17班共63人,我们以“同组同质,均衡分组”为原则,以学生个人意愿为前提,采用88分组制,精心挑选组长,组长与组员双向选择,采用组长负责制,完成小组形象设计、明确组内成员分工,帮扶对象,竞争对手,建立科学合理的管理,评价与奖惩机制。

关于如何合作。小组合作学习并不仅仅只是座位方式的改变,它需要有充分的理由,应该让更多的人表现自我、展示自我从而体验成功。我们首先需要创设学习情境,为学生提供合作探究的机会,其次需要明确合作学习任务、学习主题,学习形式、最后要达到什么样的学习目标和要求等问题,以此组织学生开展合作探究,最后需要评价与反思,展示各组合作探究的成果,对各组学习效果作出评价。

关于如何助学。要让小组合作学习真正发挥作用,必须充分发挥教师的主导作用,上课前教师要认真的做好准备,包括探究学习的内容、时间、形式、要求、展示、反思与评价;上课时要启发、引导学生积极参与小组学习,主动参与到学生的讨论交流活动中,在学生对知识的感受和理解出现困难时,及时给于提示和引导,鼓励他们克服困难,充满自信。这样不但能让学生完成学习任务,而且能提升思维品质,磨练学习意志。课后,教师的反思可以深化小组合作学习的深度,教师可以通过多种方式,收集信息,有针对性地对每个小组的表现再做具体的指导,形成小组合作学习的良性循环,把学生的自主学习引向深入,最终达到学生学会学习的目的。

如今,“小组合作,教师助学”的学习模式,在我所带的高三17班已经实行快三年。一切,都变成了习惯,很好的习惯。以前不爱发言的学生,现在敢于主动展示与交流,后进生也能主动学习,有效转换了潜能生,上本科人数增加,逐渐形成了优秀学生团队,上重本人数增加,有助于提高学生的能力,增强团结、互助的意识,养成了良好的发现问题、探究问题、解决问题的能力和习惯。

当然,这种课堂教学模式也存在一些不足,比如:座位调整后,同学之间有说小话现象,一些学生当别人发言时不认真倾听,合作时有的学生袖手旁观,展示与交流时,组与组之间竞争意识太浓,探究问题浮于表面,不够深入等这些现象都需要在教学实践中进一步改进与完善。

 

 

构建“1234”校本研修模式 助力教师专业成长

德阳外国语学校 张林辉 龙礼江

德阳外国语学校小学部依托学校自身资源,走接地气的校本研修之路,积极探索校本研修的有效策略,通过创新校本研修机制,完善校本研修制度,革新校本研修形式,丰富校本研修内容,构建了“1234”校本研修模式,提升了教师的自培素养,助力了教师的专业成长。

一、诊断实际问题,探寻有效途径

为了厘清思路,找准问题,学校通过调研分析,明晰了学校在校本研修方面主要存在以下几个问题。

(一)“互联网+校本研修”的约束性不强,个别教师认识不到位,对自身的专业发展不重视,线上研修流于形式。

(二)线下校本教研从形式到内容都比较单一,研修内容太格式化,教师的专业引领不足,教师的自主研修缺乏主动性。

(三)校本师培的针对性、实效性、操作性不强,教、研、训没能很好地结合,师培效果不理想。

针对上述问题,学校进行了校本研修的三年规划,出台了关于校本研修活动开展的系列配套方案,并定期进行阶段反思研讨。通过营造氛围,抓好宣传,切实解决了校本研修过程中的一些具体问题,并引领老师们在团队互助中反思问题,积极探寻有效解决路径。

二、明确研修方向,做到有的放矢

切实解决教师教育教学中的实际问题,才能真正促进学校发展、教师发展和学生发展。创新研修机制,完善研修制度,革新研修形式,丰富研修内容,构建研修模式,是助力教师专业发展的有效途径。在这个过程中,首先要解决的问题就是提升教师的自培素养,这是现阶段我校校本研修需要着力解决的问题,也是目前厘清的研修方向。

三、构建研修模式,植根教师需求

学校在研修实践中不断探索提炼,构建了以“1234”为基本特征的校本研修模式。“1”指的是“提升教师自培素养,助力教师专业成长”这一研修宗旨;“2”是指健全两种运行机制;“3”是指学校负责校本研修的三个机构:教导处、教科室和教师发展中心;“4”是指学校校本研修的“管、引、研、评”,即校本研修的“管理、引领、研训和评价”四大研修路径。

(一)“1----确定一个研修目标

新课程的实施,对教师教育教学观念的更新,教育教学技术的提高,提出了更高的要求,应该说谁抓住了高质量教师队伍建设的关键,谁就占据了新时期赢得教育教学机遇的制高点。要适应新形势下的教育教学改革发展需要,就要求教师必须由“传统型”教师向“学习型”和“创新型”教师转变。学校认为,要健全教师队伍内部建设,就必须紧紧围绕“新课程”“新理念”和“师德教育”的要求,扎实开展教师的校本培训。通过培训,把注意力聚焦到教师队伍的建设上来,聚焦到课程改革的实施上来,以提高教师的教育教学水平和实施素质教育的能力,促进教师的专业发展。然而,如何让老师们自主、自愿、自发地提升自己的专业能力呢?教师专业成长的动力哪里来?学校认为,唤醒教师的自培意识,激活教师的自培动力,提升教师的自培素养是关键,所以学校把教师自培素养的提升作为校本研修的阶段性主题。

(二)“2----健全两项保障机制

1.建立健全校长主管机制。学校建立了校本研修领导小组,建立起了以校长为第一责任人,分管校长为具体负责人的领导机制。在校本研修的具体实施过程中,校长和分管副校长都起到了很好的示范和引领作用。

2.建立校本研修运行机制。在校本研修的实施过程中,实行“校长决策调控----分管副校长具体负责----工作小组具体落实”的校本研修运行机制。工作小组分工负责,负责抓落实,制定行事历,定期召开校本研修会议,有计划有组织,分学科分主题,专项研究校本研修工作,并落实好相关工作的检查和考核。各学科、各年级、各教研组具体组织实施,每位教师都积极参与。

(三)“3----建立三位一体的研修机构

为了加强对校本研修的方向引领,学校还专门成立了“教师发展中心”主抓教师的综合发展工程;联合教导处、教科室具体负责校本研修方案的制定与实施,构建了“3”位一体的研修机构,建立起了科学系统的校本研修网络管理体系。(如图1

各项校本研修的组织实施,具体由教师发展中心牵头,各学科教研组和年级教研组落实,结合学校实际,积极探索新型教师专业发展的路径,主动探索校本研修的经验和方法,校本研修工作做到了目标明确,管理规范高效。

(四)“4----探索“管、引、研、评”四大研修路径

1.“管”----完善规范的研修管理体系

学校成立了校本研修领导小组,建立了“校长----分管副校长----教导处、教科室----学科组----教研组”的校本研修线性管理体系,明确职责、畅通渠道;学校专门成立了“教师发展中心”“学生发展中心”“课程研发中心”“项目管理中心”“信息技术中心”“艺术管理中心”等六个中心,进行课程开发、师资培训、项目管理、组织实施、科学评价、效果反馈、成果总结和经验推广。同时,学校还设置了校本研修学科协助小组等专设机构,保证了研修责任到人、研修任务落实。

一是时间保证。学校每月一次师德政治学习,间周一次教研组活动,每学期各学科都要制定教育教学理论学习计划和学期教学教研工作计划,固定教研活动时间。周二下午为数学教研活动时间,周三下午为语文教研活动时间,周五上午为外语教研活动时间,周五下午为综合学科教研活动时间。所有工作都列入学校工作计划,写进学校工作行事历。

二是过程督促。每次校本研修活动都有过程记录,人员出勤有点录,活动场景有留影,活动之后有小结,活动简讯、研修简报都有详实记载。自2019年春期开始,校内刊物《师培活动简报》已经编印有18期了。学校经过长期的积累,修订完善了一系列的记载手册,如《教研组工作记录册》《师徒结对工作手册》《课题研究工作手册》《教师教学工作手册》《教师继续教育工作手册》等等。

2.“引”----实施引领工程拓宽研修渠道

1)专家引领。学校依托新样态学校建设联盟,聘请了课程专家和学术顾问,组建了校本研修的学术支持团队,并借助市教科院、师培中心专家的专业引领,让学校的校本研修工作有了专业保障。

2)名师引领。学校成立了七个名师工作室:彭茂旗字理识字名师工作室、葛荣弟快乐体验作文名师工作室、陈刚主题阅读名师工作室、黄伯军“归元”数学名师工作室、龙礼江“三悦”外语名师工作室、肖艳艺术名师工作室、陈如春班主任名师工作室。通过名师工作室的建设,营造学术氛围,打造核心团队,充分发挥了名师的示范、辐射和引领作用,实现资源共享、智慧生成、全员提升的研修目标。

3)骨干引领。学校积极选送教师参加国家、省、市各级各类培训、学习、深造,让脱颖而出的骨干教师在学校教育教学工作中起好辐射、示范作用。近年来,我校派出了多名教师参加了在省内许多地市的国家级、省级的专业培训,大量的教师参加了市、区的各项专业培训,为骨干教师的成长奠定了坚实的基础。专家培养了我校的骨干教师,骨干教师回校后又积极做好二次培训。为此,学校建立了指导教师制度,以骨干引领为载体,积极做好传、帮、带工作,以此促进全体教师的共同成长。

3.“研”----创新多元的研修组织形式

1)课程融通。学校在课程创建上实施文化统领,在课程设置上优化整体结构,从"德育与健康、语言与人文、艺术与审美、科学与创新"四大课程领域整体设计,优化结构,整体融通,构建起了“行创课程”体系。以经典浸润生命,体验唤醒潜能,知识通达智慧,思维畅达能力,促使学生在人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、博学思辨、实践创新各方面和谐发展,让学生“树德、立学、砺行、慧造”。

学校以优秀课例的打磨为载体,深入开展个性化的教学研讨活动,积极构建以学习者为中心的“行创”课堂。研修团队积极投身课堂教学研究,基本构建了“四有五环”的课堂教学范式,为提高课堂教学实效,提高教育教学质量做出了积极的努力。“四有”指“有学生、有教材、有激情、有拓展”。突出“有学生”,即一切教学活动都以学生为中心。强化“合作探究”,重组教育教学方式,班级分组,将一个班分成多个学习探究小组,分层指导。营造自由探索、勇于创新的良好环境,让每个学生在学习探究活动中都得到进步,突出个性发展。“五环”就是基于“四有”课堂教学理念而构建的如下五个基本教学环节。任务——行标创问;情境——行问创思;探究——行思创悟;诊断——行悟创见;拓展——行见创新。“行创”课堂教学实践激发了学生的潜力,培养学生内在的学习动机和主动探索学习的能力。

2)主题研讨。学校依托学科特色和丰富的校本资源,以课程再造为抓手深入开展主题研讨活动。如:在识字教学中开展“魔法识字”,解决学生因识字带来的阅读障碍;在阅读教学中,开展“主题阅读”,解决因单篇文本教学带来的知识局限性和知识量的积累问题;在作文教学中,开展“随课微写”,解决阅读和写作脱节的困惑;在数学教学中,开展“超脑麦斯”玩数学,探索STEAM课程,以“放手探索,引领感悟”的教学行动让学习在课堂上真正发生;在外语教学中,构建“三悦”外语课堂,通过情境创设,激发学生的“悦学”欲望,通过任务驱动,培养学生的合作精神和“悦思”品质,通过文化渗透拓展学生的国际理解,“纳悦”多元文化;在科学教学中,尽可能让最新的科技成果进入到学生的学习材料之中,培养学生的编程思维、建模思维,进行探究式学习;在体育教学中,开展走班制教学,满足学生的兴趣爱好和技能训练的需要。

3)课题牵动。结合学校“行创”课堂建设的实际,校本研修团队本着问题就是课题的原则,深入开展各级课题研究,教科室定期对全校教师进行教育科研基本理论和研究方法的专题培训。各教研组结合学科实际,将常规教研和课题研究紧密结合起来,努力解决教学实践中实际的问题,让教、研、训的紧密结合、行动统一。

4)结对帮扶。一是深入实施“青蓝工程”,对年轻教师开展对接帮扶活动。师徒一起制订帮扶专业发展规划方案,确定具体可操作的年轻教师专业发展年度目标、学期阶段目标,对年轻教师有计划、有步骤的实施专业引领,使他们能尽快地适应教育教学改革发展的需要。帮扶对象人人建立“专业成长档案袋”,帮助教师更好地见证自己的成长,增强教师自我反思、主动发展的能力。

二是大力实施“三名工程”,引领老师们通过“读名著,学名师,做名师”活动,成就专业成长。学校建立了教师学习用书借阅制度,要求每位老师每学年至少读两本教育专著,同时开展读书心得撰写和教育教学故事演讲比赛活动,以此提高教师的理论水平和教学能力。

5)沙龙研讨。教师发展中心定期组织开展课例研讨沙龙和青年教师成长沙龙等活动,引领老师们在实践中探索,在困惑中反思,在研讨中提升,在实践中创新。沙龙研讨的形式也非常丰富,多措并举。例如,请优秀教师做经验分享,请骨干教师做专业讲座,请研修团队讲述研究过程中的问题和困惑,大家一起互动交流。沙龙研讨不是一人讲,多人听,而是互相对话、彼此答辩的互动形式。在每次的沙龙研讨会上,老师们想说的话都特别多,而且都能切中实际,点中要害,研讨氛围非常热烈,有时候研讨现场彷佛就是一个激烈的辩论赛场。

4.“评”----完善评价体系激活研修动力

1)规划导引。

一是规划先行。针对教师的专业发展,学校有长远规划也有近期目标,学校每学年都制定有校本研修的工作计划,各项专题工作都严格按计划来落实,并定期召开会议,进行阶段性小结,反思研讨及时调整,不断完善改进措施。学校通过“规划工程”撬动教师的专业成长,引领教师做好自我发展规划,指导教师制定自我成长计划,让老师们争取在三至五年内都能达成自己预设的成长目标。

二是常态固化。在探寻校本研修有效策略的过程中,学校把习惯的做法、行之有效的措施总结提炼出来,形成了常态,并通过制度加以固定。学校每学期都制定有师训工作计划,近年来在分管校长的指导下实施的教师自主培训“五个一”工程就是一个生动的实例。所谓的教师自主培训“五个一”就是要求每位教师每学期做好五件事:(1)读好一本教育名著;(2)写好一篇教育论文;(3)上好一节研究课;(4)设计好一堂微课;(5)参与一项课题研究。以“五个一”工程的推进为载体,学校还出台了教师双专业能力提升培训的指导意见,指导各学科务实开展校本研修活动。

2)荣誉激励

一是完善校本研修激励体系。学校制定了《校本研修三年规划》《校本研修工作方案》《教师综合发展规划方案》《教师研修提升奖励方案》等各种方案,对教师取得的各种研修成果、能力提升等都给予充分的肯定和奖励,同时将研培成绩与评职、评优、晋级挂钩,激励教师积极参与,多出成果。

二是教研活动量化总分纳入期末考核和年终绩效及目标奖励考核,真正做到奖勤罚懒、奖优惩劣;量化结果还要纳入优秀教研组、优秀年级组、优秀学科组的考核,并实施捆绑式评价。

三是学校立项的课题,全校教师必须无条件参加,并服从课题组的安排与调度,认真参与研究,高质量完成任务。课题结题获奖后,视参与情况和贡献多少,学校还要发放专项奖励。

四、研修成效显著,拓展资源优势

(一)促进了教师研修观念的更新

一方面,学校通过多途径宣传动员,彻底颠覆了校本研修在教师头脑中的固有印象,经过学习、研究、充电、造血,让教师重新认识了自己,反思了自己的教育教学行为,树立了自我学习主动学习,活到老学到老、终身专业发展的意识和观念。

另一方面,学校通过大规模的校本培训和研修活动,教师普遍从认识上发生了质的变化,充分认识了教师接受再教育,再学习的重要性,都能自觉充电,更换知识储备,教师的自培意识增强了,自培素养提升了。

(二)教师参与校本研修的热情高涨

教师在教育教学中遇到的问题如果都能在校本研修中得到解决,大家参与的热情才会高涨。建立健全校本研修制度是必需的,但不是长久之计,创新研修的内容与形式,让教师自觉参加,喜欢参加,才能根本解决问题。于是学校倡议教师在教育教学过程中遇到需要研究解决的问题,用书面形式提交学校或教研组整理分类后,分配给各研修组进行研究。研修注重实效,培训不走过场,不摆花架子,研训内容完全服务于教师的真实需求,着力解决了教育教学中的实际问题。教师的参与激情一下子就被调动起来了,教师能自觉地在教学实践中探索实验和检验成效。课余时间三人一堆、五人一组,都在自发讨论、交流或上网查询相关资料,借鉴别人的有益尝试,校本研修焕发生机勃勃。   

(三)研修务实助推了教师的专业成长

学校把教师教学实践中所遇到的共性问题课题化开展主题研究,引领教师在研究中反思,在反思中实践,在实践中成长,很多老师都从中受益。尤其是在青蓝工程的推动下,很多优秀的青年教师脱颖而出,他们在各级各类竞赛活动中捷报频传。

【案例1】数学组的王雷老师,积极参加校内的各种研训活动,专业能力得到了提升,教学能力也得到了很大的提高。他先后参加德阳市直属小学数学优质课竞赛和德阳市小学数学优质课竞赛均荣获一等奖第一名,今年5月代表德阳市在省级优质课教学竞赛中也取得了优异的成绩。

【案例2】美术组的巫俊老师,也是综合学科研培活动的受益者,她不仅积极参加美术组的集体备课和课例研讨,还经常参加综合组内其他学科的同课异构和沙龙研讨活动,她的教学基本功和教学能力提高很快。先后参加小学美术课堂教学大赛,荣获市直属第一名,德阳市一等奖。

(四)稳步提速,学校发展驶入快车道

因校本研修和课改成绩突出,我校被誉为德阳小学教育的一面旗帜。学校先后被评为四川省校本研修示范校,德阳市校本研修基地校。学校加入了全国“主题阅读”教学研究实验校联盟,依托全国实验校平台,对语文课程进行有效整合,通过“一主两翼”课本体系将课内与课外、文本与生活有机融合,达到资源的最优化利用。学校多次承办省级、市级教学研讨会。省内外的专家、学者来校参观、交流、考察、调研的络绎不绝,并引来周边县市60多所学校的领导、教师来校观摩和交流。

学校依托自身资源优势,以“全国外国语学校研究会”和外国语学校(德阳)校际联盟为桥梁,加强了与兄弟学校和相关机构的联系与合作,在教师队伍建设、特色课程建设、学生学习方式、学生实践活动等方面拓展了新的领域和途径。并以此为基础,建立了三个层面的校际联动体系。一是立足本地的德阳名校校际联动,提升了学校的地区影响力;二是放眼全国,建立了与国内一流名校的教育教学研究联动,提升了学校的教学研究能力;三是走出国门,签约了一批国际友好学校,提升了学校的国际教育内涵。

 

 

培养初中学生课外阅读兴趣

什邡市南泉道平初级中学 廖 丹

阅读相伴我们一生。中学语文教学中阅读是最为基础的,是语文教学的核心之一。《语文课程标准》要求,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;培养学生广泛的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。语文教学中听、说、读、写,都和阅读是紧密联系的。课外阅读的充实更是每一个初中学生都应具备的基础,学生只有通过大量的课外阅读,才能拓展自己的视野,扩展自己的知识面,从中不断丰富、完善,超越自我,增强学生的语文素养,提升学生良好的自学能力和阅读能力,才能有助于学生独立自主的阅读学习。好读书,多读书,读好书,读整本的书。

可是现在我们农村中学不少学生的阅读量是薄弱的,课外阅读就更糟。学生没有阅读兴趣,在很大程度上影响了学生阅读能力的提升。中学阶段学生学业任务重,在学校里的课外时间大多数都是在做学科作业,很少有学生能有时间来课外阅读。周末回到家里也不能自觉地进行课外阅读,大多数农村学生的家长忙于外出打工赚钱,致使孩子都成了留守儿童。家庭教育的管理存在虚设,老人更是无法督促。在没人监管的情况下,学生周末在家很多时间都是在看电视、玩游戏。同时,家长们传统的观念都认为看课外书籍不是干正事,与学习无关,与考试不相联系,压抑了学生课外阅读主动性和积极性。

因此培养学生良好的课外阅读兴趣,是学生培养成长的重要内容。如何培养学生的课外阅读兴趣呢?针对这一困惑,我们作为中学语文教师可以从以下几方面培养学生的课外阅读兴趣。

一、创设良好的校内阅读氛围

良好的课外阅读环境氛围对一个人的行为影响是很大的,阅读兴趣的培养也需要有良好的阅读氛围的熏陶。首先我们可以在班级中创设良好的阅读氛围,建立班级课外阅读图书角。让学生自带课外书,以求资源共享。学生之间共享自己喜好的书籍,在同龄人的启迪下培养阅读兴趣。其次,我们语文老师可以结合教材内容和学生学段情况,尽量到学校现有的图书室借书籍放在班级图书角,供学生课外阅读。如果有条件还可以组织学生在图书室向学生开放的时间段到阅览室看书,也可将书籍借走。并且我们语文老师都有自己爱好的书目,可以把自己的藏书借给班级图书角,供学生阅读。学生天性的好奇心及对老师的仰慕会驱动学生阅读的兴趣。

二、创设有趣的课外阅读活动

教师要提高学生课外阅读的兴趣,可以开展有趣的课外阅读活动,让学生在活动中感受读书的乐趣,读书的重要,变“要我读书”为“我要读书”。有趣的活动冲击课外阅读的兴趣,我们可以开展读书沙龙活动和课外阅读分享会,给学生创设展示自我的平台。让每一个学生来做主角,推荐一本自己最喜欢的书籍。学生用简要的语言概括自己近期的读物,谈谈自己的最喜欢的那部分,可以复述,也可以背诵精彩的片断,或是对书本的中心思想、人物精神进行分享。老师不过多评价,重在激发学生分享的快乐,促进课外阅读的兴趣。每月开展两次这样的读书分享会,学生通过展示交流,相互推荐了课外书目,同时还学会了阅读的方法,增强了课外阅读的兴趣。

三、教给有效的课外阅读方法

一是引导学生转换思想,树立课外阅读观念。学生要意识到学好语文不仅仅是学好课内的文章就可以,更多的还需要课外阅读的补充和拓展,课内和课外的阅读是紧密相连的,相互补充的。让学生走出狭隘的语文死读课本的观念,联系生活,走进大阅读观念。

二是引导学生随着课内阅读迁移到课外阅读。语文老师还可以充分运用课内阅读迁移到课外阅读的指导。比如教学七年级上册第四单元寓言故事时,从课内寓言《蚊子和狮子》建议学生阅读《伊索寓言》这部经典著作,拓宽寓言的知识面。教学《荷叶母亲》时,推荐学生阅读冰心的《繁星》《春水》等名著,感受作者诗篇中所蕴含的母爱、童真与自然。教学七年级下册第六单元动物篇章时,鼓励学生阅读法布尔的《昆虫记》,感受生命的意义,引发对人与动物关系的深入思考。在教学八年级上册《阿长与(山海经)》时还可以引导学生思考文中作者鲁迅笔下的阿长这一人物的刻画描写方法在鲁迅的其他著作中的人物又是怎样的呢。推荐学生阅读《朝花夕拾》《社戏》《故乡》《阿Q正传》等,感受不同作品中的人物写法。激发学生的课外阅读兴趣。

三是以语文课本综合实践为切入点,激发学生课外阅读兴趣。初中语文三年教材中,每一年都安排了各类综合实践活动和名著导读,这就是增加课外阅读量和拓展阅读面的好途径。如教学九年级上册《青春随想》时,鼓励学生阅读《名人传》和《钢铁是怎样炼成的》等整本书,感受书中人物意志的坚定,陶冶情操。让初中生阅读不同类型的书籍可以使他们了解不同作家,不同文体风格的语言,拓展自己的知识面,引发他们的课外阅读学习的兴趣。在阅读过程中,对文章主旨的思索,情感的把握能力都有不断的提升。

四是让学生学以致用,享受课外阅读积累的运用乐趣。语文是读与写的结合,在学生读课外书籍时注重积累。每个学生准备采集本,把阅读文章中好的词句,典型的人物语言、心理、神态、动作描写,绝妙细节,名人名言,修辞妙句等精妙之处摘抄下来。随着年级的增长还可以不断做提升,如到九年级时还可以对文章进行整体阅读并且学会从写作技巧,人物形象等多角度赏析。定期开展读书笔记交流活动,评选优秀表彰,共同提高。学生有了知识的积累,在作文写作时就有了“用”的展示。文章中可以从积累的素材中引经据典,可以把素材改造,充实自己的文章。一篇篇美文的诞生会激起学生无比的自豪与成就。

兴趣是最好的老师,作为语文教师,我们要通过多种方法和渠道,提高学生课外阅读的兴趣,在学生阅读过程中只要取得一点小小的进步,我们都要予以表扬,鼓励他们要坚持不懈,帮他们有目的、有计划、有方法的去阅读,树立一个坚定阅读目标,经常开展多形式的阅读活动,丰富他们的课外生活,陶冶他们的生活情操,拓展他们的视野。我相信,只要我们每位语文老师以最大的热情激发学生阅读兴趣,课外阅读之花定会开放,只要我们学校、社会、教师、家长齐心协力,农村初中生的课外阅读定会结出硕果。

 

 

在课外阅读中反思书本内容

——以《所罗门王的宝藏》为例

什邡市马井学校 袁恩安 什邡市信息技术装备中心 刘清清

《所罗门王的宝藏》是一部洋溢着瑰丽的异域风光、有着神秘的传奇色彩的小说。这部小说是英国作家亨利·里德·哈格德的杰作,成书有130多年的历史。今天,很多学生到学校的图书室里一打开这本书,书中的文句与内容就让他们不忍释卷。作为义教学校的图书管理员,结合给义教学生的课外阅读指导,对《所罗门王的宝藏》一书的阅读,我们有如下看法。

一、满足学生的好奇心,鼓励学生阅读

《所罗门王的宝藏》的确是一部异域探险的名著,是作者哈格德根据自己来自非洲的生活积累加上自己的写作才能,用勤奋耕耘出的一部作品。优美的文笔,精彩的情节,将读者的“好奇心”与“想象力”牢牢地抓住,把读者带到有着神秘的风土人情的南部非洲去旅行、去做心灵上的探险。

《所罗门王的宝藏》一书轻而易举地走进了义教班级的“图书角”,成为班级图书角里“一颗耀眼的明星。”探险是人类的天性,是不泯的童心,是学生课堂学习之外心爱的“游戏”。面对每天名目繁多的各科课堂学习与家庭作业,课外“探险”就从书本上去“体验”,阅读这类课外书不仅是一种学习,而且是一种休息与放松。一个人从呱呱落地起就开始了对周围世界的探险,柔软的小手抓起我们给他放在床上的塑料瓶子,他就用小手去拧开瓶盖,又看瓶子里有什么东西。妈妈把他带到山上,妈妈去种洋芋,他蹒跚的小脚走向山边陌生的田埂,稚嫩的脸蛋迎接云南柏树叶上落下的第一点露滴,聪慧的眼睛看到对面猫耳岩峰顶的云雾缠绕,每一样都是“探险”。一旦进入学校,开始教室生活,我们不能不把他们的“探险”继续下去。

学生课外阅读《所罗门王的宝藏》等探险小说是符合“学生身心健康成长的教育学规律。”老师理所当然地该提倡阅读这本书。

二、引导学生说出书中的大概内容,培养他们反思书本的思维习惯

在历史的长河中,流传着所罗门王生前集聚过大批象牙、黄金和钻石的故事,正因如此,在后来数不清的岁月中,不知有多少探险者想找到这批无价的珍宝。《所罗门王的宝藏》一书即是围绕这个迷人的传说展开。

猎象手夸特曼在船上偶然遇到英国来的去寻找弟弟的爵士亨利。夸特曼为了给正在学医的儿子筹集一笔学费,参加了亨利爵士、古德上校等人的“寻弟探险旅行”。整个旅程险象环生,一行人遇到过高温炙烤,经受了高山上冰雪严寒的考验,还参与了土著王国的复位战争。在战争中,亨利爵士杀死了特瓦拉国王的儿子,砍下了国王的头颅,进入了所罗门王宝藏的密室。他们经历了死神的考验,脱离了密室。最终亨利爵士如愿以偿地找到弟弟,并返回了英国。

学生在读懂这样的内容之后,应该要求他们反思书本内容。可以要求他们写读书笔记、写读后感、写读书卡。也可以要求他们讲解书本内容给老师和同学或家长听,等等。

三、正确对待该书中的“殖民主义情结”

书中写道:“接下来就要选仆人了,我们经过商量认为:找5个随行的人就完全够用了。其中有一个车夫,一个向导,另外的三个人就是仆人。但仆人却是要非常认真挑选的,因为他们必须是勇敢而又靠得住的人。……我对阿波帕直接称呼我为白人很反感,他这么说,无疑是在维护自己的自尊心。我说道:“你不该用这种口气和我说话,你住在哪儿?”

