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《德阳教育》2020年第一期

时间:2020-5-13 11:21:57 点击:

  核心提示:家庭才是孩子的起跑线教育是家庭乃至全社会的关注热点,尤其是在这个竞争激烈的环境下,家长们深陷“输在起跑线上”的担忧。为了让孩子“成龙”“成凤”,“虎妈”“狼爸”不计成本地对子女进行“超前教育”,从好工...

家庭才是孩子的起跑线

教育是家庭乃至全社会的关注热点,尤其是在这个竞争激烈的环境下,家长们深陷“输在起跑线上”的担忧。为了让孩子“成龙”“成凤”,“虎妈”“狼爸”不计成本地对子女进行“超前教育”,从好工作顺序倒推到好小学,以至诞生的那一刻。逼着孩子去上英语、奥数、书法各种培训班,琴棋书画各种才艺一个不落,在“鸡娃”的路上一往无前。微信圈曾疯传这样的段子:襁褓中的小朋友枕边戳着一张卡片,上面写着“距离高考还有6414天”。

为人父母,都希望自己的孩子学有所成,将来有份好工作,但好工作并不等于好生活,孩子拥有健全的人格,成为一个大写的人更重要。起跑线确实存在,只不过既不是小升初,也不在幼儿园,而是他们的父母,正所谓“人莫不爱其子孙,爱而不知教之,犹弗爱也”。孩子从呱呱坠地到长大成人,和父母在一起的时间最长。每个孩子生下来如同一张白纸,不同家庭的经济条件、教育方式、文化程度、道德素养,对孩子的影响至深至远。所以,苏霍姆林斯基才会把孩子比作一块大理石,坦承要将其塑造成一座雕像需要六位雕塑家,排在首位的就是家庭。因为,家庭教育是孩子成长过程中最基础、最关键的环节,父母是孩子一生中最重要,且不可代替的教育者。

成功之路不限于进名校,起跑线当然也不是成绩单。前不久,9岁成都女孩黎子琳的全英文演讲视频上了热搜,在马德里召开的第25届联合国气候变化大会上,她以熊猫保护为切入点,介绍了中国青少年在气候变化中所做的努力,号召大家“珍爱熊猫,珍爱地球”。小姑娘流利的英语表达、自信大方的举止,让家长们感叹“赢在起跑线上”。殊不知,这个“别人家的孩子”父母都是英语老师,从黎子琳出生开始,家里就通过英语儿歌和动画片等打造语言环境,是不折不扣“别人家的父母”。

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,无论职位高低,薪酬几多,身为父母都是孩子的榜样,他们的言传身教对子女具有“润物细无声”的作用。父母的习惯、喜好、脾性像一面镜子,投射到孩子的身上,照耀着他们的未来。如果你手不释卷,孩子牙牙学语就会把翻书当游戏,整日沉迷麻将无法自拔的父母,别指望孩子能平心静气埋头苦读。央视曾播出一则公益广告:年幼的儿子看见妈妈为老人洗脚,也憨态可掬地给妈妈端来一盆热水。广告很短,寓意很深——父母的样子,就是孩子将来的样子。

当我们看清了起跑线的所在,也就能领会这个道理,孩子的成长背后,是家长的成长,要培养出类拔萃的孩子,家长要先把自己变得更好。只有家长以身作则,才能为孩子营造潜移默化的学习氛围;只有家长视野开阔,才能为孩子谋划更远大的未来;只有掌握儿童成长规律,才能遵循科学的教子方法;只有懂得保护儿童权利和尊严,孩子们才能幸福地度日,合理地做人。就像鲁迅先生所言:觉醒的父母,完全应该是义务的,利他的,牺牲的。

刚刚别过的2019年,恰是鲁迅发表《我们现在怎样做父亲》100周年,“子女是即我非我的人,但既已分立,也便是人类中的人,因为即我,所以更应该尽教育的义务,交给他们自立的能力;因为非我,所以也应同时解放,全部为他们自己所有,成一个独立的人……这样,便是父母对于子女,应该健全的产生,尽力的教育,完全的解放。”百年回响,读来依然回味无穷。

愿所有“觉醒的父母”摆脱起跑线焦虑,用真诚善良勇气照亮孩子的星辰大海。

(本文作者佟吉清,原载《中国妇女报》,有删节)

 

 

■卷首语

01 家庭才是孩子的起跑线

■中学篇

04 论新高考背景下家校共育与职业生涯教育的有效融合

06 同心携手 促进成长

  ——从培育孩子的良心着手

08 中职学校家校共育问题初探

10 家校携手,促进困境学生和谐发展

13 

15 望子成龙尤需良好家规

16 在家校共育下农村中学班主任工作探索

■小学篇

18 槐香香万家 启智育新人

20 留守儿童教育的隐忧及对策

23 年画特色传美韵 家校共育谱新篇

25 “互联网+”背景下寄宿制学校家校共育机制

26 家校合力育栋梁

27 读懂家长

29 翔鹰编辑部:奏响和合教育春天的序曲

  ——《快乐小书虫(成长快乐·亲子篇)》

30 以心灵赢得心灵,用人格塑造人格

32 家校桥梁让教育更有效

33 家校合作编织美好心理防线

  ——浅谈小学生“抗挫”能力的培养

36 让阳光透过心灵之窗

38 农村学校建立家长委员会的意义与实践

40 从“陪读”到“培读”

  ——家庭教育中如何培养孩子自主学习能力

■学前篇

42 家园携手克服新生分离焦虑症

44 制度导行培训助力 同心构建家校合力

——特教学校家校共育陪读家长管理实践和探索

■家长篇

46 平等沟通 悉心引导 耐心陪伴

  ——与孩子共同成长

48 浅议儿童培养教育的时间资源分配

49 为孩子在学习与快乐之间找到“最佳平衡点”

50 家长怎样和孩子一同成长?

52 家校结合 创建学习型家庭

55 家校共育,和孩子共同成长

57 亲子之路——爱与陪伴促成长

59 家校齐心合力 共育莘莘学子

  ——以义务教育小学阶段为视角

■成果篇

61 上好家长班级课 打造生命成长共同体

  ——《打造生命成长共同体》简介

62 用自己的声音讲好家教故事

  ——《启智园—家教之声》成果简述

63 光华有座“亲子桥”

  ——《亲子桥》成果简述

64 三教同步护生命 家校同心共圆梦

  ——《家校同心圆》成果简述

66 《家校连心桥》成果简述

68 共建家校彩虹桥 同育和乐七彩花

  ——《和乐寸草心》成果简述

69 《私房话——雒城四幼家教文集》成果简述

70 班级家长委员会的组织与建设

72 父母的家庭教育好习惯

73 幼儿园班级爸爸助力团构建与运作策略

■政策篇

75 德阳市教育系统关工委“立德树人、家校共育、银龄助教”

  三大工程实施方案

78 德阳市教育系统关工委 德阳市教育学会关于公布2019

  德阳市家校共育优秀论文(成果)评选结果的通知

 

 

 

聂 泉

 

朱碧华

吴文婷

王明琼 赵 红

王维勇

刘小兰

杨坤凌

 

张兴述 余 倩 黄永俊

曾德明

封书会

王 倩

陈友琼

钟彩虹

 

吴智勇 王丽雅 陈章建等

唐玉红

徐小艳

 

肖 莉

赵小莉

金 芳

 

叶秀梅

 

周 滟

 

吴 碧 杜盈盈

 

 

解乐妍家长

赵哲军(赵轩宇爸爸)

王晓彤家长王懿

吴 浩

黄 艳 冯伟杰

周思敏

何滟洙(杨敏敏妈妈)

 

陈 尧

 

 

张文定 阮永成

 

余 倩

 

广汉市光华双语学校

 

凌明川 刘 健

广汉市雒城一小

 

广汉市雒城四小

广汉市雒城四幼

尹 红

什邡市北京小学好习惯课题组

范俊萍   何 莉   叶 枫

 

 

论新高考背景下家校共育与职业生涯教育的有效融合

四川省中江实验中学 聂 泉

随着经济社会的不断发展,越来越多的家长认识到学生的教育仅仅依靠学校教育是不够的,家庭教育对学生教育成长也具有重要意义和作用,只有将学校教育与家庭教育有机结合起来,才能使教育发挥真正良好的作用,促进学生健康成长。然而也应清醒意识到家校共育还存在着社会环境变化造成的不利影响、组织监督无序和主观认识不足等诸多问题。笔者认为,根据目前家校共育存在的问题,应将职业生涯教育作为新重点内容纳入家校共育之中,使其有效融合,从而助推普通高中家校共育进一步发展。

职业生涯教育(career education)是由曾任美国教育署长的马兰博士提出的一种新构想,并在美国联邦政府鼓励下发展成一次范围广、影响深的教育改革运动。19715月美国教育总署对生涯教育所下的定义:“生涯教育是一种综合性的教育计划,其重点放在人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知(career awareness)、生涯探索(career exploration)、生涯定向(career orientation)、生涯准备(career preparation)、生涯熟练(career proficiency)等步骤,逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态。”

职业生涯教育理念提出后,不少发达国家和地区的学校教育结合职业生涯规划相关理论,先后开展了着重促进就业、提高学生就业创业综合素质的职业生涯教育活动,并取得了成效。

中国职业生涯规划事业于2002年由上海王一敏等老师开创,直至近几年新一轮的高考改革来临,上海、浙江、北京等大中型城市的普通高中学校高校才在这方面进行大量的尝试探索,取得丰厚的研究成果。

20149月,国务院正式颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要,从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发,认真总结经验,突出问题导向,深化考试招生制度改革”,并要求上海市、浙江省于当年在改革考试科目设置、改革招生录取机制等方面启动高考综合改革试点。目前高考综合改革已全面向全国推广。《实施意见》中关于改革考试科目设置、改革招生录取机制等要求,既增加了学生的自主选择性,也充分尊重和赋予高校招生自主权。这意味着高中生可以根据自己的兴趣和特长来选择高考科目,更需要他们要对自己高中的学业、大学的专业、未来的职业进行提前定位。这同时“倒逼”普通高中与学生家庭切实做好高中生职业生涯发展规划教育,帮助每一位学生确立发展方向、确定行动目标,选择未来成长道路、教育计划,制定行动时间表与可行的行动方案。

在这样的背景之下,职业生涯教育业已引起了全国普高的高度重视,也必将成为家长关注的焦点,将职业生涯教育纳入家校共育的中心内容,使家校共育与职业生涯教育有效融合,必将从内容到形式改变家校共育的格局,解决一些家校共育存在的问题,进而将家校共育工作推向前进。

笔者认为,家校共育与职业生涯教育有效融合的途径主要有以下几点。

一、以职业生涯教育为切入点,提高家长和教师对家校共育重要性的认识

虽然家校共育从理论到实践的探索由来已久,但家长和教师都存在对其重要性认识不足的问题。就家长方面而言,由于忙于事业或生计,家长往往只关注学生物质生活、身体健康和学习成绩,而忽视了学生的个性品德、家风传承、各项能力等,大都把相关教育的任务推给学校,即使参与教育,不少也只限于训斥乃至拳脚相加等简单粗暴的方式。

从教师方面来看,由于忙于教学或中、高考升学压力,一味追求完成教学任务,对开展家校合作活动敷衍了事,甚至仅做书面文章、计划样本,倦于付诸行动,满足于既有形式。

职业生涯教育内容丰富,涵盖面广,包含了理清学生发展需求,帮助学生树立自主发展观念,引导学生认识自我,发现和发展自我兴趣特长,探索环境和职业,明确自我发展方向,掌握相关技能,结合当下学习和未来发展,促进学生实现自我价值和社会价值等内容,如果系统布局,认真落实,家长和教师将能认识到学校教育与家庭教育有机结合起来的巨大作用,家校合力所能产生的强大效力,只要积极认真履行好学校与家庭各自的职责,强化各自力量,就能完成好促进学生成长的一致性目标。

二、以职业生涯教育为着力点,增强家校共育组织监督有序性

相关研究表明,不少学校并没有将组织做好家校共育作为学校的重要工作来抓,存在内容形式单一粗放、组织制度缺乏规范、沟通交流缺乏制度、监督保障缺乏力度等问题。

就内容形式而言,家长和教师关注的焦点在学生的学习情况、作业完成情况和成绩升降情况,对于学生的发展需求和愿望、品德、身体素质、各项能力、价值观等方面几乎鲜有涉及。从组织制度来看,有的教师对家校共育工作随意性很大,缺少整体性、预见性安排,也很少有持续性;不少家长对自己应承担履行的责任义务不清楚,认为责任义务应归于教师,学生有问题只能是教师失职。从组织监督来看,有的学校没有家校工作的相应的机构设置和明确的工作安排,组织检查力度不够,监督保障力度缺乏。

普高职业生涯教育,可以从高中生的生涯发展需要和面临的困惑出发,分四个阶段组织实施:高一上期为适应性发展阶段,主要包括适应高中生活、认识自我、规划学业、初步规划人生发展目标;高一下期高二上期为探索性发展阶段,重在生涯探索和体验,通过学生走出校园,专家、校友、家长等请进来的方式,让学生了解社会、认识职业和社会发展需求,从而明确自己的优势学科,做好选课走班,确立人生志向,开阔自己的视野;高二下期为选择决策阶段,在众多的信息和体验中,选择自己的职业领域、专业方向,培养选择与决策能力;高三学年为实践行动阶段,明确大学与专业目标,坚定理想信念,发展自己的个性特长,积极面对挑战。由于普高职业生涯教育分阶段组织实施的特点,如果能以此为抓手,着力实施,则家校交流沟通的内容信息将更全面和富有针对性,教师家校共育工作也将具有系统性、预见性。学校也可以在此基础上建章立制,对开展家校共育工作进行总体分工、任务分解,进而实施量化考核,使组织监督工作形成长效机制,让家校共育工作从形式到内容更充分更有序从地开展下去。

三、以职业生涯教育为创新点,增强家校共育组织实施的有效性

首先,以职业生涯教育为创新点表现在家校共育中的重点内容的创新。一般而言,家校共育的重点内容包括:维护学生心理健康、完善学生人格、培养学生道德品质、引导学生学习、发展学生能力等,涵盖了个人成长、成才所需的绝大部分重要素质与能力,如能家庭与学校积极配合形成合力,产生良好效果,则家校共育之成功自不待言。然而在新高考背景下,对当下教育又进一步提出了新的要求,家校共育如果内容上不进行创新则必将有所缺失而使其效力难以发挥至最大最佳的程度。

职业生涯教育的研究与实践由来已久,发展到目前已形成内容科学、体系完备的教育资源,其内容主要包括:生涯觉知、认识自我、环境探索、生涯决策、规划行动等,而且各个内容可根据高中学生实际情况分阶段、分环节落实,其作用主要为让学生树立规划意识,具备自主管理、自主学习的规划能力,助力自我成长,培养学生的自信心和责任心,进而增强学生学习成长的内驱力。然而以上种种并非交由学生就能完成,而需要学校教育和家庭教育相结合,形成合力,影响学生,才能将相关效力充分发挥。

究其原因,一是学生和家长不具备职业生涯教育相关专业知识,且家庭教育的随意性较强,缺少持续性与系统性,这就需要学校教师给予相应的指导和建议。二是学校教育是在教学过程中力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个具体的标准,这是一种标准化的共性教育。作为个体的学生的主要特点是具有独特性,就像世界上没有两片完全相同的叶子一样,每个学生都是有区别的——不仅表现在外貌有所不同,也表现在内在的心理、素质、能力和性格等各方面的差异。这种情况的家庭教育的目的应该是为了自己的子女将来能在社会上安身立命,而针对自己的子女特点进行个性教育,以弥补学校教育在个性教育方面的不足。

职业生涯教育从某个层面上来讲就契合家庭教育个性化的特点,它着眼于每个学生的个体差异性特点下的终身发展,将其纳入家校共育的中心和重点内容,则无疑会增强学校教育和家庭教育的合力,起到前所未有的效果。如职业生涯教育中的认识自我板块,必需家长和老师的评价,才能促使学生全面准确地完成对自我的认知。再如其中环境探索板块,必需家长的帮助才能更加深入无误地完成家庭职业探索、行业与职业探索等重要内容环节。

其次,以职业生涯教育为创新点还表现在家校共育中的重点形式的创新。家校共育的形式一般包括:成立家长委员会、召开家长会、举办家长学校、举办“学校对家长开放日”活动、指导家长参加校家共建活动、教师与家长互访、建立《校家联系卡》、举办问卷调查或专题讲座、建立学生家庭档案、利用现代网络技术促进多放互动等,而职业生涯教育可纳入以上所有形式,从而通过形式的创新更好地发挥其作用,提高家校共育的效力。例如作为对家长进行培训主渠道的家长学校,本来是宣传普及家庭教育知识、提升家长素质的重要场所。

在新高考的背景下,学校、教师应该及时地将职业生涯教育相关知识作为培训家长的重点,让家长认识到职业生涯规划的重要性,并掌握一定程度的相关知识,进而具备相关能力去指导学生进行生涯规划,成为职业生涯教育的有效力量。再如指导家长参加校家共建活动方面,可以结合职业生涯教育中的行业与职业探索板块,让学校与家庭,教师、家长和学生共同参加的活动不必局限于校园内开展的相关娱乐、体育活动,还可进一步发挥家长的职业多样性与社会资源优势,让学生走出校园参与相关行业和职业实践,在亲身参与的社会实践体验中完成探索,提高对行业、职业乃至于社会生产活动的认识,助力自身的生涯规划,使家校共育取得切切实实的效果。

教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。”家庭教育和学校教育虽然在教育环境、教育者水平、教育方法等方面存在着较大差异,但两者在教育的最终目的、根本利益、教育内容和目标上应保持高度的一致,而在家校共育中融合职业生涯教育,可以进一步融合家庭教育和学校教育,增强双方的合力,助推普高家校共育上新台阶,使其臻于成功的教育。

 

 

同心携手 促进成长

——从培育孩子的良心着手

广汉市第六中学 朱碧华

我国的教育正在经历不平凡的改革历程,这一路洒满了无数学子的汗水、费尽了无数父母的苦心、亦流淌着无尽教育者的心血。那究竟什么才是真正的教育?教育学家贾馥茗在《教育的本质》中提出了人道教育要旨,认为真正的教育,其责任必须以引导学习者成人为务,以发展人性,培养人格,改善人生为目的。这无疑是强调对学生的教育必须以“德”为重。梁启超先生也曾强调:“教育是教人学做人”,如果一个学生连做人都不会又何来的有用之才呢?著名教育家苏霍姆林斯基强调说“最完备的教育是学校与家庭的结合”,在教育孩子这件事上,家长和老师是合伙人,家庭与学校应该同心携手首先抓好德育教育,以德树人,才能最终促使每个学生成为有用之人!

而德育教育中最为重要的是良心的培育,正如亚里士多德所说:“良心是百德之首,有良心的人是真正有道德的人”。良心感是启动学生内动力的关键,能让学生启动自身的内动力而促使其主动去学会求知,学会做事,学会做人。布拉莱说:“没有良心的知识,会毁灭人的灵魂”,我说,高尚的魂需要善良的心灵去铸就。在经济快速发展的当下,社会风气已向我们敲响了必须强化“做人教育”即德育的警钟。生活里良心与利益之争时,良心常一败涂地,良心与无情无义之争中,良心败得依旧惨烈。不忠不孝,无诚无信,无情无义的不良之行、不良之为究其原因是缺少人起码应具有的良心。治标先要治本,治人必须治心,一个人有了内在的本质良心,才能把道德看作是自我实现的需要而具备道德,才能形成健全真实的道德人格,而成为于社会的有用之人。“照耀人的惟一的灯是理性,引导生命于迷途的惟一手杖是良心”,所以我呼吁:家校同心携手培育学生的良心,让学生用良心来丰满品德、用良心去装备人生!

何为良心?孟子眼里良心就是“仁义之心”“恻隐之心”“羞耻之心”“是非之心”。《现代汉语词典》中这样解释“良心”:本指人天生的善良的心地,后多指内心对是非、善恶的正确认识,特别是指跟自己的行为有关的。可见良心是善的内化,所有的美德都装载着良心。良心的外延很广在此把它分为:从伦理道德上来说良心是孝与忠,从社会道德上来说良心是诚、信、无私,从情感上来说良心是同情、悲悯、崇敬等。

怎样培育学生的良心?为人母的我,觉得在家庭教育中首先父母要重视良心的培育,并以身作则做孩子的道德模范、良心榜样。一个孩子的成长,是家庭、学校、社会等共同教育的结果,而家庭教育是整个教育链中的关键基石。父母只关心孩子的学习,只要孩子考出好成绩就什么要求都答应,什么愿望都满足,却不重视孩子的品德。这会导致有些孩子以自我为中心,不考虑别人的感受,对他人缺少理解之心、关爱之心,而不利于健全人格的形成,在人际交往中也容易与他人产生矛盾。“孩子是最伟大的观察家。”父母的一言一行、一点一滴全部会进入孩子的潜意识,最有效的教育就是让孩子看到像雕刻师的父母是如何做的,父母就是孩子成长的教材。要孩子品德好,拥有健全的人格,那么父母就应对自己严格要求,分清是与非、善与恶,懂孝敬,讲诚信,无私而富有同情心等。父母如果都冷漠无情、自私自利,那又怎么能养出知感恩、有爱心的孩子呢?作家路金波曾说:“不要给你的孩子只塑造一个世俗的、眼下的、渺小的世界”,父母最好的教育,莫过于用自己的人格魅力、思想方式、对待世界的态度,去感染孩子。现实的教育中很多父母千方百计地监督孩子、想方设法为孩子抢占优质教育资源、一味地怪责社会中的弊端,与其这样,父母不如从自身做起,做孩子的道德模范、良心榜样,让孩子心中拥有温暖自己与他人的力量!

其次在家庭教育中家长要和孩子一起成长。成长不是孩子一个人的事,应该是父母与孩子共同的事情,“儿童是成人之父”,儿童真正的伟大在于用纯洁的眼睛看世界,在于用没有任何功利的大脑思考世界。抚育孩子的过程,父母自身的弱点如暴躁、固执、自私等都会被审视,这正是我们反省自己、修正自我的好机会。如朱永新教授所言:“父母应该经常在精神上回到童年,向儿童学习,保持一颗赤子之心”。因为孩子,父母会变得更柔软,更愿做善事行良举,而成为孩子心中的良心榜样。父母与孩子在成长的过程中是相互促进的关系,孩子的善良影响着父母,父母用良心培育去滋养孩子的精神,促使其健康成长。有良心的孩子身上有着珍贵的品质,他懂得应该怎样去做事与做人,去成长为更好的自己!

为人师的我,觉得在家校共育中,教师需要把良心培育渗透到教学中去;其次,我们教师必须以身作则,带着良心去教书育人。这里我谈谈作为学校教育的一线教师,应如何注意把良心培育渗透到教学中。我们要利用好课堂,利用好教材去培养学生的爱心、善心,因为良心说到底离不开爱与善。特别是我们语文教师更应借助语文学科的特性,要把课文中无数鲜活的人物与现实生活中众多释放正能量的人物放到学生的学习生活中,激活学生内心的善良之泉,开启他们的内在动力,让那永恒的良心在学生的人生路上熠熠生辉!

在教学中渗透对学生良心的培育,利用好教材利用好课堂,具体可从前文已提到的良心的外延入手,这样我们在备课时就注意从这些方面去关注学生的发展。从伦理道德上来说良心幻化为孝与忠,让学生学会孝与忠:古有“香九龄,能温席”“伟伯愈忧母”“乌鸟私情,愿乞终养”的李密这些至孝之人;今有用稚嫩双肩为养母撑起一片蓝天的孟佩杰,她让传统的孝道充满每个细节。在教学中我们要让这些至孝之人的善行激起学生心中良心的涟漪,当然行孝道不仅局限于父母祖宗,我们应施行“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的原则。有了孝心我们不能没有忠心,有国才有家。看看那紧握旌节矗立寒风中的苏武,在北海凭着良心为汉家争取尊严的忠贞之心令几千年之后的华夏儿女还赞不绝口。再听听魏征那拼死进谏的声音,他忠于君王忠于人民凭良心直斥君过,伴君如伴虎,但他的忠心他的良心令他无所畏惧!在语文教学中我们定要让学生在求知的同时与这无数如玉一般的赤子之心对话,让他们的心灵得以洗涤、行为得以高尚。

从社会道德上来说良心便是诚、信、无私,我们把视线挪到现实,现实中充满良心的人亦有很多。良心在林俊德院士生命最后的冲锋里,他是参加过中国全部45次核试验的将军科学家,被查出癌症后,死神只留给了他27天时间,他不肯手术,更不肯休息,因为在他的电脑里,藏着几万个关系国家利益的保密文件,直到生命最后的几个小时,他还在坚持!无数的中国英雄他们为共和国的事业鞠躬尽瘁,他们用良心、事业心捍卫了中华民族的尊严。我们要用这些伟大之人不朽的“钢铁精神”去培育学生的心灵与梦想!从情感上来说,良心变身为同情、悲悯、崇敬,让学生听听高原上怒放的并蒂雪莲胡忠、谢晓君夫妇的故事。他们用生命提携了孤儿的成长,试想他们要是没有悲天悯人的良心,又何以能坚持为孤儿奉献青春,他们最大的富庶就是凭着良心怀揣着对孤儿的无限爱心!让这些无私之人有情有义之人伴着我们的学生前行。

我们中华民族几千年的灿烂文明孕育了古今无数的“上品”,我们要让学生在耳濡目染中拥有良心。每年学校有成千上万的学生被称为“无希望之人”,为什么我们在看重学生智力方面的同时不关注孩子的非智力因素呢,特别是品德。我们一定要让学生拥有爱心善良之心,这样解决了他们思想上的结又何愁其不主动用心尽力去学习呢?

伟大的英国诗人爱德华·杨格曾说:“丧失了良知的才智比没有才智更糟”。所以,培育学生的良心,应是教育之首。愿家校同心携手,紧抓孩子的良心培育,让孩子装载人类灵魂的全部美丽,不忘爱家爱国之初心砥砺前行,让他们于国于社会都是有用之才!

 

 

中职学校家校共育问题初探

广汉市职业中专学校 吴文婷

教育的效果取决于学校和家庭对学生的影响的一致性。随着素质教育的推进,我们逐渐认识到学生综合素质的提高,仅仅依靠学校教育是很难实现的,必须先实现家校共育。在中等职业技术学校,这一点显得尤为重要。中等职业技术学校更加需要家长配合学校教育管理工作,才能更好地提高中等职业学校学生综合素质。中等职业技术学校的学生家长,往往因为文化基础、教育观念、工作生活压力等等原因对孩子的教育或多或少存在一定的缺失,导致孩子文化基础、学习习惯、行为习惯、意志力、学习目的、学习态度等等诸方面,与普高孩子相比存在一定的距离,所以,中等职业技术学校的孩子更加需要得到关爱,更加需要家庭学校教育的合力。下面谈谈我的一点体会与思考,期望与大家共同探索。

职业学校家校共育存在的问题,主要有以下几个方面。

一、职业学校很多家长都认为教育是学校的事情。他们认为把孩子送到学校就算尽到了做父母的责任了,自己该挣钱挣钱该玩耍玩耍了,剩下的都是学校老师的事情了。常常有家长满怀期望的跟我讲:老师,我就把孩子交给您了,一切都拜托您了!因为对孩子教育的缺失导致很多孩子对父母不满。

二、职业学校许多家长自身文化素质不高,也跟不上数字化时代潮流,对孩子教育管理有一定的难度。家长辅导不了孩子学业这很正常,但职业学校的很多家长对智能手机对电脑操作都有很多难度,甚至,我们学校有一个孩子家长文化低,连自己的智能手机开机密码都不会设置,微信银行卡怎么绑定怎么解除都不会,孩子趁他睡着了,把他的工资卡绑到他的微信上,再设置一个亲属卡,这样,孩子充游戏币要用钱,直接刷自己的微信,通过亲属卡就从他父亲微信上把钱提走了,孩子想玩游戏想买烟……根本不用向父亲申请同意,直接就用了,父亲连对银行卡解绑都不会,根本拿儿子一点辙都没有。

三、家长观念影响,对孩子学习重视程度不够。部分家长认为自己也没多高文化,做做生意,日子过得也算丰衣足食,甚至比有文化的老师们还优越,因此觉得孩子学多学少没什么关系,只要孩子在学校平安长大成人就可以了,所以降低对孩子的要求,养成孩子学习态度不端正,做事懒散的行为习惯,怕苦怕累,没有学习目标与动力,有的家长甚至纵容孩子不听课,不完成作业。

四、还有很多家长,因为不懂心理学教育学,不懂正确的教育艺术,有时候看到孩子在写作业,他会走上去酸上一句:挂羊头卖狗肉,装模作样,害得本来是在认真看书的孩子突然扫兴,干脆开起小差来,任思绪飞扬。

五、也有部分家长对待孩子的教育方法简单粗暴,比如,看到玩手机,直接抢过来,扔到楼下,导致孩子也简单粗暴,纵身一跳,随着手机飞出窗外……

六、据了解中等职业学校很多学生家长夫妻关系紧张,吵闹打架冷战是家常便饭,导致不少学生生活在单亲家庭,家长都各自忙于自己的“新”家庭生活,把孩子像扔皮球一样的扔来扔去,扔到爷爷奶奶家中,使孩子常常感觉自己是个多余的人,常常泪流满面,性格因此受到很大影响,要么自我封闭,要么放肆狂妄,这样的孩子一旦在学校里犯了错,一旦给家长说,家长往往也是,要么夫妻互相推诿不管,要么就对孩子劈头盖脸一顿狂骂,导致有的孩子有时会产生离家出走甚至轻生的念头。

那么,面对这样一群特殊的家长群体,我们该怎么去搭建这个家校共育的平台来有效实现家校共育实现对孩子的素质教育呢?