“亨利爵士这时也说:‘我喜欢你的模样,阿波帕,我同意你做我的仆人。”

书中类似的这些带有明显“殖民主义情结”的句子很多。从历史学上,我们知道英国资本主义发展较早,英国凭借工业革命,兴起了机器与现代枪炮,军事从冷兵器时代跃进到机枪炮弹手枪等机械枪炮时代。凭借杀伤力巨大的枪炮,英国先后打败了靠冷兵器作战的中国清军,打败了东南亚非洲等世界多个国家,在全世界建立了多个殖民地。英国人把冷兵器国家的人看成低人一等和愚昧的人,英国人认为殖民地人理所当然只配做他们的仆人,这也是情理之中。这是明显的殖民歧视。打个比方说:换成是在今天,如果英国教育部建议英国的大学开设“家政专业”(佣人、仆人、保姆之类的专科、本科、硕士、博士专业)的话,英国的大学一定只招收来自殖民地国家的“学生”——“国际学生”。作者的心目中,英国人多么的高贵!

在这种情感态度和价值观下,小说中出现在探险途中死亡的人,总是“家政人员”就不足为怪了!请看:“但这样做其实是徒劳的,因为用不了三秒钟的时间,古德就会被大象杀死。正在这紧急关头,西瓦看到主人摔倒了,勇敢地转过身体,把手里的标枪猛投过去,一下扎中了大象的鼻子。大象痛苦地叫了一声,用长鼻子使劲卷起西瓦,往地上拼命一摔,又抬起大脚踩在西瓦身上,再用鼻子一拧,可怜的西瓦立刻断为了两截。”在山洞里冻死的文特沃戈尔也是“仆人”。

不同肤色的人种之间的鸿沟与等级也在书中体现。“我们又转回身来看受伤的弗拉塔,那个可恶的女巫已经用刀刺中了姑娘的要害部位,估计她很难活下来了。……弗拉塔费力地请我翻译她的话给古德上校:‘我很爱他,你告诉他,我很高兴这样死去。因为我知道,黑人是无法与白人通婚的,告诉他,我爱他!’”

阅读此书,要对书本内容进行“去殖民地化”的批判性反思。回头看2019年中国香港的社会乱象,就是香港教育在对学生从小做好去殖民地化的教育上的力度和广度不够。

四、正确对待书中的“猎杀野生动物”的内容

小说的内容和情节是虚构的,但其在思想和文化上的反映和影响一定要有所认知。《所罗门王的宝藏》一书中有多处描写对大象、羚羊、大鸨等野生动物的捕杀。这和我们今天提倡的环保意识相互冲突。

我们要引导学生看到这是小说,是虚构的情节。但是以猎杀为乐是不对的。我们在大自然中虽然是主人,但人类应该和大自然和谐共处,和动物成为朋友。

引导学生批判性地阅读这些内容是必要的。比如:“我们刚刚踏上河床,一群长颈鹿便受惊奔跑了起来。长颈鹿跑的时候很有意识,它们的尾巴会翘起来,蹄子会在地上敲出‘咔嗒、咔嗒’的响声。此时,这些长颈鹿距离我们有三百码的距离,已经超出了射击的范围。走在前面的古德手里正好端着一支快抢,竟打中了跑在最后面的一只年轻的长颈鹿。看着这只长颈鹿倒在地上,古德竟然高兴地说了一句:“该死的!”

书中的猎杀描写很有趣味,但是我们不能忘记保护野生动物。书中写到:“我们看到:总共有二三十头大象聚在一处低地上,它们都悠闲地站着,不时扇动着大大的耳朵。……我们三个小声安排了一下,各自瞄准一头大象。看看时机成熟,我说了一声:‘放!’‘砰—砰—砰’三支重型步枪几乎同时响了起来,亨利爵士负责的那头象立刻倒地死了。我打的大象也随着枪声跪在了地上,我以为它就要死了,没想到它又忽地站了起来,要从我的侧面冲过去。我急忙抬手又是一枪,这下正中它的肋部,它倒在地上再也不动了。……随后,我们三个同时扣动扳机,‘砰’的一声,公象倒在了地上。……我们不再追赶,只是不停地开枪,这下又接连打死了五头大象。……这次捕猎共猎杀了九头大象,随后我们用了两天的时间,才把所有的象牙都割了下来。”虽然是小说,虚构的血腥中的趣味和生命消亡的悲哀,总让人不忍和恶心。

总之,课外阅读中我们要引导学生反思书本内容。教师引导学生从社会主义核心价值观出发来审视书中反应出的文化内涵,培养学生在习近平新时代中国特色社会主义制度下的文化自信。

 

 

培植学生“智慧”之根

——浅谈初中历史“宗教知识”教学

什邡市隐峰学校 陈顺民

初中历史教材不可避免地要涉及“宗教知识”。从上古华夏到世界古代,从中世纪神学到“拜上帝教”的太平天国运动,明文的宗教知识与历史事件隐藏的宗教知识,可以说与人类历史如影相随。在初中历史的教学中,我认为应该带领学生从历史唯物主义出发来认知宗教知识,学习和掌握历史学中的宗教知识,分析与此“宗教知识”相关的前因后果,讲出历史的教训,以史为鉴,培植学生的“智慧”之根,为学生个体将来美满的人生打下幸福与智慧的文化基础。我认为以下方面可以作为相关历史课堂教学之河水的导流堤坝。

一、从历史唯物主义出发来认知宗教的“渊源流长”

在学生面前不能一提到宗教就说:“信仰”。“信仰”有个人信仰、家庭信仰、地域群体信仰、国家信仰。比如我们当今中国人普遍信仰共产主义,你不能将这个信仰与“宗教”生发形式逻辑的联系。宗教产生与恐惧的心理有直接和间接的关系,心灵恐惧搭建了宗教产生与传播的基础。可能有些人接触到一些宗教的布道者,教徒动员你信教,或许会说:“不信会遭到什么什么,信了可以得到什么什么,帮助与保护免除什么什么灾难。什么都不怕,你临终前怎么怎么痛苦等……”从你的恐惧,尤其是对生死与天灾人祸与疾病的恐惧心理出发来让你主动去“求教”到“信教”再到“传教”。

打开历史书,我们透过历史事件,不难看到:黄河流域、长江流域、印度河流域、恒河流域、尼罗河流域、亚马孙河流域、多瑙河流域、乌拉尔河流域、底格里斯河与幼发拉底河流域……每一条河流,每一块河流冲积平原,面对河水的暴涨与干枯,面对地震与天上的日食月食明星陨落,面对林木的大火,面对狂风与暴雨,极端炎热与寒冷,大自然从历史之初就给予人类“天灾”,给予人类个体和群体的“恐怖”。进入奴隶制社会、封建社会,到资本主义社会,大规模的人类战争,血流成河,尸积如山等等“人祸”,人类社会又自己给予人类个体和群体的“恐怖”。不同的人群,那些受到大自然与人类社会造成不幸的人,那些进入老年,面对生命将要终结的人群,那些受病痛折磨的人群,宗教带给他们超自然的超亲情的超社会关怀的安慰!

历史传说中的秦始皇相信有长生不老的“东西”,派出三千童男童女到日本去求,是缘于秦始皇恐惧于生命的短暂。历史上的一代明君李世民信“庄老之道”,服用道家的丹药以求长寿安康,是唐太宗恐惧于生命与健康不受帝王之尊的管辖,结果服丹身亡。一代女皇武则天从少妇出家寺庙到晚年深信佛教,相信因果,任用酷吏。梁武帝信奉佛教,抛弃帝王之尊到寺庙,侯景之乱给国家和百姓造成多惨烈的灾难。

作为历史教师,面对历史名人信教,不能忘掉用历史唯物主义来清醒地看待历史名人的“荒唐”。

二、教导学生辩证地看待“宗教”的社会道德调和功能

中世纪的欧洲,基督教帮助社会、家庭、教师等管教学生,宗教让社会各层次的人,尤其是社会最底层的人有了存在的意义和尊严。通过宗教的一些仪式和布道建筑,人间的习俗变成与“神灵”的关系,从而形成稳定的力量。以至到了今天,世界上的伊斯兰教、佛教、基督教等宗教在它们各自散布的地域依然让社会各层次的人找到存在的意义和尊严。这些是宗教的社会道德调和功能。

虽然人生而不平,但是宗教的介入,使得穷人不会去谋害富人。人类历史给予的每一个个体的人,注定有许多人要经历改变贫穷与失败而进行终生的奋斗。对于永远都在追求成功的人而言,心灵上的安慰与寄托,在梦幻中认定不可思议的超自然力量出现是替代绝望的唯一选择。永不言弃,宗教与信仰,让人从一个希望平稳过渡到另一个希望。宗教与信仰让阶级斗争变得大度有容,润滑平稳。

教导学生辩证地看待“宗教”的社会道德调和功能,从而保持一个冷静与清醒的头脑。一百多年前,洪秀全演绎出“拜上帝教”,和当时民众普遍信奉的国家主义——儒教,相互搏击。很多民众放弃了儒教,选择了拜上帝教。于是轰轰烈烈的太平天国运动产生了。这场运动的历史后果是什么?战争!战争是会带来“血流成河,尸积如山”,战争是会带来数以万计的的家庭消失,战争会把一个天堂般的世界变成最悲惨的人间地狱!把拜上帝教与儒教用正与邪来一一映射的话,站在历史的高度,这是很难匹配的。以史为鉴,在当今的社会如何面对形形色色的宗教,不言而喻。

三、教导学生客观面对历史上的“宗教”,从国家《宪法》法旨出发来对待“宗教信仰”

历史进程中,不可否认存在过宗教提升道德,辅助法制。在中国的封建社会,儒教上升为国家主义。儒教对民众的道德与法制都有血肉相融、肌骨相连的作用。从“春秋大义”到“德主刑辅”,《中国法制史》肯定了中国封建社会的儒教功能。可以说中国历史上的太平盛世,那些国泰民安的岁月主要得益于儒教的深信与盛行。但是,儒教从董仲舒开始的天人合一、天子帝王权利神授、天灾示警醒等又妨碍了历史的步伐。

在道教、佛教、伊斯兰教、天主教等宗教中,祭祀、供奉、咒语、祈祷,宗教的各种形式聚集人气,笼络人心,抚慰心灵,多多少少维持与对抗着当时的国家政府。参与政权建设,参与民众管理,使社会与民众宁静平和。医疗社会因天灾人祸战争、经济萧条、政治混乱所催生的各种疾病。嗜杀成性的成吉思汗晚年求助于道教,请丘处机医疗社会战争之后的综合病就是一个历史的选择。在我们的西藏自治区,解放前还是一个政教结合的社会。在阿拉伯世界,历史上一些国家政教合一。在伊斯兰卡,佛教被定为国教。

在不同的历史时期,不同的国家,我们从当时那个国家的《宪法》法旨出发来对待“宗教信仰”。罗马天主教会用正规的法院审判取代决斗与神裁断案,减轻酷刑,推广慈善也是一个历史的选择。但是宗教种种好,绝非盲从。作为历史老师,我们要教导学生客观面对历史上的“宗教”,从国家《宪法》法旨来对待“宗教信仰”。

四、让学生明晓历史并不支持宗教

有学者说:“人类社会从根本上讲,仍然是一个人和群体中间的物竞天择、适者生存的过程,它从不优待善心,它充满不幸,最终考验全看生存能力。”除了犯罪、战争和其他的一些人类暴行外,还有地震、暴雨、龙卷风、瘟疫、海啸与其他一些“神之所为”,它们周期性地摧毁着人类和动物的生命,它们偶然性的景象,被我们主观地赋予了秩序、荣耀、美丽或崇高的品质。历史并不支持宗教。历史的进程并非如宗教期望:一个善良的神灵和一个邪恶的神灵彼此争斗以求得对宇宙和人类灵魂的掌控权,善良的神灵最终会获得胜利。历史并不认同宗教情结下人们的善恶观念,并不会把那些存活下来的适者当做美,把失败者和被淘汰者看成恶。

科学技术与历史知识的传播,国家中小学和大学教育、国际大学教育的“全球村”化,让人们认识到人类在浩瀚宇宙中微不足道。电子机器工业时代的到来,现代西方医学、互联网、手机、电脑,各种电子机器人,几乎否定了宗教下的生命轮回与成长奥妙。但是宗教得以生存的原因在于它巩固支援人们的梦幻、希望和情感,它安慰相对贫穷者的生活,并照亮他们的希望。宗教得以生存的原因在于关于个人伦理上“身体发肤等生命实体”与“生育保护胎儿”上的教义,但是宗教在与科学技术与历史知识和教育的搏斗中,能不断地复活。如果政权不能逐渐缩小民众的相对贫穷,宗教就有滋生的人群信众。宗教是相对贫穷联姻天灾人祸与生老病死的影子,要没有影子,只能在黑暗的世界。

 

 

中职语文教师的传道、授业与解惑

四川省信息通信学校 张春艳

《中等职业学校语文教学大纲》和《中等职业学校语文课程标准》都明确指出,以工具性和人文性统一为基本特点的中职语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,其基本任务是通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动,使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力,能够传承中华民族优秀文化,吸收人类进步文化,提高人文素养,养成良好的道德品质,成为全面发展的高素质技术技能人才。

要达成这一目标,需要中职学校教学管理部门牢牢把握各专业人才培养目标要求,给予语文等公共基础课程相当的重视,需要语文教师在实践中牢牢把握教学大纲要求、认真践行教学标准、实现教学目标,也需要学生专注投入到语文学习中来,在学习生活实践中体悟到语文的妙处,形成良好的学习习惯。其中,语文教师的地位尤其重要,他们承上启下,是贯彻学校人才培养目标的实体,也是带领学生走进美好的语文世界的引路人,可以说是中职语文教学达成目标的关键与核心。

一、中职语文课堂现状及原因分析

(一)现状

随着中职学校教学工作“诊断与改进”制度建设工作的深入推进,在中职学校层面,学校教学管理部门越来越按照教学规范开展教学工作,按专业教学标准要求开设课程,基本能够保证安排的语文课时数量合乎要求,选择的教材合乎要求,在语文教师的选择上,大多也能安排中文及相关专业的教师从事语文教学。近年来随着高职扩招,许多中职学校的升学生数量已大大超越就业生,语文作为对口升学考试的必考重要科目,实事求是地说,学生也越来越重视对语文学科的学习。

但是中职语文课堂上呈现的实际状况却是令人尴尬的:一位无趣的语文教师,按读课文、分段落、抓主旨、析名句的僵化的模式来拆解范文,好好的文章被拆解得支离破碎丧失美感;坐在讲台下的学生则昏昏欲睡,心游八荒,本应极具美感的语文课变成了教师灌学生喝中药汤的现场。而在对口高考班的语文课堂上,许多教师的唯一法宝就是指挥学生反复刷题,教师上课讲评答案,教学模式单一,学生无法在语文课堂上“培养出语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础”,更遑论“提高思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”了。

(二)原因分析

1.浮躁的社会

进入二十一世纪以来,随着科技的不断进步与经济的高速发展,中国社会却开始呈现出一种浮躁与不安的氛围,越来越多的当代中国人选择以追求金钱为第一目标。金钱带来了物质的极大丰富,科技的进步带来了更多简单便利的生活娱乐方式,近年来,手机游戏、直播、在线聊天等依赖于高科技手段的娱乐方式,对传统的体育锻炼、纸质阅读等休闲方式造成了极大的冲击。在这样的社会背景与社会氛围之中,中职学生很难培养出九年义务教育阶段就没有养成的阅读习惯,微博微信等自媒体的风起云涌,也让中职学生抛弃了手写文章表达自我的方式。没有需求就没有动能,不仅中职学生,整个社会的语文能力都呈现出滑坡的迹象。 3.功利的学校教育

社会这样,学校又如何呢?从教26年的经历使我意识到,当代中国学生的阅读习惯是在小学、初中阶段培养起来的。错过了这一培养阅读习惯的关键期,高中、大学阶段就很难重新培养或延续。实事求是地说,中职学校也无法提供培养学生阅读兴趣的土壤,许多中职学校的图书馆与阅览室图书种类少数量少,很多并不太适合中职学生阅读。中职学校的教育教学,受各种因素影响,还是呈现出功利化的特征。校方与家长学生都更关注学习行为短期能够获得什么实际的好处,很难在需要更长时间更专注精力才能培养出的阅读与写作等基本语文能力上投入。

3.缺位的语文教师

受社会大环境的影响,在语文教师群体中,也有不少人把教师当作一份职业,把语文教学仅仅当作谋生的工具,对学生的语文学习也持一种功利的态度。有人曾经说过,“态度决定一切”。功利的态度下,中职语文教师群体中主动思考语文课程开设的目的与意义、功能与作用,思考语文教师应当承担的社会责任的人数相当少。在中职学生语文能力的获得、语文习惯的培养过程中,语文教师缺位了,这是一个很严重的问题。只有语文教师生长出语文教学的内生动力,才能克服重重困难,在相对恶劣的环境中坚守责任,实现语文教学的意义。

二、中职语文教师的责任

语文教师是中职语文教学过程中的关键因素,中职语文教师只有意识到自己身上的责任,才能自主工作,育化出高素质的劳动者。那么,中职语文教师有哪些责任呢?我们还是引用韩愈的《师说》中对教师的定义来加以说明:师者,所以传道授业解惑也。这句话,虽然起源于封建时代,却有其现实的意义与价值,所有教师——包括中职教师、中职语文教师——都能从这个判断句中找到自己职业的意义,并为它做出自己专业的注解。以下就是笔者作为一名资深的中职语文教师,对“传道授业解惑”的粗浅理解。

(一)授业——教授语文基本技能

古人所谓的“授业”,在韩愈《师说》中也有反映,即“习其句读”——教小孩子给文章加标点,让他们明了作者想要传达的基本意思;我们也能从古文史料中了解到,古人的私塾宗蒙学,先生还要教授小孩子对对子,这算得上是古人的基本写作教学吧。新时代中职语文教师的“授业”,笔者认为应当是指语文教师要教授给学生基本的语文能力,使学生掌握语文的工具,达到与世界的良好交流。语言是沟通交流的桥梁,语文学习就是搭建这座桥梁的工作。长期以来我国语文教学一直就以培养学生的“听说读写”能力为己任,这一功能大概类似于韩愈所说的“习其句读”。四种能力中,“听”与“读”是一个人从外界获得信息的手段,而“说”和“写”是一个人对外表达的渠道,向外界输出信息的方式。不管哪类学校哪种层次的语文教师,都应当清醒,这是语文教学必须要实现的基本功能,帮助学生获得四种能力,是语文教师应当尽到的基本责任。所以在中职语文课堂上,带领学生学习范文,疏通文字,理解每个段落的意思,把握文章的主旨等等一切教学过程,统统都是在帮助学生掌握收集信息的方法;而每一次指导学生朗读、演讲或者写作,都在教学生用正确的方式正确地表达自我。斯为授业,语文教师的基本职责。

(二)解惑——引导学生追求真善美

“人非生而知之者,孰能无惑?”韩愈《师说》中所谓“惑”,所指非常宽泛,基本上涵盖了世上一切你不知道的事:可能是知识,可能是技能,可能是道理;可能在学习场景中,可能在工作场景中,更可能出现在生活场景中。总之,一切你不知道的事情,都能成为“惑”,需要有师来解答。那么在新时代的中职语文教师这里,能解决学生的什么惑?在笔者看来,中职学生同天下所有人一样,都有着求真求善求美之惑,有着追问人生意义之惑。在很大程度上,语文教师都可以当此重责,因为语文教师就是一批受过专业教育的引导学生求真求善求美的指路人。语文教师应当有着丰富的阅读量,饱读古今中外文化名著,通过小说散文诗歌,领略世界各国的风土人情,窥探过世上苍生千奇百怪的人生,体悟过酸甜苦麻辣的百味感情。还有谁比语文教师更适合成为世界观尚未成型的中职学生的人生引路人呢?苏霍姆林斯基就说过:真正的老师必是读书爱好者;读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求;读书、读书、再读书,老师的教育素养正是取决于此……语文教师甚至都不需要费太多的心,他只需要在语文课堂上,引导学生热爱阅读,给学生朗诵优美的文句,介绍作家们波澜壮阔或跌宕起伏的人生,他要做的,不过就是带领学生推开阅读的大门,就能完成对学生的审美教育、哲学教育,完成他作为教师对学生“解惑”的责任。

(三)传道——传承优秀中华文化

韩愈说:“吾师道也, 夫庸知其年之先后生于吾乎?”可是他并没有在文中明确指出,这是一种什么“道”,但从他所处的时代来看,积极意义上的“道”是一种儒家之道,一种类似于范仲淹概括的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的道。这种“道”跟我们所处的新时代的“道”,肯定有着本质的不同。但是正如《中等职业学校语文教学大纲》所指出的一样,语文课程承担着弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化的任务,当今时代的“道”,与历经千年传承下来的文化传统是存在联系的。从这个意义上讲,语文教师应该成为传统文化的传播者、守护者。中华文化有着很强的包容性,儒释道三家文化都能从传统经典中找到栖身之地,不论是儒家思想体系中的“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,还是释家文化中的“大慈悲”,或者是道家的“无为而治”,在几千年的文明发展过程中,互相融合,不断发展,成就了丰富多样又兼容并蓄的中华文明。语文教师在自身的语文学习及教学中,潜移默化中自觉选择吸收,成就了自己独特的文化品味,形成了具有民族传统的文化内核。当他们站上讲台,那些沉积在他们内心的文化内核由内而外地流露出来,如润物春雨,无言阳光,细细洒落在学生的血液里,影响下一代的中国人,成为他那样的自己。这就是我理解的语文教师的“传道”!

三、中职语文教师对“传道授业解惑”的践行

充分认识到语文教学的功能与职责之后,中职语文教师才有可能身体力行,在课堂教学实践中积极思考、改进教法,真正成为传授学生基本语文技能、指导学生求真求善求美、引领学生传承中华文明的走心的语文教师;才有可能在备课、授课、作业、课后总结等常规教学环节中,针对学生的具体情况,行之有效地开展自己的教学活动;才有可能完成社会学校赋予自己的基本任务,做一名合格的语文教师、一名合格的教育工作者。

不只中职学校,甚至在大专院校,语文这一学科都应当是影响每一位准社会公民获得完整健康人生的关键,是一个身心健康的学生追求真善美的重要助力。学语文,不仅是搭建了一架与世界沟通的桥梁,更是把自己指引向丰富人生的康庄大道。中职语文教师应当充分认识到自身责任,勇敢地挑起社会国家赋予自己的这份重担,从内涵上、方法上、形式上多钻研教育教学方法,帮助学生实现人生,同时也是成就自我的人生。

 

 

落实“三心”观念 强化三种意识

——参加德阳市直属学校管理培训有感

四川省东汽八一中学 向启顺

2019825日至28日,在德阳市教育局人事科组织下,德阳市直属学校管理骨干到四川广播电视大学参加了为期三天的封闭式培训。杨令平博士、刘大春院长、卿平海校长等专家学者从不同角度就如何做好中层管理者交流了相关经验,结合我校及总务的相关情况,我认为要想让学校的办学质量更上一层楼,首先要做好“三心”“三意识”。

“三心”简言之是指:师生在校吃得放心,住得舒心,学得安心;“三种意识”是指“服务意识”,明确自己的责任、肩上的担子,“服好务,好服务”;“保障意识”,要“开前断后,作好保障”;“提升意识”,要为学校发展提档升级,提升服务质量和满意度。

处处留心,严防死守,把好饮食质量关,让学生吃得放心。

民以食为天,食以安为先。学校对学生的饮食安全特别重视,要让师生“吃得放心”。为此,学校专门成立了以校长为第一责任人的食品安全领导小组、食堂二级管理机构和食堂放心工程。由校长宏观把控和监督师生饮食质量,分管副校长具体落实食堂相关工作,食堂放心工程组织后勤保障等多管齐下的制度。副校长坚持每天到食堂检查食材的采买、品种和卫生情况,严格采购纪律,严格实行采购登记、索证索票制度,杜绝“三无产品”,把好入口关;伙食团长每天扎在食堂,研究菜单、落实食材精细加工、试吃、留样制度等每一道工序,保证了菜品的丰富多样,营养美味,将一切安全隐患拒之门外。行政领导及年级值班教师每天陪餐并反馈意见,及时发现并改正食堂工作的不足之处;家长开放日常态化、食品安全宣传周固定化,让我们的食堂接受阳光下的监督。

“吃得放心”不仅体现在接受学校领导、老师、学生的监督,还备受家长及上级主管部青睐。市教育局后管中心经常组织食堂管理者交流学习,让我们更新管理理念,提升管理经营理论。与此同时还聘请第三方机构——中德快检,每月对学校食堂进行突袭检查,保证原料百分百合格;市场监管局每月至少到食堂进行一次督查指导,甚至在高、中考期间派专人驻守学校,让食品安全不出现任何的纰漏。领导的重视、保障的得力、监管到位,让我们学生在校吃得放心。

美化校园的绿化建设,改善舒适的住宿条件,让学生住得舒心。

良好的育人环境是学校成功的保障,校园环境既能成为学生的第二家园,更是学生的精神家园。在保障学生有良好的学习环境下,总务处对学校校园文化建设进行维护和改造,在行政楼和教学楼之间增建了艺术长廊。美观又富有艺术气息的艺术长廊,连通了教学楼,方便了师生行走,还给学生提供了一个展示艺术天赋的空间。由于学校是灾后紧急重建校园,绿化多而杂乱,部分树木还给校园造成了一定的安全隐患。为此,学校专门召开党政联席会议,讨论并通过《校园文化建设总体章程》,结合季节的变化,对校园中的绿化进行了相对集中的移栽调整,形成了樱花园、香樟大道、银杏大道、梅林,蔷薇围墙和三角梅隔离墙。师生春天可以感受樱花的浪漫,蔷薇的热情;夏天享受香樟的凉荫,秋天看银杏叶飞舞,冬天闻腊梅飘香。四季花常驻,飘香处处闻,墙里开花墙外道,墙外行人墙里佳人笑,校园活脱脱成了一个漫花校园。食堂外的喷泉,图书馆外的莲藕锦鲤池,名人的雕塑,绿草如茵的草坪,让校园呈现出园林之美,部分毕业生曾感叹:“生活在东汽八一中学就是生活在品位高雅的园林之中”。

校园之美让你赞不绝口,舒适的住宿条件让你“生至如归”。6-8人一间的宿舍,整洁大方的书桌、凳子、储物柜,独立的盥洗室和卫生间,24小不间断热水的沐浴系统,舒适的宿舍让学生住得舒心。

推进“分层”“求适”的办学理念,创造优越的办学条件,让学生学得安心!

多媒体、3p空调、吊扇,每个教室一应俱全,自由使用。造型新颖,功能齐全的艺术楼,教学仪器配备齐全的实验楼和科技楼,藏书丰富而环境幽雅的图书馆,有喝必应的净化开水饮用系统等等,先进而优越条件让每个东中学子学得安心,成为东中的追梦人,为自己美好的明天而努力奋斗!

目前学校是德阳市唯——所授牌的艺体中学,为落实“两类教育”“建设特色高中”的办学目标,学校除了在文化教室安装全套现代化教学设备以外,还专门修建了高端大气的传媒教室;整洁美观的美术教室;条件一流的舞蹈教室、通俗教室;单人单用的钢琴教室……教师分层分类、学生分层分类、教材分层分类、专业选课走班分层分类,把因材施教的“求适”教育发挥到淋漓尽致的地步,只要来到东中的学子必然学得安心,学有所成。

如果落实“三心”措施主要是从学生的角度,解决了他们的吃住及生活环境问题,改善学校的育人环境,为招来优质生源提供了坚实后盾,那么增强“三意识”则是从总务工作自身的角度,提升总务工作的服务质量,从而保证教学工作的顺利进行。

 

 

爱心铸就孩子成长的未来

德阳市第一小学校 万晓英

作为一名老师,作为一个肩负着祖国下一代,让孩子们茁壮成长的辛勤园丁,我们有着历史的使命,有着责任的重任。在我几十年的教育实践中,深深体会到教育工作尤其要突出一个“爱”字,“爱是教育的基础”,搞好教育要有爱心。一个教师,只有爱学生,教会学生学会去爱,才能真正懂得生活,理解生命。

小源是我现在正在教的一个学生,也是我教书32年遇到的最特殊的一个孩子。孩子现在已经10岁,已经读四年级了。一年级时,我刚教这个班时,就发现这个孩子和别的孩子不一样,非常特别。初次见到孩子,只见他的一只耳朵用厚厚的纱布包着,和他说话时,一脸茫然地看着我,根本不回答我的任何问题。我感到很奇怪。多次的问话得不得答案,才知他根本听不清我说的话,我一下蒙住了。怎么办?以后这个孩子的学习怎么办?怎么教育这个孩子?怎么和孩子交流?……一系列的问题出现在我的脑海中。我只好找到校长,从校长处得知,这个孩子患有先天性“外耳闭锁”。校长说,没办法,能学多少就学多少吧,我们是义务教育。我当时的想法是:“也只能如此了。”

基于孩子的特殊情况,我把孩子的座位安在第一排,调换座位也是在第一排的中间组轮流调换。为了尽量让孩子听清楚老师讲课的内容,我给每位科任老师说明了小源的情况,请他们多关照孩子。每当小源的眼神流露出茫然的时候,我知道,孩子没有听清楚,我就站在小源的面前,放慢语速、提高声音再重复一次。一年级的孩子刚入学,什么都不懂,老师每天给孩子说的话特别多,很费嗓子。老师的职业病就是咽喉炎,我也不例外。为了自己的嗓子,也为了这个特殊的孩子,我上课带上了学校给一年级老师配备的“小蜜蜂”。

为了让小源和其他正常孩子一样正常学习。我和孩子的父亲经常沟通。在交谈中得知,他们比我还担心,还害怕。怕孩子的学习跟不上,怕孩子有自卑心理,怕孩子不能和其他孩子正常交流,玩耍。

从教几十年,既然遇到了,说明我和孩子有缘,不管我付出比平常老师多大的努力,我一定要把孩子教好,让他和普通孩子一样学习,生活。

爱心,耐心,恒心,信心。这是我从教几十年得出的“四个心”。于是,我把这四个心用在这个班和这个孩子身上。一天天,我看见了小源的变化,从胆怯到勇敢,从不自信到信心十足,成绩从低到高最后再到100分;一天天,我看见小源的健康成长,上课时高高举起的小手,积极地劳动,为班集体付出的爱心和热忱,得到“美德少年”光荣称号……

作为老师的我,心里是满满的成就感。教好一个普通的孩子容易,但要教好一个有着先天性缺陷的孩子就不是那么容易了。

我知道,作为老师,我付出了很多,作为父母,小源的家长也付出了常人数十倍甚至更多的努力。为了改善孩子的听力,夫妻俩带着在成都做了多次手术;为了让孩子不自卑,他们坚持让孩子到普通学校上学,尽管他们知道,这样他们会更累;为了让孩子的学习能跟上,他们要提前给孩子预习,课后给孩子复习,甚至还要给孩子当心理老师……只要有一点点孩子的情况,他们就要和老师沟通。我欣赏这样的父母,我为这样的父母点赞。

在家校联系本中,小源的父亲这样写道:有幸参加了学校运动会义工,从两天的义工中,我看见自己的孩子能和所有的孩子一样劳动,我真的好欣慰,和刚上学时相比,孩子有了很多变化。孩子的责任感有了很大的提升。在参加运动会前,孩子特别练习了他报名的集体项目投篮和个人项目掷沙包。孩子一直说,报了名就不能给班级丢脸。练习一段时间后,孩子在比赛中表现得不错,不仅超越了自己,更重要的是学会了承担责任。在运动会期间,能闹中取静,自己阅读,这是作为家长收获比较大的地方。以前孩子坐不住,静不下心来看书,这次的改变,让我们感到很意外。

在年级跳绳比赛中,我看见,小源虽然跳得很吃力,却非常努力地跳着。虽然他只跳了60个,刚刚及格,但是努力跳绳的画面,永远定格在我的脑海中。

三年级的学校运动会上,小源参加的是一分钟仰卧起坐,没有想到的是,小源一分钟做了59个,拿到了年级的第一名。当看见他站在领奖台上的时候,看见他灿烂的笑脸,幸福的表情时,作为小源的老师,我也是幸福开心的。

在这个班里,我看见有着先天性缺陷“外耳闭锁”的小源能和正常孩子一样学习,进步的时候;看见只要受了老师的批评,爱冲出教室,和许多老师都发生过矛盾的小润正慢慢改正缺点,暴躁脾气慢慢平静下来的时候;看见因为父母教育方式太过严厉,而导致孩子严重缺乏自信的小杰慢慢转变,能和其他孩子一样充满自信,有着一张活泼可爱小脸的时候;看见因为性格原因,只要受一丁点批评,就大哭大叫的小浩在慢慢转变的时候……作为一个老师,此时的心里是满满的成就感,这样的成就感比孩子得了100分还高兴,这样的成就感让我真正感到了老师这个职业的神圣和光荣。

 

 

山不过来,我就过去

德阳岷江东路逸夫学校 詹 梅

月考前夕,出于“临阵磨枪”的心理,我给孩子们布置了一个“默写五首古诗并改错”的家庭作业。作业收上来了,结果却令人很失望:默写倒是都写了的,但改错呢,从随处可见的错字和漏字情况看,他们根本就没有改。

面对这样的作业情况,我心里真有说不出的难受:这五首古诗都出自语文书上,是平时要求记背过的,而且是这次考试一定会涉及的默写内容。对于七年级的孩子,这个作业并不能说难呀,可他们为什么这么敷衍,难道是不想得高分吗?答案肯定不是。与他们交流吧,“我是写了的呀。”他们强调的是“写了”,而不是“正确”。这样的考前状态,实在是让人焦虑。但我知道,这时候,我如果选择生气,必然无益;惩罚他们吧,绝非我愿;熟视无睹呢,我又做不到。

冷静下来,我明白最现实的问题,是让他们把这些古诗词记牢写对。虽然,也可以置之不理,让他们为自己的“敷衍”付出代价——考试中大大丢分(虽然这是轻而易举就可以得分的题)。但是明知他们的错误,却不去纠正,我心里会很不安。于是,我用一节课时间,带着孩子们将这些已记背过的古诗词,再次识记,并将默写与改错相结合。考试成绩出来后,孩子们看到的是分数提高了,而我,达到的却是让他们积累知识的目的。

这让我想起上学期的一件事。那时我刚接手咱班,每次布置写作文,全班必然哀嚎声不绝。然而,不写是不行的。强制他们写吧,全是空话套话,而且字数还远远不够。怎么办?当最初的气急败坏,渐渐变得心平气和后,我开始让他们从片段写作开始。最初的片段写作,也不是高大上的命题,而是很接地气的,要求他们从身边的人、事、景、情、物写起。但我发现,就是这样的要求,也有人下不了笔。于是采用观察法、口头作文法、下水作文引导法、同题作文讲评法等,让他们从感知到感悟,从所见、所闻、所思的角度,自由写作。慢慢地,将片段写长,写好,写成篇章。这样的练笔,坚持一个学期后,虽说写作的质量还算不上太好,但动笔至少不是难题了。

也还记得,他们当初对拓展课外阅读的抗拒。不过,当我一次次地给他们朗读引人入胜的故事,引导他们对关键情节进行猜读后;当我一次次地给他们读名篇中的精彩片段,经历了若干次“请听下回分解”的牵挂后;当我一次次地给他们分享我们师生的同题作文后,他们从愿意听到喜欢读,从喜欢读到乐意分享。目前,良好的阅读风气,已经在班上初步形成。

我常常想,这些年幼的孩子,懵懂无知,时常会犯一些低级的错误,这是很正常的。就像一棵树,只有经历了风雨的洗礼,经过了岁月的沉淀,才能长大成才一样。像我这样身为人师的成年人,不也还在成长的路上,摸爬滚打地前行吗?我又有什么理由要求孩子“尽如人意”呢?

“没有桥过河,就顺着河边走,总会找到小桥的。”其实,这话适用于我们每个人。

所以,我们要善待孩子表现的不足,要有耐心陪着他们在前行的路上,屡扑屡起,不断成长。就像这次作业,字写错了,那就想办法让他们记牢写对;没有认真完成作业,那就引导他们再写;题不会做吗?那就一点点地去教,一点点地让他们做好。只要在进步,那就是在成长。这不正是我们教育的目的吗?

老话说得好:树不修,不直;人不教,不才。如果因为孩子犯了一点错,我们就指责,就以“管不了”为借口,放弃对他们的教导,那么,依靠他们仅有的悟性和能力,又能有多少进步呢?

其实,每个孩子都有一颗敏感的心,都有“希望变得优秀”的愿望。即使是成绩排在最后的孩子,也不例外。因此,作为孩子成长路上的引路人,实在应该有足够的耐心和爱心,有“山不过来,我就过去”的智慧。当我们发现某种教育方法不能达到目的时,就换一种方式去引导。若能如此,我们的教育,定能结出更丰硕的果实。

 

 

让“学困生”踏上适合自己的舞台

广汉市第六中学 毛 兰

为了让学生更好的进行高考选科,各个学校生涯规划教育登上舞台,指导学生有效的确立目标,有的放矢的进行规划和学习。

特别是高中“学困生”,学习基础差,学习习惯不好,学习目标盲目,但是他们比其他的学优生更需要生涯规划,学校的生涯规划如火如荼的展开,让学生经历了高中生涯的冬春夏秋。

一、生涯规划为入校学生筑梦

我们的学生来到学校,大部分内心的感受如同寒冷的冬天,他们经过激烈中考,考出的成绩排在最后,被重点高中淘汰,受到了人生中第一次打击,被一所一般普通高中录取,他们内心失望,彷徨,挣扎之余来到学校,甚至有自暴自弃的想法。此时,面临现实的残酷,无缘重点中学,承受自己不努力造成的后果。他们入校后特别容易自我放弃,失去学习动力,所以,入校后学校立刻开展了生涯规划的第一课:《为了遇见更好的自己》。通过几个典型生涯小故事,告诉同学们,我们需要对我们的人生进行规划,虽然中考没有考好,但是,高中时我们人生中重要的阶段,我们必须对将来的自己负责。并不是学习不好就没有幸福的将来,只要找到适合自己的路。即使是学霸,考上不喜欢的专业与学校,人生也不会有幸福感,将来从事的工作不是自己喜欢做的事情。自己可以通过有计划的高中阶段的生涯规划考上理想的学校,即使自己不是特别拔尖,但同学们可以找到了最适合自己的方向,找准自己的目标,只要为目标奋斗的每一步都是用功在刀刃上,最后一定会成就自己的梦想。作为一般普通高中的学生,虽然曾经自己的叛逆和不努力,但是不能让自己服输,不能丧失斗志,自己并不比别人差,冰冻自己的过去,坦然面向未来,面对高中三年。生涯第一课,让高一学生写下自己对未来的美好的期盼,写下自己奋斗的大学目标,为学生筑梦,为学生加油助力。

二、生涯规划为艺术特长生选拔助力

一般普通高中的亮点,一方面把一批被排名打击,被优校淘汰的学生送入大学的殿堂,另一方面是让一批优秀的艺术特长生(学习成绩不好)通过艺术培训考入大学学习。经过高一入学的目标树立,理想培养,学生们有了自己的目标,有了学习的动力,适应了高中生活,这个阶段开始了艺术特长生选拔。很多学生并不知道自己是否适合走艺体生道路,我们生涯规划第二课《生涯降落伞》,让学生充分认识到自己,找到认识自己的科学途径,如彩虹图、生命线、六边形理论和四因素科学的生涯规划设计的技术手段,对学生进行较权威的性格测试,多维度的让学生了解自己的性格特质,指导学生选择普通高考路线还是艺体培训路线,并帮助其分析利弊,理性选择适合自己的学习方向,通过小试牛刀,许多同学看见自己的性格原来还有很多优点,适合自己的工作有哪些类型。有些同学通过测试发现自己的艺术特质非常强烈,只是以前自己根本没有想过将来,很少关心自己适合什么,懵懂少年开始正确认识自己,相信自己,在是否走艺体路线上更加明确,更加理性的选择。春天是播种的季节,我们默默在学生心中的洒下希望的种子,滋润着他慢慢的发芽。

三、生涯规划为学生制定阶段性的学习计划

一般普通高中的学生,普遍存在学习习惯不好,学习毅力不够,生涯规划小组对此专门对一批没有目标的学生开展职业体验活动,让他们去亲身体会不同职业,从基层最苦最累的体力型工作到技术类工作,体验课的感受远远超过书本上的理论。生涯规划第三课《现在的你和将来的你》,告诉学生们你现在努力的程度有可能决定你将来从事的工作,在学习生涯中,明白自己为什么要学习,需要学习什么,为了实现自己三年考上大学的目标,分阶段制定高中三年的计划书,详细的划分为各学期学习计划,第一次月考分数与名次计划,弱科提升计划等,如为了成为一个优秀的翻译官,必须在英语上刻苦学习,让英语成为自己的亮点的课余计划,为了成为一个优秀的电气工程师,在物理上必须下苦功夫等等。通过生涯规划,让学生燃起内心的斗志,燃烧火热的激情,如同仲夏一样,充满激情和活力,并将其用在学习上,制定好学习计划,提升成绩,为达成目标奠定坚实的基础。

四、生涯规划帮助学生正确看待专业和职业

一般普通高中的学生,手机是他们的娱乐工具,用手机打游戏,聊天,看电影等等。对于想读的专业和想从事的职业很少花时间去研究,生涯规划第四课《职业与未来》,引导学生通过权威的网站,正确的渠道,对社会变化趋势的分析,用数据和视频,指导学生正确看待未来的职业,去了解不同的专业,并引导学生通过手机或电脑,除了娱乐,去了解现在社会的发展趋势,根据变化的时代让自己的选择更适应社会,更适合未来发展变化,提升学生的基本素养,开拓他们的视野,科学分析自己。到了高三时,需要填报志愿的时候,如何填报,不会过于恐慌和盲目。

学校进行生涯规划,解决了孩子们的认识模糊问题,知道了未来的方向,了解对未来进行规划还是一门科学,更是一种技术,解决了风险缺位问题,养成规划的习惯,学会管理时间,坚持不懈,孩子们和家长懂得适时去了解职业变迁,从大学毕业后应聘工作,不会盲目得不知所措,所需即所学,所学即所用,避免了大学专业不满意,毕业专业不对口等等问题。

 

 

言说什么 怎么言说

——汪芳老师《雨霖铃》赏析课评析

德阳市黄许职业中专学校 罗自强 德阳市教育科学研究院 蒋光明

很多人在欣赏诗歌的时候主张:摆脱注释,摆脱一切背景知识,只凭“最直接的心灵感悟”,因为“美是不可言说的”,甚至认为似懂非懂的朦朦胧胧的感觉才是最好的。这种观点,在我们今天的语文诗歌阅读教学上有一定的市场,不由得令人担忧。其实,即使“美是不可言说的”,我们也需要在理解诗意的基础上领会诗歌之美。况且,美不一定就不可言说,只不过有人愿意或能够把它言说出来,有人不愿意或不能够而已。但是,作为语文阅读教学,中职生语文四大核心素养中“语言的理解与运用”是核心之首。把诗歌文本之美“言说出来”可就不是一个简单的可自由选择或自然存在的生活态度或状态问题,而是一个必须要完成的刚性教学任务了。2019620日,在四川省尹福泉名师工作室第三次研修活动上,绵阳市职业技术学校高级教师汪芳老师执教的《雨霖铃》赏析课对此作了探索,带给我们诸多启示。

从教学内容看,该课首先要明确的是:诗歌赏析究竟赏什么?汪老师这堂课非常精准地作了回答:赏美的情感、意象、意境和语言。汪老师对《雨霖铃》文本定位准确。王荣生教授曾经通过中外语文教材的比较研究,鉴别出语文教材选文的四种类型(功能):定篇、样本、例文和用件。选文的功能不同,其教学的着力点自然就不同。“定篇”的材料应该是一篇完整的,没有经过任何删改的经典作品。这种处理方式的目的是“使学生彻底、清晰、明确地领会作品”,这种方式想生成的课程内容(或者说课堂教学内容、学生学习的内容)就是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”,这种“丰厚内涵”,以最权威的解说为主,并且这些解说要想方设法固定下来,让每一批、每一代的学生都掌握。这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”,通过教材的注释、助读、课后练习题来体现。汪老师显然是把《雨霖铃》视为“定篇”,也是符合编者教材安排思想。作为“定篇”,《雨霖铃》既有它的原生价值,又有了它的教学价值。它已经属于语文课程内容,让学生透彻地领会这首词本身,理解、欣赏它的情感和艺术,就是语文课程和课堂教学的重要目标。正是基于这样的认识,汪芳老师把《雨霖铃》赏析一课的教学目标确定为“品味柳词意象、意境,体会诗人感情;赏析融情入景、虚实相生的艺术特色,感知本词的艺术美;培养学生对古诗词的热爱之情和对含蓄婉约的民族审美取向的认同感”才可能被理解和接纳。

准确的教学内容总是与适合的教学流程、教学方法密切正相关。什么是语文课?黄厚江在《语文的原点》中说,语文课是“以语言为核心,以语言学习活动为主要形式,以提高学生的语文素养为根本目的”,“语文就是语文”。所以,阅读鉴赏能力的提高,只能在阅读鉴赏中去解决。汪老师这堂课由于教学内容定位准确,教学流程、教学方法自然相契于内容,以语言学习活动为主要形式贯穿于课堂的始终。

这堂课的流程并不复杂,主要有这样几个环节:1.以“飞花令”诗词背诵游戏导入;2.学生听读全词,感受离别;3.学生合作探索,体味意境;4.学生赏画析情,感悟画意;5.通过课堂练习,小结内容;6.总结诗词鉴赏方法;7.学生再听朗读,小声跟读,并布置五个课外作业,其中第五个作业要求学生个性化朗读,读出个性化感情;8.学生听歌曲《雨霖铃》,结束全课。总体来看,这八个环节基本呈现了一个逐步深入和回环的逻辑链,其教学的核心线索归纳起来就是“引领学生在情感和文字里走个来回”,而最终落脚在情感的深化、艺术美的感受和对这首词所表现出来的民族审美取向的认同感。汪老师先以“飞花令”游戏导入课堂,带领学生听沙画视频诵读和学生配乐朗读,音画的交互感染中,凄清感人、刻骨铭心,学生由对词的情感基调的感受生化出对(形式的、情感的)美的虔诚心情,并带着这种心情走进文本,细细揣摩文字的魅力,把握意象,体味意境,感受送别的细节,感悟文字中虚实相生的画意,既跟着作者于其情感世界走了一趟,也在经典的语言营造的意境中得到陶冶和升华,从而构建着学生情感、审美和文化成长的基石。读词,诵词,品词,这既是语言文字的,又不仅仅是语言文字的,但又是深附于语言文字的,真可谓“温柔在诵,最附深衷”(刘勰《文心雕龙·宗经》)。

具体到教学方法上,汪老师这堂课自觉出于“教学内容的有效实现”用意来选择、运用教学方法,表现出对教学方法运用的高度自觉意识。在“合作探究,体味意境”环节中的“教师讲析”就是明证。学生的合作探究有时会面临部分内容的深沉复杂和知识丰厚度过强以及合作探究深度不够等问题,这些情况决定了需要教师适时、适当的讲析,发挥出教师的主导作用。当要求学生合作探究文本所描写的代表性意象以体会其所抒发的情感及虚实结合的意境、感受文本优美的语言和情感世界时,汪老师敏锐意识到有些词句需要教师作情感引导,有些词句需要作重点鉴赏,这事关合作探究阅读的效率和质量,即“教学内容的有效实现”。于是在各组学生代表填写了黑板上的表格之后她及时地抛出了一个问题:说说你认为写得最美、感受最深的三句,谈谈作者是如何深刻地展示他的内心情感的。这个问题好在具有开放性,激活了学生的兴趣和思维,课堂很快呈现出积极的生生互动、师生互动场面;但这个问题的好更在于它的引导性,既放得开也收得拢。学生自然选出了众多的词句,师生们互相启发、点评、借鉴,而此时汪老师顺势而为,适时地重点引导、鉴赏了词中上下阕的过渡句“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”和公认的千古佳句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”以及情感高潮句“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说”。

 

 

传承优秀传统文化 书写靓丽优美人生

——低年级写字教学之探索

德阳市罗江区蟠龙镇学校 陈小玲

讲到中华文明、传统文化,人们首先想到的就是汉字,那些神奇的方块字,承载了巍巍华夏文明,其自身的产生、演变和发展更是与中华文明的进程息息相关,因此要了解中华文明,必须先了解汉字!党的十八大以来,习总书记多次强调要传承和弘扬优秀传统文化,他指出:“中华文明源远流长,孕育了中华民族的宝贵精神品格,培养了中国人民的崇高价值追求。”而学校则是传承和弘扬传统文化的阵地。

孩子从入学开始接触汉字,中国汉字流行使用数千年,最早的文字、符号可以追溯到结绳时代。站在中国上下五千年历史之肩看中国文字,其中汉字发展演变的历史,其实就是一部别有风味的中国文化史,这里面有故事传说的神秘,有帝王将相的意志,有文人墨客的情怀,有艺人们的奇思妙想,更多的是无数劳动人民的智慧结晶,这就需要我们为孩子打开这座宝库的大门,带着他们沿着这条由汉字铺就的千年古道,品一品凝聚着中华民族上下五千年悠久的历史文化意蕴和深厚传统底蕴。

既然中国汉字承载着中华民族优秀传统文化,写好汉字也是小学语文教学重要的目标之一,对于刚入学的学生来说,新课标要求:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,而且要初步感受汉字的形体美,要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。写字练字过程也是对学生性情、态度、审美趣味养成的过程,因此这就要从平时细致处入手,从细节处入手,有相应的、恰当的指导方法。

一、二年级是写字的起始阶段,语文新课标指出:“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构、基本字。”遵循低年级学生的年龄特点,尊重学生的个性,从基本笔画、基本偏旁入手,再指导书写汉字。就具体的指导过程,我谈谈自己的一些体会。

一、正确写字姿势,是写好汉字的基础

写字姿势的正确与否,直接影响着学生的写字质量。写字姿势包括执笔姿势和坐的姿势。现在有的学生执笔姿势存在一些问题:有的食指和大拇指握笔太低,距离笔尖位置很近,挡住视线,影响了运笔,造成歪头的不良习惯;有的拇指、食指相碰或交叉一个手指压在另一个手指的上面,笔尖歪斜,运笔生硬;还有的坐姿身体弯曲、倾斜,迫使头部接近桌面或者书本摆放倾斜,拉近了眼睛与书本的距离,增加了近视的发病机率,影响孩子身体正常发育。