首先,要通过多种方式让家长明白家校共育的目的是教育好孩子。取得家长的信任、认可,让家长乐于配合教育管理,让家长明白教育不是学校单方面的事,需要家长与学校形成合力而不是互相消耗。需要一致,需要通过配合做到一致才能有效地实现对孩子的教育。

在取得家长的信任与认可的基础上,让家长们懂得家庭环境对孩子发展的作用,懂得与孩子沟通的方式,让家长给孩子创造良好的家庭氛围,我们可以引经据典,讲些案例帮助他们明白该怎样给孩子创造良好的家庭氛围,学习怎么与孩子沟通的方法,我推荐他们看电视连续剧《少年派》《小欢喜》,给他们讲普通成都女孩刘亦婷能被包括哈佛在内的美国最著名的4所大学同时录取的故事,给他们讲我生活中的成功引导孩子的故事,启发他们去思考关于与孩子的沟通问题。曾经我的一个学生,因为手机问题与父亲大吵一架不欢而散,父亲无奈的向我诉苦说他一点办法都没有,希望我能把他的手机(据说是后妈为了跟孩子处好关系送孩子的手机)收了永远不给他……通过我与家长的聊天启发和我对学生的耐心开解,这孩子现在变得越来越乖,不但没了手机瘾,不但理解了父亲,回家能与父亲好好相处,在学校各个方面也越来越积极向上。我想最重要的原因应该是坚持不懈的良好家庭教育的作用。

我们可以通过建立微信群,家校联系簿等多种方式方便与家长的联系,让家长多了解学生在学校的学习生活情况,让家长看到孩子的点点滴滴的进步与快乐。也可以邀请家长参加学校的电影晚会、文艺晚会、运动会、班级活动、家长会等多种方式,促进家长与孩子的沟通融洽家长与孩子的关系,增进家长与孩子的感情。我们学校组织学生看了《银河补习班》,我在会场上亲自看到了几位流泪的孩子,也有孩子看完电影就主动找我谈她的感受,我就因势利导引导她们去理解父母关爱父母,顺势,我也及时与家长沟通,并推荐家长也抓紧看看这部影片。通过影片的故事启发家长们懂得对孩子的教育艺术。事后,我明显地感觉到孩子们无论是学习还是纪律等各方面都越变越好。

我们还可以通过家访走进学生的家庭更清楚的了解学生家庭生活的环境,更好的落实有教无类因材施教,培养合格的中职人才。也可以通过与家长加好友,通过自己朋友圈特意的链接与发圈对家长含蓄的引导,引导她们怎样处好家庭关系,给孩子一个适合成长的温馨家庭。我班一个孩子的家庭已经濒临破碎,父亲的简单粗暴逼迫母亲离家出走逃避在外一年多,不幸的孩子常常暗自神伤郁郁寡欢……通过我朋友圈的力量,孩子的父母都认识到自己的错误,重归于好,孩子脸上终于露出幸福的微笑。

在中职学校的教育工作中我更深的体会到家校共育,是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径,家校共育意味着学校与家庭建立平等的互相尊重的合作伙伴关系,学校积极沟通,统一思想,密切配合,步调一致,共同促进学生发展。家校共育强调了我们要与家庭互动,既要帮家长提高教育艺术,又要请家长配合我们的管理,在家校互动中,我们既密切了与家长的关系,赢得了家长的理解、支持,又很好的发挥了家庭蕴藏的教育资源。使家长有了参与意识、角色意识他们的教育策略都发生很大变化,真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动,提高了我们家校同步教育的有效性,这将成为我们提高教育质量的重要资源。

 

 

家校携手,促进困境学生和谐发展

北师大什邡附中 王明琼 赵 红

新课程改革要求学校教育面向全体,关注每一位学生的发展,让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐,由“精英教育”向“大众教育”转变。作为教师,我们都很认同这一教育理念。但我们发现,由于各种各样的原因,在学校班级里总会存在一些在学业、交往、生理、心理、行为等方面长期处于困难或不良状况的困境学生群体,他们要么学习困难、要么不善交往、要么情绪困扰、要么频繁违纪,让老师和家长感觉对他们的教导费力而低效,这些学生又容易受到老师和家长的责骂和嫌弃,受到同学的歧视、排斥甚至欺凌,而这些评价和回应又加重了他们的困扰,不利于他们行为的改善,容易导致师生冲突、校园欺凌、冷漠自私等道德偏差行为。

我国历年来就很重视社会困境群体问题,校园“困境群体”作为社会“困境群体”的一部分,同样也是党和政府关注的大问题。习近平同志在十九大报告中提出:“优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”而如何让每个学生,尤其是困境学生能体验到成功的喜悦和快乐,在学校中找到存在感和价值感,都具有自发向上的力量和信心,都养成高尚的道德,就成为我们思考并探索的问题。

为了调动老师、家长、学生等多方资源,争取全方位、多角度地关爱、引导校园困境学生群体,为他们营造接纳、包容、友好的成长氛围,我校设立了德阳市级课题《家校携手关爱初中校园困境学生群体策略研究》,探索对老师、家长、学生进行系统而持续的关爱校园困境学生群体的指导方案与途径,并积极实践,取得了一定成效。

一、改变观念,发现困境学生的积极品质

正确的行为源自正确的观念,想要更好地帮助困境学生,我们教师首先需要统一认识,我们利用每周一次的课题研讨会学习《教育中的积极心理学》,明确教育的目标不是发现“学生的问题”,更不是发现“问题的学生”,而是发掘学生自身具有的优势与潜能。老师不仅要了解学生可能存在的问题,还要发现学生自身正向的力量,关注每个学生的心理需求,用欣赏的眼光来看待每个学生,把每个学生都看做是健康发展的个体,通过美德的发掘,积极品质的培养等途径帮助他们获得或激发积极的力量。让学生对自已、对生活充满希望和乐观,有生活目标,体验到成功和成长的快乐与价值感,从而能够克服现实中的诱惑和困难,提高自我效能感和对环境的控制感。

通过学习,我们很多老师认识到关注困境学生不能只停留在问题的发现和解决上,应把更多的精力要投入到完善学生人格,帮助学生增强应对各种困扰的能力,发挥其自身积极力量。

二、多角度、多途径帮助困境学生群体

(一)调动教师资源,培养积极品质

1.在学科课堂教学中关注学业困境学生

课堂是学校教育的主要阵地,是各科老师与学生互动最多的场所,因此如何在课堂中引导学业困境学生就成为我们研究的一个重要领域。据积极心理学理念,老师们从课堂教学中的细节入手,注意对学生的评价语言和体态语言等,努力创造营造和谐、积极的课堂氛围。调动学生的学习兴趣和参与积极性。采用的课堂教学模式以满足学生身心发展的需要为前提,运用情境创设、分享讨论、问题辨析、角色扮演等多种形式增强师生、生生互动,扭转单向传授的不足,从而营造良好的课堂氛围,提高课堂效率。

如课题组的周蓉老师上了一节课题研究课《昆明的雨》,课堂上周老师亲切的笑容、温和的语言营造了轻松愉快的课堂氛围,学生目光跟随老师的指引或观看屏幕、或默读课文,表现出很高的专注度与参与度。周老师通过循循善诱、频频鼓励,小组讨论、定向提问等方式让后进学生有法可循、有点可想,有榜样可学、有平台可展示,每位随机抽问的学生都能开口分享自己的所思所感,都能得到肯定或点拨。课后师生反馈良好,学生说很喜欢这样的课堂。

课题组其他老师也开始尝试将积极心理学融入自己的课堂,以积极的心态看待发展中的学生,重视学生个体自我成长的经验,在课堂中发展并利用自己的积极品质,以帮助、发展学生的积极品质。

课题组张晓玲老师说:“以前,我理解的教育就是教师爱岗、敬业就行,现在才明白,教育还需要老师对学生用心、有爱才灵。我要带着诚心去关爱学生,体谅他们的处境与想法。现在,对课上趴着的学生我不再厌恶与反感,而是关切地问他是不是身体不舒服了;对厌学的孩子想去上厕所也不再怀疑和阻拦,而是从生理健康的角度让学生明白他有需要才去;遇到调皮的孩子受伤,我也不再抱怨和责备,而是拿出随身携带的芦荟胶给他擦上,轻轻按摩并提醒他下次注意……”

“关爱,让我学会了肯定学生的每一点进步,赞许学生的每一点成绩,欣赏学生的每一个闪光点。当学生半期考出了好成绩时,我会鼓励、表扬是全班同学努力的结果;当学生认真排练体育节开幕式节目时,我会夸他们很努力、集体荣誉感强;当集体拔河比赛得冠军时,我也会祝贺他们,赞扬他们有实力、班级凝聚力强,并相信他们把自己的优势、努力用在学习上,同样也会取得成功。与此同时,关爱也架起了我与学生友善沟通的桥梁,使我们的师生关系也变得更加和谐、融洽。”

2.在班级管理中帮助心理或行为困境学生

相对一般任课教师而言,班主任与学生有较多接触机会,更容易了解困境学生,也更有机会帮助他们。课题组的班主任老师不仅经常与困境学生进行个别交流、辅导,还利用每周的主题班会,学校的文艺、科技、体育等集体活动,使困境学生感受到来自师生的温情与呵护,拉近与同学之间的距离,转化孤独、自卑、郁闷等情绪,同时在活动中,发现困境学生的长处,及时肯定并加以积极引导。对于他们的进步适时予以鼓励,让他们也能体验到成功带来的喜悦。在集体活动中培养起积极的情绪、良好的品格、健康的人生态度。

如课题组的罗忠芬老师注意到班里一对学生因陷入早恋而脱离集体,无心学习,成绩下滑幅度较大。罗老师对他们分别进行劝导,引导他们树立学业目标、把精力拉回到学习上;同时动员他们参与集体活动,给他们展示自我的机会,鼓励他们的进步。如在元旦晚会前给其中一个学生暗中策划一个生日庆典,当那个学生进教室看到点燃蜡烛的生日蛋糕时惊喜地跳起来,后来在和同学嬉闹时竟大胆地把蛋糕糊在罗老师身上,罗老师看到他们走出早恋的泥淖,重归集体,感到十分欣慰,而那两位学生也理解了老师的苦心,感受到老师对他们的保护,心中对老师升起感恩之情。

3.在各类心理健康课程中引导困境学生

为了更专业、更深入地帮助困境学生,课题组在学校八个试点班开设每周一节心理健康课,由心理辅导老师赵红老师和闫树华老师任教。她们还组织有意愿的学生开展每周一次的心灵成长营团体活动、人际互动成长小组等活动,通过不同的形式指导学生学会认识自我、悦纳自我、悦纳他人;学会自我积极暗示,树立良好的自我形象;学会调节情绪,正确看待并应对矛盾、压力和挫折。让学生在团体中学会共情、倾听,学会换位思考;学会与不同观念、习性的同学相处;学会沟通和团结协作;学会理解、包容和接纳。所有课程均以体验互动为主,让学生在体验中感悟和成长,发现并完善自己的积极品质。

如学生谈学习心理健康课的感受:“我觉得心理课就是带领我领悟、学习‘在认清生活真相之后依然热爱生活的这种英雄主义’。我逐渐自信起来,虽然我不是最好的,但我也不是最差的,我也有自己的特长,比如歌唱,我就拿过多次奖项,我不是只学会了自信,性格方面我也有很大的改变。在这之前,我是暴怒无常的,有时也许别人说错了一句话,我便会怒,将愤怒释放在他人身上;有时会因为考得不好而掀桌打人,几天不理别人。现在我学会了正念回应,知道了该如何对待别人。觉察、暂停、谨慎行动都已成为我的下意识反应,心理课帮了我很多。”

学生谈参加心灵成长营团体活动后的感受:“我很喜欢心灵成长营的活动方式,其中‘同舟共济’‘秀出勇气和风采’‘优势大转盘’‘挑战不可能’等活动不仅让我明白了很多道理,懂得了每个人都有很多优势,要善于发现自己和他人的优点,突破思维定势,学会换位思考等等,我发现自己也是那种活泼、开朗、好奇心强、爱开玩笑的女生,我变得更加自信和勇敢。在活动中我收获了许多快乐,也改变了许多。我学会了忍耐,做事会先思考,愿意帮助他人解决问题,虽然有时和队友会发生矛盾,但我们最后都想出了解决办法,我们小组也更加团结友爱。”

学生谈人际互动成长小组后的感受:“刚开始参加人际互动成长小组时,我看起来大大咧咧,仿佛觉得什么对于我来说都是浮云,但其实我这种表现是伪装出来的外衣,平时与朋友说话总是在心中酝酿一番,觉得没有什么问题后才敢说出来,我总是害怕有什么不对被别人瞧见。但现在我变了,不再畏畏缩缩害怕别人的嘲笑与指指点点,开始变得勇敢,也开始接纳伙伴,与老师交流,也开始把自己的喜怒哀乐与别人交流,相互理解,共同解决,我做回了真正的自己。我还明白了,不只我们需要父母、老师的理解、支持与肯定,他们也同样需要我们的理解、支持与肯定。所以,我也开始思考和理解爸爸妈妈说的话,不再像以前那样经常和他们争吵,惹他们发怒,现在我与父母的关系越来越融洽了。”

(二)调动家长资源,和谐家庭环境

1.举办系列家庭教育讲座

家庭教育对孩子的人格发展、道德品质有直接影响。虽然大多家长很关爱孩子,对孩子在思想品格学业等方面寄予了殷切的期望,但由于不少家长奉行的还是一些比较陈腐和落后的教育观念和方式,如打骂式、管控式,或溺爱式、放任式等不适当的方式,容易引发孩子的抵触和反抗情绪,破坏亲子关系,导致不少家长感觉孩子很叛逆,不听话,甚至出现顶撞父母、迷恋手机或网络游戏、学习懈怠、不思进取等行为问题,令家长痛心疾首,困惑不已。

为了帮助家长认识教养困惑的根源,学会觉察自己的言行、分辨孩子行为背后的原因、学会倾听孩子与自己的需要、合理的表达与请求、有效协助孩子学习、营建健康家庭氛围,课题组的王明琼副校长、闫树华老师和赵红老师先后为家长开展了主题为《走出家庭教育的误区》《陪伴是最长情的告白》《用智慧的爱去爱孩子》系列讲座,家长们感到受益匪浅。

如一位参加了讲座的家长说:“在学校组织的这几次家庭教育学习活动中,我学到了很多以前不知道的道理,意识到以前有很多的教育观点都是不完全正确的。以前我总认为该子小,不懂事,害怕她什么事情都做不好,因此,为了让她少走弯路,什么事情都想着帮她规划好,认为这就会是最好的安排。现在我才明白,每个孩子都是一个独立的个体,都是独一无二的,无法复制的,他们有他们独特的个性,有属于他们的一片天空。他们就像一只风筝,但风筝线在我们每个家长手里拽着,孩子能飞多高多远,很大程度上取决于家长放开风筝线的长度。”

2.组织父母互助成长小组活动

除了举办系列家庭教育讲座,课题组的赵红老师和外聘的萧尤泽老师还组织父母互助成长小组活动,通过每周一晚、连续八周的体验互动式交流,让父母探讨教养经历和个人内心体验,在和其他父母的交流中相互碰撞学习,更好地理解自己和孩子,并获得支持,从而更有效地为人父母。家长们在互助活动中体会到了不同于其它学习形式的理解、关怀和支持,反馈收获颇丰,感悟深刻。

如一位参加了互助小组的家长说:“在小组中,虽然各位家长有不同的困惑和担忧,但我们的焦虑和羞愧是相同的,家长们坦诚的分享让我感觉自己并不孤独,家长们和孩子互动的故事让我受到很多启发,家长们的积极践行和改变给了我很大的促进。我开始尽量调控自己的情绪,尽量发现孩子的优点,尽量给孩子以鼓励,虽然孩子的成绩进步较缓时有起伏,但孩子的情绪逐渐平稳开朗,信心逐渐增强,和我的关系也逐渐亲近。”

(三)调动学生资源,和谐班级校园

1.组建学生互助小组

困境学生不仅需要老师、父母的引导和帮助,还需要同学的支持和帮助,同学间的号召与影响力不可低估。如何充分调动学生资源就成为课题组老师思考的一个问题。很多老师尝试组建学生互助小组的方式,4-6人一组,组员构成兼顾学优生和后进生,让学生在组内分配各自的岗位职责,以自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合。充分发挥学生的主体作用,让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,在合作中竞争,在交流中发展。让学生们学会关心团队,互帮互助,养成积极向上的品格。

如课题组的文娜娜老师在任教班级尝试组建学习小组,根据学生基础能力采用“师徒结对”机制,结合学生个人意愿确定小组成员,待学习小组成立后相邻就坐。然后根据学生的成绩、品质、能力选定一名固定组长,其他同学担任轮值组长及中心发言人,让所有学生都有机会得到锻炼。组长主要负责任务分配、确定中心发言人、维护讨论秩序等,这样每个学生对各类角色都有亲身体会,就会更多的站在别人的角度思考问题,从而积极参与到合作讨论中,提高课堂效率。由于组员是自己确定,同学之间的关系更为融洽,也更愿意帮助和分享,学习落后的同学因为不想给朋友拖后腿,学习更为主动。教师在设置讨论的问题时,注意兼顾难易梯度;在组织讨论时,指导组长根据成员基础能力合理分工,努力做到不落下每一位学生。这样每一位学生在课堂中都能学有所获,在小组中得到存在感和价值感,增强对团队的归属感和责任感。

2.培养心理小助手

为了加强学生心理健康的宣传教育,及时发现、反馈和有效化解学生中可能出现的各种负面心理和行为问题,课题组通过“心灵成长营”社团为学校各班培养两名心理小助手,对他们进行心理卫生知识和心理互助技能的培训,指导他们在班级开展心理宣传活动,进行“同伴心理互助”,在一定程度上缓解学校专业心理教师人手不足的矛盾。接受过培训的小助手能尝试开导班里一些心里有困惑、烦恼的同学,如果自己帮助不了就劝说并带领他们寻求心理老师的帮助。小助手更容易发现有心理障碍、并可能有偏激行为的同学,并及时地上报给班主任或心理老师,为预防校园恶性事件的发生起到了积极的作用。

如一位心理小助手注意到本班一个同学经常处于郁郁寡欢状态,但那位同学不愿和他多说话,也没有其他朋友,一天他发现那个同学的本子上写了一段令他触目惊心的话,大意是:他认为自己就像一只蚂蚁,随时可能被周围人踩在脚下,他想结束自己的生命,不想活在这个世界上了。小助手非常担心,他知道涉及生命危险的问题已属于保密例外,就把这个本子拿去给班主任看,引起了班主任的高度重视,班主任了解到这个孩子在幼年时因一场大病损伤了大脑,学习非常吃力,成绩很差,小学阶段得不到老师和同学的认可,心里非常自卑和压抑,所以产生一些极端的想法。班主任立刻和各科任老师交换意见,降低对这个孩子的学习要求;同时与其父母商量,调整教育方向,从改善其心理状态开始,发现他的兴趣点,鼓励他积极参加多种团体活动。经过努力,这个孩子的情绪渐渐平稳,脸上的笑容也增多了。在这个孩子处于情绪危机时,心理小助手的关注和上报起到了积极作用。

德国哲学家舍勒在《学会生存》中指出:“教育的目的在于使人成为他自己,变成他自己。”我校力求对困境学生公平相待、尊重选择,为其构建展示平台,从而激发困境学生潜在的个性,促其完整展示,进而扭转其困境的心态和定位。我们相信,通过坚持不懈的努力,每个学生将有望得以和谐发展、道德水平有望日趋提高,构建和谐校园与和谐社会将成现实!

 

 

培养孩子良好精神品质之家庭教育“三、四、五、六”策略

绵竹市侨爱道行中学 王维勇

习近平总书记指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。”习近平总书记告诫我们,人生的扣子从一开始就要扣好。父母作为孩子的第一任老师,如何帮助孩子扣好第一粒扣子,我认为:就是培养孩子良好的精神品质,即:“三、四、五、六”策略(三勤:勤劳、勤学、勤奋。四自:自尊、自信、自主、自强。五好:书读好、字写好、身体好、品行好、发展好。六热爱:热爱中国共产党、热爱祖国、热爱生命、热爱学习、热爱生活、热爱身边的每一个人)。为此,结合自己的教育实践谈谈家庭教育中培养孩子良好精神品质的一些策略。

一、培养孩子热爱劳动的精神

劳动产生美德。勤劳:顾名思义,就是努力劳动、不怕辛苦。因此,家长首先应该与孩子一道制定锻炼计划,帮助孩子养成自觉锻炼的好习惯:早上按时起床,不睡懒觉,坚持晨练(跑跑步、做做操),冬夏不间断;其次要制定家务劳动计划,培养子女爱劳动的好习惯:让孩子协助家长适当干家务,洗衣洗碗拖地擦灰尘整理物品等,这样既搞好家庭清洁卫生,又让孩子帮助父母减负并且体会父母的辛苦,体验劳动的乐趣,还锻炼身体、磨炼意志、培养生活自理能力,逐步养成勤劳的精神品质。

二、勤学修德,明辨笃实

习总书记在北京大学师生座谈会上强调指出,核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,是最持久、最深层的力量。广大青年要从现在做起,从自己做起,勤学、修德、明辨、笃实,使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循,并身体力行大力将其推广到全社会去,努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。“勤学、修德、明辨、笃实”,内涵丰富,寓意深刻,应成为广大青少年树立和培育社会主义核心价值观,锐意进取、奋斗奉献的座右铭。古人早就说过,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,当父母的要鼓励孩子多读书,读好书,帮助孩子树立高远的理想,鼓励他们及时写读书笔记,写下读后感受,从书中悟出一些为人处世的道理,适当与父母或者朋友交流。

三、智慧源于勤奋

大凡世间奇迹,皆为勤奋者创之。对于孩子们勤奋精神的塑造,家长们可以鼓励孩子学习名人伟人以及身边成功人士的事迹,学习他们吃苦耐劳勤奋好学敢于拼搏的精神,学习他们从小事做起踏实做事的好习惯。古人说“一屋不扫,何以扫天下?”就是这个道理。早上按时起床,每天坚持四个小时以上的学习,炎热夏季不偷懒,寒冷冬日不懈怠,对于学习中遇到的困难要有“舍得一身剐,要把皇帝拉下马”的精神。要勤学好问,敢于打破砂锅问到底。同时,鼓励孩子多观察,多思考,目标一旦确立就必须矢志不渝的去奋斗、去实现。

四、自尊,是一块磨练细腻感情的砾石

自尊心是一个人品德的基础。从小尊重和培养孩子的自尊心是非常重要的。作为孩子的父母应保护孩子的自尊心,并注意培养孩子的自尊心。

(一)不简单粗暴的对待孩子。孩子都有强烈的自我意识,作为爸爸妈妈要善于抓住生活中的点滴小事,耐心向孩子讲清道理,教育和培养孩子学会换位思考,逐渐克服自我意识,使孩子认识到人与人是平等的,只有尊重别人,别人才能尊重自己。

(二)不讽刺、挖苦孩子。孩子在成长过程中难免会因为能力不足而出这样或那样的错误,当孩子出现错误时切忌讽刺挖苦,而是首先了解孩子出错的原因,帮助孩子积极想办法解决和克服不足,必要时还要积极鼓励孩子,适当赞扬或给予奖励,使孩子在自豪中建立自尊。让他们在不断的进步中增强自尊心。

(三)不冷漠、厌烦孩子。应为孩子创造表现自己的机会,使孩子在满足之中建立自尊。孩子爱表现自己,喜欢做事,更喜欢成功,父母要积极为他们创造条件,鼓励他们施展才华,甚至积极主动参与孩子的活动,帮助他们获得成功的感受。这样不但使孩子增强了自信心,还可以培养父母与孩子之间的感情。

(四)管理孩子要宽严有度。父母不要把孩子当成自己的私有品,用命令的口吻跟孩子讲话,用成人的标准要求孩子。作为父母应该鼓励孩子大胆发表自己的见解,鼓励孩子与成人争辩是非,如果成人确实说错了,做错了,应坦诚地向孩子道歉,建立平等的父子、母子关系,保护和建立孩子的自尊,使孩子的自尊心得到健康发展。

五、让每一个孩子成为“自信的英雄”

教育学家认为:孩子有没有自信心和父母的教育关系密切。为此,培养孩子的自信心,首先需要家长积极参与,对孩子多肯定,多赞美,使孩子树立起一个积极的心态和有潜力可控的信念。这就要求我们家长要善于发现孩子身上的闪光点,学会赏识、赞扬和鼓励。通过责备语气让孩子做事与通过表扬的方式让孩子做事,二者对孩子的影响是完全不同的。虽然有时也许是家长不经意说出口的气话,可说出来对孩子是一种摧残,不仅伤害了孩子的自尊心,也会使孩子认为自己无能,从而挫伤孩子的自信心。

其次,要鼓励孩子自己的事情自己做,培养孩子的成就感。现在的父母绝大多数事情都由自己包办代替。结果使孩子养成衣来伸手,饭来张口的懒惰习惯。同时,使孩子怀疑自己的能力,认为自己什么事情都干不了干不好。作为父母一定不要怕浪费时间,也不要怕孩子做不好。应放手让孩子去做他(她)力所能及的事。比如,穿衣叠被、洗衣服、整理书包书柜等这些小事。当孩子做完你交代的事情后,他就找到了自我存在的价值,这种喜悦远远超过了大人的想象,并且也增进了孩子的上进心和自信心。

第三,培养孩子的自信心还要乐于回答孩子的问题。每个孩子都是充满好奇心的,遇到任何事情都喜欢问这问那,作为家长孩子提出什么样的问题,都应该亲切的回答他。如果当孩子问你的问题你一时不能解答的话,可以婉转的告诉孩子,自己先动动脑子仔细想一想如果实在想不出来的话,我们一起去查找资料,上网搜搜,或问问别人,问问老师。从而保护孩子乐于思考的习惯,养成其自信的品质。

父母要想帮助孩子树立起自信心,必须还要成为孩子的好朋友,真正了解孩子的需要,孩子的心愿,孩子的感情。以身作则,要求孩子做到的自己首先应做到。

第四,要帮助孩子克服自卑感。“天生我材必有用”,教会孩子敢于面对困难,学会化解困难。相信孩子的能力,不断给他(她)信心,让他(她)觉得我能行!不比别人差,让他(她)的内心变得越来越强大。为此,家长切忌当着孩子的面,拿他(她)和别人做比较。拿别人的优点与孩子的弱点来比较,只会在孩子的心灵上播下自卑的种子。

六、不抛弃、不放弃,自主自强,拥抱彩虹

《周易》云:天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。观中国历史,仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列。古人圣贤给我们树立了自强不息的学习榜样,如何培养我们的孩子“自主、自强”品质我们应遵从以下策略。

首先,让孩子树立奋斗的目标。有了明确的奋斗目标,生活会变得更有规律更充实。父母要和孩子一道结合其自身实际,制定切实可行的奋斗目标,有了目标父母就要帮助和督促孩子坚持去实现,当孩子每实现一个目标,就及时给予肯定,增加一分自信,逐步培养孩子的自主自强品质。

其次,给孩子制订适当的家规。家规作为家庭成员共同遵守的生活规范和行为准则,常常是一种无声的命令,是潜在的强大教育力量。制订明确、合理、可行的家规,有利于孩子的健康成长,它可以约束、帮助和教育子女在家庭中形成良好的行为习惯。

第三,多给孩子机会。在日常生活中培养孩子自主的品质。依赖性是自主的大敌,不管是在生活中还是在学习中,凡事应该孩子自己做的,家长就不要做,你能干的我绝不替你干,你不会干的,我教你干。

第四,让孩子多参加集体活动,适当参与家务劳动,让他们逐渐养成自己的事自己做的习惯,也是不错的方法。多让孩子做一些力所能及的事情,充分发挥周围环境的有利条件,培养孩子吃苦耐劳的优秀品质。这些事包括自我服务,参加志愿者行动等等。

七、日常学习生活中要求孩子努力做到“五好”

家庭教育的重要性毋庸置疑,为了孩子的健康成长,不少家庭在孩子的教育上花费了大量的时间和精力,有的由于方法欠妥,往往事倍功半,收效甚微。因此,我认为在日常家庭教育方面,家长们应该坚持做到对孩子一以贯之的要求:“五好”(即书读好、字写好、身体好、品行好、发展好)。时常提醒、检查、督促孩子去落实、改进,定会取得良好的教育效果。

八、培养孩子良好的道德情感,引导孩子经常审视自己是否做到“六热爱”

爱是人类共同的情感表达。培养孩子的爱心、责任心是他们健康成长的必修课,也是塑造他们正确价值观的必修课。家长们在孩子成长的过程中始终坚持对孩子开展“爱党、爱国、爱生命、爱生活、爱学习、爱身边的每一个人”的教育,那么一个富有爱心和责任心的孩子就会出现,一个具有正确价值观的孩子就会诞生。

总之,成功在于点滴积累。孩子良好精神品质的培养需要父母的陪伴,需要父母持之以恒的教育引导,需要父母的榜样示范。我们有理由相信:孩子成长的道路,有老师同行、有家长负责任的陪伴,孩子不会孤单,人生定会精彩。

 

 

望子成龙尤需良好家规

中江县御河中学 刘小兰

在陈克正的精心培育下,他的三个女伢都成了“金凤凰”:老大是德国耶拿大学的博士生,老二德国慕尼黑工业大学的博士生,老三是中科院硕士博士连读生。在世人艳羡的目光中,人们不断地发掘陈先生教育的秘诀。笔者以为,这与陈先生一家人良好的家规、家风密不可分。

事实上,任何一个家庭都有家规,都有家风,只是各自遵循的内容有差异,家庭成员对于家规的执行力度有差异,家规内容的稳定性有差异。于是不同的家庭呈现出不同的家风,也直接影响了家庭成员的发展空间。说起“孟母三迁”,以前我们较多地认为这是孟母为孩子寻找一个更好的学习、生活的环境,其实,这何尝不是孟母为了更好地执行家规,维护良好的家风而做出的决定。

从小到大,最令人伤怀的俗话是“富不过三代”。为什么祖辈父辈辛苦打拼创下千万家产,却往往还是躲不了这俗话的魔咒?追根究底,也许不是遗传基因变异,不是孩子不聪明的话,多半还是祖辈父辈在辛苦创业的同时,忽视了对孩子的教育,忽视了家规、家风对于孩子的长远影响。“三岁看到老”绝不是妄测,在孩子面前忘记应该有的家规,在财富和荣誉面前轻视家规的重要性,必然会严重的伤害家庭的幸福。现实生活中诸多让人叹惋的“富二代”“官二代”不正是明证么?电影《老炮》中的那些令人揪心的青少年,我们何尝没见过、听过?