正确的执笔姿势是:三指执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏着离笔尖一寸左右的笔杆下端,其中,食指稍前,大拇指靠后,中指则是在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。坐姿要求:头正、身直、脚踏地。教师在平时要不断地灌输正确的书写理念,在学生中产生潜移默化的力量,不断地纠正学生的书写姿势,老师在平时书写练习中发现问题要及时给予纠正。

二、感受汉字形体美,感知中华传统文化

每次写字教学前,我都要指导学生认真仔细地观察所学汉字,从中感受汉字横平竖直,端庄大方的生命之美。在观察过程中,教师要悉心引导学生感知生字的间架结构、笔画顺序、形态特点、字体整合位置等等,逐渐渗透一些汉字结构的基本常识。

了解汉字的演化过程及历史,认识汉字的来历,从而对我国传统文化有初步的认识和感知。例如:在教学书写“人”字时,先了解人字的演化过程:“甲骨文‘’是象形字,字形像是垂臂直立的动物形象。金文‘’基本承续甲骨文字形。篆文‘’突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象,像是双手采摘或在地里忙活。隶书‘’变形较大,弯腰垂臂的形象完全消失。造字本义:名词,躬身垂臂的劳作者,地球上唯一会创造文明符号、自觉进化的动物。了解创造这个字的历史过程,从而让学生对汉字有一个初步的认识和对悠久的民族文明产生敬畏心和自豪感,书写汉字时从心里有一个完整的认知和深刻的体会。

三、指导观察汉字,培养审美情趣

写字指导采用读帖、描红和临写三步走的模式。读帖就是指导学生仔细观察字形,生字中的每个部件在田字格中所占的位、运笔的路线、方法、过程。认识田字格有横中线、竖中线,左上格、右上格、左下格、右下格,田字格的四个空间可以使左右结构、上下结构的字得到合理的安排。例如:指导学生观察“一”在田字格中的位置,“横”在横中线上,走势是左低右略高,熟悉“一”在田字格中起笔、行笔、收笔的位置和方法。“二”“三”“一”都是“横”组成的笔画,让他们比较出横的长短不一,横与横之间的间隔,以及每一横在田字格所摆放的位置,看“二”第一笔在横中线上面,第二笔在横中线下面,比第一笔长。“三”的中间“横”落在横中线上面,是短横,比较这三横的长短、距离。在书写过程中感受汉字的形体美,让学生在简单的汉字书写中学会认真观察事物,获得审美体验。

教师在日常的写字示范过程中,边写边讲汉字笔画的粗细变化,运笔轻重等知识,学生会仔细听讲、凝神观察、认真比较分析,逐渐掌握其写法。描红要求一步到位。临帖要“一看,二写,三对照,四再写一个”,教师要引导学生把写字当作一种视觉享受,做到一遍比一遍写得好,字写字的过程中培养学生良好的性格和对待学习、生活正确的态度。

汉字学习书写并非无规律可循,只要我们对汉字对音、形、义的演变和发展有一个了解,在汉字的学习上就能举一反三,事半功倍。在汉字演变过程中有许许多多富于兴味的故事传说,了解这些故事传说,不仅有助于学习汉字,也有助于明白许多人生道理和了解中华优秀传统文化,中国汉字之美,是无法言说的,需要我们去细细品味、认真揣摩。

作为教师,要形成自己的写字模式、技能训练、艺术熏陶、文化沉淀。培养学生写好字不是一日功夫所成,要让学生静心写字,养成一丝不苟的写字习惯,同时提高学生审美品质,字体不同,但是汉字带给人的洗涤和净化是一样的。

 

 

立足数学学科核心素养 培养学生数学思想

——以《三角形》的面积教学为例

德阳市黄河路小学校 欧小丽 唐月会

一、培养学生的化归思想

《三角形的面积》教学,以学生所佩戴的红领巾引入,如何才能计算出红领巾的面积呢?学生在前一节课《平行四边形的面积》教学中已经获得基本的化归思想——即用割补的方法将平行四边形转化为学过长方形或正方形来进行面积计算。

孩子们从开始学习数学知识的过程中,数学知识呈现一个从简到繁,从易到难的过程,引导学生将繁难转化为简单,将陌生转化为熟悉,将未知转化为已知,将一般化为特殊,将抽象化为具体,从而解决数学实际问题,这种思维过程称为化归思想。

学生进行初步的尝试后会发现在通过割补的方法将三角形转化为长方形或正方形比较困难。在此我们会引导学生根据教材第90页第10题,如图

引导学生用倍拼的方法将两个完全一样的三角形转化为平行四边形。

将两个完全一样的三角形转化为平行四边,求三角形的面积就转化为熟知的求平行四边形的面积,学生也通过动手操作感受了化归思想的精髓,为下一步的学习做好了铺垫。

二、培养学生的推理、符号、数形结合及函数思想

把求三角形的面积转化为求平行四边形的面积后,需要学生找到所拼成的平行平行四边形与原三角形等底等高,根据平行四边形的面积计算方法,利用合情推理推导出计算方法,形成字母计算公式,掌握计算要点和方法。

(一)推理思想

我国数学教育一直重视培养学生的四则运算能力、推理能力和空间想象能力。推理的慨念是指从一个或几个已有的判断得出另一个新的判断的思维形式。推理所依据的判断叫做前提,根据前提所得到的判断叫做结论。推理又分为合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中,合情推理有助于孩子们探索解决问题的思路,发现结论;演绎推理用于证明结论的正确性。推理思想作为一种数学思想,在孩子们整个小学阶段数学学习过程中应用非常广泛,合情推理作为一种数学发现的方法,在孩子们小学阶段的探究学习,发现学习应用的更多。

如图,所拼成的平行四边形与原来的三角形等底等高,原三角形是所拼成的平行四边形面积的一半,这时教师要放手让学生讨论,给学生充分的话语权,从而推理出三角形的面积=所拼成的平行四边形面积÷2,得到三角形的面积=底X高÷2。接下来再根据数学公式写出字母公式,经历符号思想,在学生的头脑中建立求三角形面积的基本数学模型。

(二)符号思想

数学符号是孩子们在学习数学过程中接触到的必不可少的数学语言,数学世界可以说是一个符号化的世界,人们在进行表示、计算、推理和解决问题时都要用到数学符号,因而数学符号在孩子们学习数学过程中起着非常重要的作用。数学符号思想是一般思想,具有普遍意义。小学阶段的数学符号一般代表数与数之间和量与量之间的数量关系或者是二者之间的变化关系。

当学生推理得出三角形的面积=底×高÷2的公式,写出相应的字母公式s=ah÷2,这是一个从一般到特殊,从实践到理论的过程。

为学生解决实际问题提供基本思维方法的关键过程,它决定着学生解决问题和分析问题能力的高低。数学符号,字母公式的掌握促进提升学生对数学知识的掌握。

(三)数形结合一一对应思想

在学生对于三角形的面积计算有一定掌握之后,我们在教学和作业练习中会发现这样的练习干扰着学生,如图:

面对这样的练习,学生往往会出现选择129÷2来计算三角形ABC的面积。这就是学生没有掌握三角形的面积计算必需用相应的底×对应的高÷2来计算面积,教学中缺少让学生经历数形结合一一对应的思维过程。什么是数形结合一一对应的数学思想呢?

数形结合就是通过数和形之间的对应关系和相互转化的方法来解决实际问题的思维方式。数与形之间存在既对立又统一的关系,在一定的条件下是可以相互转化的。数学家华罗庚曾说:“数缺形时少直觉,形缺数时难入微。”这句话深刻的说明了数与形之间存在的辩证关系和数形结合的重要性。小学生的逻辑思维比较弱,在学习比较抽象的数学问题时利用数形结合,一一对应的图形直观手段,能更好的形象直观的帮助孩子们发现问题解决问题。因此,在整个小学阶段的数学教学中,数不离形,形也不离数,数形结合,一一对应能更好促进学生理解和学习。

因而,在学习掌握了三角形面积的基本计算方法之后,我们要设计这样的深入思考,同样两个完全一样的三角形,能拼成几种平行四边形,这些平行四边形面积相等吗?学生二次操作后得到下图:

无疑这三个平行四边形都是由相同的两个三角形拼成的,只是拼摆时选择了不同的边,因而形状上有所差别,但面积完全相同,计算方法不同,结果却相同。由此让学生明白计算三角形的面积必需要用相应的底x对应的高再除以2

(四)函数思想

有了上一阶段的练习后,学生更清晰明确三角形的面积计算方法后,在课后练习中经常会出现如下类似练习:

如图,平行四边形与三角形等底等高,要使三角形与平行四边形面积相等,则怎样改变三角形的底或高?

答案是要么将三角形的底变为原来的2倍,高不变,则三角形与平行四边形面积相等,也可以将三角形的高变为原来的2倍,底不变,则三角形也与平行四边形面积相等。这类似的练习还经常以判断或填空的形式出现,这就要求教师设计相应的教学过程,让学生经历函数思想变化,感受数学思想带来的乐趣。

函数是研究两个变量之间的对应关系,一个量的取值发生了变化,另一个量的取值也会发生相应的变化。函数思想的核心是事物的变量之间存在一种依存关系,因变量随着自变量的变化而变化,通过对这种变化的探究找出变量之间的对应法则,从而构建出函数的基本模型。

数学中的函数思想体现了量一量之间、事物与事物之间既有运动与变化,又有普遍联系的特点。函数在研究和建构数学世界观的数量关系模型方面起着重要的作用。

笔者研究之后,设定了这样一个环节:

如图:三角形ABC,底为a,高为b,如果底不变,高变成原来的两倍即2b,那么面积会发生什么样的变化?如果高不变,底变为原来的三倍,即3a,那么面积会发生什么样的变化?

学生通过思考,会知道当三角形底不变,高变成原来的两倍,则面积变为原来的两倍,同理当三角形高不变,底变成原来的两倍,则面积也变为原来的三倍。因此学生由三角形的字母公式中可以更深刻的体会到三角形的面积是随着三角形高和底的不断变化而变化的,这就是一种基本的函数思想。

 

 

 

小学数学计算教学的思考

德阳东电外语小学 江 涛

新课标提出,培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题,合理选择算法正确计算,锻炼了小学生的数学思维,优化了教学质量。本文在对小学数学计算教学在实践中存在的问题进行分析的基础上,对小学数学计算教学提出一些看法。

一、计算教学的意义

计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握,关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展,关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每一个公民必须具备而基本素养之一。

第一,计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能,在小学阶段使学生具有非有理数(整数、小数、分数)四则运算的能力,也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础。

第二,计算在日常生活与生产中应用非常广泛。计算能力是人们学习、生活、工作所必须具有的一项基本能力,也是对劳动者素质的一项基本要求。

第三,计算教学不仅要学生能够正确的进行四则运算,还要能够根据数据特点,恰当的应用运算定律与运算性质,使计算过程更合理、灵活。计算过程既培养了学生的观察力、注意力与记忆力,也发展了学生思维的敏捷性和灵活性。

第四,计算是一项“细活”。通过计算教学,有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神、计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。

二、学生计算错误的原因

(一)心理方面的原因

导致学生计算错误的原因有许多,家长经常所说的:“明明是会做得计算题,可就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。

1.心理不够重视,感知比较粗略

大多数学生对计算题都是十分轻视的,在他们看来,计算只不过是算数,是最不用动脑筋的数学题。首先是思想上的不重视,从而导致了他们在计算方面的不认真,又由于他们的年龄特点,感知比较粗浅,就更容易出错,我在测试中发现,题目中明明是写着128,学生在下一步计算中居然抄写成182。明明是加法,学生就列成了减法。3×8=24要算成26。与此类似的由于感知的粗浅而导致的错误并不在少数。

2.思维定势的干扰

定势是一定心理活动所形成的准备状态,这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。积极的思维定势可以促进知识的迁移,消极的定势则可以阻碍知识的迁移。在计算中,尤其是四则混合运算题目,学生就很容易受到思维定势的影响。例如,128+350÷70,由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算,在这种思维定势的干扰之下,学生就很容易忽略掉350÷70(先算除法再算加法这一运算顺序)。

3.短时记忆比较弱

人们所记忆的目的不仅仅是在于储存,在必要的时候也需要及时的提取。短时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右,这1分钟的保存时间虽然很短,但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆还是比较弱,因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如,学生在计算125×4时,就很容易忘记每一位满几该向前一位进几,从而导致算错了数。

(二)知识方面的原因

1.口算不熟,计算不准

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练,乘法口诀对于学生而言是比较简单,而且错误率也是比较小的,但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面,在笔算出现进位或者是退位减的时候,这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。

2.算理不清,概念不明

算理不清,通常就是我们所说的“没学会”,学生根本就没有弄明白这样计算的道理,算理不明确,从而导致计算错误。例如,学生学习使用简便方法计算时,有这样一种类型的题:85×99+85=85×(99+1),如果学生没有弄明白是“9985加上185所以等于10085”这样的算理,就根本不理解加1的含义,而是容易算成85×(99+85),造成失误。再如,32×102=32×(100+2)也是同样的道理,10232相加也就是10032再加上232,算理不清楚,出现32×102=32×(100+2=32×100+2的错误,是在所难免的。所以课堂中计算的道理必须讲清楚、多讲。

三、如何纠正学生的计算失误

在分析了学生在计算中出错的原因之后,我们应该对如何纠正他们的计算错误进行方法指导,从而减少或避免他们的计算失误。

(一)要重视学生的初次感知

我认为要减少学生的计算失误,计算教学的起始课一定要上好,要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用红笔标示一下,需要学生清楚地算理就多找几个学生说一说,小组同学之间再相互交流交流等。例如,在教学“多位数乘一位数(连续进位)”计算课中,出示238×6学生先尝试计算,大多数学生会算,在评价时我提出,6乘十位上的3为什么在十位写2,向前一位进2呢?没有人回答这个问题,这时就要求学生复习前一个例题,慢慢的有人回答了。此时我带着学生口述6乘十位上3的算理:“6个一乘3个十得18个十,18个十加4个十得22个十,就是2个十和20个十,也就是2个十和2个百,所以在十位写2,百位进2”…。如此仔细叙述算理,学生才真正明白竖式中每个数写的位置。接着分小组互相再练习口述算理,会说的教不会的。这样“多位数乘一位数”的计算方法自然而然就总结出来了,而且计算的准确率提高了。重视学生的初次感知,多练习就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆,从而可以避免太多的错误。

(二)计算教学应该有一节纠错课

学生新学习一种计算方法之后,难免会出现这样或那样的错误。有的可能是写数上的失误,但是大多时候还是由于算理不清造成的。因此,教师可以将学生的这些错题积累起来,让学生分析、辨别这些出错的原因,从而及时的纠正他们在计算中存在的问题。还可以教学生记录错误原因,避免以后犯同样的错误。

(三)循序渐进加强训练

计算教学还不同于其他的教学,它需要学生经常反复练习才能达到熟练的程度。教师应该每天上新知识前练5道口算题,每天有2-4道笔算题练习。一是为了他们能够熟练计算,二是理解算理。当然因人而异,计算能力强的不用练习,分层次布置练习题。

(四)开展各种形式的活动提高学生计算的积极性

计算教学相比较其他方面教学,就显得有些枯燥。时间一长,学生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此,在计算方面的教学,应该开展各种形式多样的活动,提高学生学习的积极性,不至于是学生感到枯燥、乏味。我们每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛,同时设立一定奖项,发奖状,以资鼓励。为的就是提高学生的兴趣和参与计算的积极性,使他们乐于接受挑战,从而认真的对待计算方面的问题。

总之,计算能力在学生的终生发展中都有很大的影响。老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者,让学生对计算产生浓厚的兴趣,并可以从大量的计算中寻找到计算的规律,进而深化对计算知识的理解,达到举一反三和灵活运用的目的。同时,老师还要引导学生养成良好的计算习惯,再通过多元化的练习形式让学生全方位地提高自身的计算能力。小学计算教学任重而道远,虽然现在科学如此发达,有许多问题借助计算机就能解决,但对小学生而言,掌握一定的计算方法,培养良好的计算习惯,认真而负责的学习态度,对他们的未来还是大有裨益的。

 

 

如何让初二学生尽快物理“入门”

四川省德阳中学 袁明霞

初二上期,学生带着好奇和美好的愿望开始了物理的学习,很多学生对物理既充满兴趣又充满恐惧。他们有各种各样的疑惑:物理是研究什么的?物理好学吗?我能学好物理吗?……学习能力的培养,学习方法的养成,师生之间的磨合和适应都应该在初二上期完成。所以如何尽快的让学生入门物理,是物理老师初二上期的主要任务。

一、初二学生的优点及物理学习中存在的主要问题

在心理方面,初二学生正处于青春期,这个时期的孩子精力奔放、智慧焕发,对事物充满了好奇,敢于探索。但同时他们又具有叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、学习凭兴趣、行事凭感情的一面。物理这一门学科在初二时期进入学生的学习,教师在教学时,应该抓住学生的心理特点,顺应学生的心理发展规律,扬长避短,利用学生的心里特征中有利的一面为教学工作服务。

在知识和能力方面,初二的学生知识体系不完善,逻辑思维不强,数学知识跟不上,动手能力较弱,有一些潜在的物理知识但不成系统,有的甚至是错误的。物理教师在教学中,充分挖掘学生的学习潜能,有意识加强思维能力的培养。

二、主要思路

在教学中,始终坚持以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习与发展提供平等机会,关注学生的个体差异,使每个学生学习物理的潜能得到发展。教学设计要贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用于实践,为以后的学习、生活和工作打下基础。让学生了解自然界事物的相互联系,注意学科间的联系与渗透,关心科学技术的新进展,关注科技发展给社会进步带来的影响,逐步树立科学的世界观。在教学中,根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式,提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。在新的评价观念指导下,构建多元化、发展性的评价体系,注重形成性评价与终结性评价结合,发展性评价与甄别性评价结合,以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。

三、具体措施

(一)初二学生逻辑思维能力较弱,分析问题能力欠佳,迁移能力较弱。主要表现在对待一个物理问题不知道如何入手,找不到物理量之间的联系。物理老师在上课时要注意去培养学生这方面的能力。在讲题时,可以采用从问题入手,教会学生要理清物理量之间的关系,一步一步推理,培养学生逻辑思维和分析能力。例如,一列以144Km/h匀速行驶的列车,宽2.5m的车厢被垂直于列车运动方向射来的一颗高速子弹击穿,在车厢两侧留下的弹孔沿列车前进方向的距离为10cm,求子弹的速度?在这道题中,可以先让学生思考如果要求子弹的速度,应该找到子弹的路程和运动时间,路程就是车厢的宽度,而子弹的飞行时间和列车经过10cm路程的时间是相等的,所以需要找到的实际上是列车的行驶距离和速度,这样我们需要找的已知量就足够了。坚持一个学期这样思维训练,学生的逻辑思维和解题能力都会有很大的提升,解题的表述逻辑性也会有很大的提高。

(二)初二学生几乎没有的抽象思维能力,而物理当中许多物理量就是抽象的,所以对要求教师在教学过程中,要化抽象为具体,利用现代教育技术把抽象的物理量具体化。比如学到光学一章时,学生会就的光特别抽象。虽然光是可见的,但它在传播时、反射时、折射时的规律又是看不见的。如何帮助学生建立这种抽象的光线概念呢?除了必要的实验,教师还可以使用多媒体把很多抽象的、不易见的现象通过动画的方式体现出来。例如,讲到凸透镜成像规律时,通过实验的演示只能看到所成的像的性质,学生是不知道成像的原理,这个时候使用多媒体中flash制作的动画,可以让学生理解到成像的原理,帮助理解成像规律,并且加深对规律的理解。

(三)物理始终是离不开数学,而初二学生的数学知识又无法跟上物理的步伐,如何不让数学成为初二学生学习物理道路上的“绊脚石”?比如,在长度单位中会出现幂的计算,科学计数法;光学中会使用到一些几何知识;力学中的一些复杂的数学计算以及一些方程。物理老师再用到这些数学问题时,只有临时充当数学老师了。例如,在讲到面积和体积单位的换算时,可以交给学生换算单位的方法并且让学生大量的练习这些单位的换算。适当的给学生补充数学知识,是扫除学生学习的障碍,使学生不会因为计算问题而失去学习物理的兴趣。

(四)善用合理的目标要求,适当降低学生物理学习的门槛。初二学生好奇心强,但大部分学生学习是三分钟热情,不能持之以恒。大部分物理老师都有这样的感觉,刚开始学习物理时,学生热情高涨。看到物理老师的各种有趣实验,更是物理充满了信心和热情,雄心勃勃的要在物理学习上“大展宏图”。但随着时间的推移和知识难度加大,学生对物理的学习热情逐渐退去,在经过几次考试,成绩不理想,兴趣也就“荡然无存”了。以上的现象符合初二学生生理和心理特征。虽然物理等自然科学要求表述严密、论证严谨,但作为刚接触物理的十二三岁的学生,如不顾及学生年龄及接受新知的规律,教师一开始就用繁复、深奥的语言授课,对学生的运算、表述也一味力求准确到位的话,势必会挫伤学生学习的积极性,让他们战战兢兢,不敢越雷池半步。作为初学物理的学生引路人,物理教师要做好以下几点:1.加强备课,认真钻研课程标准,精心创设情境,让物理充满趣味、贴近生活,自然可以留住一部分学生的心。2.确立合理的教学目标,让学生能向自己的能力“最近发展区”努力,这样他们才会有目标达成的愉悦感和学习的成就感。如讲授“匀速直线”的概念时,针对“匀速”的理解,我认为学生只要知道“在相同时间内通过的路程相等”就行了;不要强调“在任何相等的时间内通过的路程相等才是匀速运动”。又比如,在“物态变化”新课教学中,学生学习了液化和凝华后,有些教师会马上要求学生弄清什么条件下发生液化,什么条件下发生凝华,即两者发生的温度条件。我认为这就是操之过急、拨高了的不合理的目标要求,即使要讲,也应该在复习课中进行。因为这样更符合学生的认知发展规律,随着年龄的增长,理解和领悟能力的提高,学生自然会接受这一更严密的表述。3.分层布置作业和分层考核机制也可以让学生爱上物理,对不同的学生提出不同的要求,使他们只要通过努力就可以达到自己的目的。对部分学生降低要求,可以成全师生,使老师愿意教,学生愿意学。

(五)课堂教学中使用多种教学方法,使物理知识易懂易学,打消学生觉得物理高冷、难学的心里障碍。课堂中巧用打比方、举例子,将抽象的物理知识具体形象化。物理知识抽象难懂,是很多初接触物理的学生的共识。一个有心化解这一难题的教师,一定要用生动活泼的例子,打些恰当的比方,让学生在笑声中领会抽象的知识,从而降低他们学习物理的阻力,战胜学习路上的一个个拦路虎。如在学习光的反射定律时,教师强调是反射角等于入射角,而不能反过来。对此学生总认为反过来说也一样,没有区别。我就打了个比方:生活中我们常说儿子长得像爸爸,难道反过来说也一样吗?没有区别吗?在学生会意的笑声后,老师再强调这是物理的逻辑使然,学生自然就接受了。

(六)规范的物理格式和物理语言,使学生学会准确的物理语言,为学生的高中学习打下坚实的基础。在十几年的教育生涯中,我发现很多学生在开始接触物理的规范格式时是无法接受的。学生意识中就认为物理和数学一样,都是计算,那么他们“根深蒂固”的数学思维和习惯就会被带到物理学习中。一开始,我们会听到学生的抱怨:为什么物理要把简单的问题复杂化(在讲相遇和追击问题时,学生习惯用小学数学中路程除以速度和或速度差,而物理老师非要分析物理过程,推到物理公式)?加减乘除就可以计算出来的问题为什么要按已知求解答的格式书写?为什么非要先写公式在带入数据?物理老师要求真的太多了。而我们知道物理和数学是有区别的,物理更注意的是物理过程而非一个结果,怎样让学生顺顺利利的学会物理格式呢?我觉得在教会学生使用物理语言时,一定要遵循“由简到难”、坚持“手把手”教、坚持“人人过关”。进过一学期的培养,学生自然就可以学出规范的物理格式,不仅对初中学习有用,也为高中时培养良好的学习习惯。

(七)建立良好的师生关系,也是初二学生尽快入门的“法宝”,物理老师的耐心和微笑是敲开学生心门的“钥匙”。“爱屋及乌”学生喜欢老师,自然喜欢他所教授的知识。而往往我们在刚接手新班时,会不自觉的把他们和你上一届学生作比较,觉得这一届学生怎么不如上届那么乖,那么简单的知识老是掌握不到,心中不免会有一些情绪。其实你也许忘了你的上一届同样是这样走过来的,不过是经过两年时间的磨合,你们相互接纳而已。所以我们的接受新的初二学生时,学会控制自己的情绪,对初学者的他们多一些耐心和帮助,他们也会成为你口中的上一届。

(八)建立教学规矩,培养良好的学习习惯。俗话说“无一规矩,不成方圆”。学生在初次接触物理和物理老师时,都是一次全新的尝试。我们在最开始就应该给学生立好规矩,比如,作业必须按质按量的完成;上课要充分配合老师,学会思考和记笔记;物理作业书写应当整洁干净;进入物理实验室,应该做到“人走物归位”。这些看似之末细节的小事,如果做好了,会为将来的物理学习奠定良好的基础,也可以让物理老师感到“事半功倍”的效果。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在教学的探究路上,永远没有终点。我将在以后的教学工作中,继续总结和探究出更好的方法,是自己的教学效果更上一层楼。

 

 

历史学科与生涯教育融合探讨

广汉市第六中学 刘 智

新高考改革是自1977年高考制度恢复以来中国教育选拔人才方式发生的最大的一次变革,它更是让生涯教育在国家教育体系中受到了空前的重视。生涯教育既包括专职生涯教师有计划实施的生涯课程,也涵盖学科教师在学科教学的点滴生涯浸润。关于生涯课程的研究已经很多,但学科教学和生涯教育的交集并不多。其实,每一个学科教师都是生涯指导教师,课堂是生涯教育的最高阵地。历史学科有着丰富的历史人物素材和历史故事资源,有着对学生进行生涯浸润上得天独厚的优势,但是把生涯教育融入历史教学也是要追寻一定的教学规律和方法的。

一、历史教学目标:分学段有层次

生涯教育具有阶段特征,不同学段的学生有不同的生涯规划目标。高一阶段,学生重在生涯感知,需要对自我进行内部探索,包括个人的兴趣、能力、价值观等,高二的学生重在生涯体验,需要对生涯进行外部探究,包括个人与职业、专业的定位、方法和内容等,高三的学生更偏重生涯决策,需要关注自我的决策风格与方法等。每一个年级都需要结合学校生涯课程的安排、历史教学进度情况及学生学习的状态,由表及里,由浅入深地制定一个整体的历史学科生涯教学目标规划。如高一新生入学,学校的生涯课程一般会设计成《如何适应高中新生活》,高中历史教学对应人民版高中历史必修一专题一第1课《中国早期政治制度的特点》,在这一节历史课中,教学目标可结合教材设计为“讲述世袭制取代禅让制是社会生产力发展的必然结果,是历史发展的必然规律,让学生明白,伴随年龄的递增,每一个人都要适应新生的事务,只有积极进取,调整心态,才能更快适应新环境和新生活,让自己健康成长。以此帮助学生分析现状,直面困惑,以更好的状态积极适应高中生活。”

二、历史教学设计:要自然不突兀

教学设计是历史教学的关键,生涯教育要融入历史教学必须是有设计的代入。不能为强调生涯而刻意生涯,任何时间、任何环节不经思考地给学生强行灌入生涯规划,那么历史教学的本真就会减退,学生会搞不清楚历史课到哪里去了。所以,在历史教学设计上应该考虑综合因素,结合学生需要和教学需要适时融入生涯教育,宁缺毋滥。如高一上期即将结束,学生面临选科困惑,不知道关于选择历史学科对高考选择专业有何影响?不清楚历史学习对未来成长有何帮助?正好,高一历史教学进行到人民版高中历史教材的必修一专题七第2课《美国1787年宪法》。在讲授美国民主共和制度之平衡艺术时,教学设计了一个生涯教育的环节。教师给学生罗列了参与此宪法制定代表人物的事迹,如,“弗吉尼亚州的代表埃德蒙德·伦道夫,他是当时弗吉尼亚州的州长,只有32岁。见过他的人说,他是一枚帅哥,举止庄重,能言善辩,是一位年轻有为的政治家。新泽西州代表威廉·皮特森,他是爱尔兰后裔,刚过40岁,是大陆会议和安那波利斯会议的代表,当了十一年州司法部长。他身材矮小、谦逊,但知识渊博,能力出众,辩才过人。……”。他们博弈、妥协,最终通过了这部宪法,并由此按下了美国强大的开关。当学生还沉浸在惊叹中,教师语意一转,提问“大家知道能够设计出如此高妙的宪法需要具备哪些学科知识吗?需要具备哪些专业素养吗?”然后在学生的参与中,让学生明白学科对职业选择方向的影响,让学生了解学习一些职业和学科需要具备的综合素养有哪些,为学生提供学科选择的参考意见,适应新高考改革下学生选科选专业前置的需要。

三、历史教学内容:选典型求精致

历史学科的生涯教育素材十分丰富,但要择优而用,不仅要在恰当的教学环节适时融入,更要选择典型的事例作为教育内容进行生涯浸润。生涯教育的形式也多种多样,或故事反思、或游戏体验、或互动感受、或数据图表呈现,不管哪一种都要进行对比筛选,找出最符合当时教学情境和学生身心状态的教学内容,让学生产生强烈的视听觉反应,吸引学生兴趣,帮助学生指引生涯发展方向。如:人民版高中历史教材必修三专题六第3课《专制下的启蒙》属于西方近代思想史范畴,这一部分内容较抽象,离学生日常生活较远,学生学习兴趣泛泛,非常不利于历史教学的顺利推进。为了调动学生学习思想史的兴趣,找回学习历史学科的初心,感知这一部分思想史的伟大价值。教师在本课的开始采用了学生喜欢的观看视频的方式进行生涯教育的切入,播放了《世界历史之法国启蒙运动》,引导学生了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家对人生卓越的追求,感受法国启蒙思想对社会、对世界、对人类产生的巨大的影响,从而让学生从关注思想史本身的学科知识到关注自我成长和历史学科的意义上,变被动“要我学”到主动“我要学”,改变历史教学的沉郁气氛。在历史课堂上融入生涯指导对调动学生学习原动力有着重要的意义。

四、历史教学评价:多形式重观察

有教学就有评价,生涯教育的评价和历史学科采用笔试呈现考试成绩的评价方式有很大的区别。生涯教育的目的在于帮助学生学会选择、自主发展、适应与激励,它不是记忆内容应付考试,而是通过教学留下痕迹。历史教学对学生逐日、逐月、逐年有计划、有目标、有选择的进行生涯渗透,高一年级上期学生应该能够根据对历史学科及历史的了解做出对历史学科选科的满意决策;高一年级下期学生应该能够对历史学科产生更加浓厚的兴趣,并且有更为主动的学习热情;高二年级学生应该走出课堂进入社会探索实践感知与历史学科有关的人文风情、名胜古迹、名人故里等,并对历史学科和自己内在兴趣、能力、价值观进行直接的关联判断;高三年级学生需要深刻理解与历史学科相关专业、职业的信息,并且做出高考志愿填报的决策。教师判断学生在每一个阶段历史学科生涯教育是否完成顺利时,可以通过个别或团队谈话、作业完成情况、上课学习状态、问卷调查、日常观察等方式进行。通常学生在历史课堂上表现出专注的眼神,主动思考问题,积极参与教学活动等学习状态,都表明学生对于历史学科的选择呈现了积极的态度;在课后,学生能够和历史教师建立良好的师生关系,能够主动探索与历史学科相关的职业专业,有意识培养自己的历史学科素养等实际行动,都显示学生受到历史教学中生涯教育的正面影响。凡是对自身生涯规划做的较好的学生,他的学习成绩、选科满意度、对专业和大学选择的满意度以及未来职业发展的匹配度都是很高的。

新时代教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,是以“人”为本的教育。以人为本、定制化、个性化的核心就是学生的生涯教育,新时代的历史学科不再是“独行侠”,除了培养学生的历史素养外,还应该帮助每个学生选择自己喜欢的、擅长的、符合梦想的生涯发展道路,融生涯教育于历史教学。

 

 

核心素养视域下中职语文科学小品文的教学设计

——以《南州六月荔枝丹》为例

四川省孝泉师范学校 李 静

什么是说明文?完整地说,说明文是以说明为主要表达方式,以介绍事物、解说事理为基本的内容,以清晰表达、精准阐释专业问题为主要特征,以提供专门知识为直接目的的文章。简单地说,说明文就是已知者给未知者讲解专门知识的文章。科学小品文也称文艺性说明文,它的显著特点是科学性和文学性相结合。它以通俗有趣的写法介绍科学知识,篇幅短小,形式灵活,语言生动,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。目前,中职语文科学小品文教学现状不容乐观,教师一般采用传统的教学方法,围绕“说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言”几方面来完成,枯燥的教学方式让学生对课堂没什么兴趣,更谈不上学生语言表达等语文能力的培养了。语文教学“教什么”“怎么教”的困惑,在说明文这种文体上表现更为突出。

这种现状下,笔者在科学小品文的课堂教学中紧紧围绕《中等职业学校语文课程标准(征求意见稿)》中提出的四个方面要求(即语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化与创新),围绕“中职语文核心素养”培养来确定教学内容和教学方法。本文以科普作家贾祖璋的科学小品文《南州六月荔枝丹》为例,论述笔者在科学小品文中体现中职语文核心素养,改革、创新科学小品文教学方法的探索。

本堂课笔者主要通过观荔枝、说荔枝、读荔枝、尝荔枝,引导学生整体感知本文的文体特点、文章结构和说明顺序;通过研读重点词句,领悟本文语言准确性和生动性的特点,从而把握科学小品文的特点;运用思维导图,培养学生的逻辑思维能力;引导学生通过荔枝所寄托的情感,感受文化的传承。整堂课,我紧扣“语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新”四大核心素养,带领学生在鉴赏荔枝外形美、文章语言美的同时,感受中国文化的传承。

一、目标导向,牢牢把握“语言理解与运用”这个核心素养的根本

语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。王尚文认为:“语文教学的基本内容是言语形式……启发引导学生感知、体验作品的言语形式,是阅读教学的中心环节”。荔枝的生态生产是课文内容,如何写作是教学内容。本堂课的设计全程围绕“语言理解和运用”进行。

(一)利用课文导读明确教学目标,培养学生筛选信息的能力。在课堂教学中,我合理地利用文章前面的课文导读,引导学生阅读,并筛选其中信息:①本文是一篇介绍荔枝的科学小品,属说明文。②作者详尽地说明了荔枝的果形、果实以及贮运情况,介绍了荔枝的习性、产地、栽培史等有关科学知识,最后展望了荔枝生产的发展前景。③课文结构严密,语言准确、生动。并适时提出问题:①文章结构严密,作者是如何体现出来的呢?②本文语言准确、生动,作者又是如何表现的呢?学生带着这两个问题再来学习课文,目标更加明确。阅读课文导读,教学生学会自主学习,培养了学生阅读祖国语言文字并通过阅读筛选信息的能力,同时也让学生明确了本堂课的教学目标。

(二)新鲜荔枝进入课堂,激起学生“说荔枝”的兴趣,培养学生口头语言表达能力。课堂教学中,我将新鲜荔枝带入课堂,学生感觉很新奇。此时,我让学生仔细观察荔枝实物,并结合自己以往的经验和PPT图片,思考:如果是你自己来介绍荔枝,会从哪些方面介绍呢?你会按照什么样的顺序介绍呢?然后请个别同学现场介绍。

通过观荔枝、说荔枝,既锻炼了学生的口头语言表达能力,又引导学生将自己介绍荔枝的顺序与作者的写作顺序作比较,进一步体会作者的写作顺序。

(三)通过对比阅读品味文章语言艺术。“领悟本文语言准确性和生动性的特点,把握科学小品文的特点”既是本堂课的重点,也是教学的难点。我主要运用对比阅读的方式,帮助学生把握重点,突破难点。

1.对比阅读重点词句,品味语言的准确性。

①荔枝是深红色或紫色。

②成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色。

通过对比阅读,学生体会到②句中加了修饰限制的词语(成熟的、大多数),这样让表述更加准确、严谨,体现了本文语言的科学性。

2.对比阅读本文描述荔枝的语言与《辞海》中描述荔枝的语言,把握本文语言的生动性。

学生在齐读《辞海》中描述荔枝的语言后发现:《辞海》中描述荔枝的语言同样具有科学性,但只是用平时的语言直截了当地说明荔枝的特征。说明文的语言要求在准确的基础上才能追求生动形象,本文的语言在具有科学性的同时,运用打比方和引用的说明方法,语言形象生动,富有诗意,使荔枝的形象更加具体可感。如“瓤肉莹白如冰雪”,作者用冰雪比喻荔枝肉,荔枝瓤肉莹白的特征跃然纸上,形象可感。

两次对比阅读后,我适时引导学生总结出平时性说明文和文艺性说明文(科学小品)的异同。

平时性说明文:用平实的语言直截了当地说明对象。

科学小品文:以通俗有趣的写法介绍科学知识,篇幅短小,形式灵活,语言生动,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。

由此,学生更加具体地感受了科学小品文的特点。

二、以思维导图体现文章结构,突出“思维发展与提升”这个核心

文章的体式不同,思维方式就不同。体式是文章的个性特征,是由“内容”(内蕴之质)和“形式”(外显)相统一构成的特定的言语体系。解读本文的基本思路就是要通过把握“怎么写”来理解作品“写什么”。《中等职业学校语文课程标准》(征求意见稿)对现代文学业水平的描述有这样的要求:“阅读说明类文体,能理清说明的顺序,了解说明的方法”,这就揭示了说明文从体式入手的重要性。

(一)通过观荔枝实物与图片,感知荔枝的生态特征,提升学生的直觉思维和形象思维。文章在介绍荔枝外壳时,讲到荔枝壳面粗糙,有细小的块状裂片,裂片中央有突起部分,有的尖锐如刺;在介绍荔枝颜色时,用“绛囊”“红星”“珊瑚珠”作比。此时,我让学生拿出荔枝实物,仔细观察,用手触摸,切身感受荔枝

壳面的粗糙与尖锐如刺,并结合荔枝的图片,成熟荔枝的“红”跃然眼前。提升了学生的直觉思维和形象思维。

(二)运用思维导图把握文章结构,培养学生的逻辑思维能力。

在讲解课文结构图时,笔者用过传统的结构图和思维导图版的结构图。学生反应:传统的结构图层次不够清晰,讲完后仍是模糊的;而思维导图版的结构图层次清晰,形象生动,讲完后文章结构了然于心。运用思维导图,既帮助学生理清了文章顺序、把握了文章结构,又培养了学生的逻辑思维能力。

(三)引导学生批判性阅读,培养学生的批判性思维。通过提问“作者对白居易《荔枝图序》中所描写的荔枝的形态,持什么样的态度呢?”引发学生思考,然后明确,作者的态度是①的确也有不足之处②说它“莹白如冰雪”,完全正确。也就是说,对于大诗人白居易的诗句,作者是批判性吸收的。随着科学的发展、时代的进步,一切都在发生着变化,我们应该用发展的眼光,批判性地去学习,应当深思慎取。

三、发现形象美、感受科学美,实现“审美发现与鉴赏”目标

审美发现与鉴赏是指通过语文学习,获得的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。科学美是美的一种形态,它呈现了自然和谐的统一,反映了人类探求真理的内丰精神。《南州六月荔枝丹》是一篇科学小品,它展现了一种科学美。作者从生态特征和生产特征两方面介绍了荔枝,主要介绍了荔枝果实的生态特征,由外到内分别介绍了荔枝的外壳、颜色、形状、大小重量、膜、果肉、果核、贮藏和花,又从产地、书谱、习性、发展等方面次要介绍了荔枝的生产特征,具有科学美。

荔枝外形具有形象美,本文文体具有科学美,文章表达具有语言美。学习过程中,学生观荔枝实物和图片,发现了荔枝的外形美、生态美;学生品味文章语言艺术,获得了审美发现,进行了审美体验和审美鉴赏;学生口头介绍荔枝、课后拓展书面介绍家乡的水果,运用口头语言、书面语言表现了美、创造了美。

四、引经据典、古今观照,完成“文化传承与创新”使命

文化传承与创新是指通过语文学习,继承中华优秀传统文化,树立文化自觉和文化自信的态度,以及具有文化创新能力。

本文引用故事、史料、诗文来说明,征引资料共二十余条。课堂上学生找出自己最喜欢的一处引用,并谈谈自己的理解,在促使学生理解诗词、理解文章的同时,也锻炼了学生的口头语言表达能力。

学习本文,不能局限于课堂、局限于文章本身,在课堂最后,我引领学生适时跳出课堂,让学生明白:不止是从古至今人们对荔枝的喜爱,还有那些写荔枝的诗词,古人读,我们依然在读,诗词依然有诗意、有韵味,这就是一种文化,这就是文化的传承。

在本堂课设计中,我还结合了烹饪专业学生的专业特色,以荔枝入菜的图片导入,学生眼观图片,思考菜名。激发了学生的学习兴趣,结合了中职学生职业特色,具有中职学生的职业特点。

同时,我还利用现代信息技术辅助课堂教学,展现现代科技发展对科普作品阅读和理解带来的便捷。学生进入我在“课堂派”中创建的班级,课前,我将学案发到班级互动中,学生带着问题和要求阅读课文、预习课文。课堂上,发布随堂练习,检测学生预习情况,大大节约了课堂教学的时间。

 

 

动起来 比起来

——《有余数的除法》教学设计中的两点微创新之处

德阳外国语学校 张林辉

陶行知先生有过一个精辟的比喻:“接知如接枝。”他说:“我们要以自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。把零散肤浅的生活经验纳入个体的意义建构中进行同化顺应,纳入到自己的认知结构中去,从而学得轻松、学得有趣、学得深刻。

《有余数的除法》是人教版小学二年级下册的教学内容,学生在学习的过程中往往只是表面的知道了什么样的数是余数以及余数与除数的关系,并未真正领会余数的涵义以及知识间的内在联系。为此,在教学上做一些细节的设计想方设法让学生“动起来”、“比起来”,这样,学生对知识的理解、把握就水到渠成。

一、动起来,见“树木”更要见“森林”,得以窥见全貌,系统地建立知识结构

【教学设计】

未知的苹果个数,动态地、分层地展示平均分的过程。

1.课件出示一堆苹果(个数未知),把它们平均分到3个盘子里,问是刚好分完呢?还是有剩余的?

2.动态展示课件,让学生猜一猜——可能刚好分完(没有余数),也可能有剩余的(有余数)。

3.引申:如果是没有余数,可能是哪些算式?顺势复习表内除法。

4.再次引申:如果有余数,可能是哪些算式?课件动态展示(一共14个),让学生觉得能判断有余数的时候可以喊“停”,如发现:7÷3=2……1(个)

5.形成下面的结构图示。

【设计意图】

数学教育专家弗赖登塔尔曾说:“没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子公开发表出来.一种问题被解决后,相应地发展成一种形式化的技巧,结果把求解过程丢到一边,使火热的发明变成了冰冷的美丽。”数学中有很多“规定”汇聚了几代人的智慧结晶,具体到教材中,往往呈现为简短的几行字,看上去只有“冰冷的美丽”。比如说:余数的概念以及它是怎样来的?但是作为教师,我们可以创设有温度的生动情境,将这种“冰冷的美丽”还原为学生们的“火热的思考”。

这个教学环节不是以知识定论的形式呈现学习内容的教学,因为那样看似逻辑清晰、快捷高效,但它对学生来说,一是缺乏背景知识的了解,二是缺乏认知的挑战性。引导学生接受新的概念并非一蹴而就,这特别需要教师要有前后联系的意识,这个教学环节抓住新旧知识之间的联结点,将“有余数除法”和“没余数除法”进行有机地衔接——正因为苹果个数是未知的,待定的,才有猜测的必要,才能很自然地把平均分的两种可能性很自然地引出来。我的做法是让课件动起来,思维动起来:未知的苹果个数,动态地、分层地展示平均分的过程,目的是把静态、抽象的余数概念化身为动态的、形象直观且充满童趣的学习材料,使封闭单一的思维方式变得开放、发散。使学生在这样的问题情境中,经历某种智力的探险。“最好的老师是把学生托起来,而学生还以为是自己站得高呢。”

二、比起来,重经验更要重体验,经历关键步子,完整地体验产生过程

(一)“余下的数”与“余数”的对比,体验余数产生的过程。

【教学设计】

17÷2=16……5 分了一次,余下的数是55是余数吗?52,每盘还够一个,因此5叫“余下的数”,还不是真正的“余数”。

27÷2=2……3 分了2次,余下的数是33是余数吗?——32,每盘还够一个,因此3叫“余下的数”,还不是真正的“余数”

37÷2=3……1 分了3次,余下的数11是余数吗?——12,每盘不够一个了,因此1叫“余数”(每盘不够一个了,也就是解决余数为什么要小于除数的问题),只有这样的数才叫余数。

【设计意图】

1.找准认知障碍,为学生真正解困。

教学要瞄准学生认知障碍,想学生所想,急学生所急,找准学生的困惑之处,真正需要之处。学习有余数除法时,学生有个似是而非的概念:在一步一步平均分的过程中,从第一次到最后一次,每一次都会有剩余的,引发认知冲突:三次平均分,都有余下的数,到底哪个才是数学意义上的“余数”?其他为什么不是?为什么余数要比除数小呢?所以从这个意义上来说,要经常给学生找麻烦“先问迷糊,再教明白”,先乱后治。知识和思想只有在学习的“阵痛”之中产生出来,这样才有价值,才能留下深刻的印象。否则,轻易得到的也就会轻易地失去。

这个教学环节,目的是适度拉长体验过程,于精妙处当慢则慢。增加“悟”的时间,长时间的“悟”,然后是有所体验、有所心得、有所发现。

2.提供结构化素材,方便进行对比思辨。

所谓“由近及远,瞻前顾后”,是指在教学时,教师要考虑所教知识的“来龙去脉”。由于数学知识结构严谨,教材编排大多以螺旋式上升的方式相互承接,而教材结构不会自动成为学生的知识结构,需要教师对材料进行有效设计,并在课堂上适度引导,才能为后续的学习积累有效的活动经验。

本环节用简单但富有结构的材料,通过层层设问、有效追问,逐步引导孩子初步建构余数的概念,了解余数这个知识在整个体系中的位置与其他知识的相互“关系”。

求比、求思、求连是本设计的初衷。

求比,注重引导学生在平均分的进程三种不同情况下进行有效的比较。

求连,注重各知识之间的连接,如剩余的数和余数,似是而非,在不断地进行辨析。

求思,问题的“卷入度”比较高,结构化的素材引领着学生不断思考。

3.运用“反向厘析”,在“破与立”之间中不断地思辨。

操作不等于探究,动手不等于动脑。

“正”和“反”是事物存在的两个方面,也是人们认识事物的两个角度和两种方式。在数学课堂教学中,“正面强化”也正是从数学概念、原理、方法的本质内涵的正面出发,通过对教学要点的不断强化,以达到加深印象、增强理解、把握内核的教学实效;而“反向厘析”,则是从结果、从反面出发,通过推理、辨析、比较等思维活动,不断凸显数学概念、原理、方法的本质要义,从而达到教学的有效。本教学环节,就利用“反向厘析”,展现了几个“余下的数”来干扰学生,有利于增强对错误的免疫力。

这个环节有破有立,在“余数与非余数”之间不断地“破——立”,不断地思辨,建立“余数”的概念。“破”与“立”的思辨中有了深刻的体验,所以才使这个环节变得非常有张力。

(二)巧妙对比,深入理解知识间的联系。

1.算式与摆法的比对,“物”“式”对应。

【教学设计】

【设计意图】

各部分的意义与竖式比对,更加深刻地理解概念的本质意义。

2.商和余数是同一个数字,对比其意义。

【教学设计】

变式练习,求“商”与求“余数”的对比辨析:

(如上图)这两个2,意义一样吗?

【设计意图】

在具体的算式中,体会它们的意义是完全不同的。

3.两个有关联的算式进行比对,在除数相同的情况下,余数之间的关系对应被除数之间的关系。

【教学设计】

【设计意图】

乌申斯基:比较是一切理解和一起思维的基础。同中求异识区别,异中求同找联系。这组题的设计,目的在于一是让学生能迅速找到合适的商,二来发现上下两题被除数之间的关联性。

比如:第一题,因为541,所以余数比01

比如:第三题,因为23241,所以余数比31,为2

托尔斯泰说:“优秀的艺术构思,应该有这样一个点,所有光会集中到这一点上,或从这一点放射出去。”在《有余数的除法》教学时,由于关注了这样的几个点,学生在不断地感悟中发现问题、解决问题,从而自然地获取数学知识。

 

 

 

小学数学《估算不规则图形的面积》课堂教学实录

什邡市实验小学 郑婷文

一、引入谈话,揭示课题

1.在我们学校里也有很多的社团活动,其中”玩美”美术社团,特别受欢迎!社团的同学们制作了好多精美的作品,想看看吗?一起来欣赏一下吧!(课件播放我校”玩美美术社”的社团活动图片,展示美术作品)。

2.对比,产生冲突,引出课题

师:(出示作品中的贴画)观察这些作品,你有什么发现?

生:我发现上面两幅作品是用各种图形拼成的,很规则,下面两幅是用落叶拼成的,不规则。

师:(点击作品上的规则图形)如果我想要知道这个图形的面积,怎么办?

生:算出三角形和梯形的面积

师:怎样计算它们的面积呢?

生:用图形的面积公式计算。

师:(点击不规则图形)这幅画是由一片片落叶拼成的,如果我想知道它的面积,该怎么办呢?

生:由于图形不规则,就只能大概估计一下它的面积。

师:看来像这样不规则的图形的面积我们可以用估算的方法来解决,这节课我们就一起来估算不规则图形的面积。

板书课题:估算不规则图形的面积

【设计意图:用优美的音乐和精美的作品激发学生的兴趣,利用作品中用规则图形拼成的图案来复习前面的知识,再利用作品中的不规则图形来引发学生的认知冲突:不能用公式计算出面积,就只能用估算的方法。揭示课题,明确本节课要学习的知识】

二、探究新知

1.师拿出树叶:像这样的一片树叶,它的面积大约是多少?同学们拿出树叶估一估吧.

生汇报自己的估算结果。(选用自己熟悉的标准来估计:用自己的大拇指甲盖估计,用自己的橡皮擦面估,用自己的手掌估,等等。)

师:同一片树叶,为什么大家估计的结果差异都很大呢?

生:因为大家有的用指甲盖量,有的用手掌量,还有的用一拃的长度量,都是用不同的物品来估的。

师:看来同学们用的标准都不一样。估计的结果差异都比较大,如果想估算得更准确一些,你还有什么好办法?

生汇报:统一标准

【设计意图:从学生的已有认知出发,先选用自己熟悉的标准来估计,得出的结果差异很大,让学生自然想到要统一合适的标准,体会选择测量标准的重要性。】

2.数方格,确定面积范围。

课件出示边长为1厘米的格子图

师:一个小方格的面积是多少?课件描出树叶轮廓。

师:现在你能重新估计出它的面积了吗?

拿出题单,仔细观察,可以数一数,写一写,再把结果记录下来。

生独立估计,并汇报结果。

师:你估计的结果是多少?你是怎么想的?

多请几个学生回答

课件标出满格13个和不满1格的18

师:同学们的结果都不一样,那这些结果合理吗?那如果我估计8平方厘米,合理吗?为什么?

生:不合理,因为满格有13个,结果一定大于13平方厘米。

师:那我估计50平方厘米,合理吗?

生:不合理,因为满格的13个,不满一格的18个,如果全部按满格计算都才只有31平方厘米。所以它的面积绝对不会达到31平方厘米。

师板书范围:13平方厘米—31平方厘米之间

师追问:你们记录的结果合理吗?

【设计意图:借助方格纸确定它的面积范围,寻找区间,渗透“区间套的思想”。让学生体会到虽然是估算,结果肯定有差异,但这个差异都是在一定的范围之内的,是有理有据的。】

3.小组活动

师:现在我们都是用相同的方格纸来估,怎么同学们的结果还是有差异呀?

生:可能是大家对不满1格的处理办法不一样。

师:那这些不满1格的,你是怎么处理的呢?