“夫君子之行,静以修身,俭以养德。非澹泊无以明志,非宁静无以致远。(《诫子书》)”这是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。这里,我们可以感受到孔明先生对家规的高度重视。“安然知足者最幸福;天道忌盈,业满招损。(《颜氏家训》)”这是南北朝时期著名的文学家、教育家颜之推先生所著的汉民族历史上第一部内容丰富,体系宏大的家训,也是一部学术著作。“一个艺术家应有高尚情操,知道‘国家的荣辱、艺术的尊严’,做一个‘德艺俱备,人格卓越的艺术家’。(《傅雷家书》)”《傅雷家书》是新中国成立后文艺评论家以及美术评论家傅雷及其夫人写给儿子的书信编纂而成的一本家信集。从古至今,中国人对于家规、家风的重视与坚守,从未间断。即使在国外,也有许许多多的重视家规、注重家风建设的佳话。

不过,在身边的生活中,我们却不能忽视,个别家庭、个别地区集体丧失家规、家风建设,逐渐形成影响社会发展的顽疾,甚至危及社会安全稳定。20131229日,广东省警方对一个叫博社村的村子展开了大规模突击行动,行动从半夜就开始了,一直到天亮仍然没有结束,3千多警力分为109个抓捕小组,对盘踞在村内的多个制贩毒团伙展开集中收网。2015111日开展打击电信诈骗专项行动中,7个地方被列入第一批重点整治地区——广东茂名市电白区和广西宾阳、河北丰宁、福建龙岩新罗区、江西余干县、湖南双峰县、海南省儋州市,中国的“诈骗村”现象再度推入公众视野。“贩毒村”“诈骗村”“传销村”……这些震惊世人眼球的词语竟然在某些地方不以为耻,反以为荣,着实令人不安。甚至可以说,这些地方也有家规、家风,不过在他们的眼中,家风家规已经严重异化、扭曲。若不及时扭转,危害只会更大、更深。

很明显,对于这些地区,在全力开展法制教育、严肃处理的同时,每个家庭贯彻落实社会主义核心价值理念的细化,极其重要。每个家庭的家规,不啻是道德的约束与细化,更是社会法律法规的细化。在家规中,个性化的法律法规与道德约定,往往与家族的威信,姓氏的凝聚力相关,因而其教育与感化的力量比单纯地法律讲座更具温情,更利于每个家庭成员内化于心。“家风正,则后代正,则源头正,则国正”,这不是随意推论,况且,古人也曾有言:“格物致知诚意正心,修身齐家治国平天下。”

陈克正先生能培养出三个金凤凰,很多家长也可以培养出自己家的小凤凰。望子成龙无疑是很多为人父母者的愿景。如何让“小皇帝”成为老师普遍渴望的“得英才而教之”的“英才”,成为家长期望的杰出人才?无可置疑,家规的启蒙教育、持之以恒的良好的家规教育,必不可少。家规的形成和保持,需要家庭的自身力量、也需要社会的外因敦促,各地的家庭学校也应该加强对家规建设的指导,中小学校宜在家长会、家长委员会中适时引导,妇联、团委等组织也可在活动树榜样,弘扬正能量。

“尊老爱幼,勤俭节约。”“坐如松,行如风。”“食不语,寝不言。”每个家庭的家规各不相同,存在的方式也千差万别,不过,这些基本的做人之规,自然会成为每个家规的共性。有了家规的共性,才会汇聚成一个平安、和谐的大国家。

 

 

在家校共育下农村中学班主任工作探索

罗江区鄢家初级中学 杨坤凌

摘 要:农村中学班主任工作有其特殊性。班主任要立足于实际,从三方面来开展工作。第一,与家长协商共同建立学生成长档案,对学生实施家校共育下的动态化管理;第二,依托信息化技术建立家校共育的有效沟通渠道,精准帮扶学生;第三,以民主精神引领良好班风、学风的建设,共同培育温暖班集体氛围。

关键词:家校共育 农村中学 班主任工作

,导致留守儿童就成为了一个普遍的社会问题,同时也是农村中学教育不得不面对的难题。在农村中学班主任工作中,可以说大部分精力都投入到这一难题中,这也成为了社会学家、教育学家们共同关注的课题之一。作为乡镇中学班主任,笔者认为要破解这一难题,就要回归到教育本质,建立家校共育的农村中学班主任管理模式,重视家庭教育、学校教育形成合力共同作用于中学生,才能把中学生培养成全面发展的人,为其以后学习发展奠定良好的基础。

一、建立家校共育下的农村中学生成长档案,明晰班主任与家长责任

农村中学班主任工作最大困难,是大部分中学生家长外出务工,使中学生在成长培养中家长长期缺位,从而造成了留守儿童的身心问题。而要做好农村学生的教育工作,班主任首先要解决留守儿童的身心健康问题,引导学生走出成长的误区,体验家庭的温暖,才能从思想上、心理上让农村学生接受班主任及其他老师的教育。为此,笔者以建立家校共育的农村中学生成长档案,把学生学习、发展、成长等情况都以档案的形式记录下来,形成有迹可寻的农村中学生成长历程,不仅可以帮助农村中学生更好地成长发展,而且还可以使家校共育的目标更要明确,从而明晰教师与家长之间的责任,进而形成合力作用于中学生。众所周知,对于学生而言家庭教育、学校教育、社会教育是不可分割的组成部分,而家长尤其是父母长期缺位所引发的家庭教育弱化,对农村中学生的成长是极其不利的。因此,家校共育的理念更容易被家长们所接受。

在笔者的班主任工作实践中,家校共育的农村中学生成长档案被划分为两大责任区与三大内容,以每周为单位来进行记录,其具体内容如下表:

责任人

 

内容

班主任责任

家长责任

目标

效果

目标

效果

自主发展

 

 

 

 

文化基础

 

 

 

 

社会参与

 

 

 

 

一个学期结束以后,又以学期为单位把学生每周的情况进行汇总并形成动态化管理档案,从而使农村中学生成长档案形成一个持续发展的过程。这个档案笔者把它弄成电子版,每周针对三大内容与家长共同制定目标,并厘清双方的责任与沟通的形式,使家校共育通过成长档案有机联系起来。以A同学为例,经过与家长共同商议,其中第N周自主发展目标为学习习惯培养与健康生活方式养成,由笔者负责其学习习惯的培养,家庭及家长负责监督健康生活方式的培养。那么笔者与家长就制定了A同学第N周的学习生活计划,并督促其按学习生活计划来加以实施,最终看目标的达成情况。同样在文化基础、社会参与等方面也采用类似的方法。而笔者还与家长约定,如若一方不能配合完成相应计划,则要接受相应的惩罚:笔者不能完成计划目标,有义务放学后继续指导学生,直到达成目标;家长不能完成目标,则要答应笔者与学生商议的条件,如在学生过生日时从外地赶回来给孩子过生日、参加一次学生集体活动等。这样一来,家校共育既有了目标与措施,又有了制约的方式,便于家校合力作用的发挥。

二、依托信息化技术建立家校共育的定期沟通机制,精准帮扶学生

在家校共育下农村中学班主任工作也要立足实际,依托现有的条件建立定期沟通机制,充分让家长积极参与到孩子的教育工作中,才能更好地找到突破口精准帮助学生。在乡镇中学中,针对很多父母外出务工的情况,要通过电话、网络聊天工具如QQ、微信等,定期与家长进行沟通,及时将学生的成长发展情况向家长进行通报,有助于家校共育机制作用的发挥。

笔者在征得学生家长的同意下组建了QQ群、微信群,并约定了每天交流的时间。笔者会每周在微信群上传一些学生上课学习或开展活动的相片,让家长分享孩子的成长历程,并让家长们对某些学习生活问题进行讨论交流,形成良性的互动。不仅如此,笔者也会在微信群提前约定时间,与家长们在微信上开网上家长会,通报交流学生的有关情况。通过这些定期的沟通机制,家长们往往会第一时间了解学生的情况,发现问题也会及时与笔者沟通联系,从而为班主任工作积累了第一手材料,使笔者可以根据这些材料更精准帮扶学生。由于网络村村通的原因,现在很多学生容易染上网瘾。为此,笔者也专门分享了一些网络上的精彩文章,并与家长一起策划了“善用网络远离游戏”的主题班会,针对性对农村中学生做好预防工作。除此之外,通过聊天工具与家长预约日常家访,并让学生一起旁听家访等常规工作也是沟通机制的一部分,有助于加强班主任工作。当然也有个别家长对学生事务不热心,也不太关心孩子的学习成长,则需要班主任采取柔性措施,找到源头做好家长工作,才能使家校共育与沟通机制发挥作用,帮助学生更好地成长发展。

三、发扬民主风格倾听学生心声,与家长、学生共同培育良好班级氛围

班主任工作的另一个重要内容是培育良好的班级氛围,使学生们在良好班风、学风的熏陶下更好地学习成长。良好班风、学风的形成,取决于三个条件:学生对班集体的认同感,家长的配合度,班主任对班级管理的人文性。这三个条件都要班主任充分发扬民主精神,放低身段来倾听中学生与家长的心声,并结合他们的心声开展班级建设。民主、平等、自由是中学班级建设最重要的前提,鼓励、激励是中学班级建设最重要的手段,实践是检验班级建设的最重要方式。这三者之间缺一不可。放低身段来倾听家长与中学生的心声,这本身就是民主、平等、自由的表现,班级建设的核心是学生,只有立足于学生,才能真正形成良好的学风、班风。鼓励、激励是学生积极参与的驱动力,只有通过学生参与实践才能检验班级建设的方式与管理的手段是否得当。

笔者在农村中学班级管理中,印象最深刻的是班规的制定。其内容主要有六个方面:第一,班级建设是每个学生与家长的责任;第二,你的一言一行,不仅代表了你自己,也代表你的父母;第三,读书是每个学生应尽的义务,如同照顾学生是老师与家长的义务一样;第四,班级每位同学都是兄弟姐妹,我们有分歧但不争吵;第五,老师在时,他(她)如同父母;父母在时,他(她)如同老师;第六,你们(学生)快乐是我们(父母与老师)最大的幸福。这个班规完全是家长与学生们商议出来的,笔者未加修改就让同学们举手表决,不仅一致通过了这个班规,而且学生们还自觉参与到班级管理中,为笔者分担了相当分量的班主任管理工作。而这个班规在实施之后,班上同学自觉维护秩序,清洁卫生更是争着来做。而这种富有人情味与人性化的班级建设与管理,更进一步促进了班级良好学风、班风的形成。

总之,在家校共育下农村中学班主任工作要立足于人性化管理、学生核心素养培养,通过采取成长档案与信息技术手段与家长密切联系,充分发挥家校共育作用,形成合力,最终促进中学生的学习、成长、发展,形成良好班级氛围。

 

 

槐香香万家 启智育新人

广汉市实验小学 张兴述 余 倩 黄永俊

已然300秋,年年香如故。广汉市实验小学的校树国槐历经多年的风雨,不屈不挠,始终向上,依旧年年重发新枝,吐露芳香,浸润一代又一代学子,这不仅仅是一道风景,更是一种态度,一种精神。

伴随国槐一同成长的广汉市实验小学始创于1937年,其前身为“私立兴华小学”,几经变迁从未迁址,1989年被命名为广汉市实验小学,1996年巴金老人题写校名。“校中之校”——广汉市实验小学家长学校创建于2002年,秉承“为学生未来的学习和发展奠基”的办学理念,致力于“让每一个孩子的学习充满快乐,让每个孩子身心得到健康,让每个孩子都有自己的精彩绽放,让每个孩子将来充满活力”的启智教育思想。

在这种办学理念的指引下,广汉市实验小学家长学校以校树国槐为根、以其坚韧不拔的精神为魂,响亮提出“槐香香万家,启智育新人”。多年来,学校的家长学校工作如槐香满园,引导着家长努力学习现代家庭教育知识,提高家庭教育水平,有效促进家校共育。

一、夯实基础,“槐”繁叶茂

(一)健全制度,强化主干。

学校完善《广汉市实验小学家长学校章程》《广汉市实验小学家长委员会工作职责》《广汉市实验小学家长学校学员学分制》《广汉市实验小学优秀家长评选条件》等制度,同时把家长学校工作纳入学校工作计划。坚持每学年向家长发放、回收家长问卷调查表,及时反馈家长意见建议;坚持每学年《致一年级新生家长一封信》,就孩子顺利过渡小学提出合理化建议;坚持每学期初家长会,家校携手合力谋发展;坚持每学期末《致全体学生家长一封信》,告知家长孩子在假期安全、学习、社会实践等事项。

做实家长委员会和家长义工两支队伍:1.以班级为单位,由班主任牵头,经过自主申报、民主推荐环节,成立5人班级家长委员会,填写《家长委员会成员推荐表》。被推荐者要求具备以下条件:了解和关心教育,懂得一定的教育规律,具有认真负责的工作态度,关心学校,能为学校的教育教学和日常管理提出意见和建议;具有良好的行为表率,有比较丰富的家庭教育经验和较好的教育效果;能热心听取并向学校积极反映家长们所关注的问题。在班级家长委员会成员的基础上,各班再民主推荐一名,组成校务委员会,直接参与学校相关具体工作的商议。2.在一年级家长中招募成立家长义工,填写《家长义工登记表》,授予聘书,定期召开工作会,学年末评选优秀家长义工。

(二)家校共建,共同成长。

生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长,一面收集沿途的繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机,沿途摄入所闻所见,每一分每一寸的日常小事,都是织造人格的纤维。环境给一个人的影响,除有形的模仿以外,更重要的是无形的塑造。走进广汉市实验小学,一门一墙都“说话”,一花一木都“关情”,这不仅有孩子们的美笔妙画、老师们的辛勤付出、更有家长们的添砖加瓦。中华楹联园里“名小肇兴华,沧桑古庙新黉,一派朝晖艳桃李;典型重实验,沾沐春风化雨,十年苗木成栋梁”出自学校家长——中国当代文墨双馨的书法楹联名家、中国楹联文学理事、三星堆书画院院长罗永嵩先生的倾情撰写;操场一隅的煅烧青花瓷等艺术作品由颇有绘画造诣的吴旭东家长和孩子们协力完成;善思楼一侧清静淡雅、线条明快的刺绣作品是家长——市蜀绣行业商会会长刘甜甜女士指导孩子们完成。校课超市活动里,家长们的身影在闪耀;中午放学的人流里,家长义工为孩子们保驾护航……最有效的教育方法是言传身教,学校为家长搭建了以身示范的良好平台。

二、“专”为特色,“槐花”满枝

“做一名智慧家长,掌握科学的家教方法和技巧,为孩子健康成长保驾护航”,是实验小学家长学校创办目标。为此,我们从几个专题入手,做了一些探索,抛砖引玉,以期“槐花”满枝。

(一)校长专题讲座。学校每年举行两次全校学生家长会,张兴述校长都会向全体家长作专题讲座,宣讲新高考背景下小学教育之路如何走,就学校的教育管理、特色构建方面取得的成绩,以及如何加强学生的安全教育、培养学生良好的行为习惯和科学的教育方法与家长们进行深入探讨。

(二)《家教之声》专题论坛交流。为促进学校教育教学与家庭教育和谐发展,增进家长与学校的沟通和了解,增进家教自觉,交流家教方法,学校每年1011月开展“家教之声”征文活动。目前,学校已编辑出刊四期,收录家教交流文章189篇。在广汉市家教征文评选活动中,我校14名家长分获一、二、三等奖,并有多篇文章入选《德阳教育》。黄永俊老师的家教文章《启智传承好家风,灵动乐学育新人》在四川省教育科学研究所主办的家教征文评选活动中获德阳一等奖、四川省一等奖。

(三)班级家长课专题讨论家庭教育。学校积极向家长推荐阅读教育专刊《父母课堂》,本年家长自愿征订份数为1213本。通过学习,许多家长开始认真反思自己的教育行为,积极寻求改进方法,积极撰写读后感、家教论文、育儿故事。如三年级3班石熙琳同学的妈妈李明捷写到:“三年级的孩子,作业慢慢多起来了,再加上校外的各种兴趣课,使得孩子觉得学业压力有点大。那么,学习效率就成了关键。《父母课堂》中,有一篇文章《孩子做事效率低怎么办》给了我很多启示。我根据文中讲的办法,给孩子列出事物清单,比如回家以后,做作业、吃饭、游戏等的时间安排,并且给每件事情规定时间长度,并且及时评估,如果提前完成,就给予表扬,如果超时,就分析一下原因,究竟是因为时间制定不合理,还是因为做事磨蹭,避免下次出现类似情况”……

班级家长课是学校教育与家庭教育紧密联系的桥梁。通过家长与老师平等、真诚的对话,拉近了学校和家长的距离,也拉近了教师与家长的距离,让更多的家长懂得如何真正做好孩子的第一任教师。我校的班级家长课还辐射到片区学校,如我校黄占宇老师的班级家长课《用爱成就我们共同的梦想》,引导金轮小学家长用心、用爱去关注自己的孩子,引领孩子积极健康地发展,受到了与会家长的一致好评。郭文老师的班级家长课《智慧父母养成记》,引领家长树榜样、多倾听,在广汉市班级家长课评选活动中荣获一等奖。

三、“新”为突破,又见“槐香”

学校坚持在活动中育人、在文化中养人,创新开展丰富多彩的家校互动活动,搭建家校交流展示的平台,除开展常规家长开放日、家庭教育演讲比赛、最美家风评选、优秀家长评选等,还开展了以下既有新意,又有深意的活动,收到了既育人又启智、处处见“槐香”的多重效果。

活动一:家长宣誓活动

学校每学年开展一次家长体验孩子学校生活的活动——家长宣誓。集合、列队,站在孩子的脚印上是每次家校活动的第一个步骤。全体家长在班主任的引导下,整齐地来到学生集会的操场,按照学生列队的顺序与站位,成四路纵队集合队伍,感受着在激昂的国歌声中冉冉升起五星红旗的庄严时刻。“举起你的右手呼号!”在主持人的提示下,家长们举起右手,在“准备着,为共产主义事业而奋斗!”的领誓词后整齐有力地回应“时刻准备着!”

体验孩子的生活,体验孩子的世界,更好地传家风、育新人,让良好的家庭教育从“心”开始。

活动二:家校启智魅力秀

每年61日,以庆“六一”为主题的“家校启智魅力秀”都会在学校运动场隆重举行,学校改变了只有师生参加节目的惯例,让家长参与活动,母子同台、父子同台表演节目。“家校启智魅力秀”是孩子们一年来成长历程的缩影,是孩子们和自己家庭的才艺大展示,更是家校交流学习的好机会。欢乐的背后是汗水,家长们通过亲自参与,言传身教,给自己的孩子起到很好的示范作用。

活动三:“书香家庭”活动

为了让更多的父母参与亲子共读,投身到培养孩子读书兴趣的教育中来,学校每年寒假举办了“书香家庭”评选活动。一本书,两代人。“书香家庭”活动的开展让我们看到了这样的温馨画面:家长与孩子共读共写,在温和的灯下,和孩子打开同一本书,一起阅读、讨论、学习,做孩子学习的伙伴。有的家长还把读书内容和感受,发到“班级微信”,让阅读真正走进孩子心灵深处。如许诺家长写到:“通过观看《地球上的小星星》让我对孩子和教育又有了些新的看法:每个孩子都是一个明星,正如片名“地球上的星星”暗喻,他们都有各自的特点和特长,家长和社会应该积极去发掘这些财富,而不要让缺点掩盖了大家的眼光……”“书香家庭”活动让书香浸润到了学生的家庭,家长与孩子共同分享了读书的乐趣。让启智育人的空间从学校延伸到了校外,从而很好的发挥了家庭的育人功能。

活动四:“过中秋、传家风”活动

中秋节是阖家团圆的节日,当全家人聚在一起互诉衷肠时,潜移默化中长辈就完成了对晚辈的熏陶:做人的道理、持家的门道、交友的原则、兴业的大道……当这些传递到晚辈那里时,自然会让他们终身受益。因此,学校每年把握中秋这一传承家风的好契机,围绕中秋节开展“过中秋、传家风”摄影展活动,让学生动手动脑、亲自实践、开启智慧,通过活动一些家庭中优良的文化基因、道德基因便会转移到孩子们的身上。从中秋节开始,让好家风与启智教育同行、与明月清风相伴、与亲情相容,我们的家庭、我们的社会,将会获得源源不断的滋养。

家长学校的建设让学生、家长、学校都获益匪浅:学生全面发展,家长家教能力提高,学校先后获评“全国优秀家长学校”“全国规范化家长学校”等荣誉称号。在今后,我们将进一步用心用力,想学生所想,想家长所想,为学生未来的学习和发展奠定良好基础,努力打造广汉市实验小学“启智教育”品牌,让槐香香飘万家!

 

 

留守儿童教育的隐忧及对策

绵竹市玉泉学校 曾德明

所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地,不能和父母双方共同生活在一起的儿童。受家庭经济和“打工潮”的影响,不少家庭夫妻双双外出务工,把子女留在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管,或者寄养在亲朋家,从而造成了一大批“留守儿童”。大部分“留守儿童”学习差、性格孤僻、做事缺乏自信心。

一、“留守儿童”教育隐忧

随着工业化、城市化进程加快,产生大规模人口流动。据调查统计,我校小学部近年来留守学生均达100多人,约占18%,可见,在玉泉镇,留守儿童占不小比例。“留守儿童”特殊生活和教育环境引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。

(一)监护现状令人堪忧万分

目前“留守儿童”监护方式主要有两种类型。1.隔代监护。即由祖辈抚养监护。这种监护方式,外出父母虽然比较省心,但在儿童成长过程中,却客观存在难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系,监护者多采用溺爱这种管教方式,较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任,而较少精神、道德上的管束和引导;二是祖孙年龄差距大,观念不一,对事物看法往往存在很大差异,“代沟”明显,难以相互沟通。一般来说,祖辈们往往以自己成长经历来教育要求孙子辈,思想观念保守,教育方法简单。而现在的孩子见识广,喜赶新潮,寻求刺激和创新,做事不拘一格,老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外,老人年岁大,精力不济,健康状况欠佳,有的老人甚至监护远不止一两个“留守小孩”,力不从心,监护教育之责祖辈们难以承担。二是上代监护,即“留守儿童”由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子,在教养过程中监护人难免有所顾虑,不敢严格管教。这样,上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式,容易养成儿童任性的心理行为。对于较为敏感的儿童来说,又容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

(二)关爱缺失引发情感饥饿

世界著名教育家蒙特梭利在名作《有吸收力的心理》中指出,对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说:“母亲必须喂养子女,当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’,因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起,得不到父母的关爱,“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

首先,留守岁月使之亲情观念日渐淡薄。一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》,让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮,却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道:“我不喜欢看月亮,因为月亮每个月的十五都会圆,而我的家人却没有团圆。我多么希望父母能够和我一起吃团圆饭,一起看月亮。”据此,笔者认为,农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如,这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨,成年后怨恨社会甚至报复社会。由于这些影响是潜在的,平时一般不易察觉,不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。

其次,缺少关爱沟通使之产生心理障碍。长期与父母分离,导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀,遇到困难不能从父母那里找到感情支持,在学习、生活中出现差错得不到及引导、纠正,久而久之,便形成一些明显的心理行为问题。如自卑心理,人际交往能力较差,内心压力较大,害怕被别人欺负,寻求保护或自我保护的意识特别强,在自我保护行为上出现过激行为等。

(三)监督弱化教育独立难支

受“读书无用论”思想的影响,大部分“留守儿童”到了中学,觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。调查显示,在“留守儿童”中,只有20%考入普通高中,10%就读职业技术高中和中专,多达70%则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求,但缺少进一步学习深造,带来的将是不适应社会迅猛发展的要求,影响全民族整体素质的提高。

这种现象与学习监督弱化有关。一般来说,大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严,或缺乏文化知识,无力监督孩子学习。如检查作业、参加家长会等监督职责无人(力)担当。处于童年时期孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差,在缺乏必要的鼓励和督导,甚至失去监督后,就没有学习压力和动力,学习处于放任自流状态,自然难以上进。另外,“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转,能获得更多的书籍,更多的学习用品等,但校外的学习时间变少了。由于父母不在家,他们一般要做更多的家务活,如要自己洗衣服,自己做饭,有的还要打柴喂猪等,这不可避免地对他们学习产生影响。

二、“留守儿童”教育对策

农村劳动力外出务工对留守儿童影响是多方位的。一方面,外出务工大大提升了农村家庭对子女受教育的支付能力;另一方面,外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生诸多不利的影响。随着农村劳动力源源不断地涌向城市和经济发达地区,农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重。因此,“留守儿童”的教育问题,应当引起家长、学校、政府、社会等方面的高度重视。

解决“留守儿童”教育问题,可变“留守儿童”为“随行儿童”。现在,国家已经完善和健全社会保障机制,即随着条件的改善,在经济发达、民工集中地区,实行民工“市民待遇”,让夫妻双方有相对稳定工作的民工,享有子女就地入学接受义务教育的权利。但从当前来看,解决“留守儿童”教育问题的基本策略还是应从民工输出地入手。

(一)家长:努力承担教子之责

目前多数农民文化程度不高,他们误以为教育孩子是学校的事,家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了,至于孩子学习成绩、思想品德的好坏,由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想,树立“子不教,父之过”正确的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工,也要把教育孩子的那份责任承担起来,与学校、社会形成合力,把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系,加强沟通。向老师说明自己的情况,了解子女的发展变化,共同商讨教育孩子的策略和方法,这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

尽可能调整好家长外出方式,为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活。如果夫妻双方都出去打工,首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友,既不要娇惯孩子,也不要让子女干过多的家务、农活,保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护,一定要嘱咐其对孙辈的严格要求,加强生活和学业的监护。

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面,加强与“监护人”的联系,及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况,并通过各种方式对孩子学习和生活进行指导。另一方面,应采取多种方式,注意与孩子的沟通交流。沟通时间间隔越短越好,保证动态熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致,沟通中父母要明示对孩子的爱与厚望,希望孩子能理解家境与现状。通过沟通了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化上,除电话外,可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”,只要心里装有父母和亲人的爱,他们就有积极向上的原动力,就会学得更棒,做得更好。

(二)学校:倾力搭建关爱蓝天

   

学校把“留守儿童”教育作为专项工作,常抓不懈。各班级建立了“留守儿童”个人档案,学校统一部署管理。档案资料全面反映“留守儿童”的各方面情况,包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法,与代管人的融洽程度,与打工父母的沟通情况等;监护人的基本情况,包括姓名、年龄、文化程度、性格特征,重点是监护人如何对孩子进行管教等;“留守儿童”父母的基本情况,包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对“留守儿童”特点和需要,建立专门教育管理措施,把抓好“留守儿童”校内外管理列入学校管理目标,有专门管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系,班主任根据孩子校内外表现,尽可能让孩子与父母取得联系,每月定期通电话,让家长对孩子进行“电话教育”;利用“十一”、春节等学生家长返乡机会约父母面谈,这样能使这些父母较为详细地了解孩子,以便更好地进行短期的家庭教育;对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题,及时处理,耐心说服和教育;每月一次留守儿童集体生日会;定期家访,定期举行监护人座谈会,交流管教“留守儿童”经验教训,相互沟通交流,共同制定教育策略;开展“体谅父母”活动,对学生进行心理咨询,解答学生的疑难问题等。

   

学校和老师应给“留守儿童”以更多关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石,对于长期生活在“孤独城堡”中,处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”,爱是教育的前提,教育应把爱放在中心位置。教师与“留守儿童”交朋友,多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上,要时刻提醒;在生活上,尽可能提供帮助;在心理上,要细心观察,多方沟通;在学习上,要多予指导;在交往上,鼓励他们融入大班级集体中,减少其心灵的孤独和寂寞,使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

(三)政府:合力营造育人环境

农村留守儿童教育问题的困境与根由,政府作为管理公共事务的最重要的主体,在农村留守儿童教育问题中肩负着重要职责。诸多事例证明,农村留守儿童教育问题关乎下一代的健康成长,政府在这一问题上应发挥其职责。尽管政府职责的内容和发挥作用的方式有所不同,但强化和完善政府职责,是解决农村留守儿童教育问题的必由之路。一是要加快户籍制度改革,逐步消除城乡差别。加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距,让留守儿童不再留守,是急需解决的问题之一。政府应改革户籍制度弊端,打破“二元”体制,改革现有的户籍制度,开辟农民工子女就学的“绿色通道”,保障农民工子女进城就读,使其享受与所在地孩子同等的受教育待遇。改革户籍制度核心在于逐步消除导致城乡隔离的各种户籍的相关制度,以保障劳动力在城乡之间合理自由流动,同时确保进城农民工及其子女享受与城市人平等的权利和社会权益。逐步实现以户籍制度改革为中心,剥离附着在户籍上的就业、医疗、住房、教育等制度壁垒,引导农村富余劳动力在城乡间有序流动,这是解决留守儿童教育公平问题的根本所在。取消不合理的户籍制度,取消对进城农民工子女进入各类学校就读、参加中考、高考的限制,这是我们改革的方向之一。二是培育农村良好的育人风气。留守儿童教育问题需要社会多方力量的共同关注。培育农村良好的育人风气,打造和谐的社会环境至关重要。政府要把培育农村良好的育人风气作为一项基础性工作来抓,在农村营造良好的育人风气,使留守儿童树立正确的价值观、学习观、端正学习态度,引导他们明白知识的重要性,督促留守儿童完成学业,决不能让农民工群体“富了一代人,垮了下一代”。如大力发展地方经济,地方政府投入更多的资金到留守儿童教育中,同期提供更多的就业岗位,外出务工人员定会在一定程度上减少,留守儿童人数也会相应下降,有效缓解留守儿童教育问题;聘请校外辅导员来校辅导,对留守儿童进行过有针对性的辅导和教育;工会、妇联等组织努力调动各方资源并呼吁各界人士关注留守儿童问题;希望工程、各类基金会及企业捐赠适当向留守儿童倾斜;发动企业家、民间组织发挥自身优势,开展活动;政府及相关部门加大对网吧、游戏厅等娱乐场所的监管力度,严禁未成年人进入游戏厅、网吧等场所。更多关注留守儿童教育工作,形成全社会共同关心和支持留守儿童的良好氛围。同时,从政策上保障农村留守儿童与城市儿童享受同等水平的教育资源以使城乡教育均衡发展。

  

综上所述,留守儿童教育问题与家庭教育、学校教育、各地政府支持力度紧密相关,应构建一个“公平、自由、以人为本”的平台,鼓励社会各界共同参与,形成一个多元主体良性互动的机制,多方努力,共同做好农村留守儿童教育工作。

 

 

年画特色传美韵 家校共育谱新篇

绵竹市清道学校 封书会

摘 要:绵竹市清道学校依托地处风景如画的国家AAAA级景区——中国绵竹年画村的地域和人文优势,将绵竹年画融入校园生活,用年画、剪纸、面塑、棕编等多种非遗文化进行呈现,确立“年画育人”的特色教育理念,积极倡导“人人学年画,个个有特长”,家校联手,对孩子们实施别具一格的特色教育,让孩子们的梦想从这里起飞。