课件出示小组活动要求:

1)在题单上记录下你解决问题的过程。可以用简单的符号\文字或算式表达

2)然后在小组内交流,分享,调整自己的想法。

生上台展示汇报,说自己的想法和计算过程:

1:把不满一格的当半格计算,18个不满一格就当成9个满格:13+18÷2=22平方厘米

2:由几个不满一格的拼成一个满格,大概可以拼成10个满格:13+10=23平方厘米

3:用四舍五入的思想,超过半格的就按一个满格计算,没有超过半格的就可以舍去不计,大概有9个超过半格的,当成9个满格:13+9=22平方厘米

小结:回顾不满1格的几种不同处理办法。

4.延伸:刚才我们是把树叶放在边长为1厘米的方格里来估测的,那如果我把它放在这样的方格里(课件展示在1平方厘米的格子的基础上再进行细分),树叶中满格的个数就变多了,这样估计出的结果就更会精确,那我想结果再精确些呢?(再把格子分小些),照这样继续下去,格子越小,树叶中满格的个数就越多,估计出的结果就越精确。

【设计意图:估算统一了标准,结果还是有差异,引发冲突,引导学生思考不满一格的部分可以怎么处理,通过小组交流和全班展示探讨,让学生不满足于只使用一种方法解决问题,体会方法的多样化。通过课件辅助细分方格进一步帮助学生进行深入思考,随着单位面积的缩小就更接近图形准确面积。】

5.转化

师:除了数方格这种方法能估算出叶子面积,你还有什么方法吗?

生:我觉得这片树叶跟平行四边形很相似,我想把它转化成我们学过的平行四边形来进行计算。

板书:转化。

师:那我们不妨试试把这片树叶近似转化成我们学过的图形来估算,在方格纸上画出来。

展示:

1:我把它转化成平行四边形估算

师追问:这样转化过后,在平行四边形之外有多余的部分,平行四边形内又还有空白的部分,你是怎么处理的呢?

师总结:原来我们还可以像这样移多补少,就近似转化成了平行四边形。

2:我把它转化成长方形估算

用同样的方法还可以转化成长方形来估算。

【设计意图:通过把不规则图形看成近似的规则图形,估算出它的面积,增强学生的估算意识和估算能力,培养学生解决实际问题的能力。】

6.回顾这些方法:同学们看,这些结果在这个范围之内吗?(在)那就说明我们的这些方法都是可行的。

三、联系生活

今天咱们用这一片小小的树叶,就学到了这么多知识,你们真是了不起!其实在我们的身边很多物体的表面都是不规则的图形。(课件展示生活中的不规则图形)

四、拓展升华

1.师:出示湖面图片。哇,这个湖泊多美啊!如果我想知道这个湖面的面积,你会选择哪种方法呢?(若学生说到用数格子的办法,师简单介绍把湖面按比例缩小,再按一定比例扩大得到图形面积的方法。)

【设计意图:结合学生的体验进行梳理,帮助学生积累活动经验,明确解决问题策略多样化,但有的方法是有一定的适用性的。】

2.于振善的故事

你们知道吗,在我国有一个木匠,他计算地图的面积,方法更巧妙!他是用秤称出地图面积的,这个人就是于振善。想知道他是怎么称的吗?课件播放“于振善称地图的故事”。

师总结:于振善的方法巧妙吧!我希望同学们在生活中遇到问题时也能像他一样多动脑,勤思考,用最巧妙的办法来解决问题,好吗?

【设计意图:利用数学小故事,引导学生转向更广阔的运用和思考空间。】

五、全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获吗?

【设计意图:培养学生自我总结和梳理的能力。】

 

 

初中化学“活动元”教学课堂导学案设计的研究

四川省德阳中学 彭先军

初中化学课堂教学中以“活动元”模式进行教学活动,教学实践表明,无论是对学生学科核心素养的培养还是教学效益都有明显的提升。但在教学实践过程中也发现了一些不足,譬如:“活动元”的教学任务欠缺落实,“活动元”的教学过程无法再现,“活动元”的教学监测力度不够等。为了补上这些“短板”,更好提高“活动元”教学课堂实效,我在“活动元”教学课堂中增加了“活动元”教学课堂导学案,通过一年的努力,对每课时的导学案进行了认真研究和设计,经过教学实践证明效果显著。下面我就“活动元”教学课堂导学案设计的研究与同仁交流(以下将“活动元”教学课堂导学案简称导学案)。

一、导学案设计示例

下面是山东教育出版社九年级化学上册第六单元第三节第1课时导学案设计

 

                 63(第1课时)导学案

                                   班级________姓名________

                            活动元一

【观察与思考】

1.观察教材P131“空气中二氧化碳含量随时间的变化曲线”图。

2.思考:

1)同一年度内空气中二氧化碳含量变化特点是_____________________________,你觉得可能的原因是____________________________________

2)在不同年度,空气中二氧化碳含量变化的趋势是_________________________,你觉得可能的原因是______________________________

3.观察教材P132“自然界中二氧化碳的循环”图。

4.思考:

1)产生二氧化碳的主要途径有_____________

2)消耗二氧化碳的主要途径有_____________

【观察与学习】

1.观看“全球温室效应”视频。

2.学习:(1)大气中________、甲烷等气体升高会导致全球气候变暖(即温室效应)。

2)为了使人类免受全球温室效应的威胁,我们要_________________、“低碳生活”等。

活动元二

【观察与学习】

1.观看“干冰升华”视频。

2.学习:二氧化碳的固体俗称____________,它是________色固体,升华会________(填“吸收”或“放出”)大量的热,常用来做________剂。

【问题与讨论】

1.问题:如何通过实验证明CO2的密度比空气大?

2.讨论:你设计的实验是(写出实验方法、现象和结论)________________

【实验与探究】

1.完成补充实验:用软质塑料矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳,迅速向瓶中倒入约三分之一体积的水,塞好瓶塞,用力振荡。

2.记录现象:软质塑料矿泉水瓶________

3.得出结论:二氧化碳________(填“能”或“不能”)溶于水。

【总结与归纳】

通过以上活动,请你归纳出二氧化碳的物理性质,填写在下表中:

颜色、气味、状态

(通常状况下)

固体干冰

密度

(与空气相比)

溶解性

 

 

 

 

活动元三

【实验与探究】

1.提出问题:向二氧化碳溶液中滴加紫色石蕊试液,发现石蕊试液变红。是什么物质使紫色石蕊试液变红的?

2.猜想与假设:

1)可能___________________________

2)可能是___________________________

3)可能是___________________________

3.设计实验:实验1:石蕊与稀醋酸反应;实验2:石蕊与水反应;实验3:石蕊与二氧化碳反应;实验4:石蕊与二氧化碳、水反应。

4.进行实验。

5.记录现象:填写下表。

实验1

实验2

实验3

实验4

 

 

 

 

6.得出结论:

1)石蕊是一种色素,遇酸性物质变________色。

2)水________使石蕊变红色,CO2________使石蕊变红色。(填“能”或“不能”)

3CO2H2O反应生成了碳酸(H2CO3)。写出该反应的化学方程式________

【实验与思考】

1.实验:将以上变红的石蕊试液加热一段时间。

2.记录现象:石蕊试液变________色。

3.思考:

1)碳酸________(填“稳定”或不稳定),受热________(填“易”或“不易”)分解。

2)写出该反应的化学方程式_______________

活动元四

【运用与检测】

1.下列属于温室气体的是(  )

AH2           BN2    CO2    DCO2

2.下列关于二氧化碳的说法错误的是(  )

A.通常状况下,二氧化碳是无色、无气味、密度比空气小的气体

B.二氧化碳能溶于水

C.干冰可用于人工降雨    

D.光合作用会消耗二氧化碳

3.向石蕊溶液中通入二氧化碳气体,再进行加热,溶液颜色变化顺序正确的是(  )

A.红色-紫色-红色             B.紫色-红色-紫色

C.红色-紫色-蓝色             D.红色-无色-红色

4.如图所示:甲瓶中盛放的是浓H2SO4(浓H2SO4具有吸水性),乙瓶中放的是用石蕊溶液染成紫色的干燥小花.若关闭阀门Ⅰ,打开阀门Ⅱ,紫色小花不变色;若关闭阀门Ⅱ,打开阀门Ⅰ,紫色小花(  )

 

 

 

 


A.变红色                   B.变蓝色    

C.变白色                   D.不变色

5.右上边是雪碧汽水标签中的部分内容。

 

 

 

 


1)小虎同学取适量雪碧汽水于试管中,稍稍加热后产生大量________,发生反应的化学方程式是________________

2)将雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊试液,溶液呈红色,使石蕊变红的物质是________

活动元五

【整理与小结】

请你将本节课的收获(包括主要知识和技能、方法、体验等)进行整理和小结

 

 

 

 

 

                                  

二、导学案的设计理念

导学案旨在培养学生的学科核心素养和实现教学目标,所以导学案的设计必须突出重点,重在落实,便于监测。

三、导学案的设计结构

导学案学习评价

评价等级

评价时间

A

B

C

D

 

 

 

 

 

每课时导学案的设计结构主要包括两部分。前部分是“活动元”主题内容,这部分是学生学习活动的具体呈现,如示例中的活动元一到活动元五;后部分是学案学习评价表,这部分是学生学习活动的评价,如示例中的学案学习评价表。

四、导学案“活动元”主题内容的设计

(一)每课时“活动元”主题内容包括三部分。第一部分“活动元”主要是学生学科核心素养和教学目标的形成过程,称为“学习活动元”,如示例中的活动元一到活动元三;第二部分“活动元”是对学生学习效果的检测,称为“检测活动元”,如示例中的活动元四;第三部分“活动元”是学生对学习内容进行整理,称为“整理活动元”,如示例中的活动元五。

(二)“学习活动元”是主体。在设计时,要以培养学生学科核心素养为宗旨,明确教学目标,认真研究每个“活动元”目标任务,精心构思设计。

“学习活动元”的设计

每个“学习活动元”的基本环节是:问题→活动→结论。根据每个“学习活动元”的目标任务,将每个“学习活动元”的基本环节内容设计呈现出来。这样既利于学生高效开展学习活动,也有助于学生再现活动过程,利于学生回顾复习。

1)“学习活动元”问题设计:所提问题要源于已有的知识和经验,承上启下;所提问题要切中活动主题,指向明确,富有思维价值;所提问题的表述应言简意赅等。

2)“学习活动元”活动设计:主要以教材提供的素材为活动内容,根据需要也可以适当增加一些其他活动内容,如观看动画、观看视频、观看微课、实验探究等,但不能舍本逐末;活动形式灵活多样,但要有实效;实验探究活动要注意对学生进行学科素养培养,如设计时,根据学情可以将实验探究活动的一些内容设计成补充完成形式。譬如进行猜想与假设,设计实验方案,记录实验现象等,可以将这些内容设计成补充完成形式,让学生完成;活动内容的表述要简单明了。

3)“学习活动元”结论设计:每个“学习活动元”都有核心结论,将核心结论设计成补充完成形式或选择完成形式,让学生完成。这样有利于学生获得指向明确的核心结论,正如一句老话“好记性不如烂笔头”;如果结论是开放性的,应设计成开放完成形式,利于拓展学生思维。

(三)“检测活动元”的设计

“检测活动元”的作用对学生学习效果的检测,设计时编拟的试题要符合教学目标要求,突出重点;试题要难易比例适当,少而精,与时俱进。

(四)“整理活动元”的设计

“整理活动元”是让学生将本课时的收获(包括主要知识和技能、方法、体验等)进行整理和小结,以达到消化、内化、升华的目的。设计成完成形式主要是为了调动学生的主观能动性,培养学生的总结归纳能力,尊重学生的个性发展。

五、导学案学习评价表设计

导学案学习评价表目的是对学生学习活动的监测和评价。课后,教师回收导学案,通过检查导学案可以掌握每个学生在课堂上学习活动情况,好的,褒奖;差的,鞭策。这样可以极大地激发课堂上学生学习的积极性,达到提高教学效率的目的。

最后,需要指出的是导学案的设计是发展变化的。导学案设计的框架结构可以不变,但由于学情变化、“学习活动元”和“检测活动元”设计在不断优化,所以内容也必须要发展变化,更好满足学生学习发展需要。

 

 

努力打造音乐高效课堂

德阳市华山路学校 范 丹

我是华山路学校一名的音乐教师。我时常感慨:一节课时间太短,不知不觉就结束了!怎样在有限的时间里获取最大的教学效益?让我们的小学生在短短四十分钟的课堂上,把歌曲学会、唱美、将难点节奏掌握好、把欣赏曲主旋律烂熟于心、将音乐知识理解到位......想把这些问题解决好,就需要我们音乐教师努力打造高效课堂,让音乐课堂成为高效课堂。

一、看重音乐学科,不敷衍自己的教学课堂

音乐课常常被视为“豆芽科”“副科”,一些教师认为只要把四十分钟的时间上完就OK。课前没有认真钻研教材,备课寥寥几笔简案,课堂随意性很大。别看我们的教学对象是小学生,他们其实“鬼精灵”着呢!看着老师上课随意,他们自己更是放松。相互间打闹嬉笑、低头看课外书、拿笔画迷宫、扔东西骚扰同学......这些现象出现后,可以想见音乐课堂是怎样的一个“惨不忍睹”。这时教师又花时间整顿纪律、招呼学生,一节课结束,学生确实收获不多,就连愿意认真上课的学生,也没法注意力集中地去学习。反之,音乐教师课前充分阅读理解教材,找准此课重难点,设计循序渐进的环节,用幽默风趣的语言导入,有精美别致的道具激趣,有感染力的肢体语言带领,再有清新悦耳的音乐相伴,学生想不学、想不听都难呀!所以,我们音乐教师要确立正确的教学思想,教学理念,看重自己的音乐学科,让课堂高效有序,让音乐课成为学生最喜爱的学科。

二、教会学生学习音乐的方法,促成高效课堂

(一)教会学生分辨美、欣赏美、表现美、创造美

音乐学科属于美育的范畴。美的教育,将赋予学生终身“向真向善向美”的正能量。如何教会学生分辨美、欣赏美、表现美、创造美又是我们音乐教师义不容辞一大责任!什么样的歌唱是美的正确的?需要我们教师给予学生正确的示范和引导。自然放松,音准到位的歌唱是美的,表情丰富带着情绪的歌唱是美的,辨别美与不美,“对比法”是最为有效的一种方式。在欣赏乐曲时,不论活泼欢快还是忧郁感伤,不论是激情飞扬还是凶残暴戾,都有美的存在,“美”在哪里?从哪些音乐元素里体现出了“美”?在上音乐欣赏课时,我们就该用诸多音乐元素去提示、启发学生,如:音色、速度、节奏、演唱演奏形式的变化,音区高低的变化,主题变奏等等,让学生在专注聆听过程中,感悟到“美”!有了“美”的积淀,学生就会积极地想要表现美、创造美,进而促成“美”的高效课堂。

(二)教会学生自主学习,乐学善思

学生自身学习方式的转变,是高效课堂的关键。自主探究与合作交流是学习的重要方式,音乐课堂也照样适用。在器乐进课堂的葫芦丝教学中,有一课《小纸船的梦》,里面有“发”(4)音,之前没有学过,我就问学生:“谁能帮大家找到“发”怎么吹?给你三分钟,在葫芦丝上试试吧!”学生就开始了探索,有几个脑袋凑在一起讨论的,有一个人独自吹奏研究的,有前后走动观察别人进展的......最后学生给出了两种指法,都能准确的吹出“发”音。我及时表扬了学生自主学习的积极性,我还鼓励他们说:“只要自学完成吹奏一首曲子,老师有礼物相赠”。在奖励机制的促进作用下,一个星期有十几位学生拿到礼物,个个喜笑颜开的离开。后来有两位同学没有礼物了,我心存内疚,可他们却说“老师,我不是冲着礼物来的,我就是喜欢上了葫芦丝,就想吹给你听一下”。此时作为老师的我,心里特别欣慰。学生对音乐的执着追求和自主学习的干劲,促成音乐高效课堂。

(三)教会学生倾听,发表自己的主见

音乐欣赏课是音乐课的一类。但大多数学生碰到这类欣赏课,都表现出不感兴趣,消极应付的状态。我们音乐教师在研讨交流时,也觉得这是很不好把握的课型。怎样在欣赏课上调动学生积极性,让他们愿听想听,还能主动参与呢?我总结了两点:

1.有目的性的聆听。在二年级上册欣赏《阳光下的孩子》这首歌曲时,我首先提出要求:“同学们,你的小耳朵灵吗?比赛一下,谁听到的歌词最多!”这下,学生们的竞争意识得到激发,立刻投入到仔细的聆听中,连平时最坐不住的孩子都举手争取回答问题了。老师还可以根据欣赏曲目设计诸多提问:乐曲速度有什么变化吗?这首乐曲的情绪是怎样的?你听到这首乐曲中有什么乐器在演奏?你能为第二乐段的音乐编创几个简单的动作吗?这首乐曲除了领唱、合唱,你还可以用什么形式来唱?有了老师的引领,学生学会聆听,这个过程不是一蹴而就,需要循序渐进。

2.留给学生发表意见的空间。课堂的主体是学生,我们老师在课堂上充当的是引路人。在音乐欣赏课上,我们要给学生留出发表自己见解的空间。六年级上册欣赏民歌《茉莉花》,教材里选用了好几个不同版本的《茉莉花》。学生们听完之后表情各异。我问其中一位男生笑什么,他说山东版的《茉莉花》听起来很好笑。我接着问,什么地方好笑?他指着书说有衬词的地方唱的很好笑。旁边还有同学抢着说,音一下子升高,节奏也紧凑,所以听起来很有趣幽默。还有一个女生补充,“衬词这段很有特色,有弹舌音,还有滑音,其他版本的《茉莉花》都没有这样的衬词”。我马上表扬这些同学,能认真聆听,还能从音高、节奏、地方特色、演唱技巧上去分析体会音乐情绪,乐曲特色。当然有些学生的答案不一定正确,但是我们要留给学生时间空间,放开胆子让他们发表见解,让智慧在交流中闪烁,让思想在碰撞中升华。

三、建立和谐的师生关系,促成高效课堂

发自内心的喜欢学生,赢得学生信任,是建立良好师生关系的前提。只有让学生感受到你的真诚,他才会视你为亲密朋友,你的话才有感召力,同时学生也才会向你敞开心扉,倾诉秘密,这样教师才能真正走进学生的心灵,了解他们真实原始的想法,使教育教学工作真正具有针对性、实效性!因此,我们音乐教师应该做到:第一,以客观公正实事求是的态度对待每一位学生。公正客观的的对待全体孩子,也有利于学生正确看待老师,便于老师找准自己的位置,形成健康的心理。第二,要理解和尊重学生。不要以为我们教学的对象是小学生就不注意言行,用过分的言语和不当行动去刺激孩子的心灵。学生年龄小,犯错是常有的事。我们要学会把自己教师角色转化成学生角色,站在他们的角度分析问题、思考问题。以包容的态度对待过失,用鼓励的话语激励学生、尊重学生。

我们音乐教师要有意识打造高效课堂。营造民主平等的课堂氛围,引导学生自主学习和探究学习,引导他们独立思考、自由表达、积极参与,愉快学习,极力调动学生课堂上学习的最佳状态。让我们的音乐课堂成为真正的高效课堂!

 

 

项目式创客教学模式探索

德阳市东汽小学 何 静

何为创客?创客(Mak-er)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。克里斯.安德森在《创客:新工业革命》中这样说:“他们是使用数字工具,在屏幕上设计,越来越多地用桌面制造机器制作产品,他们是互联网的新一代,所以本能地通过分享网络果实,通过将互联网文化与合作引入制造过程,他们联手创造着diy的未来,其规模之大会前所未有。”创客运动的应运而生就是人们掌握了自生产工具的重要代表,创客是一群新新人类,他们用行动去证明创新这个词,他们成了现代互联网大军必不可少的一支,他们坚守创新,并把自己的创新成果毫不吝啬的分享给每一个需要的群体,这也是现代经济时代所要推崇的一种精神,他们乐于分享新鲜事物,愿意去体验新生事物,正是我们这个社会最具新鲜生命力的人。

何为项目式创客教学?项目教学法是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。其实施的流程如下:

1.明确项目任务:教师提出任务 同学讨论

2.制定计划:学生制定 教师审查并给予指导

3.实施计划:学生分组及明确分工 合作完成

4.检查评估:学生自我评估 教师评价

5.归档或应用:记录归档 应用实践

项目式创客教学即按照此方法进行以创新为目的的教学。

发展理论的代表苏联著名教育学家赞可夫提出:“教学要使全体学生得到发展,要减轻学生的思想负担和精神压力,克服自卑心理,逐步培养学生学习的自信心,使他们体验到成功感。引导学生观察事物,激发求知欲,培养学习兴趣,培养学习能力,指导学习方法。”而项目式创客教学正是秉承这样的原则,摒弃灌输式教育方法,立足于学生的发展,以人为本,体验到探究的快乐,成功的喜悦!

我校开设有创客兴趣课,创客兴趣课是聚集一批爱好科学实验、科学探究、科学发明的学生,大家一起交流、实践、学习的课程!课程以生活中的现象为研究对象,小麻烦为发明依据,自由探究及发明,真正实现学生为主,老师为辅的教育教学形式。

为提高学生的实践能力,我校开辟了一块青青种植园,并由学生自负因亏,自主经营!去年秋季,有几个学生在本班的地上播撒了豌豆种子,;也许这是他们第一次自己尝试种植蔬菜,因此每天都会到种植园看上一眼。一周、两周过去,突然有一天他们产生了强烈的好奇,为什么同一天播撒的种子,有的很快发了芽,有的比别的种子晚了一周甚至十来天?并且种子的发芽情况也不一样,有的地方发芽率很高,而有的地方发芽率很低?种子的发芽率到底和什么因素有关?带着这个问题,他们开始了探究。首先提出研究方向:种子发芽是否与土壤酸碱性有关。种子,所有的种子吗?于是确定活动目标:探究酸碱性对绿豆种子发芽是否有影响!学生为了得知真相,积极地制定活动计划、实验实践方案、探究实验步骤。在这个过程中她们充满了热情,眼睛里那种对答案的渴望,以及对结果的震惊:原来酸碱性还会影响种子的发芽情况!让身为教师的我深深得体会到:兴趣有无穷的力量,自己完成自己制定的任务能带来多大的满足感!那种成功的喜悦是不可替代了!我很替这些小小创客们高兴!

同时,这些小创客们不光在探究方面取得很大进步,在创新方面也不落后。我们说知识来源于生活,并应用于生活!那么创新也是一样,创新的灵感也来自于生活,创新的目的就是让我们的生活更加方便,更加精彩!

在生活中总会有许多许多的不便利,比如说:电器插头过紧拔不出来啦,插座使用过久弹片没有弹性接触不良,电器由于因为接触不良电压波动以致被损坏,小朋友在家玩耍游戏跑路中被插在墙上电线绊倒呀,小朋友手捏到插头突出的电极部位产生触电危险!插头使用不久因折叠电线坏掉……为了解决这一麻烦,学生发明了磁力电插头。插头和插座在相同位置均带有SN磁力槽。插头的导电连接金属片可以在内置滑槽内滑动,当与同样有NS磁性位置的插座靠近时,由于磁性会把插头和插座自动固定在安全位置,然后插头内的导体也会因磁性牢固地连接插座的导体,利用磁性来完成电路的连接,从而取消了传统插座簧片与插孔,磁性将带领引导完成剩下的动作。当电路断开后插头的电极会自动收回滑槽内避免触电危险。此外还有磁性跷跷板、炫彩舞台……点燃了学生创作的热情。

项目式创客教学模式在我校取得了初步的成效。学生在创新能力、动手操作能力、团队合作能力、解决问题的能力的方面均有提高,同时也激发了学生的潜能和积极性,极大地提高了教学效率。

 

 

英法教育一瞥

德阳市岷山路小学 郭恒霞

九月,我有幸作为中国教育国际交流中英中法伙伴学校交流团的一员,出访了英国和法国的学校。作为东道主的英方和法方教育部门热情、周到地为我们安排好了参观学习的日程,使我们一行在短短的一周时间有机会走进学校,走近师生,粗略了解英、法国教育的一些现状,联系我们自己的教育实际,感触颇多。

遇见——督学来校

法国是较早建立健全教育督导制度的国家之一,建立了总督学、学区督学、省督学三级教育督导体制,各级督导人员均采用聘任制,招聘计划公开,招聘程序规范且严格。

没想第一天到克莱蒙费朗一所小学,就遇到了督学来校工作。督学告诉我们,她负责了七所小学,她的工作范围侧重在教育教学,是对学校教师执行教学大纲以及教学内容、教学方法、教学过程、教学质量等进行督导。在法国,小学教师是由督学负责考核和评价的,中学教师则是要接受督学以及中学校长的双方面评估(校长负责评价教师的日常工作表现,督学负责评价教师的教学能力)。她今天到达学校,会将一天的工作计划告诉校长,与校长一同商议,为几位将要接受督导的教师排出日程表。在听课之前,她还会与受督导的老师进行交流,老师应提前准备好备课本,以及能够展示其工作能力和成果的材料,比如学生作业本、正在研究的科研课题等。校长在旁边补充道,在督导的过程中,他会全方位协助督学工作,但不参与对教师教学能力的评估。原来在法国,校长和督学之间既互不干预又互相监督,这样共同保证督导结果的公平。督学说,听完课她会组织校长与全体教师召开总结会议,指出老师在教学工作中存在的问题,老师也可以对自己的工作做出总结,她还会根据督导评估的情况打出分数,撰写督导报告。

瞧见——“我很孤独椅”

在克莱蒙费朗的一所幼儿园参观时,院子一角有一把造型特别的椅子引起了大家的注意,园长带我们走过去,向我们介绍这把椅子叫“我很孤独”。她解释道,如果哪位孩子觉得孤独了就会坐在那儿,其他小朋友就会来陪他玩。椅子下面有一个大木箱,园长把它拉出来打开,原来里面装着大大小小的玩具,看来是给这位觉得孤单的小朋友专门准备好的。园长从木箱里拿出一副塑料电话挂在椅子的窟窿里,示意我们孤独的孩子可以用它寻找“小伙伴”。

园长的介绍让我想到之前克莱蒙费朗学区督学向我们介绍过法国教育理念里很重要的一点,就是接纳和关注每一个个体。这样联想,“我很孤独椅”的意义已经远远超越了教育工具,它会温暖地拥抱一个暂时孤单的孩子,一个不开心的孩子,一个不合群的孩子。从孩子的层面看,这把椅子会让孩子学会接纳自己,接纳自己的不在状态,接纳自己的不良情绪,接纳自己的“与众不同”;从环境的层面看,这椅子巧妙地让不合群的孩子与整个游戏活动融为一体,同时也让别的孩子学会接纳和尊重那个跟你不一样的孩子。这把椅子秉持温暖的姿态对待向它走来的孩子,即便孩子一时没能参与大家的游戏,但他坐在这把椅子上就会有小伙伴来陪着他很自然地融入到游戏活动之中,给了孩子尊严和价值感,别的小孩也不会觉得有任何异样。园长告诉我说,一般情况下,在下一次的活动中,那个“孤独”孩子就会积极地参与到游戏中来了。这把“我很孤独椅”刹那间直击心灵深处,让我领悟到,这才是我要探寻的“道”之所在吧?!