关键词:绵竹年画 特色 传承 创新 育人体系

绵竹市清道学校开展的乡村少年宫特色活动专题片201511月入选“四川省乡村(城市)学校少年宫优秀电视节目《梦想1+1》栏目”,在川台妇女儿童频道播出。

2016824日,清道学校登上中央电视台《焦点访谈》,学校的年画特色以“少年宫乐了乡里娃”接受专访。

2017629日,清道学校80余师生以《生命成长 美丽向往》登上四川电视台“梦想1+1”《起立 敬礼》栏目,展示学校的发展和年画特色教育。

201861日,清道学校再次登上中央电视三台的全国乡村少年宫《放飞梦想,快乐成长》节目,其年画特色作为四川省唯一代表在节目中展播。

一、背景及基本情况

(一)背景

清道学校是一所平凡的农村学校,现有小学教学班12个,学生288人;幼儿园5个班,在园幼儿148人,全校在职在岗教职工52人。就是这么一所小学校,年画特色却多次经省市媒体报道,更是两度登上中央电视台,美名远播,使全校师生挺起了自信的脊梁。究其原因,是与学校的办学理念分不开的,更是家校共育的喜人成果。

(二)基本情况

清道学校地处绵竹市郊区,学生都是农村孩子,独生子女多,留守儿童占相当大的比例,不少家庭采取放羊式教育,家庭教育薄弱,能受到的艺术熏陶和培养更少。学校美术师资也很匮乏,尤其是美术学科几乎没有专职教师,基本上语数教师兼任美术教学,艺术教育薄弱,发展滞缓。

学校虽然在农村,但地处中国绵竹年画村。

尽管生活在年画村,但艺术教育的资源被忽视了。

2014年以来,清道学校新任校长吴华富,大刀阔斧地进行学校文化建设,引领学校依托地处风景如画的国家AAAA级景区——中国绵竹年画村的地域和人文优势,将绵竹年画融入校园生活,用年画、剪纸、面塑、棕编等多种非遗文化进行呈现,确立“年画育人”的特色教育理念,积极倡导“人人学年画,个个有特长”,家校联手,对孩子们实施别具一格的特色教育,让孩子们的梦想从这里起飞。

二、特色活动传美韵,家校共育话非遗

(一)打造美丽校园年画画卷,创设特色鲜明的年画育人环境

学校经过几年的精心打造,校园内外处处充满了年画味:精美的校训石,丰富多彩的特色年画长廊、法治年画长廊、运动年画长廊,各具特色的班级内外墙年画展板。最精美的是年画教室、面塑教室、剪纸教室和竹韵年画工作室,丰富多彩,琳琅满目。

年画教室、面塑教室、年画剪纸室、“竹韵年画”工作室,配备了会议桌椅、绘画操作台、拷贝箱、专用电脑、作品展示柜、资料设备柜、教学用木版年画阴刻版和阳刻版,以及年画丝网印刷版子。

在年画村设立了乡村少年宫绵竹年画实践基地。

(二)开设特色化绵竹年画课,培养非遗小传人

学校将绵竹年画课列入课程表,每个年级的每个班每周都有一节绵竹年画课,选取美术特长教师担任学校年画教师。

学校与年画传承人建立长期的联系,聘请了年画传承人为课外辅导员,不定期的邀请他们来学校为学生讲述年画的相关知识、作年画技法指导;邀请绵竹年画馆的专业团队到校为师生讲学。

学校每年都会带着孩子们走出学校,进入年画世界,接受年画艺术熏陶。如到绵竹年画博物馆、乡村少年宫实践基地、年画传习所、年画村等校外广阔的天地学习绵竹年画。

(三)编撰“教材+图册+手绘本”等富有艺术价值和教育价值的系列年画资源,助力孩子非遗梦

1.《绵竹年画》校本教材:学校继2010年编撰的第一代《绵竹年画》校本教材之后,年画课题组的教师利用寒假、春节假和双休日时间详尽具体地进行校本课程、校本教材的开发,于20165月底编撰出了一套集艺术性、教育性、趣味性、实践性于一体的校本教材《绵竹年画》,该教材正式启用并刊印。该教材得到了省文明办、德阳文明办、绵竹宣传部、教育局、文体局、年画博物馆的一致好评,同时也被省宣传部采用并推荐。

2.“社会主义核心价值观”图册:学校集教师、学生、家长智慧与一体,共同创编12幅具有学校特色、贴近学生校园生活的“社会主义核心价值观”图册。图册以312幅图的形式创编,其创新点在于每组图以现代师生为主人公,用学生的眼光理解、诠释核心价值观。如孩子们创编的社会主义核心价值观中的“友善”一图,画面上展示着在一个晴朗的夏夜里,姐弟俩挨坐在开着朵朵鲜花、吊着累累瓜果的瓜架下,小姐姐在给小弟弟绘声绘色地讲故事,二人手边放着一把扇子,寓意着只要团结友善,就会开出善的花结出善的果;而“民主”一图,一群学生在教室里改选班干部,大家站在投票箱前投下自己神圣的一票。

3.廉洁文化图册:“廉洁文化进校园”是反腐倡廉工作和加强学校道德教育的一件大事,是构建和谐教育、办好人民满意教育的客观需要。清道学校把廉洁文化进校园工作作为学校工作的重点,把廉洁文化建设和校园文化建设有机的融合起来,以廉洁橱窗、“廉、礼、法”年画主题墙、法治长廊、清莲(廉)池、青少年法治体验室、廉洁剪纸作品、廉洁面塑作品呈现,让师生及其家长潜移默化地受到“廉洁”文化的熏陶。

4.《法治年画》图册:图册以大手拉小手,小手牵大手的形式,让师生与家长一道将“守护和平、未成年人保护法、戒酒、戒赌、110、逃生”等法治元素创编年画图册,生动形象地告知老师、孩子和家长怎样学法、守法,怎样维护法律的尊严。

5.《运动年画》手绘本:学校举行了运动年画创意创编大赛,教师、学生、孩子们的爸爸妈妈都参与其中。大赛收集了大量的富有创意的作品。通过仔细筛选,选出比较优秀的代表不同运动项目的年画作品,然后请我市年画博物馆专业的知名年画老师进行修改润色。最终,学校将把师生创编出来的运动年画以作品集、墙绘等形式一一呈现在我们清道学校的美丽校园里。

(四)挖掘绵竹年画的德育功能,制定“三星”育人体系

清道学校在实施绵竹年画艺术特色教育的过程中,深挖传统绵竹年画的思想内涵,从绵竹年画中提炼出廉洁、守法、团结、友善、诚信等对小学生极具教育意义的内容。同时借助各种德育活动丰富德育内涵。学校依托绵竹年画教育制定了“三星”评价方式,每年表彰一批“礼仪之星”“智慧之星”和“艺术之星”。

(五)创编年画校歌,营造浓郁年画情

20183-5月,清道学校在教师、学生、家长及社会人士中征集、创编校园年画歌曲《年画放歌伴成长》,61日上午,清道学校举行了隆重的“年画放歌伴成长”“六·一”庆祝活动,全校师生及家长齐唱校歌,共沐歌的海洋,畅想美的未来。

(六)开展年画活动,助推特色发展

1.学生篇

我校先后举办了绵竹市中小幼“四汇斋杯”绵竹年画进校园复赛启动仪式,德阳市中小学生艺术工作坊、“颂党恩·迎新年”艺术周“崇尚科学,拒绝邪教”年画宣传展示、“我和美德少年手拉手”绘年画体验活动、“廉洁润我心”迎新年特色展示、年画故事比赛、社区公益行、“阳光工程”年画培训,以及办年画板报、年画墙报、年画手抄报设计,新年绘年画、年画展示月等系列活动。

2.家校篇

学校亲子活动多,如“年画放歌伴成长”亲子活动,“小幼衔接”年画、剪纸、面塑亲子活动,“美丽绵竹,我是行动者”环境日亲子年画主题创意设计活动,“年画教材启用仪式暨‘六一’亲子庆祝活动”,亲子绘年画、亲子运动会、亲子运动年画创编活动、“我是小小年画传承人”亲子启动仪式,《爱无疆 爱永恒 感恩伴我行》感恩江苏亲人亲子年画作品爱心拍卖公益款筹集活动等等。

3.教师篇

年画技术培训更丰富。全校教职员工绘年画活动,“指尖飞扬 美丽绽放”“三八”妇女节活动,“展特色 思提高 谋发展”发展研讨会,《如何构建校园文化》精彩讲座,“阳光工程”年画培训,年画课题研究,绵竹年画博物馆专业团队送课到校,四川大学非遗首期、二期普及培训,江苏“武强、绵竹、杨家埠”年画创新应用高级研修班培训,参观学习市内外特色学校如遵道学校、紫岩小学、大西街小学、职业中学,绵阳三台七一学校、德阳马井学校、成都成华小学、南京致远外国语学校、苏州职业技术学院等。参观绵竹年画博物馆、中国绵竹年画村、中国绵竹年俗村、遵道年画传习所等。

4.学校篇

用年画来装扮校园,使校园环境焕然一新:精美的校训石,丰富多彩的特色年画长廊、法治年画长廊、运动年画长廊,各具特色的班级内外墙年画展板。年画展板既有年画馨园,又有剪纸乐园,既有特色团队,又有少年宫天地。教学楼、实验楼、综合楼面面墙上展示着师生的年画、剪纸、刺绣和书法;各个教室、功能室、楼道的标牌以及学校的校徽上都注入了年画,几道大门均挂上了承载厚重年画韵味的巨幅对联。最精美的是年画教室、面塑教室、剪纸教室和年画工作室,丰富多彩,琳琅满目。清道学校就像一幅美丽的年画画卷。

三、年画特色进一步彰显,社会影响力不断提升

学校迎来了绵竹王琴名校长工作坊、绵竹城乡1+4联盟各兄弟学校,德阳市学校少年宫“非遗+”成人培训班80余人、广元剑阁县武连小学、广汉市万福小学、绵阳市涪城区文明办和德阳市特殊学校、四川省美德少年、全国网络春晚小主持人等各兄弟学校到清道学校参观交流。

同时四川省文明办、四川省依法治省办、德阳市文明办、德阳市教育局、德阳市司法局、德阳市政协、绵竹市市委市府、绵竹市人大、绵竹市教育局、绵竹市司法局、依法治市办等各级领导纷纷到校调研。

国家文化和旅游部公共文化司权益保障处处长黄晓华、中国科学院《教育文摘周报》主编王磊、四川省教育厅戴作安副厅长、四川省文化厅公共文化处副处长蒲渝成、《四川教育》副主编王建强等领导莅临指导学校发展。

2018年清道学校《绵竹年画“非遗+”对未成年人教育的思考》德育案例荣获四川省第二届未成年人思想道德建设工作创新案例征集评选活动一等奖。学校的德阳市级科研课题《绵竹年画在农村小学艺术教育中的传承与创新研究》荣获2017年度教育科研课题研究阶段成果一等奖,2019年德阳市第五届教学成果一等奖,学校先后荣获德阳市中小学艺术工作展示优秀学校、德阳市首批优秀学生艺术团、四川省首批文明校园、四川省优秀乡村少年宫等。

结语

实践证明,清道学借助绵竹年画这一非物质文化遗产来打造校园文化,用地方特色的熏陶、感染来代替枯燥简单的说教,家校联手,使艺术教育的美育功能得以极大的彰显。

愿学校师、生、家、校更和谐更美好!愿孩子们的年画梦、成长梦从这里起飞!

 

 

“互联网+”背景下寄宿制学校家校共育机制

广汉市光华双语学校 王 倩

“互联网+”时代的到来,改善了寄宿制学生与家庭交流和联系的条件,信息技术的快速发展为构建现代化的家校共育模式提供了强有力的技术保障,借助“互联网+”的技术优势,广大寄宿制家庭家校共育工作有了更为广阔的发展空间。

一、构建“互联网+”家校共育机制

一是管理方面,要建立学校管理平台。在完善教育内部管理评价机制的基础上,要逐步深化教育外部管理评价,并积极开发各类“互联网+”管理平台,如开放家校通、微信、QQ群等,实现家庭教育、学校教育和学生发展管理的信息化。二是教学方面,要搭建学校教学网络资源平台。采取“购买+自建+APP推荐”的方式,建设全覆盖、个性化的教育教学资源和微课程资源体系。三是学习方面,要采取复合式学习策略。这样,学生借助网络和数字终端可以实现在线学习、混合学习、协作学习、移动学习、自组织学习。四是测试方面,要实现个性化策略。借助作业盒子APP推进优化作业项目,实施作业推送、提交、批改网络化和学生作业大数据分析评价,实现个性化策略。

二、激发“互联网+”家校共育热情

在“互联网+”的背景下,学校要充分发挥互联网平台的多项功能,充分体现“以人为本”的精神。实验过程要将调动学生、家长主动参与学生的学习管理的主动性和积极性运用于整个研究过程,彻底改变传统的家校共育模式,更好地激发家长和学生参与学校教学、管理、评价的积极性、主动性和创造性,激活家长、学生的思维。

三、构建“互联网+”家校共育评价体系

学校应自主研发平台,实现学校教育质量评价和学生综合素质评价的网络化。通过探索实施学生和家长网上评教,实现评价方式的全员化、社会化;通过大数据支持下的评价项目数据库的构建、数据挖掘、联机分析和评价结果的可视化呈现,实现评价结果的数据化、可视化,以保障评价结果的客观公正,进而实现对学校管理工作的精准指导。在“互联网+”时代,学校教育与家庭教育的有机联系可以让两者的教育资源得以完美整合。家校合作教育模式的优化,能使教育活动的开展评价机制拥有更高水平的精准度。当然,这不仅仅是对学生学业成绩的评测,也是对学生的成长、心理发展以及兴趣爱好等方面的具体评价。评价体系也不只是局限于学生,还包括家长与教师。

做好家校共育工作绝非一朝一夕和单一举措可以达到目的。

首先需要提升学校教师,尤其是班主任教师工作的意识和方法,能够充分重视家校育人的积极作用,并能有高超的艺术指导家庭教育,做好家校沟通,处理家校育人中产生的问题,这是火车头的工作,抓好事半功倍。其次要强化家长培训,尤其是文化程度不高或者家庭教育方法缺乏、家庭较为特殊的家庭,从思想意识入手,以教育方式方法和同学校教育保持一致性为抓手,达到学生养成良好的习惯和成人成才为目标,切实做好家长培训与调动工作。贵在持之以恒,好的效果形成并非一朝一夕能够完成,不管是多渠道的沟通,还是对特殊家庭的教育方式、沟通方式,均需要将好的举措坚持下来,在务实的工作中不断去调整,不断去创新,坚持树立功在平时、久久为功的思想做家校共育;一定注重保持家校共育的一致性为原则,学生在校五天和在家两天需要保持家校教育方式方法的一致性,学生正常上学和两个假期要保持家校教育习惯养成的一致性,在教育目标上要保持教育的一致性,在教育方式方法上要保持教育的一致性,尤其在学生城市化生活学习习惯养成方面要保持教育的一致性,坚决不能在校抓在家懈,求同而不是背道而驰。原则需要坚持,好的方式方法也需要坚持,尤其教育的一致性必须注重保持,做好这些,家校育人合力和学生成长成才、学校管理会达到理想的效果。

 

 

家校合力育栋梁

德阳市第一小学 陈友琼

望子成龙,望女成凤,是中国几千年来家长们的心愿。当孩子一落地,父母就把所有爱倾注到孩子身上,同时也把整个家庭的未来寄托到孩子身上,孩子承载着父母的全部希望。当把孩子送到学校里后,许多家长朋友便以为自己解脱了;把一切交给学校,责任推给老师。以为只要老师好好教育、关爱自己的孩子,孩子就会茁壮成长,长成参天大树、成为国家栋梁。殊不知,家长是孩子成长的第一任老师,家长的一举一动、一言一行,时时刻刻在影响着孩子。好的行为习惯,需要父母从小培养;优秀品格,需要老师和家长共同努力使其形成。好的行为习惯,可以让孩子的学业更为优秀,优秀品格成就孩子辉煌未来。

一、优秀的品行是孩子健康成长的第一要素

我一直认为,孩子们的优秀不仅仅体现在学业上,孩子们的品行其实更为重要。在我第一天走上教师这个岗位上开始,我在品行上的要求就没有低过学业成绩的要求,我希望我教的孩子们品学兼优,将来成为国家德才兼备的人才。我除了在课堂上对孩子们进行品行上的讲解和要求,更是做到身体力行,凡是从我做起,身正为范。孩子自然就会跟着老师,耳闻目睹,好的品性自然就会养成。当然,这需要家庭的配合,家长也要以身垂范,家校共育,共同培养,就会事半功倍。当然,如果孩子们在思想品行上发生了问题,我都会高度重视,必会暂时放下当下的工作,立即对孩子们这样的行为进行引导帮助。

下面我介绍一个最近发生的一件小事。

在学校里吃完午餐,总是要绕着教室走廊转一转,每天不是站着讲课就是坐着批改作业,能走一走是我们老师不小的奢望,其次呢能路过班上也可以看看孩子们。

一天午餐后,我在卫生间垃圾桶里发现了两个餐盘,餐盘周围还有不少残菜剩饭,我想这两个餐盘应该是两个孩子扔进去的,顿感问题很严重!虽然这是个很小的事情,往往孩子小事就是一个苗头,如果不处理好,很容易滋长。我觉得必须把这个坏苗头压下去。现在的问题是如何把这两个孩子找出来,如何进行及时疏导。思索一番,便胸有成竹。这一层有好几个班,我首先询问我班孩子,问哪些同学吃在后面,哪些同学是端着餐盘出了教室,一圈问下来有了不错的结果,其中有三个孩子是端着餐盘到教室外来过。我基本可以认定这其中两个孩子就是扔餐盘的孩子了。

接下来,我一个一个地把这三个孩子叫到我的办公室问话,很快,其中两个孩子就承认了是自己扔了餐盘,原因是吃不完餐盘中的饭菜,害怕老师批评,就把餐盘扔到垃圾桶里。孩子能承认自己的错误,我很欣慰,我便把这两个孩子一起叫到办公室,对他俩进行了一番对话。我对他俩说,如果某一顿确实吃不完饭菜,可以给老师说明情况,老师也会理解,如果是经常吃不完饭菜,那会不会是因为消化不好,爸爸妈妈们会去找医生的,但不能把餐盘扔进垃圾桶,这是故意损坏公物!在一番讲解和批评后,两个孩子都充分认识到了自己的错误,我便对他俩讲,明天让家长各买一个同样的餐盘赔偿给学校。

第二天家长带来了餐盘,我和两位家长也沟通了很久,要求家长尽量多和孩子交流,帮助孩子提供解决问题的正确方式,家长们都很配合,觉得很不好意思。只要重视了,孩子的不好的苗头就很容易扶正,如果没有得到重视和纠正,小问题会在孩子们的身上滋生开来,有可能让问题不可收拾。

在后来,一个合适的机会对同学们通报了这件扔餐盘的事,那肯定是不点名的,所有孩子们都得到了一次深刻而又真实的品行教育。既保留了那两位孩子的尊严,鼓励和鞭策着他俩以后在品行上的提升,也让所有孩子认识到学习不是唯一的,品行也必须优秀。

二、携手家校共育,合力培养品学兼优的孩子

现在的问题是,我们每个老师都要面对几十甚至上百个孩子,我们对孩子的教育和关爱拼尽了全力,可是每个孩子得到我们老师的时间还是很有限。老师是一个辛苦的工作,看到孩子们的不断成长,我们很开心,以前的辛苦也一扫而光。

但是要培养品学兼优的孩子,光是学校和老师们的付出是远远不够的,还必须有家长们的配合和努力。家长们面对的是一个单独的孩子,除了时间上更加充裕,父母榜样的力量也是老师无法取代的。

我真心希望家长们能认识到,培养孩子,不能只把孩子送到学校就万事大吉了,孩子的未来爸爸妈妈真的起着非常非常关键的作用。如果爸爸妈妈有时间,一定去看看优秀的孩子们的家庭教育是怎么样的。在此,我想家长能不能更加努力,在下面三点做得更好。

首先,尽可能抽时间陪伴孩子。母爱如涓涓细流滋润着孩子,父爱如巍巍大山激励着孩子,每个孩子都需要母爱和父爱,缺一不可。请推掉那些无畏的应酬,多一些时间陪伴孩子,和孩子多交流,让孩子在父母的陪伴和关爱中成长,从而性格完美。

其次,做好孩子的榜样。父母是孩子的原件,孩子是父母的复印件,父母榜样的力量是非常巨大的。如果父母痴迷于游戏就请不要奢望孩子热爱看书,如果父母脾气暴躁就请不要奢望孩子性格温和,如果父母意见经常不统一就请不要奢望孩子意志坚决,为了孩子们的现在和未来,我真切希望父母们多看看书,多学习,多思考,多交流,做孩子们的好榜样。

最后,做好学校老师教育的支持者和协作者。孩子的能动性很强,可塑性很高,教育好孩子是学校、家庭、社会的一致追求,学校的力量和家长的力量是缺一不可的,请家长们务必重视这一点。做好配合学校、老师对孩子的教育工作,承担起支持者和协作者的责任,共同为孩子全面健康发展,孩子素养的全面提升服务。

为了孩子的未来,成就家长的期望,让我们携手共同浇灌希望的花朵,使其茁壮成长,成为国家栋梁之才。

 

 

读懂家长

旌阳区北街小学 钟彩虹

教育是一项极为复杂的工作,由家庭教育、学校教育和社会教育三大支柱组成。父母是一切教育的开始,学生学习的基础、习惯、品质……最初都来自于家庭。家庭是学生学习的重要场所,家长是教师的天然合作者,是重要的教育资源。读懂家长是教师的必修课!

一、读懂家长,沟通有效

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’——学校和家庭,它们不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的、过程还是手段上,都不要发生分歧。”家长和教师,只有思想同步、行动同步,教育效能才可能达到最佳。

学校和家庭教育要达到协调一致,需要双方平等对话才能理解,增强互信。在教师与家长的沟通中,教师是主导者。作为教师,工作中与学生和家长之间的关系,直接影响着我们的工作效能和日常心情。美国教育家赫斯伯格说:“学校要变得更好,我们就需要更多积极参与子女教育的家长。教育的家长越多,我们的学生、我们的学校以及我们国家的教育都将变得更好。”教师应尽已所能地与家长沟通、合作,引导家长参与教育,建立起融洽、合作的双边关系。

二、读懂家长,沟通有法

(一)家委会——家校沟通主阵地

家委会是加强社会、学校、老师、家长和学生联系的重要桥梁和纽带,是我们语文老师的“教育同盟军”。怎样用好家委会呢?

利用家委会例会的机会,将目前的教学观、考试走向等现状及正确的学习价值观传递给家委会,对家委会进行思想上的引领。在会上,向家委会汇报孩子们的学习成果及新学期的规划和要求。当遇到困难和“麻烦”主动向家委会成员反映,一同寻求最佳的解决方案,集思广益,形成合力。比如当有家长对老师的工作存在误解或歧义时,可以请家委会成员站出来主持公道,澄清事实,树立正气,让家委会成为教师的代言人。

总之,一切从班级利益出发,从学生成长出发,努力发挥家长委员会的桥梁作用。

(二)读书会——亲子阅读共成长

被誉为“日本图画书之父”的松居直先生,在他的著作《幸福的种子》的序言中,他分享了他作为父亲在陪伴孩子阅读后的感悟:“……我常在事后才察觉到,我期望某个故事能让孩子们了解某些事情,或产生一些特定的想法和感受。念书给孩子们听,就好像和孩子们手牵扯手到故事国去旅行,共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年,我们仍然以自己的方式,将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。等孩子们长大以后,我才真正了解到,当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现,通过念这些书,我已经在他们小时候,把一个做父亲想对孩子们说的话说完了。对一个人来说,什么是真正的幸福?活着的意义到底在哪里?人应该靠什么活下去?这一本又一本的故事书,已经用不同的方式把答案说得一清二楚了……盼望您能用自己的声音和话语拥抱孩子,让他在温暖生动的话语中成长。因为,亲子之间丰富的语言交流,是一个家庭最大的财富。”组建班级读书会,引导“亲子共读”,以书为媒介,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种阅读形式,让孩子和家长共同学习,一同成长,创造父母与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣,带给孩子和家长欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

教师可根据教材的学习需要,通过以下几种方式向家长传递亲子阅读的重要性。

1.通过班级博客、读书微信群、QQ读书群等形式,进行主题阅读。教师可以将班集体的阅读活动方案和总结进行上传,或将孩子、家长的阅读感悟上传,或请一些家长进行经验推介,营造班级浓浓的读书氛围。

2.利用家长会开展阅读专题讲座,会上尽量安排一个开放式的对话空间,听取家长在亲子阅读方面的意见反馈,教师给予针对性的引导和总结。

3.关注阅读进度,定期反馈,指导阅读方法。教师要在亲子共读过程中,关注阅读的进度,对孩子进行阅读方法的渗透和指导,组织学生对文本的主题进行探讨,鼓励孩子多角度看问题,最好陪同家长和孩子一起阅读,建议家长写阅读笔记,阶段性地组织学生进行交流,及时发现问题并进行引导和总结。

(三)家长会——家校共育好商量

家长会是教师和家长相互交流学生生活及学习的重要沟通途径。现在的家长会主题无外乎是向家长汇报孩子的情况和成绩,然后再提一些需要家长配合的要求等,很乏味,达不到相应的效果。

教师可在形式上进行一些创新,使之灵活有新意。

1.可以把学生平时的语文学习、生活情景用相机拍下来,制成幻灯片,在家长来到教室后,用多媒体播放再配上音乐展示给家长看,既真实地再现了学生的语文学习生活,让家长了解的表现,又让家长感知到教师的用心,拉近心理距离,为后面的交流作好心理辅垫。

2.教师可有目的有计划地选择一些孩子现场“秀”给家长观摩。如字写得漂亮的学生请他们展示其书法作品,写作优秀的孩子请他们读一读自己的文学佳作,口头表达能力强的孩子请他们给家长讲一讲故事、做一次演讲,或表演一个课本剧……尽量让每个孩子都有展示的机会。

3.教师要善于发现班级中优秀家长引导孩子的智慧做法,请这些家长来讲讲自己的做法和经验,促进全班语文学习的共同进步。

用心开好家长会,有助于架起教师和家长沟通的桥梁,让家长有所得,有所悟,更好地配合老师为孩子的学习助力。

(四)互联网——家校沟通无极限

近年来,校讯通的普及、网络聊天的盛行、电子邮件的便捷、班级博客的应用,为家校联系提供了一种有效、便捷、及时的沟通交流辅助方式,向老师和家长提供了一种新型的共育平台。教师可有意识地利用各种通讯方式的优势功能,营造家校共育的新气象。

1.校讯通。在使用过程中,务必讲究信息的准确性,每条信息,用词准确、语言精练,不要过长过多;注意信息语言有情感温度,称呼加上“爸爸”“妈妈”,开头打招呼用“你好”,文中多采用“谢谢”“请”等礼貌用语,让家长读起来感到温暖。

2QQ、微信、电子邮件。本着开放的原则,在QQ、微信、电子邮件的使用上因势利导,可以发一些详细的通知甚至是书面、声像学习资料、学生在校活动的照片、视频等,还可以就班级学生的学习情况或活动情况向家长做汇报。注意对于家长的留言或邮件见信必复,表达对家长的尊重。与家长交流时,要实事求是地告知家长孩子的闪光点和存在的问题,让家长正确认识自己的孩子。对于家长的意见和建议,我们虚心接纳;如果有误会,要做好解释工作,让家长知道我们是重视他们的意见和建议的。

3.班级网站或博客。教师可在班级网站(博客)上开辟一栏与本学科科目相关的特色栏目,如语文学科中,可开设:“习作佳品展示区”“小小书法家展示区”“亲子阅读展示区”等,让其成为家长了解孩子在校的语文学习的渠道之一。

不管采用任何一种沟通方式,教师始终应把握好信息的风向标,塑造班级正向、积极的沟通氛围,从而提升班级学习的兴趣,增强家长与教师之间的良性互动,真正实现共同为孩子营造一致的成长环境。

 

 

翔鹰编辑部:奏响和合教育春天的序曲

——《快乐小书虫(成长快乐·亲子篇)》

德阳市东电外国语小学 吴智勇 王丽雅 陈章建 蔡 林 姚晓黎

苏霍姆林斯基说过:“家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮,才能枝繁叶茂,开花结果,良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”得家长,得教育。每一位家长都想自己的孩子成为最好的,每一位老师都想教育出最好的学生。站在共同的立场,教师主导、家长主动、全员参与的家校共育新生态自然形成。

《快乐小书虫——成长快乐·亲子篇》是翔鹰教育“四书”系列第二部。收录了全班(二年级)51个家庭的教育故事。主要记录每个家庭在生活和教育中的亲子故事或心得体会。书名“快乐小书虫”由四川省小学语文特级教师冯学敏老师题字。由班主任吴老师和“翔鹰编辑部”家长编辑作序,书中还有家长代表寄语,热情真挚,图文并茂,印制精美,是见证家校共育呕心沥血之作。

书中聊的是草根教育,但是接地气。多读几篇,我们就能发现很多孩子的优秀都不是偶然的——都是亲子共同努力的结果。邓鹏、鹏涛、世杰、媛宜、培涵、畅畅、泽睿等等,很多很多。他们就在我们的身边,是真实的优秀。我们向他们学习,能获得真实有效的借鉴。其实学习都是相互的,有的注重好习惯的培养,有的注重思想品质的培养,有的注重培养艺体,有的注重培养数学,有的注重培养阅读和写作,有的注重德智体美劳全面发展……

书中较为详细地记录了发生在各个家庭的亲子教育故事。每一篇故事都有吴老师的精心评语,热情洋溢,对家庭教育和家校共育有着实践意义和借鉴意义。

亲子共读好书

《我是快乐的小书虫》,邓鹏家庭记录了如何把孩子成功地培养成一个畅游在书海中的快乐“小书虫”,让读书成为孩子的最大爱好,甚至让孩子认为允许他多看会儿书就是最“耿直”的奖励;《在阳光里奔跑》,泽睿生于教师家庭,亲子共读诠释了家庭教育的温馨和高效,迎着风,在阳光里奔跑,是他留给我们的动人画面;《我欠妈妈100分》,子晴家庭沁润着书香,她在阅读中逐渐成长,喜欢吃零食、运动、旅行,她有孩子的天性,还有努力上进的坚强。

亲子共享美好时光

《阳光小使者》,鹏涛爸爸重视体验教育,精心整理的亲子对话是教育的真实再现,让我们可以了解他对孩子国学兴趣的培养有着独到做法,他们高效的亲子陪伴值得所有家庭学习;《最爱毛豆》,毛豆是一只金毛狗,孩子最爱的不是父母,是毛豆,帆帆家庭在生活中培养孩子的责任心,对孩子的不足,给予包容和关爱,用心培育孩子的品质,让我们体会到教育的真实和不易;《“小吃货”和“小调皮”》,涵涵家庭的亲子故事,生动的描述了一位爸妈眼中古灵精怪又正在长大的小女孩的童年趣事;《采一束野花送妈妈》,因为异地工作,小饶妈妈无法随时随地的陪伴孩子,但是亲子之间更加珍惜陪伴,亲情更浓,小男孩亲手为妈妈采摘一束野花,给我们无比的感动;《昕语心愿》,田昕家庭记录了一个腼腆姑娘努力成长的美丽故事。

亲子共悟生命之光

《静待花开须有时》,文文的家长对于“如何培养孩子的各种好习惯”有深刻的认识,他们引领孩子从阅读、坚持、做事有计划、珍惜时间、乐观思维等等各方面培养好习惯,以身作则,静待花开;《兴趣是个好老师》,杰杰家庭记录了孩子的数学启蒙故事,以及上学后在吴老师的启发指导下如何产生对数学的喜爱及收获,让我们对孩子眼中那种好学的亮光和不服输的韧劲感到欣慰;《成长中的惊喜》,工作再忙也必须做好孩子的教育,良良妈妈记录了自己如何与孩子进行沟通,在交流中了解孩子,认识孩子,帮助孩子,享受孩子成长的喜悦;《一分耕耘一分收获》,记录了超超小朋友爱学习爱武术的丰富童年生活,投射出亲子教育的正能量,沁润着传统文化的墨香。还有《好奇宝宝》桐桐的成长故事……

亲子相处,可以有无数种情形,我们从书中读到了浓浓亲情,看到了悉心教育,看到了健康成长。《快乐小书虫——成长快乐·亲子篇》是家校共育的真实见证,是过程,是途径,也是一定范围内可供借鉴的教育素材,已经产生了积极的正面影响。

在班级管理工作中,为了培养家长的教育意识,鼓励家长积极主动地思考教育,帮助家长形成持之以恒的教育思维,我们创造性地成立翔鹰中队“编辑部”,并给孩子六年的小学生涯计划了四本书。前两部由家长主笔,后两本由学生创作。五十多位家长,既是作者,又是编辑,在自己写下教育故事的同时,又能向其他家庭学习,让好的教育传播出去。这种做法,无论从形式还是实质上,都在家长和同行中间形成了一定的影响力。

翔鹰编辑部谱写了家校共育新篇章,奏响了我校“和合”教育春天的序曲。翔鹰教育四本书,既是教育的记录,又是教育的载体。教师充分发挥专业知识和敬业精神,主动和家长结盟,形成绵绵不断的家校共育合力,有效促进儿童的健康成长和全面发展,为孩子的终身发展奠基。我们写书编书的理念是“家校合育,共促成长。”就像吴老师在序中首句提到的——得家长,得教育。好的家校共育才能成就最好的我们。最好的教育团队,那便是教师与家长一起,和那么多家庭一起,为孩子们的成长添砖加瓦,保驾护航!

 

 

以心灵赢得心灵,用人格塑造人格

德阳市衡山路学校 唐玉红

雨果曾经说过这样一句话:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这句话我很喜欢,因为它诠释了我们这个职业的道理。20189月我有幸担任了五年级四班的班主任以及英语教学工作,由于一些特殊原因,这个班级换了好几个班主任,对于刚新任五年级班主任的我,内心很忐忑。

众所周知,教育环境对人才的培养是十分重要的。学校和家庭作为小学生生活和学习的两个重要场所,在培养他们健康快乐成长的过程中形成了非常密切的关系,家校沟通也越来越受到教师和家长的重视。我接手这个班级时,遇到一名比较特殊的学生——小黄。她学习基础及学习态度都不大好,平时又好惹是生非,总好“表现”自己,经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作,但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦,也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。

于是,我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然,不能一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下,表现还不错,能经常积极举手发言。平时也很热情,能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些,书写的内容中经常会出现一些错别字,因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好,平时只要一有空,我就会帮助她进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固,成绩一时难以提高。此时,我完全站在为学生考虑的角度出发,为孩子提高成绩的角度着想,家长也比较容易接受。随后,便将其孩子在学习上的表现告知给家长,希望能得到家长的大力配合。

这次的电访,我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久,我又找来了家长进行面谈,就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通,并教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕,我都会站在家长的立场,指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来,家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切,同时也更积极协助学校教育好孩子。

当第一次走进这个班级时,我带领班上的孩子们一起进行”环境创设”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”环境文化具有潜在的教育作用,能使学生受到陶冶和感染,提升文化品位。因此,营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化氛围,能给学生增添生活和学习的乐趣,让有限的教室展现无穷的教育魅力。而我把“勤思博学、文明守纪”作为我班的班级文化创设主题,孩子们围绕“勤思博学”制作了以“书香小屋和硕果累累”的主题墙,这样布置班级文化创设既丰富了孩子们的知识、又锻炼了孩子们的能力,更是表现了孩子们的昂扬向上的学习心态。总之,加强班级文化建设,不仅能使班级井然有序、充满生机,更能使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。

记得有一次我还聆听了德阳市教育科学研究院唐瑛老师以“以爱培育爱,以心温暖心”为题进行了健康心理专题讲座。唐老师深入浅出的讲解,生动鲜活的案例,使我受益匪浅。对我来说,这次的培训意义重大,通过参加此次心理健康培训,无论在理论知识,还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解,懂得了教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要具备健康的心理和高尚的人格,对我今后的工作帮助巨大。

从本次具有特色的班主任培训中,我深感教师这个职业是无比的光荣神圣,任重而道远。这次的学习,深深触动我的是在班级中看似不起眼的一个小事,也能折射出深奥的教育思想,班主任工作要认真执着,对每件事情都要认真对待,不断进行反思、总结,才能更快的进步。我将参加这次培训的一些个人思考做了如下简要总结。

一、自我实践,不断提升,做一位合格的班主任

作为一位班主任,务必要努力去学习,不断提高自身的管理水平,开发自身的潜力。一是向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段;二是向同行学习,经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习,同他们互相交流、取长补短;三是在做中学、学中做,人们常说教师要给学生一杯水,自己得有常流水,这就要求班主任在工作中不断地学习,在总结经验教训的基础上,不断地完善提高,让自己在班主任工作中做得更加有声有色。

二、不要吝啬对学生的爱,做一名优秀的老师

爱是溶化剂,爱是桥梁。要想让学生爱你,首先你就应该付出你的爱。怎样做到这点,我把关爱渗透到平时,不吝啬我的爱。例如:帮学生纠正凌乱的穿着,拍拍学生的头,理顺他们的发型;用温柔的目光,关切的话语,递上一杯热水,关爱他们身体的不舒服。天气变了,我也会及时提醒学生添加衣物,注意用火、用电安全。学生放学回家时,我会提醒学生下楼慢点,路上注意安全。我是一名老师也是一位母亲,我的关爱发自心底,出自真诚。我在尽力做到:“随风潜入夜,润物细无声”,用爱的点点滴滴育就孩子们的未来。

三、经常换位思考,做孩子们的“知心人”

人与人之间要互相理解、信任,只有换位思考,才能有更好的理解、信任。这是人与人之间交往的基础:相互理解,互相包容,多去站在别人的角度上思考。例如:学生上课时说话、搞小动作的事,每个学生都有自己的个性;也是活泼,爱说爱动的年龄;上课说话、搞小动作,在老师目光的示意下,或在老师语言的提醒下,及时控制自己的行为,并能好好听课的状况下,也是能够理解,换做我们小时候也会有这些情况。例如作业:有个别学生爱玩经常忘,作业没有及时交上,我也能够理解;及时督促他在一天之内补上,如照做了我也不会批评他,就会得到孩子更多的信任,加之鼓励就会改变他的不良习惯。

四、拥有“四心”,做一个快乐的班主任

“班主任必须要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺说的,我很喜欢这句话。怎么做一个快乐的班主任,我觉得要拥有“四心”,即“耐心、童心、爱心、职责公正之心”。作为班主任,要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生,才能做到对学生的关心,体现出班主任的职责心,学生才能养成更好的学习习惯,获到良好的教育效果。“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心;透过学习,使我明白作为一名教师,只要爱学生,一个教育的未来就不会太远;一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的,学生难以产生敬仰之情,更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠,自然难以达到心理指导和教育目的。那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生,尊重意味着信任、理解、宽容和接纳,充分地重视和欣赏每一个学生,耐心地倾听他的意见,接纳他的感受,包容他的缺点,分享他的喜悦……我深深地明白,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感悟学生,才能教育好学生,同时也衍生出了一名班主任要有童心,这也更能接近孩子们的心灵,迸发出更多的爱心。因此,我们只有把爱的种子播撒在学生的心里,以学生的愿望做为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之不断升华,教育孩子们。

五、善于管理,营造宽松和谐的魅力班级

一个班级就是学校的细胞,是有个性的、独特的。一个好的班级评判标准,不光在成绩的高低、荣誉的多少上,更应该有一个快乐成长的氛围,是不是都感到幸福、快乐。作为班主任,担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的管理任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重,教会学生设计“一个小家”,让我们的班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动,引导班级中的每名成员都来为这个大家庭出谋献策,培养班级主人翁意识,集众人的智慧力量,科学管理班级,共同开创宽松和谐的魅力班级。

有人说:“不变的老师,流水的学生。”走过了多年的教学生涯,我要说:“老师也要变,老师和学生一齐成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考,用心感悟。让教育智慧升华,炼就一双慧眼,发现学生“那一点点光”;传输一种思维,造就学生永远正确的方法。总会有那一瞬间,一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空,都是亮丽的风景,让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同,我们要用真心、动真情、做真事做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人,一个新型魅力班主任,为学校教育做出贡献。

家校联系是教育学生的一个比较重要的环节,对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道,让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况,也可以把学校的一些决定跟家长沟通,争取得到家长支持,老师也可以了解学生在家里的表现,这样一方面也可以随时监督学生在家的情况,另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子,那么这样一来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持,让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好,从他们的方面去考虑和开展工作。

在提倡素质教育的今天,在推进新课程改革的今天,在学校已经为加强家校沟通,以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书,召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切,一切为了孩子,让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。

 

 

家校桥梁让教育更有效

广汉市雒城镇第一小学 徐小艳

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中说“儿童,就仿佛是一块大理石,把这块大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。”这位教育家的话点明了学校、家庭在孩子成长中的重要地位,它们是孩子成长的摇篮。学校教育与家庭教育密不可分。

从教二十几年,我一直从事小学语文教学兼任班主任工作,所教的学生甚多。有时常因为学生的一些问题倍感困惑:学生的学习、教育有时感觉自己付出了十二分的努力,收获不尽人意,有点儿力不从心,甚至有时身心疲惫,教育的效果也是事倍功半。耳畔不时听到一些老师的抱怨“某某孩子真难教育,家长管都不管。”“有的家长认为孩子送到学校,教育就是学校的事。”“孩子的作业做得真糟糕,家长都不理”……这时,作为教育者的我们越来越感受到家庭教育的重要性,学校的教育离不开家庭的教育。在大力倡导素质教育的今天,家校共育是提升学生综合素质的有效途径。如何将家校共育落到实处,让教育取得最好的效果,最大限度地实现教育的有效性呢?就需要搭建家校桥梁,让家校教育一体化。在这些年的教育、教学工作中,我有一些感悟,可以从以下方面入手。

一、转变观念,明确家校共育重要性

学生的教育、成长,离不开学校,也离不开家庭,教育的效果取决于学校和家庭的一致性。如果没有这种一致性,学校教育就不能发挥最大作用,不能更好地实现教育的有效性。因此,作为教育者的教师首先要更深刻地认识到家庭教育的重要性。孩子的学习、成长不光是学校、教师的事,而是学校教育和家庭教育的综合体,需要家长的主动参与。学生在校的情况,教师要及时向家长反馈,让家长参与其中。教师工作起来才不会孤立无援,这样双管齐下,教育才会更有效。其次,要转变家长的观念,让家长明确孩子的成长是家校共育的结果。孩子送到学校并不全是学校的事,老师的事,自己可以完全不管。自己有责任、有义务做好家庭教育,配合学校、老师管理孩子。同时要让家长认识到家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,自己的一言一行将是孩子的榜样,对孩子起着潜移默化的作用,自己要做好孩子的表率。教师可利用家长会让家长明确家校共育的重要性,让家长认识到家校共育在孩子成长中的重要作用。在平常的工作中,让家长给孩子作业签字,考试后及时向家长反映情况,让家长与孩子一起分析、找原因等,让家长配合老师的教育教学工作,主动参与孩子的学习,关心孩子,关注孩子的成长。

二、构建良好、和谐的关系,创设家校共育良好氛围

教师与家长在孩子的成长中具有目标的统一性,都是为了孩子更健康、快乐地成长,有更好的发展。教师要摆正自己的位置,与家长的关系要建立在和谐、平等的基础上。不要高高在上,以免与家长之间产生隔阂。教师要学会尊重家长,才会赢得家长的尊重。平时处理孩子问题与家长交流时,切记心浮气躁,要静下心来,心平气和,谦和有礼,本着孩子存在的问题与家长诚恳地交谈,提出好的建议,让家长真正感受到你一切为了孩子好,从孩子出发。愿意积极配合你教育、管理孩子。不要因为孩子的问题不冷静,怒气冲冲,急于向家长“告状”,甚至数落家长。这样会适得其反,让教师与家长之间的关系僵化,不利于家校共育桥梁的搭建。建立良好、和谐的家长、教师的关系,创设家校共育的良好氛围,是搭建家校桥梁的关键所在。

三、让家长会成为搭建家校桥梁的有效手段

学校每学期都会召开家长会。家长会是学校教师、家长双方交流思想,共同寻找教育方法的重要途径。教师不要把每学期的家长会当成任务来完成,敷衍了事。教师要重视家长会,认真做好准备,充分发挥家长会的作用,让家长会成为搭建家校共育的桥梁。在家长会上,教师要让家长明确家长会的目的,是教师如实地反映孩子在学校的情况,现象,值得表扬的地方,进步的方面,存在的一些问题,对这些现象、问题进行探讨,交流,提出好的建议,好的教育方法,自己的希望。让家长会发挥实效,家长有所获。在召开家长会时,教师要本着与家长交流、谈心的原则召开家长会,让家长会处于一种和谐的氛围中。家长会,让家长认识到了家庭教育的重要性,家校共育的重要性。家长就孩子存在的问题与孩子沟通,加强孩子的教育、督促、管理,促使孩子进步。每一次家长会后,有的孩子确实进步了,家长对孩子学习的督促、管理加强了。家校共育得到了加强,学生的教育取得了一定的成效。

四、充分利用网络,搭建家校桥梁

现代社会已经进入信息时代,随着时代的发展,网络技术的普及,教师与家长的沟通渠道不再限于家访,家长会。电话、校讯通、微信群、QQ群等逐渐成为家校沟通的新载体。它们给老师与家长之间的、交流、沟通提供了平台,提供了广阔的空间,让家校共育更方便、快捷。老师可以很好地利用这些载体、平台与家长交流、沟通,实现家校共育。每天的家庭作业,我们可以通过校讯通平台、微信发给家长,讲明作业要求,让家长明确,监督孩子学习。临时有什么事情、要求,没有提前告诉学生的,也可以通过校讯通、微信通知家长,传达给孩子。对于个别有问题的孩子,我们可以利用微信告知家长,或与家长就孩子的问题进行探讨,提出建议和希望。有时会遇到一些工作需要家长配合完成,把孩子要完成的任务以校讯通、微信发给家长,让家长配合、督促孩子完成。例如:学生要完成安全平台的学习,毒品知识竞赛。这些任务的完成都需要家长配合,手机上下载平台,让孩子完成学习、竞赛。教师要充分利用好班级微信群,让它传递正能量,发挥它的最大作用。孩子们参加活动的情景,我们可以以视频、图片的形式发到微信群,让家长关注孩子,见证孩子的成长。学生优秀的作业、试卷可以传到微信群,让孩子一起学习,取长补短。家长在使用校讯通、微信的同时,加强孩子的教育、督促、管理,实现了家校共育。这些现代化的手段架起家校共育的桥梁。

教育是一门学问,更是一门艺术,在倡导素质教育的今天,教育不再只是学校的事,教师的事,孩子的教育与家庭教育密不可分。家校共育对孩子的成长尤为重要。作为教师,我们在工作中要不断学习、探索家校共育的方法、经验,搭建家校的桥梁,才能更好地实现教育的有效性,促使孩子朝着更好、更健康的方向发展。

 

 

家校合作编织美好心理防线

——浅谈小学生“抗挫”能力的培养

德阳市第一小学 肖 莉

摘 要:社会的发展正将我们推入一个“高压锅”,只有具备了良好的心理承受能力,才能适应社会的发展。因此,如何“立德树人”,培养具有“抗压”能力的人才,是我们学校教育和家庭教育急待解决的问题。

关键词:抗挫 挫折 受挫 心理承受 耐挫能力

近年来,从各大媒体上我们经常会看到这样的信息:某知名高校大学生轻身自杀了,某地区小学生跳楼了……自杀的消息不断地出现在各种媒体上,这是什么原因?寻找答案,我们会发现,如今学生自杀的理由简直是“种类繁多”:什么学习受挫了、生活不如意了、交友不顺了……我们不仅要问:现在的学生怎么了?怎么就经不起一点“风吹雨打”呢?

孟子有句古训“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”由此可见,一个能担当大任的人才,必须要有顽强的耐挫能力。其实,刚才所提到的“风吹雨打”,就是我们现实生活中的挫折。挫折,它可以把人百炼成钢,也可以把人压得粉碎。

当今的中国,各方面都处于高速发展,但与其悖道而行的却是“中国式”的家庭教育。中国父母是世界上“爱”孩子的典范,他们希望把世上的一切“好”的都给予自己的孩子,把一切不幸和痛苦都揽到自己身上,这一切导致部分小学生,特别是独生子女依赖性强,胆小而又懦弱,抗挫折能力极差。这些孩子们多数生长在“温室”中,受到众星捧月般的呵护,他们在生活中吃不了一点儿苦、受不了一点儿委屈。而他们的父母在物质方面尽其所能地给孩子提供优越条件的同时,却往往忽视了孩子必要的意志品质教育和心理素质的培养,从而导致孩子心理承受能力的减弱,无法面对失败、挫折……由此可以想到,培养出来的“温室苗”将来一旦步入社会,遇到困难和挫折,会如何?——沮丧、自暴自弃、一蹶不振,甚至就会做出开篇所列举的极端行为。

当今社会,充满竞争。在这样一个竞争激烈的社会里,对人才的定位可谓是“高标准,严要求”:敢于冒险,敢于探索,善于竞争,善于合作,富于创造是新型复合型人才的“标配”。社会的进步及历史的发展正将我们推入一个“高压锅”,只有具备了良好的心理承受能力,才能适应社会的发展。因此,如何“立德树人”,培养具有强大的“抗挫”能力的人才,这就需要我们家庭、学校以及全社会共同来编制这张关爱的“大网”,对孩子进行全面的“抗挫”能力的培养。

一、家庭教育,“抗挫”教育的土壤

(一)树立挫折意识,内化精神品质

我国的传统教育与国外有很大区别。如对待孩子走路时的跌倒,西方的母亲通常不会去扶,只是几句看似简单的鼓励:“摔一跤没关系的,赶快自己爬起来!”而我们的多数中国母亲则会马上把孩子抱起,并踩着脚说:“都怪地不平,害宝宝摔跤,妈妈踩它两脚!”两者比较,显而易见,中国家长“保护意识”过强,因此,也把孩子从小看待挫折的角度引偏了。反思我们的家庭教育,家长在教育孩子的过程中,首先就要正确认清自己在教育孩子时所处的位置,不能一味的迁就和溺爱,既要在生活上照顾好孩子,又要注意培养孩子的自立意识,发展孩子的自理能力,鼓励他们敢于独立面对困难。只有当孩子充分感受到挫折带来的痛苦体验时,才能激发他们解决问题,克服困难的勇气。这个过程如果能经常得到强化,孩子就会在挫折的情境中由被动转为主动,把战胜困难内化为自己的精神品质。

(二)营造成长环境,构建和谐氛围

耐心的父母和民主的家庭教育方式都有利于培养孩子活泼开朗、好学、诚实的性格特征,从而增强孩子的抗挫能力。父母及家庭成员理智的爱,可以使孩子紧张的情绪得以放松,也可以使孩子增强与困难拼搏的勇气和信心,家人的关心和支持更能够帮助孩子渡过难关。孩子在慈爱而不是溺爱,严格而不是严厉,诱导而不是包办的环境中生活,会得到莫大的安慰和力量,激发孩子正视挫折的勇气。反之,如果一个孩子缺少家庭的温暖,当他遇到困难时,定会感到孤立无援,往往会表现出沮丧、恐惧、萎靡不振的情绪,进而逃避困难,这无疑会成为孩子健康成长路上最为严重的“绊脚石”。

(三)渗入故事情节,增强承受能力

为了使学生适应和参与社会竞争,很有必要在家庭中注入抗挫折教育的内容:如让孩子读名人传记,观看强者影片等,让他们知道人生只有搏击,才能攀上高峰。同时家长还应该除去溺爱之心,把挫折教育贯穿于孩子日常学习、生活、娱乐的方方面面,让孩子在自学、自理、自强中学习战胜挫折的方法,增强心理承受能力,给孩子提供一片战胜困难和挫折的“肥沃土壤”。

二、学校教育,“抗挫”教育的营养剂

学校是学生进行心理健康教育的主阵地,他们在学习和生活中遇到自己无法克服的障碍、困难时,极易产生一种失败感,这种情绪会影响学习,严重的甚至会影响身心健康发展,以致产生自卑、失落、恐惧、仇视等不良心理现象。这就要求我们结合学生的年龄特点,采取行之有效的措施来提高学生的抗挫能力,进而更好地促进他们健康的心理发展。

(一)教育学生正视挫折,树立正确的挫折观

1.正视挫折是战胜挫折的前提条件,教师应让学生懂得遇到挫折是正常的。在我国唐代马总所著《意林·成败志》中有“水性虽能流,不导则不通,人生虽能智达,不教则不达”的论述,寓意颇为深刻。学生正处于人生观、价值观形成的时期,人格、性格、品格尚不成熟,可塑性很强,必须进行正确的引导。学生正确认识挫折的同时,还应该加强提高学生对抗挫折的应付能力,培养学生树立正确的挫折观。平时在教育工作中要寻找时机,适时诱导学生懂得挫折并不可怕,体会“最困难的时候就是离成功不远了。”这句话的真正含义,从而树立信心,让自己变得坚强起来。 

2.正确的人生观应体现于积极的人生态度上,这种积极性表现为直面人生、正视挫折、勇往直前、追求真理、有所作为等。随着社会的飞速发展,社会的各种竞争也越来越激烈,因此,学校要注重学生积极的人生态度的形成,特别要注意学生坚韧品格的形成,正确指导学生学会正视挫折:让他们了解,在现实生活中,挫折并不可怕,它处处可见,关键是看你如何对待挫折。要教育学生学会用以积极的态度来面对,这就像预防接种一样,提前打上预防针,这样病毒一旦来袭时,我们人体的防御系统已经早就做好了歼敌的准备。

案例分享:学生小B一直以来在舞蹈上都是出类拔萃的,因此导致于她傲慢的性格,一直以为自己的舞蹈水平“天下无敌”,可是参加了一次全市的舞蹈比赛,她却没能取得理想的名次,她因此而灰心丧气。因此,利用好这个契机,我组织全班开展了一次主题活动,使大家明白:动机与目标,能力与期望永远存在差距,任何时候既要想到“过五关”,也要准备“败走麦城”。类似的主题活动的常规性开展,“抗挫”能力就能日积月累,潜移默化,从而培养学生在生活、学习中做到宠辱不惊,成败安然。

(二)充分发挥课堂教学的主导作用,让“抗挫”意识产生共鸣

在课堂教学中,充分利用好各学科教材中有关不怕困难,战胜挫折的内容,采用说故事、讲道理、模拟训练等方式方法,启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折,必须正确对待困难和挫折,要有勇于战胜困难的勇气,使学生树立正确的抗挫折意识。比如可以以“班级故事会”的形式,让学生收集古今中外的名人志士在逆境中拼搏,不怕失败,最终获得成功的事迹。在班会上,让学生畅所欲言,联系自己的实际谈体会。在一次以“战胜自我”为班队活动中,我有意安排了近期情绪低落的小A同学来谈体会,记得他当时说过这样一段话:“自己以前要是碰到一点小挫折,就灰心失望,丧失信心,现在,与刚才故事中的人物相比,真是惭愧不已。今后,必将以他们为榜样,勇敢地迎接挑战。”他的发言赢得了全班同学热烈的掌声,相信很多同学与此产生了共鸣。

(三)活动课程和丰富的课外活动是实施“抗挫”教育的重要途径

根据学生的年龄和心理特点,利用好课外活动,确定切实可行的抗挫折教育的内容和抗挫折目标,让学生在各种各样的活动中磨练意志。在实施抗挫折教育中,心理测试和心理咨询是必要的,它对矫正学生的不健康心理,正确施教,培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。同时,要充分发挥舆论导向的作用,利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围教育的作用,努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围,如在学校橱窗或宣传栏里设立抗挫折教育专栏;在班级展示栏里展示名人战胜困难的事迹或图片;在学校图书室等墙壁上悬挂或张贴名人战胜挫折的小故事或警句等等,让“抗挫”教育无处不在,使学生在良好的校园氛围中接受挫折教育。

(四)心理咨询维护其身心健康

学生受挫后教师要注意帮助学生分析主观原因,寻求战胜挫折的方法。受挫学生从心理上来说特别需要关心帮助,特别需要爱,对他们只有诚挚的师爱才能弥补他们心理上的缺陷,消除心理障碍。心理咨询是通过语言、文字等媒介,给咨询对象以帮助、启发和教育的过程。通过心理咨询,可以缓解其心理紧张和冲突,提高其适应能力,维护其身心健康。为此,学校可设立心理咨询室或“知心姐姐”门诊及电话等,通过双方的交流,不仅可为遭受挫折的学生提供了心理渲泄的场所,而且对他们学会正确地认识挫折和掌握挫折反应的策略起到良好的帮助、启发和教育作用。

三、家校合力,编制“抗挫”教育的大网

实践证明,任何事情只凭单方面的努力是很难达成目标的,因此,培养学生的“抗挫”能力,需要家庭和学校的共同合力才会有成效。怎样“合力”呢?除了让学生承受挫折的磨练之外,无论是家长还是老师,还必须交给他们应对挫折的基本方法,以此来帮助学生有效缓解其心理压力。这对于他们在成长的过程中形成健康的心理素质也是很有必要的。

(一)引导孩子正确地认识自我,了解自我

引导孩子正确地认识自我,了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等,学会自我调控、自我反思、自觉学习,找出与别人的差距,取人之长,补己之短。只有自己对自己有了充分的了解和清楚的认识,才能不断地完善自我:正确地对待自己,与他人友好相处,更好地学习,勇敢地面对失败。在一个班级中,总有这样一些同学,他们本身缺乏自信心,导致他们形成自卑感,严重影响着他们身心活动和学习能力,使原有的聪明才智不能正常地发挥。面对这样的孩子,更加要帮助他们认识自我,了解自我,面对现实,找找原因之所在,在认清自己之后,以清醒的头脑、良好的心态,调节自我,战胜自我,树立信心。要以“失败是成功之母”为动力,迎接新的挑战。

(二)提供学生战胜挫折的榜样

心理学研究表明,榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。学生往往会把某些具体的人物形象作为自己的模仿对象,在具体榜样形象的感染下,学生能加深对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转化为“自我调剂和发展”。

1.最好的榜样是身边的人

俗话说:近朱者赤,近墨者黑。让学生从身边的榜样学起,效果颇佳。为此要注意收集、积累身边战胜挫折的教育素材,家长和老师选择时机,适时、适量地对学生进行相关教育,就会取得良好效果。

2.古今中外抗挫的名人典型

在日常生活中,我们的家长和教师都应该经常向学生讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例,希望他们以这些名人做榜样,不畏挫折。比如残疾人演讲大师尼克·胡哲(Nick Vujicic)的故事,阿里巴巴创始人马云的故事等等,都可以根植于心。让学生从这些名人身上了解身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历,从而使他们知道成功并不是永远围绕在这些名人的身旁,在他们的人生道路上不一定都铺满鲜花,也经常会是遍地荆棘。当学生能用榜样作为测量自己的尺度时,其挫折就会成为新的努力的起点和产生成功的台阶。

学生的“抗挫”能力也正是在与困难、挫折打交道的过程中逐渐形成的。因此,应该对学生进行适当的抗挫折教育,增加一些磨练,以提高他们的抗挫折能力。

耐挫能力是心理素质的重要组成部分,一个人耐挫折能力高低,不是恒定不变的。“玉不琢不成器,人不磨砺难成才”,挫折是孩子学习中必须经历的内容,它是孩子们走向成熟和成功的“催化剂”。只有加强学校、家庭、社会的有效合作,孩子们的这道永恒的心理防线才会编织得更加美好。

 

 

让阳光透过心灵之窗

罗江区深雪堂小学 赵小莉

苏霍姆林斯基指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生,不能只靠班主任一个人,要调动一切可调动的力量,形成教育合力。要形成一种“包围”的教育环境,学生家长的力量是最为重要的。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此,探索有效的家校合作之路,逐步实现家校之间行动一致,信念一致,志同道合,才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。

一、树立形象,取得信任

信任是教师实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。我们在与学生家长沟通中,若能流露出对学生的爱,往往会迅速、有效地缩短家长与老师的心理距离,“亲其师而信其道”,大大增强家长的信任感和责任感。

1.要有一颗“公平心”。对于学生,必须是公正地评价,一视同仁。不能因为学生的家庭条件,成绩好差而有所不同。在公正的前提下,正确地评价学生,实事求是地向学生家长反映情况,敢说自己工作中的缺点错误,不怕丢面子。

2.要有一颗“恒心”。信任是沟通的重要基础,而沟通实践本身又是促进家长对教师信任程度提升的手段。建构信任必须在反复多次的沟通行动中得以加强。学生的不足,不是一天两天就能改正,我们应该和家长进行长期的沟通,互通学生在学校和在家的表现,使学生朝着良性循环的方向发展。