看见——“过道小桌子”

国内我们会对成绩薄弱学生“开小灶”,进行一对一专门辅导,这次我在英国小学也见到了,而且是在学校过道上。过道两边是教室,孩子们在里面上着课,一些教室门外,放置着一张方桌,有的围坐着一两个或三四个孩子,其间都会有一位成年人陪着他们。我以为跟我们一样是老师在个辅,只见她们有的在批看孩子的作业,有的领着孩子们在阅读,有的一边摆着学具一边给孩子们讲着什么……校长见我们围着在看,就过来给我们介绍,我才知道,原来这些成年人都是志愿者。这些志愿者有家长,有退休教师,也有社区其他人员,他们会在孩子们上学期间相对固定的时间来校,为学习困难的孩子进行个别辅导。校长不无骄傲地告诉我们,在英国,学校非常关注对学生学业失败的预防和早期干预,尤其是小学低年级学生,要为那些有学业失败或危机的学生提供补充性教学服务,这样可以使他们的学习迅速恢复到正常的年级学业水平,以便他们此后顺利地跟上常规的课堂教学。校长补充说道,志愿者还会与学生的常规阅读课堂教师,就个别学生的学习问题及需求进行沟通与交流,以协调他们的辅导方式。我想,这种志愿者辅导不知可否对完善我们对学生的个别辅导提供借鉴与帮助呢?

撞见——“有心理治愈的狗”

忘了在哪儿读到过,说是国外的一些学校为了舒缓学生的学习压力,会邀请治疗犬进入校园,由主人带领着,跟学生们沟通交流。不曾想,这次,竟在英国泽西岛的一所小学见到了。那天路过那间教室时,我下意识地探头往里瞧,20来个孩子和老师在教室围坐了一圈,老师盘着腿正说着什么,有几个孩子正高高举着胳膊。忽然我不敢相信自己的眼睛,狗,我竟然看见了一只狗!就在老师的前方趴着一只棕色的中型狗!我手指着那条干干净净安安静静的狗向旁边的校长示意,他笑了:“那是一只能心理治愈的狗,是老师自己养的,她每周会带来一次与学生一起开展活动。”百度上告诉我们治疗犬也被叫做安慰犬,是一种通过训练可以提供给人情感、安慰和爱的狗狗,她们主要的服务地点是医院、养老院、学校、治疗中心、收容所等等一切需要爱的地方,通过抚摸来缓解人类创伤后应激相关的情绪发作,抑郁和焦虑,可以帮助人有效减小压力,缓解负面情绪,增加幸福感和能量值,另外,治疗犬对焦虑症和自闭症患者也有很大帮助。但这还是我第一次见到真正的治疗犬,而且是在教室里,上课的时候!校长摊摊手:“学生也有心情差,或者焦虑紧张的时候,只要抱着狗狗,和他说话,就可以平复很多。所以老师每个星期都会带这只狗狗来陪学生们一起上一天课。”看到它如此和谐地和孩子们一起,竟没有任何不适感,好像它本应该就是其中的一员呢。

管见——播下世界视野的种子

短短的参访,却引发我久久的思考。这次也感谢中国教育国际交流协会给予我的机会,在中英交流会上我作为中方校长代表与大家作了国际交流工作方面的分享,向大家介绍我们学校一方面将学生发展核心素养体系深植于中华优秀的文化传统土壤,另一方面我们的教育又面向世界、面向未来,重视树立孩子们的文化自信,促进我们学生国际视野的构建。按照屈直局长的要求,我向大家“讲好中国教育故事,传播中国教育声音”。会后在餐厅,当天作交流发言的英方校长MR C Horwath找到我,他客气地夸我的发言很棒,他很感兴趣,接下来愿意与我的学校加强联系。他说:“我们都是全球的市民,国际交流工作很重要,无论是你们,还是我们,都希望自己的青少年成为全球市民,要让他们认识到自己能为全球做贡献。”我告诉MR C Horwath:“教育国际交流是时代的呼唤,我们学校将以教育国际化交流推进教育现代化,以开阔的国际视野促进教育现代化发展。”从小给予孩子们世界视野的种子,长大后才可能有世界的广阔,我们岷山路小学的培养目标正是“健康、智慧、有梦想的地球村小公民”!这正是我们要做的,也必须做的!

 

 

教育科研助推专业成长

——《教师怎样开展教育科研》读后感

成都师范学院德阳高级中学 王强善

读书,尤其是读专家的著作,让专家领着走,是培训教师与促进自我提高的好方法。近期读了鲁修贤的著作《教师怎样开展教育科研》一书,引发了我的很多思考,结合学校的教育科研工作,与大家交流分享我的所思所悟。

通常较长时间的教书被认为是一件繁琐的事情,尤其是随着年岁的增长,职业倦怠日增,与学生的代沟、心理隔阂日渐增大。而教师的成长公式:“教师的成长=人格魅力+经验+教育科研”则告诉我们,提炼教育教学经验、加强教育科研、增强人格魅力,是防止教师心理老化、保持教学活力的重要方法。由此看来,教育科研是绕不过去的一个话题。鲁修贤的著作《教师怎样开展教育科研》带着我们思考下面三个问题:什么是教育科研?为什么要教育科研?怎样开展教育科研?

一、什么是教育科研?

教育科研是一种生产力,可以提高教育教学效果的生产力。教育科研的研究内容涉及到教学中的各种关系,教学关系决定教学模式、影响教学行为、影响教学效益。

教育科研不是简单的备课,而是研究问题。教育科研是从问题出发,从实践出发,从需求出发,自下而上形成研究的内容(即课题)。教育科研研究的问题可以是教育教学中真实的问题,也可以是用新课程的理念和观点剖析教育教学中的典型案例或教学细节,提炼而生成的问题。

教育科研不是高不可攀的事,教师参与教育科研的主要形式是参与校本教研。校本教研看起来普通、说起来重要、做起来次要、忙起来不要,而实际上校本教研是教师教育教学能力的根,即教师要教学为本,教研为根。

教师有多种途径投身校本教研。途径一:参与集体备课、专题研讨、教学观摩、说课评课、实例分析、问题会诊、教学反思与交流、教师与专家对话、教学沙龙等。途径二:坚持每周做一次教后记,提供一个典型个案,上一节教研课,建立学生成长档案。途径三:提炼生成一个研究的问题即课题。

二、为什么要开展教育科研?

教师的专业发展离不开教育科研。教育发展,教师为本。加强教师队伍建设,关键在科研能力的突破,教师的教育科研水平决定着教师的素质。教师的成熟=经验+反思,反思就是教育科研的一种。教师的教学高质量=事业心强+人格成熟+积极开展教育科研,教育科研是教师的教学高质量重要的保障。教师专业发展的目标是成为优秀教师,而优秀教师的四要素:合理组织教学,高效率完成教学任务;善于观察学生;随机应变处理偶发事件;乐意以主体身份参与学生活动,获取角色体验。每一个要素都需要教育科研做支撑。

教师参与教育科研是提高教师教育科研能力的必由之路。教师教育科研能力的提高只能在参与教育科研的过程中、在教育教学实践中逐步提高,教师对教育教学新的共识也只能在充分参与教育科研时观念的碰撞与相互影响中达成,解决教育教学实际问题的途径也只能在实践与长期摸索中找到。正如只有在游泳中学会游泳,在练习骑车中学会骑车。

能够解决教育教学实际问题、助推教师成长的教育科研才是有价值的教育科研。学校的教育科研要落地,问题要小而实,以小窥大,见微知著,草根研究才有价值。教育科研要充分开发教育教学实际问题的价值,要多方面谋求解决教育教学实际问题的措施,如:教师在课堂教学中“怎样做才是平等中的首席”“怎样处理好接受学习与发现学习的关系”等。教育科研要充分发挥对教师的专业引领作用,如通过自学理论,提高教师的理论素养,增强教师的理论思维能力,从而践行“教师即研究者”这一现代教育教学理念。

三、如何开展教育科研?

教育科研要依靠团队的力量。可以说,教育科研是靠团队的力量来从事的研究活动,学校的教育科研不能成为学校少数教师的研究活动。首先,学校教师集体参与的教育科研,有利于形成因校制宜、研而致用的教研成果。其次,学生在学校受到的教育是学校教师团队共同施加影响的结果,教育是一个团队工程,学校要让教师通过教育科研形成教育共识、形成价值取向趋同的教育行为。另一方面,学校教育科研的顺利推进需要团队协作、集体公关,通过教育科研加强教师之间的专业切磋、协调合作、经验分享、互助学习、彼此支持、共同成长。教师集体参与教育科研有利于在全校形成研究工作、研究问题的氛围。

教育科研要体现问题导向。教育科研要从教育教学实际问题出发,教育教学实际问题应摆在教育科研的首位,教师的教育科研活动始于提出问题。教师要善于发现和提出教育教学实践中的问题,并把它转化为研究的课题。教师要具有“问题即课题”的意识。

教育科研要以师为本,以教师为主体。学校有目的、有计划的课题研究是为了提高教师,促进其经常系统的反思,科学地研究自己的教育教学工作,探讨和解决工作中所遇到的问题,教师要主动地以研究者的眼光思考、反省、审视、分析、探索和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,把日常工作与教育科研融为一体,最大程度地表现教师主体参与的积极性。教育科研的“以师为本”,要突出三个关键:问题是否源于教师的教育实践,教师是否直接参与研究,是否以改变教师的行为为中心。

教育科研对课题研究要有预见性。酝酿课题之初就要设计好研究的目标,要定位准确,要考虑到预期取得的阶段研究成果与终结研究成果,以及成果的形式、名称、完成时间、怎样去完成和由谁去完成都要考虑。

教育科研是有模式遵循的。刘华良博士提出了教育科研四步模式:问题——计划——行动——反思。上海教科院周卫提炼出教育科研五环节模式:发现问题——组织团队——学习准备——设计实施——总结反思。我国教育科研通常使用的模式为:问题——综述——调查——计划——设计——实施——总结。

教育科研需要保障机制。教师参与教育科研,学校要从行动要求、保障措施等方面着手,努力为教师的行动研究指明方向、创设空间、搭建平台。同时建立融汇校内外教学研究资源,直接服务于教师教育教育科研的、开放的学校教研网络;建立教育科研激励机制;建立教育科研交流沟通平台;组建校内学术研究共同体;探索用“问题悬挂”“问题招标”等方式凝聚教师智慧;实施集成式评价:评价集成式帮带、评价集成式教学成绩,用集成式评价制度促进教师合作,促进教师把个人智慧凝聚为集体智慧。

总之,学校可以通过教育科研把学校、教研组、备课组建设成为三级学习型组织,促进教师成为问题研究者,助推教师专业成长。

 

 

心若存“实” 路必长远

北京师范大学什邡附属初级中学 濮德莉

“修学好古,实事求是。”这一名言自班固的《汉书》而晓谕天下。革命年代,毛主席曾经要求全党同志“当老实人,讲老实话,做老实事”。201439日,习近平总书记在十二届全国人大二次会议上又提出“三严三实”。由此可见,“实”自古以来就是做人的珍贵内涵,是君子之德的外在表现。

做人当求实

在我们的现实生活中,常会有人把“老实”当作贬义词,认为“老实人”就是愚钝、呆板、缺心眼,“做老实人就意味着吃亏”。于是,他们明智地选择了——“做聪明人”。殊不知,对这些所谓“聪明人”的作派,我们的先贤们却嗤之为不思进取、投机取巧的小人之道;他们所推崇的唯有“业精于勤”的实干精神。

北宋文学家、书画家苏轼不仅为文汪洋恣肆,明白通畅,在家庭教育上也别具一格。散文名篇《石钟山记》就是他“教子求实”的有力佐证。宋神宗元丰二年,苏轼因作诗“谤讪朝廷”罪谪黄州团练副使。有一天,苏轼与儿子苏迈谈到了鄱阳湖畔石钟山名称的由来。儿子苏迈想通过查找书籍史料来解决问题,苏轼阻止道:“不用找了。大凡研究学问、考证事物,切不可人云亦云,必须实地考察才能真正地解决问题!”

元丰七年六月的一天,父子俩乘着月光,荡舟来到石钟山的绝壁之下。当一阵阵清畅高扬的声音“噌如钟鼓不绝”而来,俩人终于恍然大悟:原来,山脚下遍布的石窍由于受到波涛的不停撞击,发出各种不同的音响,宛若周景王的无射钟,魏庄子的歌钟,又如一支庞大的乐队钟鼓齐鸣……这才是“石钟”之名的真正由来啊!

难能可贵的是,苏轼能抓住生活小事,谆谆告诫儿子苏迈“事不目见耳闻,而臆断其有无”,是不可能找到正确答案的!为让儿子更深刻地理解“求实”的重要性,苏轼又提笔撰文。于是,苏迈乃至后人就读到了出自苏轼笔下的名篇《石钟山记》。

为师须务实

身为教师,我们从事着“太阳底下最神圣的职业”,共同耕耘着教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地。也许你是风华正茂、刚走上教育教学岗位的年轻教师;也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;也许你早已是德高望重、学识渊博的资深教师了,然而,我们终身思考的问题乃是:我们的社会需要什么样的教师呢?我们要做一位什么样的老师?

“学高为师,身正为范。”是著名教育家陶行知先生的名言。我们从中可见:学乃教育之基础,德始为教育之本源。教师在学校不仅要向学生传递人类的知识和技能,更要对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才。

如何践行“学高为师,身正为范”的师魂?我执着地认为:教师不是演讲者,而是榜样;教师不是职业,而是事业,要把教育事业作为我们一生的追求和理想。对教育事业怀有真诚的敬意。脚踏实地地对自己的每一天、每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼。如果说,把教育当饭碗,能够满足教师物质生活的需要;那么,把教育当事业,则能给我们带来自我价值实现的精神收获。我们不苛求每一个教育者都把教育当事业,但是毫无疑问,一个把教育当事业的老师必然能够获得更多的幸福感。

教育贵落实

如果说教育发展是一种挑战,那么需要我们勇敢面对;如果说教育创新是一种激励,那么需要我们努力开拓;如果教学高效不只是口号,那么,我们需要怎样的奉献与拼搏?

作为教师,我们时常反复琢磨:为什么自己教得辛苦,学生学得努力,但实际效果却并不理想。如何提高课堂效率,是教学实践中一个最值得思考的问题。

历史的哲人告诫我们“伟业需在实中造”。那就让我们的课堂教学剥下一切华而不实的外衣,在“求实”中生出高效。用“平实”为基,实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务,不追求表面的热热闹闹。以“真实”为策,教学一定是从学生的实际出发,绝不只为迎合新的教育理念而走形式,哪怕是公开课、示范课、观摩课,不作秀,不表演,坚守“为学生的学习着想”这一本真。

课堂教学是学校教育的主阵地,实现课堂教学的高效,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。高效课堂作为一种理念,更是脚踏实地的教学价值追求。

我站上教育岗位已整整20年,作为一名普通的人民教师,我愿用自己的执着来谱写一曲教育的赞歌。在自己的岗位上脚踏实地,求实创新。将生命的激情绽放于为教育事业的进取中。愿与所有的教育人,一起再接再厉,脚踏实地地续写教育的绚丽篇章。

 

 

百年老槐话守望

什邡市实验小学 李春梅

老槐是一棵树,是实验小学“历百年犹未老,经沧桑更弥新”的高大老树。1901,老槐与学校在风雨飘扬里落地成长;19492008,老槐陪着学校在新中国的雨露下壮大重生;如今,在全国教育大会后,老槐与实小又用满树圣洁的槐花迎来了教育又一个春天!

“百年虬枝不言老,千秋黉门谱华章。”曾经的方亭书院,如今的百年实小,成了师生幸福成长的家园——这里有守护与陪伴的快乐;有成长与收获的喜悦;有传承中华颜色,拥抱精彩世界的胸怀。这样的家园让我怎能不向往,叫我怎能不热爱?在“仁爱育人,和谐发展”的理念引导下,我们潜心治学,爱生如子!我们遍访名校,壮大家园!我们探索、我们实践,我们接力传承、勇于创新!

“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。为了肩负起新时代赋予我们的责任和使命,“仁和大讲堂”“学习共同体”在实小应运而生——在这里,教育专家和老师一起华山论道;在这里,青蓝相继,探寻立德树人的道路;在这里,大家不只是聆听,更是情感的流动、信息的共享、教育的生发,生命的昂扬……个性的思维火花碰撞出精彩的育人智慧,相同的树人情怀讲述着不同的守望故事。

高鹰老师是什邡班主任工作的一面旗帜。几年前,高老师班里曾有个女孩,叫小雅。因为爸妈闹离婚,小雅变得沉默寡言。她一方面不停协调其父母的关系,一面开解着小雅。让高老师没有想到的是,濒临绝望的母亲,在一个周末的下午,竟然采取逼女儿喝酒,点燃煤气的方式,逼迫丈夫回归。疯狂的母亲,蔓延的火苗,吓醒了昏沉的小雅,孩子用残存的力气,拨通了高老师的电话,微微地呼唤:“老师,救我!”当高老师和消防员赶到时,满屋的狼藉,刺鼻的酒味,还有茶几下瑟瑟发抖的小女孩,让所有的人为之震惊为之泪目!老师们,孩子在身陷绝境、孤立无援、生死攸关的那一刻,首先想到竟然是老师!这是对老师怎样的一种信任呀!这信任的背后是倾听是理解,是守护亦是关怀!这关怀的两边,一边是爱,另一边也是爱!

后来,在老师、学校、社区的共同帮助下,小雅的父母意识到了自己的错误,用爱让孩子走出阴影。亲爱的老师们,小雅的故事难道不应该触发我们更多更深的思考吗?——是的,只有父母成长了才能给孩子最好的滋养。因此,我们将有效的情绪管理、和谐的亲子关系、“N+1”成长互助策略融入家长学校的课程体系,这样的爱心守望让孩子成长,家长满意、社会肯定,这样的爱心守望让我们对“立德树人”有了一次崭新的诠释!

“师也者,教之以事而喻诸德者也”。古往今来,但凡为师,不仅要授学生“谋事之才”,更要传学生“立世之德”。在实小,有一大批师德高尚的好老师,以文化滋养人,用实践历练人,以坚定的信念写就了立德树人的守望告白!

你看,社会实践,老师们带孩子去乡村、去大学、去工厂的学习方队里有这份守望;学校的玩美艺术坊,四年如一日,变废为宝的爱心义卖里有这份守望;什邡名师乡村行,实小老师传经送宝的课堂中有这份守望;百名教师访千家,红围巾暖冬行里有这份守望……

老师们,爱的守望,不会因历史的动荡而改变!不会因岁月的更迭而褪色!更不会因繁复的重担而动摇!

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂”。这是习主席对我们所有教师的肯定与嘱托!让我们从新的历史起点再出发,立德树人,不忘初心,砥砺前行!

 

 

用师范铸造万里长城 以德爱浇筑无悔青春

广汉市金广学校 刘一颖

我总觉得,时光像是个神奇的隧道,一路繁花却看不见彼岸,总是充满着新奇、向往与挑战。孩提的我,曾经打架、迟到、抄作业、不爱劳动,家长不管,同学不爱,甘于堕落,尽管当时也不甚明白何为堕落,姑且得过且过吧。直到遇见生命中的那束光,春风化雨,明亮而闪耀。她告诉我女孩子应该有的样子,教会我获取关注的正确方式,提醒我关于未来的思考,引导我生而努力、要不懈奋斗,要不断向着光的地方奔跑。没有打骂、对比、讽刺,没有罚抄10遍的试卷,没有数不尽的最后一排,她像朋友一样跟我讲道理、聊家常、谈理想,像严父般设定规矩不容逾越,又像慈母般让我能时刻感受到她是爱我的。至此,我着了魔般想要变成一个她所谓的好孩子、好学生,好女孩。这个她,便是我人生的启蒙老师:张远华。一名毕生奋斗于教育一线的小学教师,我的班主任兼语文、数学老师。她也是我脑海中关于“师德”一词的最原始的映像。哦,原来,这便是教师!

大学学习小组准备课题,抛开概念,何为“师德”?最初的设想里,我提议每个成员以记忆最深处最深刻的老师形象自己给出一个定义,展开头脑风暴。结论是震撼的。我们小组觉得师德是对待工作兢兢业业,对待学生关爱有加;师德是泰山压于顶而心不崩,十里春风不如你;师德是甘于奉献,诲人不倦;师德是十年磨一剑,一见如初见;师德是阳光的光,是春天的绿,是自然的歌,温润如玉,一切刚刚好。最后,导师告诉我们师德是教师具备的最基本的道德素养。

后来,我踏上了理想的教师岗,在那条向着光的路途上,我前行着,奋斗者。以不断丰富自身学识为人师,以不懈约束自我为模范,带着我的小二班不断奔跑。路途曲折坎坷,但风景这边独好。

时过两年,仍记忆犹新的是那代表着我身份转变的三尺讲台上,作为班主任的我站上去的那一刻我的胆小怯懦与慌张无措,像是个接受家长检阅的小学生,在他们审视的目光下,我的双腿在九月的艳阳天里没骨气地打着抖。直到一个奶奶牵着个眼里似乎看得到月光的男孩慈祥地向我走来,“你是二班的班主任吗?哎哟,现在的小孩越来越优秀了,这么年轻,都当班主任了。以后帮我多照顾照顾我们家瀚瀚,他爸妈也不在身边……”那一刻,我突然冷静了下来,顿时感受到了身上的责任与使命感。是啊,抖什么?你可是做了充分的准备来迎接这个你将付出一切时间、经历与爱去雕塑、去打造的班级;你想好了一套完整的促进班级孩子发展提高的星评方案;你设计了最大限度发展孩子综合能力,引导孩子合作竞争的活动班长与固定班长集权管理班级的初步构想;你安排好了开学所有的班级常规工作;你考虑了如何设置班级座次方案,让家长不用为孩子的视力与交际担心;你甚至想好了那个自认为充满童真的班级名。你不是一个没有准备的战士,你不需要为了你的年轻而怯懦,因为你足够努力。你需要的,只是把这些告诉家长,让他们放心地把孩子交给你,承认你的能力,认可你的身份,进而配合你完成孩子的家庭教育工作。冷静过后,我有条不紊地将各项工作逐步展开,慢慢的,我发现家长们安静了下来,按照我所罗列的开学工作一步步完成,有的甚至拿着孩子的拼田本进行记录,我在家长的眼睛里看见越来越多的信任与肯定,这是我对于长时间的开学准备以来最丰厚的收获。作为一名教师,决不能上无准备的课,开无准备的会,打无准备的仗。这,这便是我对于师德的理解。

作为一名人民教师,背后的付出必不可少。同时,关心孩子、爱护孩子也至关重要。

教师是一个孩子心灵的工程师。正式上岗第二周我就遭遇到了巨大的挑战。预备铃开始,小二班应到41人,实到40人,缺席1人。怎么办?通知家长,了解情况,找孩子。无数个电话后,终于通了。背景音是嘈杂的工厂车间,满满的切割金属的尖锐的器械音,了解情况后家长非常担心,原来是因为要上早班,一早就把孩子放到校门口了,让孩子自己进入班级,但为什么孩子至今没到确实不清楚。家长急得团团转,但车间一时又离不了人,马上请假需交接。我在这中间的时间里以最快的速度安排好班级工作,请门卫查看监控,到学校周围寻找孩子。清晨过了上学高峰期的校门显得格外安静。暖风中树叶微动,一棵铅球般粗细大小的小树后一个大大的书包颤巍巍地抖动,依稀可以看见马尾辫的小女孩躲在树后小心抽泣,可怜而单薄。这便是我那小二班未到的孩子。走近了,确认后,立刻给家长打了电话报了平安,然后把女孩牵起来,无声地抱了抱,小女孩终于平复了下来。在后续和家长的沟通中,我们意识到了这个小女孩内心深处对于新环境的极度不安全感。通过先后两次面谈提出方案,尝试改善。现在,张雨菲同学已然是我们班优秀的数学组长,还曾担任过4次活动班长,小姑娘越来越坚强。上周五晚上,她妈妈给我发了一条偷偷录的视频,在回家的路上,小女孩一本正经道“要坚强,遇到问题不能退缩,要想办法解决问题,我们刘老师就是这么说的”。配文:刘老师,谢谢,她的成长路你给她的启示很多,现在大道理懂得比谁都多。看完,我很感动,被自己的付出和孩子的成长所感动。感动之余,我也在思考,什么是一个合格的教师呢?我是否慢慢开始具备了一个合格教师的标准?我距离我的张老师是否又近了一步呢?我想,是的。作为一名教师,要关心孩子,爱护孩子,潜移默化,润物无声。这,也是我对于师德的理解。

学校是孩子成长的地方,更重要的是孩子学习的地方。小二班的孩子不仅天真活泼、团结友爱,而且学习也是一把好手。我始终坚信我们班没有笨孩子,只有懒孩子,如果懒孩子掉队了,那就一定是我不够努力在督促。作为小二班的数学老师,从一年级开始我便有个习惯,批改作业用红笔,学生改错二改作业用蓝笔,改错不过关三改作业用黑笔,家长能根据孩子作业直观了解到孩子这一天的学习状态与掌握程度!其次,所有的作业统一采取集星制!全组通过双倍计星。工作量很大但喜在孩子参与度很高,组内协作意识强,家长也对于每周五的笑脸星星评非常支持。每周五都能看到有家长最后一节课来到教室观看星评仪式,查看自己孩子的集星数量与差距!有疑惑及时与我进行沟通。近四个学期实验下来,星评已然成为小二班孩子每周必不可少的总结大会!亦是家长与我针对孩子教育是否需要调整的依据。在此前提下,小二班三期成绩排名均名列前茅。小二班家长经常给我发微信、打电话,聊孩子生活中的糗事、成长中的趣事,感谢我对他们孩子的付出。其实,我又何尝不是万般感谢他们对我工作的配合呢!我想,作为一名教师,就是要用最认真的态度对待课堂,用最细致的态度对待作业,用最负责的态度对待学生,努力了,结果总会是好的。这亦是我对于师德的理解!

转眼二年级已要结束,这两年间,我收获了太多的故事,被分享了太多的心事,也看到了太多的欢声笑语。我收获了个人的荣誉,更重要的亦收获了家长的信任。荣誉是授予师德的,而信任是给我的。我爱我的小二班,我爱我小二班的孩子们,因为他们,我更爱我的职业。教师虽没有权利与财富,但却胜在在精神的滋养下能丰盈一生。精神世界的满足让我们的人生充满厚度。我想,我与我的张老师在慢慢接近吧!努力想成为她那样的人。我知道,像我这样爱着她的人不知凡几,我希望有一天,像我爱着她那般爱着我的人儿也能越来越多!我想像她一样,用我的德爱浇筑一个若干年后不悔的青春,用作为一名老师的模范铸造起属于孩子的万里长城!

 

 

细节皆教育 润物细无声

——《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》读后感

什邡第三幼儿园 刘 旖

假日有暇,读了《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》一书,读这本书的过程中,我脑海中不断回想着幼儿们平时游戏的情景。本书平实的语言、细腻的笔调、真实的案例,都深深打动了我,特别让我有感触的是本书的第五个章节内容——《与儿童互动,促进游戏发展》,这个章节关注的焦点是教师的行为,重点探讨了哪些教育手段可以提升儿童的游戏水平。

一、明确游戏教学的目的

教师在开展游戏教学的过程中,做到目的意识和游戏两者的相伴相随。教师在反思性教学的实践中,结合观察、反思、制定计划和实施计划,完成一个持续的行为周期。书中提到几点关键点——“认可儿童的行为和语言”“鼓励他们的努力”“给予具体的反馈”“为儿童提供榜样,帮助儿童树立正确的态度,学会解决问题以及和他人相处”“给儿童展示正确的做法”“创造或增加挑战”……这些关键点,我认为更重要的是体现了师幼之间的一种互动,结合师幼互动,开启游戏教学。

二、引发游戏有效开展

教师应结合游戏的开展引发游戏的有效开展,“世界上没有两片相同的树叶”,教师要针对多种情况区别对待,对于“没有参与任何活动的幼儿”,教师要询问他们的想法,引导他们结合交往融入游戏环节。结合“混乱或者简单的游戏”,教师可以给出具体的游戏主题,结合材料的具体铺垫设置具体的游戏场景。

三、教师的有效介入与退出

在儿童游戏过程中,教师要在适当的时候介入和退出,这个过程离不开教师细致有心的观察。教师应当始终铭记一个原则和目标——“我们的目标是尽可能地让儿童主导游戏。”书中提到:“当你有意识地参与其中,想要提升儿童的认知技能、与同伴互动的能力或是角色扮演的能力时,你需要为他们的学习提供支架,这样他们才能得到最佳的发展。一旦儿童达到那个发展水平,成人就要退出游戏,让儿童自己玩。”

四、适度干预来维持游戏

在不中断或不主导游戏的前提下,教师要寻找最佳的介入游戏的时机以及做出评论的最佳时机,游戏过程需要教师的观察与倾听,在开展评论时,教师评论的内容是认可或鼓励儿童正在进行的活动。开展游戏的过程中,教师应进行有效的沟通交流,比如结合一些开放性的问题,可以询问学生:“你觉得这样的场景应当发生怎样的故事?”“在这个场景里做什么呢?”“你还需要别的东西来搭建这个作品吗?”“讲讲你为何这样开展创作?”……还比如在游戏过程中,幼儿之间发生了争执和矛盾,教师适当进行干预消除这些矛盾,有助于及时有效让游戏顺利开展。

读一本好书就像和一个优秀的学者交流,在《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》这一本书中,阅读让我对开展幼儿适宜性游戏有了更多的探索与心得。我想,当你走进爱,当爱走进你,这就是为人师最大的幸福。胸前竹石千层起,眼底江湖一望通,这是为人师的心灵境界。

 

 

哪个捡到哪个要

德阳外国语学校 朱以光

下午快三点了,我一惊,慌忙跳出热被窝,咚咚咚地滚下楼去找摩拜单车,一扫码,手机它竟然装怪一样死机,简直气死个人!关机。开机。扫码。骑车飞奔,我像低空飞行的怪鸟,街上红绿黄灯统统对不起了,我要赶到银行打印个人诚信报告!本来都打印两次了,卖房的小伙子还说要不得。到底哪种要得嘛?我当时对着手机生气,你们一天只晓得弄起扯,整得我们跑来跑去白费劲,好恼火嘛。小伙子娘姆娘姆地打顿,小心翼翼地说,对不起,大叔!银行催得紧,麻烦你们赶紧交过来。

一到建设银行,妻子就说,你的手机打死都不接,你搞快点要得不?我是请假跑出来的,时间挨久了要扣钱不说,老板要吃人的样子哪个受得了嘛!我没开腔。我们跑步进去,妻子先将她的身份证放入指定位置,那个女子在电脑上啪啪啪地敲了一阵,说,已打过两次了,按规定要到人民银行去才行。我“啊”了一声,心里一紧,但只好将手上准备好的身份证又放回上衣口袋里。我们一起出来,妻子又给卖房小伙子打电话,说这里银行说打印出来的还是跟上次的一样……我一听气就像洪水一样冲出来,吼道:银行这样说了吗?你编编摆摆说一样是不是就不用打印了?问题是人家银行必须要这个规范的才得审批贷款手续得嘛,审批不过关还是要你补办得嘛,你说你是不是在弄起扯?妻子冷冷地说,哪个在弄起扯?叫你三点到这里你塌在家里做啥子?你不说就算了,你要说我就有天大的气,叫你不要买房子你跳起八丈高要买,哦,你以为你捡了欺头要赚大钱了是不是?合同一签,房价就垮了,你还能啦武地发哪个的气?我一听,气得跳脚脚,哪知一脚踩虚了,摔了个狗啃屎,脑壳轰鸣眼冒火星,半天才缓过气。还好,旁边有两个年轻人见势马上跑过来,一边一个把我扶起,连连问我,哪里摔伤没有?需不需要送医院?我很意外竟有人不怕被讹诈敢来扶我帮我,还这么热情,相反,自己的妻子竟然不管不顾,两眼恨恨地盯着我,还有点幸灾乐祸。我丢下尴尬笑脸谢了两个年轻人,转身像变脸一样满脸怒气对妻子还击:发哪个的气?就发你个瓜婆娘的气!你为啥把那套旧房子卖了?市中心那么好的地盘,上风上水,寸土寸金,瓜娃子都晓得要赚大钱的,你心慌八乱的,不晓得有几只肥羊子吆不上山,天天跳起跳起想脱手,生怕钱多了压死你,你个败家子婆娘憨不撮撮的,这下安逸了嘛,你一脱手房价就疯涨,这下少说也整脱了二十万!二十万啦,我的妈耶!你起早贪黑上那个班,不吃不喝也要十年才码得起二十万那个钱堆堆啊!你还有脸说呀……妻子面红耳赤,眼睛里滚出了眼泪,然后牵起线线掉,她咬着牙打断我的话说,你怪球得很喃,我咋晓得房子要涨价?我马上反问她:那我咋晓得房子要跌价?我们一下都怔住了:是啊,原来我们都是书生意气,不懂行情,没有一点商业头脑,乱卖乱买——真是大哥没说二哥,都是些瓜货。

一时无话。我们穿过彩虹桥,一前一后往前走。街头车水马龙,人们行色匆匆,我跟妻子行同陌路。我冷静了些,又把买房子的执念想了一遍,觉得还是没有大错。你想嘛,旧房子已经卖大亏了,就像一个赌徒猛然输得摇裤儿都没得了,还是想捞点麻线回来遮羞嘛,此其一;现在已有的几十万块卖房钱存在银行里,是有一点利息,但从长远看,钱要贬值得嘛,只有去投资,钱滚钱才划算嘛,问题是,投啥资呢?我们两眼一抹黑,不晓得,摸到哪个行道都烧手,想来想去,还是觉得买房子稳当点,毕竟房子正卖得发烫,退一万步讲,就是跌嘛,也不可能一下子把你的裤儿脱光吧,政府的经济好像还依赖着房地产,银行那么多贷款也不希望房地产轰隆隆垮台呀,此其二;再说,本地房价跟紧相邻近的省会城市低了将近一半,而两地正在热恋一样加紧同城化,城际快铁已开通,两城地铁已规划,两城为一家,房价哪得垮?此其三……当时这么一想,豪气顿生,拿出卖房款,再加上这几年抠抠缩缩积的几个血汗钱,匆匆忙忙赶去选了期房,交了首付,签了合同,余款呢回家只等跟银行贷款了。哪知人算不如天算,不到一周,那房价就开玩笑似的垮,眼看那几个拼死拼活的钱不动声色地缩水,心子悬吊吊地痛,简直把人折磨得三魂没了两魂,就垮下脸面去退房退钱。那卖房小伙子却笑眯眯地说,可以退啊,但是违约要倒贴20%的钱哟!倒贴20%的钱?那不也是十五六万?哎呀呀,天啦!真是瞎折腾弄起扯呀,心痛肉痛都没得办法了嘛!我们两口子回家就生气,一生气就算南瓜账,你算我的不是,我算你的罪过,几十年的渣渣草草都扯出来,算来算去,都是算不清的糊涂账,彼此都算成了十恶不赦的敌人。

你还要往哪里跑?咹?

我一惊,回头一看,妻子仍然恨恨地瞪着我,她眼睛周围已有很多皱纹,脸上还有两处老年瘢,我心里就软了几下,发了三两秒钟的呆,才知道走过了目标,于是退回几步,进了人民银行的石狮子大门。

我边走边掏身份证,咿?怎么搞的,身份证呢?刚才不是还拿在手里的吗?哦,后来装进口袋里了呀,在哪里去了呢?妻子停下脚步看着我,眼睛里已经少了很多恨意,换了焦急。我将衣服裤子上的口袋都翻了出来,还是没有,这咋办?没有身份证,就打印不了个人诚信报告,而且后面的事情就都卡住了,咋办?我急得没了主意。妻子说,骂起人来那么凶得嘛,生怕一句话把人整不死!紧要关头你怂起,这不是弄起扯?咋办咋办,赶快去找啊,只走了这么远的路,会落到哪里去!

我赶紧出来,一路回走,盯着路面,两只眼睛像两只探照灯一样,扫来扫去,生怕遗漏了重要信息。过马路时我也走得缓慢,有几次车辆来了我也哈撮撮地视而不见,吓得司机边骂便把刹车踩得嗤嗤尖叫冒黑烟。我一路默记着刚才走过的路线,像个呆子一样在路上左走走,右停停,前望望,后看看,包括周围都搜索了一遍,因为我担心有人捡到觉得无用,可能就随手一扔便离开了原来的路线。到一个小坡路段时,我还蹲在小草丛里拔草动土,像找过去的绣花针一样。有人好奇,凑上来问我找啥,我边答边找;后来问的人多了,我就心烦意乱了,随口说找金子。有人笑笑,不信;有人却问,什么金子?我便恶作剧地答,金戒指!——刚才有个人掉的,他赶机场大巴坐飞机去了,你们也找嘛,哪个捡到哪个要。我继续找。有人看我找得认真,绝不像是开玩笑,也就跟着找起来。我又好气又好笑,不过转念一想,我这身份证急用,现在不就像金子一样金贵?我先不说明真相,有这些闲人误入歧途“帮忙”找找,若能找到不也是好事?于是越来越多的人加入到我这个队伍,一路跟着我的方向千辛万苦地找去,找到了天桥,找到了彩虹桥,找到了公交站,找到了建设银行,在我摔倒的地方,在银行柜台处,在附近的垃圾桶里,都找得热火朝天,人像滚雪球一样,越聚越多,我都感到有点害怕了。我彻底丧了气,坐在地上发呆。那些杂七杂八的闲人找不到金子,也一一散去,有的临走还劝我说,悲观啥嘛?只是没得到混来财,又不是你丢了金子。

我打电话给妻子,她说她已经打印了她的个人诚信报告,里面诚信没有问题,结论跟前两次一样,只是这个叫简版;她还说,她也正一路找过来,看看还有没有运气。

等妻子照样失望地过来,我们又去问银行工作人员,问保安,问保洁,还到附近几个垃圾桶里翻了翻,仍然没有下落。

晚上我都在想身份证的问题,妻子突然问我说,嘿,我的钱夹呢?你中午睡觉时我不是放在你的衣服包包里的嘛!我一脸茫然,说,我不晓得我的包包里有钱夹呀?我一想,就像解出了数学难题一样豁然开朗:天神,那两个扶我起来的年轻人搞了鬼!

第二天,我只好换了衣服去照相补办身份证。一回家,妻子就气冲冲地把钱夹和身份证啪地一下摔在饭桌上,说,你一天吃了炸药,火爆爆地骂人,这下该骂哪一个?棉袄包包裂了缝,东西落进夹缝底层都不晓得,人家帮你忙还说在搞鬼,你说你是不是弄起扯?

 

 

教育报国守初心 立德树人担使命

——记与共和国同行的德阳教育

《德阳日报》记者 杜晓鹏

2019年是新中国成立70周年。在70年波澜壮阔的征程中,中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃;70年筚路蓝缕的奋斗,中国教育为实现中华民族伟大复兴提供了源源不断的磅礴力量。

70年来,德阳教育始终与时代同步、与祖国同行。特别是1983年建市以来,历届市委、市政府高度重视教育事业,坚持把教育摆在优先发展的战略位置,坚守教育报国初心,担当立德树人使命,深化改革,提高质量,推进公平,努力办好人民满意的教育。德阳教育破冰前行,发生了化茧成蝶的美丽蜕变,实现了大发展、大跨越。

从数量看规模:持续优化壮大

基础教育——

新中国成立时,现德阳市辖区有幼儿园6所、在园幼儿537名;小学1154所、在校学生61546名;初中10所、在校生2643名;普通高中2所、在校学生357名。从建市初到2018年,幼儿园由70所、点数547个、在园幼儿32471名,发展到337所、在园幼儿89262名;小学由2039所、在校生464094名,优化到339所、在校生185068名;初中由134所、在校生99360名,优化到123所、在校生80204名;普通高中由31所、在校生11860名,优化到23所、在校生49502名;特殊教育学校由无发展到6所、在校生596名。

中职教育——

从新中国成立到建市之初,现德阳市辖区内无一所单设的职业中学,仅有职业初中校点4个,在校生315名;职业高中校点13个,在校生1736名。加上德阳建市时3所中等专业学校、3所中等师范学校的学生,1983年全市中职教育在校生共有7102名。到2018年,全市中等职业教育学校优化为18所、在校生4万余名。

高等教育——

新中国成立时,现德阳辖区内没有一所高校。1983年建市时,只有1所普通高校(中国民航飞行学院)、在校生301名。另有1所成人高等教育学校——1964年创建的企业办“第二重型机器厂职工大学”,后更名为“中国第二重型机械集团公司职工大学”。到2018年,德阳辖区内普通高校达到10所(含2所本科院校、8所高职学院)、在校生10万余名。

从质量看水平:已跃居全省前列

义务教育:实现“两基”全省最早——1983年,全市小学入学率为95.2%,初中入学率为49.2%1985年,德阳在全省率先普及初等教育。1992年,广汉、什邡在全省率先“普九”。1996年,德阳较规划提前1年、较国家规定提前4年,在全省首批实现“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)。2017年,全市学前三年、小学、初中、高中阶段教育入学率分别达93.59%99.95%99.7%91.35%,分别高于全省平均水平11.450.120.20.42个百分点,6个县(市、区)全部通过国家县域内义务教育基本均衡发展评估认定,县域义务教育实现全域基本均衡。

普通高中:优质高中占比全省最高——

德阳中学、德阳五中等14所学校成功创建省级示范性高中(占比达70%,为全省最高),其中9所学校被清华大学、海军工程大学等高校列为生源基地校。普通高考1984年上线(含专科)856人,上线率28.6%2019年本科上线10704人,上线率64.35%,创历史新高,连续多年位居全省第三。高等教育自学考试1984年有3028人报考,2019年报考人数达到近9万人,报考人数和科数、考试种类逐年大幅增加,报考规模一直稳居全省第二(成都第一)。从1984年到2019年,高等教育自学考试有1719404人次报考,非学历教育考试有599133人次报考,共有11000多人取得自学考试专、本科毕业证书。

职业教育:发展质量全省最优——

2007年成为全省唯一的职业教育改革示范区,到2010年成为全国唯一的高等职业教育综合改革试验区,再到2015年成为全国首个职业教育促进经济社会发展示范区,职业教育已成为德阳的一张靓丽名片,现有各类职业院校在校学生超过14万人,毕业生就业率保持98%以上,每年输送高素质技能人才4万多名。德阳是全国优质职业教育资源最密集的地级市,中国民航飞行学院被誉为中国民航的“黄埔军校”,四川工程职业技术学院、四川建筑职业技术学院成为国家示范高职学院中的“领头羊”,被教育部认定为“国家优质专科高等职业院校”,德阳成为除成都以外唯一有职业院校获此殊荣的市州。

从制度看保障:投入力度不断加大

党的领导力度加大——

从建市初形成、并届届相传的党政领导联系学校和教师制度、为教育办实事制度,到2018年成立市委教育工作领导小组,我市始终坚持党对教育工作的领导。市委、市政府坚持把教育改革发展纳入重要议事日程,及时研究解决教育事业发展面临的困难和问题。坚持教育优先发展,切实做到经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育需要。坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,加强学校党建工作,抓好学校思想政治理论课建设,强化意识形态工作,深化“清廉学校”建设,持续营造风清气正的良好政治生态。

经费投入力度加大——

建市以来,市委、市政府先后出台《关于加快教育改革和发展的决定》《关于进一步加快基础教育改革与发展的意见》《关于建设中国西部职业教育基地的决定》《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施方案》等一系列文件,建立起了支撑教育优先发展的经费投入保障机制。1983年以来,全市教育经费投入逐年增长,从建市初的0.32亿元,增加到2018年的54.21亿元,增加169.4倍。2008年“5·12”汶川特大地震后德阳教育全力恢复重建,投资78.48亿元,重建(包括新建)584所学校,硬件设施达到全国一流水平。

师资建设力度加大——

历届市委、市政府高度重视教师队伍建设,市财政每年安排专项经费用于教师、校长培养培训,重点实施中小学教师素质能力建设“三大计划”,即“骨干教师成长计划、农村教师专业发展计划、教师学历学位提升计划”以及“名师、名校长培训培养工程”,大大提高了教师的教书育人综合素质。幼儿园、小学、初中、普通高中、中职学校教师学历达标率分别由建市初的7.11%27.85%17.44%50.18%16.94%提高到2018年的99.93%100.00%99.96%97.79%86.35%。目前,全市已建立市、县名师工作室100余个,充分发挥名优教师引领带动作用,采取线上与线下、集中与分散、活动与跟岗相结合的培训模式,最大限度增强教师自我发展的内生动力。

历史的脚步永不停歇,未来的道路更加宽阔。站在新中国成立70周年的新起点上,德阳教育将在市委、市政府的坚强领导下,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,继续坚守教育报国初心,努力担当立德树人使命,加快推进教育现代化,加快发展更加公平更高质量的德阳教育,为打拼全省经济副中心城市作出新的更大的贡献。

 

 

一所小学靠什么获得“中国质量奖”

《光明日报》记者 李 宏 张国圣

【在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下——新时代新作为新篇章】

在同一堂课上,教科学的老师带领学生做实验,了解声音的产生原理和音量大小;教道德与法治的老师引导学生讨论噪音对人体的危害,培养安静用餐的习惯;教体育的老师创编以自助午餐为主题的艺术操,示范端盘、取菜和放筷子等动作。这是怎样的一堂课?重庆市九龙坡区谢家湾小学三年级的多名教师,针对自助午餐时学生高声喧哗的问题,共同开设了一堂以“让声音小一点”为主题的道德与法治课。

这种合作教学只是谢家湾小学教学改革中的一个小环节。近年来,谢家湾小学创新课程体系、教学模式和育人方式,融合实施国家、地方和校本三级课程,构建起有共同价值取向的教育教学体系。2018年,学校“红梅花儿开,朵朵放光彩”素质教育育人模式荣获第三届中国质量奖,这也是全国教育领域的第一个中国质量奖。

课堂教学有了多种模式

传统课堂上,每节课通常由一个老师单独完成。谢家湾小学把课堂教学作为改革重点,鼓励学科关联性强的教师合作教学,由两名或多名教师协作打造“合作式”“差异化”“应用式”等各具特色的教学模式,一堂课传授多学科知识,收到“一举多得”的效果。

在一年级语文课《影子》的课堂上,老师让接受新知识相对较慢的学生朗读纠错,确保“读准字音”;让学生观察练习,确保“会写4个生字”;组织同桌玩识字游戏,确保“会认11个生字”,从而让读写认都达到课标要求。对语言表达能力强、接受新知识相对快的学生,老师则编儿歌描述与影子相关的生活情景,增强学生的理解和记忆能力,让同学们一起讨论“影子是怎样形成的”,引导他们拓展知识面。

讲授四年级的《认识平行四边形》时,老师展示平行四边形实物、图片,引导学生讨论;探究环节让同学们通过测量归纳出平行四边形边和角的性质,通过用压舌板、积木和工字钉等材料制作平行四边形,体会其易变形的特性。学生做完这些后,推荐一人介绍探究结果,其他人补充修正,老师则负责点评和归纳总结。“我们没有填鸭式地灌输知识,而是通过教学活动引导学生自己建构知识,从而培养他们的学习能力。”四年级三班的数学老师伍丽霞说。

六年级学生学习“比例”的概念后,老师鼓励每位学生按照比例制作蜂蜜柚子茶等饮料、根据黄金分割比例帮助妈妈选择合适的高跟鞋。这种贴近生活的教学方法,改变了过去老师一味强调的“讲、练、背”的枯燥做法,激发出学生的学习兴趣。

“我们有的结论是对的,有的不对,自己总结后再经过老师点评,理解起来就容易,记得也更牢。”四年级三班的学生蓝天说。

过去,一名老师往往教多个班的同一门课程,老师与每个班的学生交流时间都比较少。谢家湾小学探索一名老师教一个班的多门课程,教师与学生接触时间更多,既促进师生交流,又促进不同学科间的教学方法和知识互补。

教体育的郭老师以前教6个班的体育课,课改后他教一个班的数学和体育,将跑步、跳远等体育运动元素融入加减乘除教学中,同学们学习兴趣大增。这个班的数学成绩在全年级20个班中一直名列前三,获得学生和家长一致认可。

融合拓展课程体系

大多数小学现在都开设了三级学科课程,科目偏多、内容交叉重复。谢家湾小学校长刘希娅介绍,谢家湾小学在确保国家课程标准、内容不减不降的前提下,把地方、校本课程融进国家课程,构建以学科课程为核心、社团课程为补充、环境课程为基础的新型课程,形成了特色鲜明的“小梅花”一体化课程体系。“这样做既避免了交叉、重复和脱节,又有利于学生进行综合性和跨学科学习。”刘希娅说。

语文课和信息技术课程整合后,老师会先讲授语文课关于办小报的基本知识,等学生收集整理创作小报的素材后,再讲解信息技术课关于用电脑制作电子小报的知识。同学们通过办报既训练了语言文字组织能力,又学习了基本的电脑操作。学校将六年级下册语文课中《难忘小学生活》同品德与社会课中《再见,我的小学生活》整合成为一堂课进行教学,生动地表达孩子们对小学生活的难忘记忆。

通过改革,谢家湾小学将三级课程体系的十几门课程整合为道德与法治、语文、数学、英语、体育、科学、艺术等七门课程,只用原来60%的时间即可完成国家课程标准要求,节约出来的时间用来引导同学们开展学科专题活动和社团活动。

画沙画、做航模、跳拉丁舞、拼七巧板、学电脑编程……每天下午两点,学校各功能室里热闹非凡,不同年龄、不同班级的孩子们因为同样的兴趣,在同一个教室里一起参加社团活动。现在的谢家湾小学共有生活实践类、艺术创作类、思维拓展类、体育锻炼类等200多个社团,几乎每个同学都能找到自己的兴趣社团。

辩论赛、演讲赛、新闻评论、超市购物等500多个学科的专题活动,同学们不仅乐于参加,还潜移默化提升了他们的生活能力、认知能力和团队合作能力。一至六年级的语文专题活动都有辩论活动,每个年级根据同学们的接受能力设置辩论教学目标,结合课程内容和生活热点设置主题,以辩论的方式帮助学生加深对知识点的理解,培养学生语言交流、逻辑思维和运用知识等能力。六年级设置的“生二孩利大还是弊大”“事业型家长和居家型家长哪个更有利于孩子的成长”等话题,还引起了很多学生家长的兴趣,他们特别想通过辩论了解自己孩子的态度。

“很多情况下,人们把德智体美劳划分为不同学科不同课程,实际上人的德智体美劳,人的精神、素质和能力是不可分的。怎样把思想性、道德性、知识学习、身体锻炼、情绪爱好、兴趣养成融为一体?这非常值得我们探索。”中国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任袁振国说,“谢家湾小学探索的课程整合改革取得了意想不到的成功,这是学校的创新和创造。”

让孩子们真正实现“快乐学习”

如何让孩子们充满兴趣地学到知识?谢家湾小学用许多细小的事情来影响和引导学生,让他们在学习的环境和过程中找到乐趣。

学校取消了统一的上下课铃声,让每个班级自主安排时间;取消了全校一个步调的大课间操,改由各班级自己创编课间操;每节课也不再统一为40分钟,而是按不同的课程划分为30分钟,60分钟和120分钟。刚进校的一年级学生注意力集中时间往往较短,老师在上课20分钟后就组织课间休息,让他们更容易适应小学生活。

长短课的灵活调节,保持了学生探索学习的兴趣,也有利于学生的身心健康。针对以往学生户外运动量不够,“小眼镜”“小胖墩”多的问题,学校将体育课由原来每周3节、每节40分钟改为每天一节、每节60分钟,几年坚持下来,学生近视率明显降低、超重学生明显减少。

谢家湾小学的校园里,处处都着意营造“乐学”氛围。在学生照片墙上,定期更换同学们在学校的生活照,每个人都有展示的机会;楼道、会议室、校长办公室,展示着各种学习作品,同学们可以互相观摩学习。学校老师也及时挖掘发现好人好事,并在集体朝会、学校公众号、校长公众号、教师群、家长群等多种平台分享。

在全天开放的大礼堂、博物馆和聊天室,在操场、过道和绿化带都安放了桌椅,鼓励学生走出教室读写讲练。学生的长方形课桌改为了圆弧课桌,便于学习讨论;老师上课从讲台“站桩”变成了走进学生中间交流、参与学生学习讨论,课堂洋溢着师生积极互动、相互启发的氛围。

“我们要让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。”刘希娅说。谢家湾小学实行小干部人人轮流当、合唱节人人上舞台、体育课人人进赛场、领奖台人人受表彰。通过“人人参与”,让每一位同学都有机会绽放光彩。抽样调查显示,谢家湾小学95%的学生感到在校学习“很快乐”。

 

 

 


作者:不详 来源:网络
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