二、提供指导,教给方法

在与家长接触交流中,我发现绝大部分家长都想和老师密切配合教育好孩子,但往往苦于没有好的方法,显得束手无策。于是我就有意识地从以下四个方面给家长作了具体指导。

1.做好孩子生活的“勤务员”。就是要在生活上照顾好孩子的衣食住行,给孩子创造一个良好的学习环境。比如看电视时,尽量控制音量,不要影响到孩子学习;孩子的学习用具及书籍要给他们随时添置;根据天气的变化增添衣服,做可口的饭菜,搞好孩子的个人卫生等在日常生活小节中让孩子时时感受到父母对他们的关怀。

2.做好孩子思想的“调解员”。就是每天都要花一定的时间与孩子交流,了解孩子心理动向。时间的长短并不重要,形式也不须固定。如果你的孩子需要每天接送,在上下学的路上就是你们最佳的交流时间;晚上睡觉前也可以交流交流。可以问问孩子的学习情况,也可以询问孩子在学校和同学之间的交往,或者都谈一谈对某件事的看法,及时解开孩子的困惑,打开孩子的心结。

3.做好孩子学习的“监督员”。孩子每天的学习状态、作业完成质量,都要做到心里有数,并能及时查漏补缺。当遇到孩子放学后把书包一扔就去玩,或边做作业边看电视时,我们一定要劝导他们,把他们的注意力引导到学习上来。另外还要经常检查孩子的作业本。如果发现作业马虎潦草,甚至不完成作业时,父母就要及时追问原因,警告孩子下不为例。这样,就可以逐步培养孩子认真严谨的学习态度和良好的学习习惯。

4.做好孩子成绩的“分析员”。由于孩子之间存在着个体差异,既然考试,就免不了成绩有好有坏。考得好,鼓励的同时引导孩子不要自满;考得不好,应该与老师、孩子一起分析失分原因、问题所在。如果孩子是由于主观不努力,不肯学习导致的成绩差,我们就要适当的批评;如果孩子确实已经下了很大功夫了,成绩却不怎么理想,我们更应该给他信心,多鼓励,想办法让孩子把学习搞上去,做孩子成长的强有力的后盾。

三、让家校联系成为提高学生素质的金桥

1.真诚——架设起一座沟通的心灵桥。教师和家长联系,并不是为了告状,而是要多方面地了解学生,采取有效的教育措施。所以教师首先要做一名真诚的聆听者。聆听家长心目中孩子的可爱形象,聆听家长心目中对孩子的美好憧憬,更要真诚地聆听家长的冲动和偏激,将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中,渗透到自己的骨子里。教师还要做一名真诚的慰问者。哪个孩子今天没来上学,教师别忘了打个电话真诚地问候一声;如果学生已经几天没来学校了,教师一定要抽空真诚地探望一回。因为教师一句暖人的话语,一个温馨的举动会温暖一个家庭很久很久。 

2.及时——急家长所急,想家长所想。家校联系要经常化,随时随地了解孩子在家中的情况,也让家长了解孩子在学校的方方面面。孩子都将老师的话当作法宝,老师在孩子的心目中有着至高无上的地位。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系,急家长所急,想家长所想。我习惯每隔一段时间,主动和家长打个电话,汇报一下孩子在学校的表现,聆听一下孩子在家的表现,针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法。

3.开好家长会,统一教育思想,共同教育学生。家长会是面对家长的一扇窗户,是统一教育思想最好的契机之一。班主任要抓住并利用好这个机会,将本班的教育思路、教育方法、教育内容和评价手段与家长进行沟通交流,使得家长明确教育工作的重点,明确如何对学校工作进行配合,达到统一思想,共同教育好学生目的。

4.家校互动,亲子交流,开放共同成长的精彩舞台。班主任要通过开展各种有效的家校活动,使家长更好地了解学校,了解学生,并积极参与到学生的教育管理中来,与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策,为教育好每一位孩子而努力。例如:班主任可开展“给家长的一封信”活动,内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议,对学生在校的表现等等,使家长及时了解教育动态,提出教育的合理化建议;也可以开展“教师家长联系会”活动,加强家长与各任课教师的沟通,及时反馈学生存在的问题,共同制定对策,有效教育学生;还可以开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动,让家长聆听孩子们的心声,了解孩子们的想法,更好的做好家庭教育……在这样的活动中,学生、教师和家长都成为活动的主体,在一次次的活动中相互启发,相互感染,相互帮助,共同提高。

5.转变学生思想,引导学生做“家校合力”的媒介。学生是加强“家校合力”的最好媒介。班主任可利用班会、晨检和谈话、交流等形式,转变学生对“沟通”含义的理解,培养学生主动与教师和家长沟通思想的良好习惯,使得学生成为“家校合力”最好的媒介,促使“家校合作”更加通畅,保证学生的进步更加迅速。

6.与家长密切配合转化和提高后进生的成绩。一个班级好、中、差生的存在是难免的,转变一个“后进生”并非是“朽木不可雕”。“浇花浇根,育人育心”。我在转化“后进生”的教育中是这样做的,首先了解他们的学习兴趣,基础知识的掌握,根据“后进生”的接受能力特点,因材施教。其次是多与家长联系,互通在校、在家的表现,并有针对性地、有计划的布置每天的作业,让家长督促孩子作业的完成情况,作业全部完成且作对的,我就在其作业本上写一些鼓励性的评语,大大增强了他们的自信心,对连续三次作业全做对的就给其“加星”,学生的积极性有了提高,经过一段时间的磨练,学生进步了并尝到了成功的喜悦,家长也很感激,称这个办法真有效,我也感到很高兴。

总之,将家庭和学校教育紧密的联系起来,让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育,搭建和谐沟通交流的平台,让家校合力,凝聚各方力量参与教育的整个过程,走进孩子心灵,共同搭建孩子成长的精彩舞台,才能使每一个孩子得到健康快乐的成长。

 

 

农村学校建立家长委员会的意义与实践

广汉市连山镇双泉小学 金 芳

摘 要:在构建和谐社会,建设社会主义新农村的今天,农村学校在面临家校共育这一方面,还存在较大的意识上的阻碍。建立科学的农村学校家长委员会制度,是解决这一问题的有效措施。同时,这也是促进学校、家长轻松教,学生轻松学的有效途径。

关键词:农村学校;家长委员会;家庭教育

苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个及其系列的任务,学校教育和家庭教育是相辅相成,互相依存的关系。”家庭教育已经成为现代教育的重要组成部分,但家庭教育也存在的一些问题和短板。日前,某权威论坛发布了《全国家庭教育状况调查报告》,报告显示,“有温暖的家”排在学生认为的人生最重要事情的首位。在调查学生最崇敬的榜样时,研究发现"父母"排在第一位。一个人成为父母有本能即可,当好家长却需要本领,需要家长具备专业化的养育知识。只有我们的家长拥有了正确的育儿观、人才观,才可能配合学校教育,使学校教育更好地发展。提升家长家庭教育能力已成为学校的重要职责。

在构建和谐社会,建设社会主义新农村的今天,虽然部分农村家庭能够把握家庭教育的主流方向,比较注重孩子的德智体全面发展,但是,从整个社会的发展需求与现实状况来看,目前农村的家庭教育还存在一定的差距;家庭教育的内容、途径和方式方法以及对家庭教育的认识等方面还存在许多问题,影响着学生的健康成长,不利于农村小学生全面素质的提高,不利于培养构建和谐社会、建设社会主义新农村所需要的人才。因此,农村家庭教育中存在的问题不容忽视。

一、农村家庭教育存在的问题及原因

(一)家庭教育与学校教育观念与方法不一致

由于家庭内部成员之间、家庭与学校之间对未成年人教育方面的观念、立场不统一,祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面,有的家庭父亲和母亲有时教育思想也不统一,有的家庭是双亲中收入高的一方只管赚钱或社会地位高的一方忙于事业,而把教育孩子的事完全交给另一方,这样的情况下,往往造成孩子的无所适从或盲从一方。家庭教育与学校教育不能很好地衔接,在双休日或节假日这段学生自我支配的时间里,“家庭管不好,学校管不到”,学生易受到社会不良风气侵蚀,有时学校5天的思想道德教育努力常常被2天的家庭教育化为乌有,形成了现今特色的“5+2=0”现象。

(二)孩子的心理得不到健康的发展

根据调查显示,目前农村有85%的小学生父母常年在外,孩子缺少亲情的关怀,成长中的心理需求无法满足,造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等,甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母,由于经济条件宽裕,出于一种补偿的心理,给孩子拿钱方面十分慷慨,无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力,他们自恃家长有钱,模仿大人请客过生日,花钱请人做作业,久而久之,生活上追求享受,学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神,在生活、学习中往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心、上进心不强。同时有部分单亲、贫困、残障、表现差等特殊家庭由于亲情的缺乏,对孩子的负面影响非常大,极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等。

(三)家长思想认识不够,家庭教育过分依赖学校

据调查,农村学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任,并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%85%的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了,而教育的责任在老师、在学校。有的家长和代理监护人甚至说:“孩子在学校,家长出钱学校管,自己还操什么心?”这种教育理念与思想认识,大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。更有一部分父母或代理监护人教育理念差,认为“只要吃好喝好就行”,“儿孙自有儿孙福”,认为只要能挣钱,读书也没什么用,不读书照样可以赚钱,大学生不是还找不到工作吗?这些观念势必影响孩子,产生学习无用的情绪;在矫正学生不良行为习惯中,由于学校单方施教,往往收效甚微。

二、农村学校家长委员会的建立意义

对于地处农村的学校的学生而言,学校和家庭是最重要的环境。大多数孩子在学校学习一天,放学回家就写作业、看电视等活动,家就是孩子的另一所学校,学校和家庭就如同爸爸妈妈如果缺失任何一方,孩子所接受的教育都是不全面的,学生的心理发展也是不健全的。如果有一方面薄弱,我们的教育都是不完整的,会形成事倍功半的状况。所以,在农村学校开展家长委员会有着重要的意义。

(一)家委会的建立有利于家庭与学校教育一致性

家委会是学校、家长和教师之间的一座桥梁。农村学生的家长,受观念等因素影响,不乐于表达。当家长有些意见不便直接向学校提出时,可以通过家委会向学校提出。学校面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长作协调工作,增进相互理解和信任。让家庭教育与学校教育更具一致性。

(二)提升农村学生家长教育观念,减轻学校教育的负担

提高家长素质和家教水平的任务单靠学校来完成是不够的,还必须充分发挥家委会的自身优势。让家长来教育家长,有利于家长掌握正确的教育方法,这往往会收到事倍功半的效果。同时,家委会参与学校、班级的管理工作,如:组织其余学生家长积极参与学校看展的各项活动,并提供帮助与支持。这样既减轻了学校负担,也提升了家长的教育观念。

(三)建立农村学校家长委员会能更好的促进亲子沟通

农村学校很大部分都是留守儿童,由于长期亲情的缺失,这部分孩子一般较自卑。建立家长委员会,可以让家长更好的了解学生心理状态。同时家长参与学校、班级的管理,会无形中给孩子树立良好的榜样。让孩子充满自信,获得对家长、教师的信服力。促进家长与孩子进一步沟通,形成良好的学校教育、家庭教育氛围。

综上所述,农村学校家长委员会对于家庭教育来说都有着重要意义。切实可行的家长委员会实施方案,在学校管理方面也有着重要地位。

三、农村学校家长委员会的实施

农村学校在社会上具有特殊的地位,在建立家长委员会制度与实施方案时,要根据农村学校的特点,结合家长委员会工作职责来制定。

(一)明确工作思路和目标

加强家庭与学校之间的双向沟通,营造家长、教师和学生之间互动的教育氛围,使学校教育和家庭教育达到“同步”、教师和家长教育达到“同心”、学校和社区教育达到“合力”,调动社会各方面的力量,支持和关心教育事业的发展,努力营造有利于青少年健康成长的育人环境,不断提高学校家长委员会工作的主动性、针对性和实效性,使其真正成为学校的得力助手和家长的贴心朋友。同时,也要根据各校实情制定《家长委员会章程》,让家委会做事有依据,有效力。

(二)在各班级成立家长委员会

家长委员会成员的人选,先由任课老师和班主任提名推荐候选人,再通过家长会明确任命,合理分工,获得参与同年级家长委员会成员评选的资格。由于农村学校家长很大部分都在外务工,所以在人选方面,班主任应该先对班级学生家长的学历、工作等进行摸底。在家长委员会成立后可协助班主任共同参与班级的各项文体活动。

(三)举办“家长学校”系列讲座

家长学校是探索家长教育特点与形式、沟通家庭与学校、家长与教师之间联系、形成教育合力的好场所。通过这种形式让家长了解当今课堂动态及学校教育相关举措,引导家长更新观念,解答家长在孩子教育上遇到的困惑,使家长从心理、生理、情感和道德上真正了解和理解孩子,做他们的良师益友,与他们一起成长。同时也能对农村学校家长进行家庭教育科学方式方法的培训,更新他们的教育观念,结合时代精神,与学校积极配合,培养新时代的人才。

(四)组织家长委员会参与校园文化活动

参与学生校园文化活动是家长沟通家校教育,沟通亲子关系的最佳时机。家长委员会将尽可能组织学生家长积极参与学校举行的校园文化活动,并提供帮助与支持,使家长通过亲身参与,更直接地了解学生在学校的学习生活,如文艺表演活动、运动会、主题班会开放日及重大庆典等活动,学校均应事先告知全体家长。

(五)每学期评选优秀学生家长

对积极参加学校教育活动,在家教工作中取得一定成绩的家长进行评优奖励。为学生树立良好的榜样,提高家长参与积极性,促进良好家校共育机制的形成与发展。

总而言之,农村学校在面临家校共育这一方面,还存在较大的意识上的阻碍。建立科学的农村学校家长委员会制度,是解决这一问题的有效措施。同时,这也是促进学校、家长轻松教,学生轻松学的有效途径。

 

 

从“陪读”到“培读”

——家庭教育中如何培养孩子自主学习能力

广汉市三水小学 叶秀梅

一、家庭学习辅导现状

目前小学家庭教育中,普遍存在家长辅导孩子学习感觉苦恼、抱怨多的情况,尤其以低年级表现更突出。孩子贪玩,学习自觉性差,需要家长时刻监督,催促才能完成学习任务。而家长工作繁忙,精力有限,加之对孩子所学知识了解不深,对孩子的认知能力认识不足,缺乏正确的教育方法,导致不但家长在辅导中有心无力,情绪易怒,而且孩子由于长期在紧张的氛围下学习也无法体验学习的乐趣,失去学习的积极性,甚至有些还害怕学习,厌学。

二、变“陪读”为“培读”的必要性

首先理解这两个概念。“陪读”就是陪着孩子学习,时刻督促,教他学习,而“培读”就是培养孩子主动学习、自主学习的能力,让孩子学会自己学习。小学低年级的孩子,自我约束力差,学习意识和学习习惯都欠缺,需要家长的督促学习,逐步形成学习能力。孩子是要独立发展的,随着孩子年龄的增长,自控力、自主意识等各方面能力的发展提高,培养他们自主学习的能力必然的。这对于孩子和家长都是必须的,家长不可能一直“陪读”,而孩子也要学会独立学习。所以,家长要在家庭辅导中逐步有意识地培养孩子自主学习能力,才能顺利完成更高年级的,更高层次的学习,即由“陪读”逐步过渡到“培读”。

三、由“陪读”过渡到“培读”的有效方法

(一)从“陪读”开始,逐步放手

“陪读”的时间长短,要因人而异,视情况而定。自觉性强,学习能力强的孩子,家长可以提早适度让孩子自主学习。自觉性差,学习习惯未形成的孩子,家长就要多“陪读”些时间,约束不良行为,给予正确的学习习惯指导。

良好的学习习惯是保证学习成绩的重要前提。从前期辅导学习开始,家长就要引导孩子养成良好的学习习惯,定立好各项规矩,严格执行,绝不无原则的随意妥协。

就完成家庭作业来说。首先,作业前,家长提醒孩子找齐要做的作业,准备好笔等。帮助孩子规划一下作业安排,先做什么,再做什么,每项作业需要多长时间,中间可休息多久,什么时候要做完,让其心中有数。根据作业,翻书做好知识复习,为完成作业做好准备。其次,做题时,让其自己先独立完成,遇到不会的,做好记号,跳过不做,把会的一次性完成。做完后,翻书查找,解决不会的知识,同时,检查自己的作业。在孩子独立完成作业时,家长发现错误,切忌中途打扰,让孩子自己先按自己的想法做,要让孩子动脑思考,若一有问题都就帮他解决,以后就依赖,不动脑了,稍有困难的就不做了,缺乏主动性,而且还会打断孩子的思路,影响完成作业的有效性。最后,孩子自己独立都做完后,家长需要做好检查,检查作业是否都完成,检查是否有误。对于做错的题,不要直接告诉哪一道题,而是告诉在哪里错了几道题,自己再次检查,强化检查的习惯。检查出后,再次思考完成,对于不能独立完成的,家长要给予一些提示,引导孩子思考完成,不要有依赖思想。通过自己努力完成的作业,也能让孩子体验学习成功的喜悦。

学习中,还需要培养孩子养成预习新知的习惯。了解将要学习的知识,做到心中有数,上课时才能更好紧跟老师的教学步伐。课后,还要及时复习巩固。做到每天复习当天知识,每周复习单元知识,每月梳理知识点,学会复习整理知识的能力。在低段学习辅导中,孩子学习能力差,需要家长协助完成,随着学习完成次数增加,孩子的这种习惯就会逐步形成,能力也会逐步提高,时间久远,家长也无需参与了。

(二)过分督促有弊

孩子年龄小,注意力不集中,贪玩,必要的督促是需要的,但长期过分督促、催促也有弊端。首先,家长总是以命令的口气,催促孩子学习,比如:该去做作业了,该朗读了,还不去做作业,写快点,写好点,这里没写好,这里又要改等等。这些催促长期下来会使孩子形成依赖提醒的习惯,心想:反正有人会提醒,不必在意。就这样,孩子失去了学习做事的主动性。其次,督促孩子学习不要唠叨,多说无益,孩子根本听不进去,听多了就免疫了,没有任何作用。再次,学习时,家长在旁边唠叨、数落、指责,这会给孩子造成紧张的学习气氛,反而让孩子很有压力,不会认真思考动脑了。家长说话要长话短说,讲清楚即可,不要反复说,为孩子营造一个安静的学习氛围。

(三)规则的制定与严格执行是保证

孩子幼小时,是没有规则意识的,需要家长帮助制定并督促执行,在此过程中,学会严格要求自己。

学习上也好,生活上也罢,有很多规矩,一旦提出了,就一定要让孩子做到,不能没有原则的随意妥协。一次两次的打破原则,就会让孩子觉得规矩是可以不遵守的,更不会认真执行。只有让孩子能一件件的根据要求做到,才能让他感到这件事的重要,也才会认真对待,从而形成习惯。孩子做不到,家长要坚决、简单的说:必须做到,不讨价还价。做到了,一定要给予夸奖,没有做到一定要适度惩罚,这样制定的规则才能行之有效。

(四)“表扬”与“惩罚”是促进

科尔伯格的品德发展水平理论指出,小学低年级儿童是处于前习俗水平,以惩罚与服从为定向,行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好坏,避免惩罚和无条件地屈从;以工具性的相对主义为定向,正确的行为就是那些可以满足个人需要,有时也可以满足他人需要的行为。孩子还没有正确的是非观和价值观时,家长需要采取一定的方式,来促成孩子养成良好的习惯。

合格的家长不仅要知道如何表扬孩子,还要知道如何惩罚孩子,既达到教育的效果又不过分伤害孩子。首先,表扬孩子发自内心的语言赞美,更能让孩子受到鼓励。家长可以表扬孩子的努力,坚毅,态度,细节,创意,勇气,积极参与,选择。物质奖励只能是辅助,不能过分使用。孩子的学习是自己的事,不能以物质为交换条件。学习中,家长的鼓励和表扬,可以有效的激发的孩子的学习积极性,提高学习的兴趣。其次,惩罚是一门科学,方法一定要得当,切忌简单粗暴。惩罚可以采取的方式有,规劝,打手心,罚坐,罚站,帮忙做家务,没收心爱的东西,禁止某些权力和要求,看书或写字。这些惩罚方式,简单文明易实施,能很好地约束孩子的不良行为。

(五)学会合理安排,有效利用时间

孩子的学习任务重,需要做的太多,稍微松懈就会掉队。在学习起步阶段还需要我们家长帮助其学会合理安排事情,分配时间,有效完成任务。很多家长都有督促孩子学习的意识,但是没有具体落到实处。

首先,和孩子一起制定一张作息时间表。明确规定,学习时间和玩耍时间等,一定要严格遵守,有一点原则是一定是先学习,再玩要。久了,他就会有个时间概念,什么时候该做什么,就像在学校样,听到铃声他就会进教室学习。

其次,制定学习计划表。明确每周需要完成的学习任务以及达到的目标。随着年级的增长,进一步制定每月、每学期学习计划和目标。让孩子把学习任务一项一项写出来,让他知道有哪些学习任务要完成,梳理先做什么,再做什么,什么时候必须完成,让他心中有数。

最后,教会孩子学会劳逸结合。明白学习时,认真学习,课余时间,丰富生活,开展兴趣活动,多亲近大自然,体验生活。家长在这时,需要多陪伴孩子,与孩子多沟通。

这样,在家长的引导下,孩子才会慢慢学会自己合理安排任务,有效利用时间,将学习和玩耍安排合理。

(六)孩子主动学习,培养学习兴趣也很重要

孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。所以,帮助孩子提高学习成绩,建立学习信心很重要。在辅导孩子学习时,当孩子在学习过程中遇到因难,大人要及时帮助,多点耐心,多点鼓励。只要他记住了、会写了,做作业时、考试时做起来轻松,分数高了,让他体验到了学习成功的喜悦,孩子的学习积极性才会高。适当的批评是必要的,但过多了,就会打击孩子的积极性,所以,在教育过程中要把握好度,“软硬兼施”才行。当孩子学习困难时,帮助孩子查找原因,及时与老师沟通一起制定相应的补救措施,让孩子尽快顺利过关。家长要重视亲子阅读。从小培养孩子养成阅读书籍的好习惯,丰富知识,提高认识,训练思维。对于孩子的长期学习,是非常必要的。

每一个孩子都是一朵花期不一样的花朵,我们不仅仅要静待花开,更重要的是注重默默耕耘的过程和质量!只有不断浇水灌溉,才能开花结果。

 

 

家园携手克服新生分离焦虑症

广汉市第一幼儿园 周 滟

摘 要:幼儿分离焦虑症是非常普遍的一种现象,严重影响了幼儿的身心健康,也消耗了家长和老师的精力,探讨解决克服幼儿分离焦虑症的方法具有一定的现实意义。本文从幼儿心理学的角度分析了新生入园分离焦虑症产生的原因,并分别从家长、老师的立场探讨了帮助新生克服入园分离焦虑症的方法。

关键词:新生 焦虑症 对策

幼儿因与家长分开对陌生环境或陌生人产生的不安全感和害怕的反应,导致生活规律和生活习惯改变,幼儿教育理论把这种现象称为分离焦虑症。焦虑期一般持续一到两周甚至一个月。分离焦虑期过长会消耗家长及老师的精力,不利于幼儿顺利适应幼儿园的集体生活,甚至还会诱发疾病。

笔者班上一位小朋友亮亮,由于父母在外地做生意,长期与爷爷、奶奶在乡下老家生活,快三岁来广汉上幼儿园。亮亮来我班后表现出明显的入园焦虑症,表现为:1.怕生,不愿意与老师和小朋友交往,经常缩在角落或没有人的地方;2.强烈反应,表现为哭闹打人、咬人、摔东西、抢玩具等;3.跑出教室一个人玩;4.说谎,回家告诉父母“老师(小朋友)打我”“没有玩具”“不给饭吃”等;5.阶段性体质敏感,由于新环境使孩子情绪波动较大,加上哭闹、紧张,体能消耗也较大,出现代谢紊乱,进而引起体质敏感、易生病。在老师耐心的引导和家长的积极配合下,经过半个多月终于适应了幼儿园的生活。

如何使幼儿顺利渡过分离焦虑期,是家长、教师和幼儿园必须认真对待的一个问题。

分离焦虑是如何产生的呢?在幼儿通过与亲人长时间交流和情感互动,形成了对亲人的依恋情绪。当离开亲人时,幼儿表现出恐慌、哭泣、尖叫等行为,以引起亲人的注意。如果这种行为不能奏效,幼儿就会进入分离焦虑状态。当陌生人靠近时,幼儿也会出现明显的不安,他们会提防性地回避或哭闹。据国外有关心理学研究表明,依恋最开始形成是在7个月到1岁之间,在23岁进入特定依恋期。特定依恋期内,幼儿积极与亲人保持特定的联系,并拒绝离开他们。

消除幼儿分离焦虑,有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动,有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系,有助于幼儿身心健康。幼儿入园时,家长也同样产生焦虑,解决好幼儿分离焦虑有助于缓解家长的焦虑不安,便于家长安心工作。

消除幼儿的分离焦虑,需要教师、家长、幼儿园的密切配合。一方面要想办法淡化幼儿对亲人的依恋,发展幼儿的多重依恋:另一方面要培养幼儿对新的看护人——教师的依恋情绪,消除陌生焦虑。

一、家长准备

(一)入园前要做好充分的准备

1.自理能力及生活习惯准备

入园前,积极鼓励幼儿自己穿脱衣服,自己练习洗脸、洗手,用杯子喝水、用勺吃饭、解便提醒等生活基本技能。孩子掌握了一些独立生活的本领,就为开始幼儿园生活奠定了基础。

2.积极引导

家长可以多给孩子讲一些幼儿园好玩的事情,激发孩子上幼儿园的愿望。切勿在孩子不听话时以“不听话就送你上幼儿园”“我给老师打电话,让老师来管你”之类的话来威胁孩子。孩子离园回家后,切勿太急切询问他在幼儿园的生活,更不要一见面就问那些家长担心的问题:“今天饭吃完了吗,是老师喂的吗?”“有没有小朋友打你?”“睡觉有没有尿裤子?”“老师有没有给你换裤子?”“老师批评你了吗?”之类的话,来加重孩子对焦急、恐惊情绪的重复体验。回家后,多拥抱和抚摩孩子,这样有助于幼儿减轻心理上的不安全感。家长还可以带孩子到已经入园的小朋友家玩,听小朋友讲幼儿园的事情。看到别人在幼儿园学到了新本领,结识许多新朋友,这样孩子对上幼儿园就会充满了向往。

(二)坚持入园

要坚持每天按时送孩子去幼儿园,这正是对孩子意志力的磨练,帮助孩子养成持之以恒,不怕困难的优秀品质。

(三)以平常心态对待孩子入园

家长的情绪会直接感染孩子,据我们观察,入园困难的孩子,其家长大多是忧心忡忡的:有的家长中途来看望或者躲在教室外面偷偷观察,这一方面是由于对孩子的担心引起的,另一方面,还潜在的含有一种特殊的心理——那就是家长有一种被需要的满足感。孩子是自己一手带大的,他需要我。但是,如果家长的偷看被孩子发现了,容易引起他们更强烈的思想波动,这样必然会延长孩子对新环境的适应时间;而家长的洒脱与平和,则会安抚孩子的心灵,缓解孩子的焦虑。哭闹几乎是每一个初入园小孩的共同问题,家长要保持一颗平常的心态去对待。我们尤其不主张多位家长同时送小孩入园,这种隆重的方式只会让小孩产生紧张的情绪,当全家人都离开后,孩子感到更加孤独、失落,不利于孩子融入幼儿园的生活。

(四)积极配合幼儿园

孩子进入幼儿园,就要由家庭个体生活转而去适应幼儿园集体生活,家长应主动配合幼儿园,改变幼儿家庭生活的随意性,制定与幼儿园相仿的作息时间制度,培养幼儿良好的生活卫生习惯,提高幼儿的人际交往技能等,缩小家园生活的差异,使幼儿更适应幼儿园生活,缓解幼儿的分离焦虑。

(五)及时与老师沟通,达成教育共识

每个家庭都有自己独特的教育特色。家长尽可能多抽时间和老师交流,如实说明孩子的情况,与老师共同制定教育方案。

(六)充分信任孩子

有的家长把孩子送到幼儿园后,总是对老师反复交待:“老师,宝宝早饭才吃了一点点。”“老师,他今天还没有解过大便。”“老师,如果宝宝尿湿了,书包里有裤子。”甚至走出教室后,忽然想起一些问题再回过头和老师作个交待。这些言行很容易给孩子一种消极暗示,使孩子觉得自己真的没有能力做好诸如大小便、吃饭之类的事情,产生焦虑情绪。

家长要信任孩子,这是对孩子的积极暗示,让他觉得自己有能力做好自己的事,对自己充满信心。家长可以把要特别交待的问题以小纸条的方式告诉老师。

二、教师对策

(一)做好入园前家访

家访时,老师应认真倾听家长对自己孩子生活习惯和性格的介绍,然后善意地提醒家长为幼儿做一些入园准备,如准备一些替换的衣服、准备一样心爱的玩具等等,让家长感到老师细致周到工作,从而对教师产生一定的信任度,进而缓解心中的焦虑。

(二)开展多种亲子活动,激发幼儿的入园愿望

让家长与幼儿一起参与幼儿园活动,体验幼儿园生活。在亲子活动里,幼儿在父母的陪同下来到幼儿园,在老师引导下积极参加各种室内外活动,体验集体生活的乐趣。亲子游戏则增进了亲子情感,也让家长知道与幼儿游戏的方式方法,有助于帮助幼儿逐渐熟悉幼儿园的环境和生活规律,培养幼儿的独立性,激发幼儿的入园愿望,有效地减少幼儿的分离焦虑,走出自己迈向社会的第一步。

(三)缓解家长焦虑期

作为教师除了缓解孩子情绪之外,还要将孩子在幼儿园生活状态以多种途径让家长了解,通过当面交流、照片等形式缓解家长焦虑,让家长放心孩子入园,信任教师,从而让孩子顺利上幼儿园。

(四)家园配合,同步一致

让家长了解幼儿园,配合幼儿园开展一些工作,如控制自己的情绪和态度、用实例和浅显的故事给孩子讲道理、倾听幼儿说话以便了解幼儿在园活动情况和感受等,这些也在一定程度上缓解幼儿的分离焦虑,使他们更快地适应幼儿园的生活。

(五)多种方法,稳定情绪

老师根据幼儿的年龄特点,在开学初期采取更多样的方法,如用色彩鲜艳、新奇的玩具,游戏和故事等形式转移幼儿的注意力,组织丰富有趣的活动,帮助幼儿交朋友,采用正面鼓励和侧面引导的方法等,让幼儿在集体生活中体验快乐,满足幼儿社会性交往的需要,给幼儿创建安全、温暖的氛围,这些都有助于缓解和减少幼儿的分离焦虑。

总之,只要老师、家长科学、客观地对待孩子入园这件事,每个孩子都能顺利地迈好走向社会的第一步,在幼儿园这个大家庭中健康、快乐地成长。

 

 

制度导行培训助力,同心构建家校合力

——特教学校家校共育陪读家长管理实践和探索

德阳市特殊教育学校 吴 碧 杜盈盈

在特殊教育学校就读的中重度残疾学生较多,部分孩子因缺乏自理能力或伴随残疾外的其他严重疾病(如心脏病、癫痫或伴有严重的自伤行为等),故需要家长在校陪读。在家长陪读过程中,我们发现了一些问题,主要表现为以下五方面。

第一,陪读家长24小时照看孩子,没有自己的生活,很容易产生各种心理问题。

第二,陪读家长多为奶奶、爷爷或妈妈,大多数陪读家长受教育程度不高,缺乏教育孩子的科学方法及有效的教育知识等,陪读过程中偶尔会有对孩子大吼大叫甚至大打出手的现象。

第三,陪读家长所面对的孩子都是中重度残疾孩子,即使接受教育也常常进步甚小,久而久之,陪读家长便只限于把孩子看着不出安全问题即可,没有想方设法去与老师配合以期更好地帮助孩子成长。

第四,部分陪读家长在陪读过程中疏于对孩子的监管,常常自顾自地玩手机或与其他家长闲扯东家长西家短,忽略了对孩子的监管,存在较大的安全隐患,且容易因闲言碎语引发家长间的矛盾。

第五,个别陪读家长在校言行不够文明,如抽烟,随手乱扔垃圾,随地吐痰,甚至有纵容孩子随地小便的现象发生,对孩子破坏学校公物的行为也常常视而不见等。

如何让家长更有信心、更积极地参与到学生日常学习生活的管教中,更好的与老师合作帮助孩子成长?如何帮助陪读家长缓解心理压力,适当解放陪读家长的时间,让他们也能拥有短暂的个人生活空间与生活乐趣?针对以上问题,我校在陪读家长的管理、引导与帮助中做了一些积极的实践与探索,在特殊教育学校家校共育模式的探索中迈出了坚实的一步。

一、以制度导行,规范陪读家长言行

针对陪读家长在校陪读期间出现的问题,我校制定了《德阳市特殊教育学校陪读家长管理办法》,以制度导行,规范陪读家长言行。制度除了告知家长不能打骂孩子,不能吸烟、破坏公物、乱扔垃圾等言行规范外,还鼓励家长在力所能及的范围内也帮助其他有困难的学生。经过实践,我们看到,有了制度后,陪读家长的言行得到规范,主人翁意识逐渐增强,大部分家长看到地上有垃圾会主动带着孩子拾起来扔到垃圾桶,以身作则,给孩子起到了良好的正面示范作用。

广大家长在校内互帮互助,与学校、老师携手共同将学校这个大家庭建设得更加美好。

二、以榜样示范,引导陪读家长提升

我校为了引导陪读家长提升,每个班级每月评选出一名“阳光家长”。榜样的力量是无穷的,有了身边榜样的示范,陪读家长们能更明确地自己应该怎么做,能更主动地规范自己的行为。

班主任们结合陪读家长的实际情况,给“阳光家长”写评语,介绍其先进事迹,在增强陪读家长荣誉感的同时,也给其他家长起到了良好的示范带头作用。我校不仅设置了一块展板用以张贴“阳光家长”,还在校刊中专门设置了一个版面来表彰陪读家长。这种榜样示范的模式提升了陪读家长在校期间教养好孩子的内驱力,也增加了陪读家长与老师的沟通,二者配合得更加密切。

1:“阳光家长”展板

2:校刊《向阳花开》中“阳光家长”版面

三、以培训助力,帮助陪读家长释压

(一)开展心理讲座帮助陪读家长舒缓心理压力。

每个家庭都期待着孩子的降临,当发现自己的孩子和其他孩子有所不同时,肯定震惊过、拒绝过、绝望过、内疚过。每位残疾儿童的家长,都有很多不为人知的坎坷经历。他们经常思考孩子的教育,忧虑孩子长大后的去处,重重大山压在他们心头,有时与老师沟通孩子的情况,说着说着就不禁泪流满面。学校不仅关注孩子,也时刻关注着陪读家长的心理状态,发现这种情况后,学校与德阳市文明办联系,通过文明办,邀请到了德阳市心理咨询师协会的李梅林老师为陪读家长开展了“一路相随 暖心守护”关爱残疾学生家长活动。通过心理辅导讲座,以发言、互动、身体舒展等形式,缓解了陪读家长长期积累的心理压力,让他们能勇敢、阳光地面对每一天。陪读家长心理状态的好坏会直接影响着孩子,陪读家长乐观向上,这种积极的情绪也会感染孩子,孩子也会有正向的情绪。

作为特教老师,要学会与家长共情,站在家长的角度为其思考,多体谅家长。陪读家长的内心格外纤细敏感,老师不要指责和批评。人和人的相处是相互的,老师为家长考虑,家长也会成为老师的好助手。

(二)开展技能培训愉悦陪读家长身心。

陪读家长的空暇时间较多,结合这些家庭的实际情况与我校的资源条件,本着以人为本的办学理念,经过研究,我们开展了家长培训课程。在校陪读的家长多时,家长培训以手工制作为主,一方面培养了陪读家长的一技之长,丰富了其业余生活,使其可以灵活运用空暇时间增长技能,增加收入;另一方面,通过家长培训舒缓了家长们的精神压力,增加了老师与家长、家长与家长之间的交流互动,推进了家校共育的进程。

德阳市特殊教育学校2017年秋培智部家长培训安排表

月份

月主题

周  次

培训内容

负责人

3月

纽扣花

第4周

木质纽扣花

杜盈盈

第6周

塑料纽扣花

朱桂华

4月

纸  艺

第8周

刻  纸

周澜汐

第10周

折  纸

李英芝

5月

串  珠

第12周

串抽纸盒

简  珍

第14周

串苹果

曾  琳

6月

饰  品

第16周

发  卡

陶渭红

第18周

手  链

王苗苗

开展家长培训后老师也及时总结、梳理,汇编成为校本教材。让陪读家长在家也能看着教材与孩子一起制作手工作品。

3:《家长培训——手工制作》封面

(三)开设专题讲座提升陪读家长教育能力。

在我校就读的残疾学生残疾程度不同、残疾类别多样。我校也会根据学生情况开设一些专题讲座,邀请专家为陪读家长传道解惑。让陪读家长知道如何更好地教育孩子,让其学会发现孩子的优点,利用孩子的特点,针对孩子的特性教育孩子。如自闭症孩子非常刻板,不少陪读家长都想方设法纠正孩子的刻板行为。但专家在《自闭症刻板行为浅谈》专题讲座中提到,刻板不一定都是坏事,我们就可以利用孩子的这种刻板,为其制定一日生活作息安排表,自闭症孩子刻板的特性让其严格按照安排表孩子按照安排表上的时间学习、生活,利用自闭症孩子的特性,让其养成自律的好习惯。一些家长在家不知道如何对脑瘫孩子进行康复,学校邀请市医院的医生为其进行《适宜技术在脑瘫康复中的应用》专题讲座,向陪读家长介绍了在日常生活中如何管护好脑瘫孩子。通过多样化的专题讲座,陪读家长逐步掌握不同类别残疾学生教育的专业知识与方法。

通过以上制度导行,陪读家长的变化很大。这学期以来没有发现一名陪读家长出现抽烟、随地吐痰等不文明现象。陪读家长也学会使用礼貌用语了,见到老师主动问好,“请”“谢谢”等词也常挂在嘴边。在老师的关怀下,陪读家长的心理状况得到改善,平时在校园里看到陪读家长的脸上笑容增多了,也能更主动地投入到孩子的教育中,并且在力所能及的范围内看顾其他孩子。

虽然在陪读家长的辅助下,孩子的进步明显,但随着时间的推移,一些问题也显露出来。年轻的家长在校陪读,家庭收入下降;年长的家长在校陪读,但囿于身体状况和受教育程度,对孩子的教育有些乏力;孩子越来越大,总有一天要步入社会,但对家长的依赖有增无减……在推进家校共育工作中我们发现了这些问题,再结合学生的实际情况,我校决定一、二年级的学生在陪读家长的辅助下适应学校生活,从三年级开始,逐步减少陪读家长。

陪读家长减少后,家长培训也充分考虑到家长的学习时间,减少为每月一次,除了开展面对面培训外,还采用信息化培训模式,利用微信推文进行培训指导,让家长可以随时点击观看学习。这样增强了家校互动,充分利用家校合作的力量,共同促进特殊儿童的发展。

假期时陪读家长通过微信、QQ与老师分享学生在家的表现,让老师也能及时了解学生的情况。陪读家长还可以通过微博、官方网站等了解学校的动态。这些信息技术手段对开展家校共育工作起到了事半功倍的效果。

陪读家长有了个人生活空间与生活乐趣,心理状况也就变好了,陪读家长拥有了积极乐观的心态,懂得了教育孩子的方法,孩子的进步自然十分明显。我校积极地探索适合特教学校陪读家长的管理方法,以期提高家校共育的效果,形成教育合力,让孩子得到更好的发展。

 

 

平等沟通 悉心引导 耐心陪伴

——与孩子共同成长

岷山路小学20172班 解乐妍家长

转瞬间,女儿已经进入了三年级。眼看孩子一天天长大,一点点进步,作为父母的我们何尝不是在努力去适应这一切的变化,有付出、有汗水,但更多的是“一起成长”的喜悦。下面就如何与孩子相处、如何去引导教育孩子、如何让孩子能身心健康发展谈谈个人的看法。

一、尊重孩子,与孩子做朋友

孩子拥有天真无邪的童真,作为父母的我们可能在当孩子不听话或者成绩差的时候,会以“家长”的身份去“欺负”孩子,觉得他们就应该听我们的话,就应该考出好成绩。可是我们忘了一点,人与人之间交往的基础就是“平等”,与“孩子交往”也不例外,他们也需要被平等对待,这样的“交往”才可能健康发展。父母是孩子最好的老师,家庭教育在整个孩子的教育中是至关重要的因素,孩子不听话或者成绩差的主要责任在于我们,而不是少不更事的孩子。因此,我们家庭教育过程中最重要的一点就是“尊重孩子,与孩子做朋友”,当孩子有“不满意行为”时,我们应积极的去引导她,帮助她去发现问题,并解决问题,让她逐步意识到自己这样做可能更好。

二、做好自己,给孩子树立一个榜样

相信大家都知道榜样的力量,是整个社会评价体系中举足轻重的一环,也是引领社会积极健康发展的强有力的动力。同样,在家庭教育中,榜样的力量不可忽视。

(一)言而有信,答应孩子的事情要兑现。现实生活中,很多场景映入我们的眼帘,孩子啼哭,原因是爸爸妈妈答应孩子的事情没有办到。这里要强调一点,不要因为一时为了满足孩子高兴就答应或者允诺孩子,作为父母的我们在做出允诺之前必须考虑是否能做到,如果不能做到,最好不要答应孩子,这样会给孩子造成一个评判上的误区,或者说爸爸妈妈都“说话不算话”,我还是一样。当代社会中诚信是一个人能够与人们和谐共生的必备素质,我们不能因为我们的“不好的榜样”,给孩子今后的人生带来困扰。

(二)做好示范,以行动带动行动。可能我们在孩子日常教育中会遇到这样的问题,让孩子看课外书的时候困难重重,孩子总会以这样或那样的理由“拒绝”,甚至孩子会说“你们都在看手机,为什么我要看书”。这确实值得我们深思。其实在我们成人的世界里也一样,工作如是,生活亦如此。我们只有做好自己,才能要求他人,孩子也不例外。我们可以陪伴孩子一起看书,给他讲睡前故事,与他们交流阅读后感受,让他们真正感受到在获取知识的同时,更多的是阅读后的感受,或是宁静,或者喜悦,或是顿悟……

三、给孩子一个健康的心态,让其从容一生

女儿一次单元考试时成绩考得不理想,我们也没有责怪她,她却在放学见到妈妈后哭了,妈妈一看女儿“无故”哭了,一时不知所措,赶忙问女儿缘由,结果女儿告知这次单元测试没有考好,比某某同学低。妈妈知道缘由后,安慰女儿道:“这次没有考好没有关系,我相信你下次肯定能考好,再说,只要你努力了,妈妈不会怪你的,等会到家等你休息好后,妈妈陪你一起分析原因好不好,女儿破涕为笑,愉快回答到,好!其实,成绩并不能衡量一个孩子优秀与否,随着社会的发展,这一因素会越来越被淡化。爸爸告诉女儿,一个良好的心态不仅在一定程度上能帮助你取得好成绩,更重要的是一种生活态度,只有拥有了好的生活态度,才能在人生的波澜中坦然面对,从容一生。

四、学会理解与包容,培养孩子与人交往的能力

当代是一个群体奋斗的时代,更需要人与人之间充分协作,如何与人和谐相处,是一种不可或缺的能力。现在的孩子可能差不多都是独身子女,都是家里的“心肝宝贝”,爷爷宠、奶奶惯,爸爸妈妈爱等,在一定程度上让孩子养成了不好的行为习惯和削弱了孩子与人相处的能力,这不得不引起我们的重视。就两件小事来说吧,一次孩子放学回家看见保洁阿姨正在打扫,孩子给妈妈说,阿姨好辛苦哦,妈妈说,是啊,那你该怎么做呢,孩子傲气的告诉妈妈,我才不会把垃圾丢在地上呢,那样的话,会让阿姨更辛苦。另外一件小事就是一次孩子和好朋友发生了一点小矛盾,女儿告诉我,某某同学推我,我们是好朋友他还要推我,我很伤心,我告诉女儿,虽然他推你不对,但是她为什么推你呢,是不是你也有做得不对的地方,并且你们是好朋友,你可以主动向他道歉,我相信他也会原谅你的,你们依然是好朋友,结果第二天,女儿很高兴的告诉我,我们又是好朋友了,他还主动给我分享。

五、帮助需要帮助的人,培养孩子的同情心

2017119日,在班级家委会成员的组织下,班上部分家庭一起去了德阳市儿童福利院,虽然天气很冷,但大家仍然热情不减。我们带去了书籍、衣物、水果、大米等物品,希望能对他们有那么一点点帮助。在儿童福利院停留期间,带孩子去看望了不同年龄阶段的孩子,孩子告诉我们,爸爸妈妈,他们没有爸爸妈妈好可怜哦!是的,在这个世界上并不是每个孩子都能享受到爸爸妈妈的爱,在这个世界上还有部分孩子需要大家的帮助,我们今后要继续来给他们送好吃的,给他们送书籍,给他们送衣物,让他们感受到社会的关爱。

六、加强爱国主义教育,培养孩子的爱国情怀

国庆期间,我们带孩子参观了绵阳科技馆,在去的路途中,我们特意选择了高铁,给孩子讲解“中国高铁技术”位居世界前列,孩子告诉我们,我们的祖国“太厉害了”;到了科技馆,我们先后参观了运载火箭、卫星以及原子弹等的模型,孩子接触到从未接触的事物,兴趣感十足,问这问那,仿佛一个“十万个为什么”。我们在耐心的听讲解的同时,作为父母的我们,也主动利用自身所学,给孩子讲解两弹元勋、导弹之父等人物事迹,让孩子明白要为祖国做贡献必须建立在自己“厉害”的基础上,必须通过努力学习去掌握科学知识,才能更好为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。

另外,《我和我的祖国》上影时,我们特意带着孩子去看了这部“孩子不喜欢类型”的电影。在观影过程中,我们才发现,我们错了,孩子很喜欢这部电影。在无数个历史性的经典瞬间面前,孩子明白了“小家”与“国家”息息相关的联系,只有祖国足够的强大,才能国泰民安,才能实现我们伟大的中国梦,我们一定要做一个热爱祖国、热爱人民的人。

人们常说:“陪伴是最长情的告白”。其实对孩子的教育培养也一样,多一些陪伴,多一些理解与支持,我相信在不久的将来,迎接您的将是一个人格健全、自信、阳光的青年,他的一生也将从容……

 

 

浅议儿童培养教育的时间资源分配

庐山路小学3年级1班家长 赵哲军(赵轩宇爸爸)

放眼大千世界,存在着形形色色的人,有人富可敌国、有人沿街乞讨,有人强如青松、有人弱如羸草,有的成为产业工人,有的成为政治家,是什么造成了人与人之间的差异呢?套用商品价值这个经济学概念,如果把一个人比喻成商品,把大自然比喻成制造商,我们会发现绝大多数人享受的社会资源总量相当,即大自然凝结在绝大多数人身上的劳动价值相当,也就是说,世界上绝大多数人是“等价”的,那为什么会有这么大的差异呢?我认为,对时间合理利用程度决定了人与人之间的不同。

有人说,你这是老生常谈,这个道理大家都懂,所以在这里我不想对比那些完全不规划时间,把时间浪费在对成长无益的事情上的这一类人,因为这一类人从起步阶段已经处于落后阶段,只想谈一谈,同样是努力规划时间,同样是积极要求孩子进步的教育,为什么仍然会导致孩子成长高度有较大差异呢?

我认为差异产生的主要原因是:孩子接受教育阶段时间资源的分配利用不同。

结合我对自己孩子教育的认识,我认为孩子接受教育获得能力提升是时间、学习内容和学习效率的函数,即一个人综合能力取决于接受教育的时间长短、学习的项目多少、学习效率的高低,如下公式:

W=a1×t1×η1)+(a2×t2×η2)+…(an×tn×ηn

W:孩子的综合能力;

 a1a2、…an:孩子学习的项目,包括德、智、体、美、劳、人际交流等各个方面。

 t1t2、…tn:孩子用在每一项学习上的时间;

 η1、η2、…ηn:孩子在每一项学习上的效率;

在这个函数中有一个隐藏条件,即时间对于任何人都是公平的,即t1+t2++tn≈常量,也就是说当我们的孩子在某一方面投入较多时间的时候,在其它方面投入的时间就相应减少,你不能指望孩子将来既是科学家、又是奥运冠军、还是音乐家,必须有所取舍。在这个问题上,我觉得做家长的,为孩子规划好时间资源的分配比传授知识更重要。那么怎么对时间资源进行分配是对孩子最好的选择呢?我想回答这个问题之前,先举两个例子。

例子1:我认识的一个父亲,在孩子5岁的时候,他意识到自己的孩子在羽毛球上具有优于同龄孩子的天赋,于是辞去工作,把自己几乎全部的精力、孩子几乎所有的时间都放在羽毛球教育方面,甚至为了能让孩子参加一个在省外的比赛,跟老师请一周的假,目的就是希望能够被专业人士发现自己的孩子,在他的眼中,文化课学习已经成为羽毛球之外第二重要的事情,现在这个孩子9岁,已经进入到半专业队开始训练了,几乎已经确定了未来的人生道路不会是读书、考大学,而是进省队、国家队、当世界冠军。

例子2:我的一个女同事,她在孩子刚上幼儿园的时候就给孩子报了各种兴趣班,美术、钢琴、舞蹈、跆拳道、口才等等,几乎占去了孩子所有的课余时间,她的目的也很明确,就是希望孩子能够成为一个“全能少年”,现在这个孩子10岁,在班级成绩名列前茅,各种活动都能参加,是所有家长眼中的“别人家的孩子”。

两个父母两种对待子女的教育方式,只是方法不同,不存在好坏之分,但可以预见的是,案例1的男孩将来有可能会成为羽毛球世界冠军,而案例2的女孩将来多半不会成为舞蹈家或者美术家,也可以预见的是,案例2的女孩将来会有一个丰富多彩的人生,而案例1的男孩的青春将与汗水和伤病做伴。两种不同的选择、两种不同的时间规划,已经将孩子的培养引入到两条不一样的道路,职业运动员的道路是坎坷和荆棘的,一旦不能成为国内顶尖选手,进入国家队,将泯于众人;全能发展的道路虽然看似顺畅,但若每一种知识只是浅尝辄止,不能有某一方面特长的话,在未来的社会中将不具有更大竞争力。因此,我的建议是孩子教育时间资源分配利用原则是“5311原则”,即核心能力培养方面占5成的学习时间,重点技能方面占3成的学习时间,其它爱好和人格养成方面各占1成的学习时间。不能把所有时间放在某一方面,也不能把所有时间平均分配。

我觉得,既重点突出又兼顾各种能力提升的分配时间方式,不仅是培养一个综合能力更强孩子的需要,也是提高时间利用效率的需要。

在陪伴孩子学习的过程中我发现,孩子在某一方面的学习效率和时间的关系是一条初期斜率高,逐渐趋于平缓的曲线,合理分配时间可以让我们的孩子学习效率的曲线始终处于大斜率阶段,这样可以在单位时间内获得更多的知识,但这种方法也有一个坏处,那就是孩子每次考试的分数都可能达不到极致的100分。这需要家长有个好心态,看你是愿意多花1倍的时间把孩子的成绩从95分以上提高到100分,还是把这部分时间挪移出来,用来培养孩子的其它能力方面。

孩子的教育是父母一生中最大的课题,每一种方式方法都既有利又有弊,每一种方式都有其适用的阶段,今天提到的若干个观点也只是现阶段我的一些感悟。在孩子教育的道路漫漫且修远,我将上下而求索。

 

 

为孩子在学习与快乐之间找到“最佳平衡点”

岷山路小学4年级9班 王晓彤家长王懿

“要现在一时的快乐还是未来一生的幸福?”——许多家长一直被这道选择题困扰,在我看来,其实不必纠结,因为只要找到了两者之间的平衡点,努力拼搏与快乐生活并不矛盾,而一个人成长的每一个阶段都快乐充实才是真正的幸福人生。我们都知道,每个孩子与生俱来的能力和特质各不相同,在人生的起跑阶段,让每一个孩子充分认识自我,学会独立奔跑的能力,发挥出孩子在这一个阶段的真实实力就是教和育的成功,就是快乐和幸福。

“家校共育”其实就是一项由家长、学校和孩子三方面共同参与并合力完成的一项教育工程。在“家、校、生”密不可分的三角关系之间,通过家长与孩子平等相处,学生与老师尊师爱幼,老师与家长信任配合,三者间默契联动,相伴共生,为孩子在学习与快乐之间找到最佳平衡点——这就是家校共育取得成功的核心要义。

一、“信任”——老师与家长之间的平衡点

在家校共育的工作中,家长与老师的配合至关重要,每位老师既要完成教学任务,又要培养孩子们的学习兴趣、学习习惯和学习方法,如果家长的教育思路与学校教育方针不能匹配和延续,如果家长和老师的观点经常不一致,甚至相悖,对孩子来讲,就会造成意识断层,产生迷茫,孩子甚至会对曾经崇拜的老师和家长产生逆反心理,导致教育效果打折扣。因此,家长与学校的相互信任、包容、理解,特别是家长对老师教学工作的信任、支持与配合,显得尤为重要。由于老师要面对来自几十个家庭特质各异的孩子,家长应该积极主动地与老师沟通,在孩子教育的理念上、教育方法上、日常表现上进行交流、达成共识,步调一致,保持常态,在孩子面临的主题人群环境里建立一种规则,逐渐使其形成良好的生活、学习习惯,势必受益终身。

二、“平等”——父母与孩子之间的平衡点

“棍棒出孝子”这句俗话流传千年,在我认为,它的深意是“没有规矩不成方圆”,而不是强调“用武力解决教育问题”。面对实力悬殊的家长与孩子两辈人之间如何共处的问题,如何让身躯单薄的孩子们在他们依赖和信任的强大的父母面前赢得尊重和理解?答案是:家长必须懂得找准父母与孩子之间相处的平衡点。作为家长,平日里应该俯下身子调整角色,与孩子象朋友一样平等相处,遇到问题时换位思考,面对困难时共同解决,这就是父母与孩子之间的平衡点。同时,在与孩子的相处中,建立容错机制,允许孩子犯错,甚至鼓励孩子“犯错”,在“一堑一智”之间,让孩子的心灵感受到父母的宽容与慈爱。你是否还记得,每当孩子们取得哪怕是一点点成绩时,期待得到肯定的表情,那一刻,你能真切地感受到爱的力量。

家庭教育对孩子来讲是十分重要的,特别是家人的身教对孩子的影响是潜移默化的,因此,给孩子创造一个良性的生活环境就显得十分重要。只有健康的土壤孕育出的才是生机勃勃的春天,而孩子们就像含苞待放的花骨朵,每个家长都应该清醒地认识到,自己希望孩子成为什么样的人,首先自己就应该是那样的人。比如说希望孩子养成阅读的好习惯,那我们家长就应该在家里营造阅读的氛围,抽一切可能的时间和孩子一起阅读。只有良好的阅读土壤才能培育出茁壮成长的阅读之花。

三、“敬爱”——老师与学生之间的平衡点

老师对学生的爱是细腻而无私的,它渗透在被秋雨淋湿的发梢间,它附着在声嘶力竭还必须坚持的声带上,它融化在家人不理解却无怨无悔的倔强里,它更流淌在见证孩子们金榜题名时喜悦的泪光中。只有经过德艺双馨的园丁们精雕细琢的花朵,最终才能呈现出五彩缤纷的绚丽。

老师和学生之间的关系是敬和爱,学生对老师尊敬信赖,老师对学生呵护关怀,对老师来说,每一个孩子都是他们牵肠挂肚的心头肉,老师甚至吝啬对自己孩子的爱,把更多的爱留给了自己的学生,孩子们每次受挫都牵动着老师的心,令他们不思茶饭,辗转反侧;孩子们每一次进步都让老师欣慰不已,甚至喜极而泣。老师爱护学生,学生尊敬老师,这种温馨和谐的师生情感极大地促进了教学效果的提升。

综上所述,在家校共育的良好环境下,老师、家长、学生明确各自的责任与分工,三者之间默契配合、有效沟通,掌握分寸,放平心态,让我们共同为孩子在学习与快乐之间找到“最佳平衡点”,陪伴着孩子一起踏着轻快的步伐,朝着美好的未来快乐前行。

 

 

家长怎样和孩子一同成长?

庐山路小学一年级3班家长 吴 浩

今天主要想分享一个理念:教育的一致性。其实,我很不愿意用“教育”这两个字,相比之下,我更愿意说“培育”。因为有时候在“教育”孩子的过程中,究竟是我们用世俗的眼光在“教育”孩子,还是孩子们在用一尘不染的初心在“教育”我们、“鞭笞”我们?让我们不时的反省自己是如何在太多世俗的浸染下变得世故而圆滑,以至于忘却了本性和初心。

《三字经》说:“养不教,父之过,教不严,师之惰。”古人早就给我们阐明了一个的理念,教育孩子不是老师一个人的事,而是需要家长和老师协同一致,互相配合。每个孩子在幼儿园、小学、初中、高中、大学等不同的学习阶段,都会接受到不同的老师的教育。这些老师中间,只有一位老师是从孩子一出生、幼儿园、小学、中学直到大学等学业完成,始终陪伴在他们身旁的。这个老师是谁?这个特殊的老师就是——我们各位家长朋友。所以家长的教育对孩子的成长至关重要,特别是孩子的童年、少年时代。所以,许多有观念的家长一定都明白一个道理:家长是孩子的第一任老师,也是孩子终身的老师。

不知道家长朋友们看过前几年湖南卫视的一档真人秀节目——《变形记》?每一集的主角都是一个问题孩子,或是网瘾少年,或是叛逆青年。他们都有一个共同的特征:那就是对于家长强烈的逆反。每集刚刚开始的几分钟,大家可能都会说,这是一个问题少年。可是,随着节目的深入,对每一个孩子叛逆内心的深入挖掘,一个令人惊讶的结果出现了。所有的问题孩子身上问题的根源,都无一例外地指向了家长身上。所以,最后看完《变形记》的每一集我们都得到了这样一个结论:每一个问题孩子的背后,都有一个问题家长。孩子是家长的一面镜子,说的就是这个道理,但这么重要的问题却被很多家长所忽视。在现实生活中,许多活生生的例子都证明了这一点,李天一的反面例子正好说明了这样一个道理:世界上无论什么样的成功,都不能掩盖孩子教育的失败。在一个人的教育中,父母的教育和家庭教育是成功的关键,对一个人起着举足轻重的作用。

那父母又怎样做好孩子的第一任老师呢?

1.责任:父母应该担负起教育孩子的责任。

现实生活中很多年轻的父母要么把孩子放给老人,要么把孩子托管,把孩子的教育推给幼儿园、学校和课后辅导班,而自己以“工作太忙”为借口采取放任的态度,认为“孩子还小,长大了一切都好了”,这是不负责任的表现。既然把孩子带到人世间,那么我们家长就有责任和义务把他培养成一个对社会有用的人。

2.榜样:父母应该言传身教,以身作则,成为孩子的榜样。

在教育孩子的过程中,模仿父母是孩子最大的特点,如果父母语言、行为、习惯不好,那我们还能期望孩子在这些方面做得很好吗?我们应该明白,教育并不仅仅是认字、读书、数数等,也包括规范孩子的举止行为、感知认知等各方面。所以家长在平时生活中就应在各方面成为一个良好的模范,通过以身作则、潜移默化的作用来教育孩子。

3.配合:家长与老师密切的配合

首先,我们一定要形成尊师重教的家风,这对孩子的教育很重要。正如《三字经》所倡导的:“为人子,方少时,亲师友,习礼仪。”老师对学生的要求和规定,我们家长要认真配合,哪怕是对老师的有些做法不理解也不应该当着孩子的面,对老师横加指责。更不能对老师的教育和管理在孩子面前口无遮拦,甚至恶意诽谤。在教育方面和老师的理念有不一致的时候,要主动和老师沟通。李伯清老师有一句口头禅:“要公道,打颠倒。”说的就是双方所处的位置不同,考虑问题的方式不同,经过换位思考和有效的沟通就能达到相互理解。如果不主动和老师沟通,而是不负责任的胡乱评价、乱发牢骚,造成孩子对老师不正确的看法,就会影响孩子对老师的信任。如果学生不信任老师,老师的教育也不会走进孩子心里,会使孩子产生逆反心理,影响教学的正常进行。对老师的做法有异议的时候,或是对学校和老师有不理解,我们都应该用积极的态度去支持老师,宣传老师,树立老师在孩子心目中的权威形象。即使孩子对老师的有些做法有不同的意见,家长也应该正面引导,用自己正能量去影响孩子。

只有我们认同、信任老师,把老师教的方法在家庭教育中不打折扣地贯彻下去,使得家庭教育和学校教育形成了一致性,我们无形之中也就维护了老师在孩子心中的权威形象;同时,老师也和家长密切配合,就形成了教育理念上的一致性。对于孩子的成长而言,老师在前面拉,家长在后面推,于是家庭和学校之间就形成了一股方向一致的合力。孩子认同了老师和家长的权威,或者说孩子在心目中把老师和家长当做偶像来崇拜,自然家长、老师、孩子沟通起来也就无障碍,自然效果会比打孩子和骂孩子好不知多少倍。

意大利幼儿教育家、蒙特梭利教育法创始人玛利亚·蒙特梭利女士提出了蒙氏教育的核心理念:最大限度的尊重孩子,包括尊重他人、尊重自己。因为尊重孩子就是尊重自己,不打骂孩子。

蒙特梭利七大规则:(1)粗野、粗俗的行为不可以有;(2)别人的东西不可以拿,自己的东西归自己所有,并有权利自由支配;(3)从哪里拿的东西请归位到哪里;(4)谁先拿到的谁先使用,后来者请稍等待;(5)不可以打扰别人;(6)做错事要道歉,并且学会要求他人道歉;(7)学会拒绝别人,也接受别人的拒绝。

我想问大家几个问题:有多少家长打过孩子?有多少家长打完孩子以后给孩子说过:对不起?可能,很多家长会说:“什么?开什么玩笑?我打孩子是在教育他,我是他的家长,都是为他好,还要向他道歉?”可能大家不知道,在蒙氏的教育理念里面,是绝对不可以打孩子的。因为他们认为,孩子是一个独立的个体,具有独立的人格和尊严,打人是一种严重侮辱人格和尊严的行为;同时,你在打他的时候,其实是在身体力行地教他:看见没有,遇到不能解决的问题的时候,就要用“打人”这个方式来解决。尤其是孩子振振有词的讲出了自己的理由,有时候我们一听,觉得还是很有道理,结果家长一时辩解不过,就开始打人。这是不是相当于,你和孩子正在下棋,你突然下不过孩子了,一把就把棋盘给推到在地了?而且,打人的行为会在孩子的潜意识里埋下暴力的种子,这颗种子可能会在很多年以后在特定的时间、环境中爆发出来。蒙特梭利七大规则第一条就规定:粗野(打人)、粗俗(骂人、说脏话)的行为不可以有。这条看似简单的规则,其实包含了一个核心理念:不伤害环境、不伤害他人、不伤害自己。

蒙氏教育里和孩子沟通还有一个特殊的要求:和孩子说话,必须蹲下来,非常真诚地看着孩子说话,孩子说话过程中不允许被打断,大人必须听完才能发表意见。这个要求也体现了对孩子的充分尊重,从行为学角度体现家长和孩子人格的互相平等。如果家长站着和孩子说话,由于身高体型的差距,一种高高在上的凌驾感就会笼罩着孩子,现在孩子身高体型不如家长,只能屈服;当初中、高中以后,情况就可能逆转……所以家长在强势期要对孩子温和一些,才能获得孩子强势期的相同对待。

大家一定遭遇过家庭教育不一致的时候。比如在教育孩子的时候,遇到另外一个家长的“拆台”,甚至是爷爷奶奶、外公外婆“充当保护伞”的情况。比如:当孩子想买糖或者玩具的时候,一个说不买,一个说买吧;或者孩子哭闹的时候,有人袒护会哭得更凶;又或者一个教育的时候,另一个马上当着孩子的面跳出来公开提出不同意见……这样会导致一个严重的后果:被反对的父母一方的权威受损,以后说话孩子会顶嘴,说的话孩子根本不会听;孩子也不知道谁的话是对的,谁的话是错的,长大后会不会价值观模糊,人格分裂?这样的教育没有一致性的做法,就好比两节火车头,一个往前拉,一个往后拉,教育的结果可以想象有多差了。

保持教育一致性的正确的做法是:当你有不同意见的时候,当着孩子的面,请保留你的不同意见。等孩子不在的时候,或者睡着的时候,再来发表,最后一定要统一成一致的理念和意见,以免下次沟通教育的时候出现不一致的问题。我有一次教育孩子的时候,长辈马上跳出来当着孩子的面反对,孩子妈妈就非常给力的当场回击了长辈的观点是错误的,孩子自然也明白了自己的做法是错误的,就没有像以前一样哭闹不止,并且承认了自己的错误。按照蒙氏的理念,当然我也立刻表扬了孩子这种知错就改的精神。这就是教育一致性的重要性!

对于培育孩子成长的艰辛,我也偶尔和同龄人抱怨过:自从有了孩子,就完全没有了属于自己的时间,所有工作之外的精力都花在了陪伴孩子上。直到有一天,突然明白了一个真相以后,我就再也没有抱怨过陪伴孩子有多么多么的累。当孩子在若干年以后回忆起自己的童年时光,能够记得每次自己无论是在写作业、背课文、算算式、读单词、看课外书的时候,看《巴拉拉小魔仙》、《圣斗士星矢》、迪士尼动画片的时候,身旁总有爸爸的陪伴;每天睡觉前,都能听到妈妈甜蜜的睡前故事;每次考试回家不管分数高低,总能得到一个大大的拥抱,就够了。因为孩子的成长,我们没有缺席,我们没有给自己和孩子留下一生的遗憾。

我们一定要记住,孩子会不停地成长,过了这个时期就再没有这个时期了。你是不是常常在孩子断奶后怀念喂他吃奶的日子,可是那时你却觉得好累、好辛苦、好厌倦。是不是看到他小时候吮手指的照片觉得好可爱,可是你曾经为了要不停地给他洗手而烦恼透了。是不是在他褪去童声后,特别想念他曾经奶声奶气的声音,可是他以前撒娇的时候你却很不受用。是不是当孩子去上学后你特别怀念他黏在你身边的日子,可是,以前你却总在想他要什么时候才能去上学啊……时间无法倒流,过去了就只能永远过去。孩子能呆在身边的日子是多么难得与宝贵。正因为如此,就应珍惜与孩子相处的每一刻,也更应心存感恩,谢谢上天给我一个孩子,让我分享与见证他成长的每一刻。无论孩子带给我多少困难、烦恼、甚至挫败,无论让我失去多少睡眠、时间、金钱、精力,我仍然豁达,因为,这都是上天的恩赐。当孩子在身边的每一天,我都会努力让我们都有一个美好的心情,体会在一起的幸福。

 

 

家校结合 创建学习型家庭

德阳市实验小学 黄 艳 冯伟杰

一天,女儿做教室清洁,我去接她,看到教室后面的评比栏中,她的小礼物比较少,我便和老师交流,进一步了解孩子的情况。老师认为她比较乖,就是课外书读得较少。于是,我便经常提醒孩子读课外书,可在家里看书时,她一会儿喝水,一会儿找东西,一会瞟几眼电视,总之,没能安安静静地看书,效果可想而知了。怎么办?我和孩子的爸爸都是教师,为提升专业能力需不断地学习,作为家长,我们的行为对孩子会有一定的影响,我们决定,以身作则,陪孩子一起学习,作孩子的榜样,让孩子养成看书学习的好习惯。于是,全家总动员,创建一个学习型的家庭。

一、读书,是我们家庭学习的主要方式

知识是人类进步的阶梯,获取知识的重要途径就是读书学习。读书可以增加自身的修养,读书可以使人博学多才,读书可以答疑解惑,读书可以使人更加了解世界,了解人类,了解自己,读书可以引领我们到很多去不了的世界。总之,读书能陶冶人的情操,给人知识和智慧。我们家庭中的父母,都是经过刻苦学习考上大学而改变自己命运的农民的孩子,如今,他们都是教师,战斗在教育第一线,更是深知读书学习的重要和必要。因此,我们家庭主要采用读书的方式来学习。

1.营造和谐的学习氛围

孩子是父母的寄托和希望,我们家也不例外。爸爸妈妈对聪明、机灵的女儿寄予了无比的厚望。可是,不爱看书是孩子最大的缺点。作为父母,看在眼里,急在心中。为了培养孩子养成看书的好习惯,妈妈常常与学校里多年从事语文教学的老师请教,和他们一起探讨,与班上的学生家长交流,虚心学习家教经验,采用行之有效的方法。首先,父母循序渐进地、有意识地带女儿逛新华书店,大部分时间让她在新华书店里随意地翻阅她自己感兴趣的书籍,并且买几本书回家看。其次,为了营造浓厚的学习和读书氛围,家里专门设立了全家学习时间,我们称之为“饭后半小时”。每天饭后,一家人就走进书房,孩子写作业、读书;父亲看报纸、上网;母亲看教育杂志,批改作业,写教案备课。父母陪伴在孩子身边,和孩子一起学习,既监督她认真完成作业,又及时给予她应有的帮助,在“饭后半小时”这个学习时间内,这种浓厚的学习氛围,充分的提高了读书学习的效率,也给孩子营造了一个和谐的学习环境。

闲暇之余,一家人经常在一起交流读书心得,有时候还会产生点分歧甚至争得面红耳赤。正是在这种浓厚的学习氛围中,在这种无穷尽的探讨和追求中,我们全家感受到了书籍带来的快乐和幸福。

我们为家庭订阅了报刊杂志,不断充实家里的书柜。如今,在我们这个小家庭里,读书成了重要的业余生活,书籍、报刊,已经成为家庭的重要财富,家里随处可看到散落在茶几、沙发、书桌甚至卫生间的书和杂志,一有空闲就人手一册,家里到处弥漫着浓浓的书香气。在父母的陪伴下,在爸爸妈妈的熏陶下,经过一年的努力,我们的孩子逐渐养成了闲暇时候看书学习的好习惯。

2.结合学校“读书节”,诵读经典

每年元旦节就是学校的“读书节”,我校都要开展读好书活动来庆祝,在“读书节”活动中,我们家庭也积极参与,人人都读书,个个都要谈读书体会,掀起家庭读书的热潮。去年,学校开展以经典诵读为主题的“读书节”活动,我们家庭就围绕这个主题,进行经典诵读。我们读过《弟子规》《三字经》《论语》(节选),还背诵了很多经典的唐诗宋词,那段时间,每天晚上,都能听到我家朗朗的读书声,父母和孩子一起诵读,营造了浓厚的家庭诵读氛围。进行经典诵读,让我们感受到传统文化的精华,在接受传统文化教育中得到了熏陶和感染。

二、电脑、智能手机是我们家庭学习的重要工具

电脑、智能手机可谓家喻户晓,是学习和工作的重要工具,爸爸妈妈的许多工作,都是在电脑和手机上完成的。电脑和手机成了我家的重要财富,也成了我们家庭学习的重要工具。

1.在电脑上学习设计制作

爸爸是美术教师,是美术院校的科班生,虽然有着专业的美术眼光和良好的美术基础,但他们在校的年代,电脑设计基本为零。在以后的工作中,在没有老师的指导下,完全靠着自己的摸索,在书本中学习,在电脑上研究,现在的他已经成了电脑设计的高手了,平面设计是他的强项,在旌阳区的美术教师中也算一个佼佼者,就连专业的广告公司也要请他设计。爸爸虽然有着独到的一面,但他对三维的电脑立体设计还比较陌生,还在苦苦摸索。记得有一天,妈妈的初中同学来家里做客,这位阿姨当年为考美院曾向爸爸请教过,多年没见,有聊不完的话题。当得知阿姨在AutoCAD三维制图方面有研究,爸爸当然不会放过学习的机会,于是就向她请教。在短短几天的学习中,爸爸就搞懂了设计的要素,为他的全面设计打下了良好的基础。不久,爸爸的一个老乡买了新房要装修,就请爸爸为他的新家设计装修的效果图,结果被他老乡一眼相中,还真的按照他的效果图装修了新房。爸爸成功的设计太多了,这都是他虚心学习的结果。妈妈在电脑上学习教学课件制作,为她的课堂教学增色添彩,大大提高课堂教学效果。电脑,成了爸爸妈妈学习工作的好朋友、好帮手。

2.徜徉在网络世界

网络以它知识丰富,信息广泛,方便快捷的优势,走进千家万户,更走进了我们的小家庭。我们家注重运用网络进行学习,增长知识、扩大视野、拓宽胸襟,网络成了我们家不可或缺的学习资源。爸爸、妈妈都学会在网上看新闻、查资料、学知识、听音乐,女儿利用网络查学习资料,听故事,偶尔玩玩益智小游戏。如今,我们经常在网上购物,既经济实惠又方便快捷。我们一家真实地感受到网络学习的乐趣,上网查资料已经成为了全家的共同爱好和习惯。

三、拓展学习方式与内容,互相促进,共同提高

学习的方式是多种多样的,学习的内容是丰富多彩的,为了增强学习的广泛性和丰富性,家庭成员根据个人喜好,参加多种学习活动,大家互相学习、互相促进,以达到共同提高的目的。

1.积极参加各种培训

为了提高孩子的综合素质,我们鼓励孩子参加特长培训。女儿最喜欢跳舞,就参加了拉丁舞培训班。经过近一年的学习,拉丁舞已经跳得有模有样。女儿对音乐很感兴趣,我们鼓励她学习弹电子琴,每周坚持去学习,有很大的进步,还参加了英语培训班,经常在家给我们表演英语童话剧。看到孩子热爱生活,兴趣广泛,健康成长,我们特别开心。

爸爸妈妈也积极参加各种业务学习和培训:如,旌阳区教育技术能力培训;旌阳区毕业班教学(数学)工作研讨会;德阳市中小学教师岗位素质全员远程培训;旌阳区中层干部培训;旌阳区小学数学核心素养教学研讨培训,新高考下课堂教学改革培训等等。他们珍惜每次学习的机会,认真做好学习笔记,用来指导自己的教学工作。

2.积极参加体育锻炼

爸爸妈妈是体育爱好者,都是教工篮球队的主力,经常能看见他们在球场上英姿飒爽的身影。爸爸还积极学习打羽毛球,与羽协的高手们切磋。经过一段时间的刻苦练习,爸爸的羽毛球球技得到了大大提高。

女儿也毫不示弱,积极参加各种体育锻炼。学骑自行车、学滑滑板、学跳绳。女儿在学骑自行车、学滑滑板时,都只用了三天时间,就掌握了技巧。如今,孩子滑着滑板,能在我家的客厅、卧室之间穿梭自如。跳绳,更是孩子的强项。记得女儿刚学跳绳时,老学不会,急得哭了。突然有一天晚上,女儿掌握了跳绳要领,能跳过2个,高兴极了。于是,就不停地练习,20分钟后,能跳过10个了,我们都为她高兴,看她累得满头大汗,就劝她休息休息,第二天再练。可她只休息了5分钟,又继续练起来,经过反复练习,终于一次性能跳37个了。虽然累得气喘吁吁,汗水浸湿了内衣,但挑战的胜利洋溢在孩子红红的小脸上。我们为女儿拥有这种刻苦锻炼的精神而欣慰。

3.外出旅游研学

为了让孩子有丰富的课外知识和开阔的视野,节假日及寒暑假,只要时间允许,我们就会带孩子外出旅游。我们登过峨眉山、蓥华山,游过珠海、泸沽湖,去过云南的丽江、大理、香格里拉,到过广西的桂林,参观了西昌卫星发射基地,目睹了北京天安门前的升旗仪式,还去过香港、澳门。既让我们领略了祖国的美景,又感受到了不同的风土人情。旅游,让我们获得了更多的知识,也让孩子感受到学习外的轻松,感受到家庭的和谐与幸福。

4.向同事学习,与朋友交流

妈妈主要从事数学教学工作,她积极参加校内外的听课、评课活动,在听课评课中互相学习,取长补短。她积极参与学校开放日、竞赛课的研究与讨论。在平时的教学中,也会为课中的某个环节如何处理与同事进行交流,就学生作业中的某个问题与大家讨论,甚至会请教相关专家。妈妈第一次承担毕业班的教学工作时,经常向有经验的老师请教,学到了不少东西。其中,关于圆柱表面积的计算,学生觉得不好算,出错特别多,妈妈学到了一种技巧,把计算技巧教给学生后,准确率大大提高。在家长会上,在旌阳区毕业班教学(数学)工作研讨会上,妈妈毫不保留地给大家做了介绍,得到了他们的一致认同。

妈妈不仅与同事探讨教学问题,还与同事交流教育子女的问题。为了指导女儿写作,妈妈请教了多个语文老师,他们主要认为要多读书,多积累。与妈妈搭档的张老师注重学生对自读课本的阅读,并向妈妈推荐了班上读得好的学生,妈妈把陈浩天的阅读课本借回家让女儿学习,上面有对好词佳句的勾画,有对段落的评价,有对文章内容的概括,有读后的感受和体会。妈妈针对女儿的年龄特点,指导女儿阅读。如今,女儿的阅读能力有了很大进步,好词佳句也积累了很多,有的还运用在习作上。

学校同事已经组织了两个“日记”小组,即把就读于同一年级的教师(朋友)子女组织在一起开展丰富多彩的活动,让孩子们在活动中学习、玩耍,然后写成日记,并定期开展读日记、评日记的活动,效果很好。爸爸妈妈向他们学习,借鉴他们的方法,也为女儿组织了一个这样的小组。根据小组成员情况(5个女孩、3个男孩,5个教师家庭,3个非教师家庭),爸爸妈妈还给取了个非常有意义的名字,叫“快乐5+3”亲子活动团,谐音为“快乐我家噻”。既表示我们8个家庭中每一个家庭都是快乐的,又表示我们的大家庭是快乐的。妈妈被推荐为“团长”,经常组织开展有意义的活动:摘杏子、卖报纸、放风筝、参观基督教堂、看望孤儿、走进敬老院等等。每一次活动,大家都齐心协力,孩子们玩得非常开心,日记也写得真实,清楚,有趣。我们的活动,既丰富了孩子们的课余生活,为孩子们积累写作素材,又为孩子之间、父母之间提供了学习与交流的平台,还增强了组织的凝聚力。

5.向电视节目学习

看电视是一种消遣的方式,我们在看电视时,也会学习。我们选择性地收看节目,如中央电视台的《今日说法》《焦点访谈》《赢在中国》等等,经常买一些有教育意义的光碟来看,如《幸福人生讲座》《国庆大阅兵》等。我们被电视剧《笑着活下去》的主人公那吃苦耐劳、乐观向上的生活态度所感动,被《牵挂》里那种家人团结互助的至上亲情所感染,被《人间正道是沧桑》那为正义和光明执着追求的精神所鼓舞……

学习,成了我们家庭成员都感到愉快、有意的事,我们将继续努力,不断地学习,学到更多更丰富的知识。

创建学习型家庭,学习内容丰富多彩,学习方式多种多样,既能提高家庭成员的素养,又能提高工作学习的效率,让我们充分享受学习的过程,收获成长的喜悦。

 

 

家校共育,和孩子共同成长

德阳电大 周思敏

一、母亲也需要资格证

从孩子出生那一刻起,我突然有了一个新的身份——母亲。母亲这个新的角色对我有了很多新要求。我的职业是一名药师,众所周知,要想从事药品相关的工作,必须要考取药师资格证,各个行业都有自已的行业准入资格证。而“母亲”这个崇高又伟大的身份却不需要资格证。只要孩子一出生,就自动赋予了你“母亲”这个特别的身份。

但是,不通过学习,我们是不是真的能扮演好母亲这个角色,是否真的能给孩子一个成长的榜样?如果仅仅以一种母爱的本能来养育孩子,是否能给予孩子最好最科学的教育。从怀孕开始,我买了大量的育儿书籍,想在书中寻找答案。等到儿子出生后,我已经从书中学到了很多科学、成熟的教育方法,本着对孩子负责的态度,准备在他身上——实践,陪伴他共同成长。

二、给孩子一个温暖宽松的成长环境

父母是孩子的第一任老师,家庭氛围决定着孩子的情绪,安全感。我们在家里要给孩子创造温暖和谐的家庭环境,父母互敬互爱,孝敬老人,情绪乐观稳定,让孩子感受到爱的滋养。给他一个温暖宽松的成长环境,顺应孩子的天性,鼓励他大胆说出自已的想法,让他在宽容、接纳、指导中,健康成长。

孩子从出生那一刻起,他因我们而来到这个世界,但他却不是我们的附属品,他有自已的思想,是一个完全独立的个体。不论他是否足够优秀,我们都要无条件的接纳他,爱他。他的到来,难道不是因为爱?我们不能因为是他的父母可以对他随意打骂,为满足自已的虚荣心而提各种要求,我们要学会尊重,只有从小得到过尊重的孩子,长大后才会更有自信。因为他相信,父母对我的爱是无条件的,这种安全感是我们父母送给孩子最好的礼物。

三、培养专注的孩子

学校是孩子学习知识的地方,专注力强的孩子接收能力自然也强,但专注力的培养却需要从小开始,而不是进入小学之后,指望他自动养成。当孩子还是幼儿时,不论是他在专心地玩玩具,还是在专心地看绘本或是专心地在纸上涂涂画画,听音乐……我们作为家长都要小心翼翼地保护这个过程,呵护孩子专心致志的状态。不要随意地打断,更不要弄出大的响动干扰到他。让他沉浸在自已的世界中,构建自已的专注力。随着时间地推移,孩子慢慢会养成做事情认真专注的习惯。如果有老师告诉你,你的孩子上课注意力不集中,爱转移注意力,这个时候很多家长会不自觉的让老师要求严格一点,对孩子管紧一点。其实我们家长应该意识到,专注力的培养重点在家庭,学校课堂只是反映出孩子的专注程度。小学阶段,我们还有机会对孩子进行专注力的训练,让他认真完成一件事情后,再开始第二件,不要一边写作业一边聊天,一边吃饭一边看电视。培养专注的品质,是孩子未来必备的素质。

四、培养有时间观念的孩子

当孩子进入小学阶段,时间观念对孩子来说显得尤为重要。有时间观念的孩子,懂得遵守规则,知道在什么时间段内,我可以做什么事,会合理安排自已的玩耍和学习。当孩子步入小学阶段,很多家长变成了爱催促的人,早上催起床,中午催吃饭,晚上催完成作业。每一天都在催促中度过,烦不甚烦,疲惫不堪。其实家长们有没有想过,如果你自已养成了长期催促的习惯,孩子会不会也养成了长期的依赖思想?面对任何事都不上心,认为反正有父母会替我操心,有重要的事他们知道提醒我。所以培养孩子的时间观念,让他懂得安排自已的学习和娱乐,以后才有掌控时间的能力,让时间为自已服务,而不会被时间追着跑,也能摆脱依赖思想,养成独立的个性。如何培养时间观念呢?学龄前,因为没有学习任务,我们只需要把每一天的生活都安排得有规律,比如什么时间吃饭,什么时间外出娱乐,什么时间睡觉,什么时间睡前故事,全家人都严格执行这样的生活节奏。慢慢的孩子也会抓住生活的规律,到点就知道自已该干什么,不会拖沓。小学后,因为有家庭作业,我同孩子商量,每天回家先完成家庭作业,剩下的时间就自已安排,可以玩玩具,可以看书,可以户外运动。我绝不给他另外增加课外作业,把时间还给他。孩子按照我们的约定,高效完成家庭作业后,我真的没有给他增加任何课外作业,他尝到了合理规划时间的甜头,以后回家第一件事,都是主动独立完成作业,然后再玩自已感兴趣的东西。除了书本知识,他利用课余时间玩了很多新花样,培养了兴趣爱好,也接触了很多新知识。我相信会玩的孩子才会学习。

五、培养有自控力的孩子

孩子天生就喜欢好吃的东西,玩好玩的玩具,总会缠住爸爸妈妈买这样或那样的好东西和一切新奇的玩具。对于孩子提的要求,大多数父母都会无条件满足。认为现在物质条件好了,亏待自已也不能亏待孩子啊!可是无条件满足孩子的要求,会纵容孩子,让他习惯一味索取。但也不能不满足孩子啊,让他心中有所遗憾。所以在此提出,我们可以利用孩子的这些欲求,恰当的引导他们,培养他的自控力。记得有一次带孩子去文庙广场玩耍,他玩了打老鼠、坐小火车,开电动小汽车,玩尽兴了,准备返回,他突然对我说:“妈妈,我想吃爱达乐的面包。”开始觉得这个要求一点也不过分,但转念一想,不能对他的要求百分百满足,可以试试延迟满足。然后对孩子说:“你刚才玩了这么多的好玩的游乐设施,妈妈的钱已经花完了,等明天妈妈挣了钱,专门带你买面包,但明天就不能玩游乐设施了,只能实现一个要求,行吗?孩子似懂非懂的点点头。慢慢的,他学会了等待,明白了只有付出努力,才可以实现自已的要求,家长不会平白无故的满足他所有的愿望。对自已的欲望,有了一定的自控力,再大一点,他明白有些东西好吃但对身体有害,从3岁开始他主动放弃喝饮料,只喝白水。

六、如何看待孩子的考试成绩

当孩子上小学后,家长们又多了一个焦虑的事情,孩子的学习成绩。学习水平怎么样,直接体现在考试成绩上。我们应该如何冷静理智的看待考试成绩呢?有的家长把自已的情绪嫁接到孩子的考试成绩上,孩子考好了,高兴得四处宣扬,就跟自已中了大奖一样开心。孩子考差了,觉得给自已丢了脸,颜面无光,甚至对孩子打骂教训。我认为这两种方式,都不可取,都会对孩子的心理产生压力。孩子从小到大要经历无数次考试,不可能次次都发挥得很完美,也不可能每次都差得一无是处。如何面对孩子的考试成绩,是最考验我们家长心理是否强大的时刻。不论成绩好与坏,我们首先要心平气和,要认可他们付出的努力。然后把关注点放到试卷分析上,对他做得好的地方进行肯定,比如试卷书写工整,比如某道题做对了,说明你上课有认真听讲……对于做错的题,我们要同孩子一起分析原因,是因为计算失误,还是因为粗心,还是这道题太难,确实不会做。我们需要陪孩子一项一项的攻克学习中遇到的困难:计算容易出错,是因为平时练习少了,不熟练,每天可以增加3个计算训练。如果是粗心,有可能是平时的学习习惯不好,专注度不够,让他养成认真高效完成作业的习惯,每次作业用表卡时间,要求又快又准确完成。难题不会,我们把错题抄在错题本上,反复弄懂,等到期末考试前再重点复习一遍。学习是一件讲究方法的事情,方法用对了,孩子一定会有进步。以前流行一句话,说每个孩子有不同的花期,我们只需要给它足够的时间静待花开。而我想补充一点,作为家长,我们不能两手一摊的不作为,只是静待花开,而是竭尽全力付出后的顺其自然。

七、给孩子还原一个真实的世界

随着孩子逐渐长大,他接触到的世界越来越广,就像最近一部很火的电影中的一句台词:“我们从小到大学了很多门课,却没有哪一门课是教我们如何成为一个大人”是的,能教会我们如何成长为一个大人的课程,就在我们生活的点点滴滴中,就在这个真实的世界中。我们培养孩子的目的,不是两耳不闻窗外事的读书人,他终将回归社会,成为一个心智成熟能观客面对社会有独立人格的人材。我们常利用周末时间,带孩子去贫困山区看望村小的孩子们,给他们送去学习用品和玩具陪他们一起游戏。带孩子去参观消防队,学习消防知识,体验灭火,自救。还有社会上出现的各类新闻,我们都会及时的与孩子一起探讨。比如发生在去年的“安医生事件”,我们不会避讳讲给孩子听,一起讨论整个事件的发酵过程。从中实时的引导孩子,让他作出正确的处理行为。假如我们在游泳池不小心踢到别人,你会怎么做?是不是应该第一时间给对方道个歉,说声对不起?很多悲剧的酿成,往往在一开始就可以掐灭在苗头,平息下来,正确冷静的处理方式太重要了。所以对孩子来说,试卷考不到的,社会会考到。给孩子一个真实的世界,让他学会正确的判断和处理方式,远比在温室里让他成长更有益。

八、和孩子共同成长

从古至今有很多诗词歌赋都是赞美母亲的伟大,母亲的辛劳,母亲的无私。我承认爱孩子是母亲的本能,但我并没有歌颂中的那么伟大,那么含辛茹苦。相反,我很享受养育孩子的整个过程。在他出生前,我如饥似渴地看了很多育儿书籍,有孩子养育类的,心理健康类,早期教育类。我把从书本上学到的知识,运用到孩子身上,都收到了不错的效果,常常带给我欣喜。伴随着他的成长,我自身也在不断的学习,改变中……

小学后,我经常参与到他的学校活动中,利用周末时间组织班上的同学家长一起搞趣味运动会、班级CS,班级六一晚会、春天到东湖山公园植树,看望贫困山区儿童……每一次我参与和组织班级活动,都能感受到儿子内心的那份自信。每次参与这些活动,发觉自已也越来越喜欢跟孩子们一起游戏一起欢乐,孩子们对我的那份热情,点燃了我心中的那份爱。突然意识到,自已的内心非常喜欢这些心灵纯净的孩子,他们每一个都有非常可爱的地方。孩子的班主任老师和身边的家长,也时不时的向我聊到这样的话题,你真的很像一位老师,你为什么没想过当一名老师呢?是啊,我为什么不去当一名老师呢?

我那么喜欢接触孩子,我一定会成为一名好老师的。深埋在心中的梦想,被不知不觉的点燃了,我静下心来思考,自已人生的后半段再开启一个全新的挑战,人到中年再来转换人生轨迹,还来得及吗?

为了心中的梦想,我愿意放弃一切,从零开始。不论是否能成为老师,我愿意为此付出努力,愿意做全新的尝试。哪怕只有一线希望!经历了漫长的努力和等待,我考取了教师资格证,并且成功从一名执业药师转型成为一名专业教师。这是我以前想都不敢想的事情。自已的人生还可以出现这么大的转机,所有的努力都值得!我会好好对待这份来之不易的工作,和“老师”这个有着强烈使命感的称呼。

如果有人问我,你这一生对你改变最大的人是谁?我会说,是我的孩子,他的出生改变了我的人生轨迹,实现了我的人生梦想!

有梦想的生活,才会永远有追求;有追求的人生,才会不断有惊喜出现。我和孩子都在追梦的路上,并从中感受到奋斗的快乐和幸福!

 

 

亲子之路——爱与陪伴促成长

庐山路小学三年级二班 何滟洙(杨敏敏妈妈)

说到孩子,每个做妈妈的都有千言万语,虽然每个家庭教育方式各有千秋,但目的都是希望自己的孩子能快乐健康地成长,将来能做一个有用的人,作为父母,我们究竟该怎么教育自己的孩子,成了很多家庭的重要课程。为此,我买了很多书,请教了同学、同事,也从李玫瑾教授和曾仕强教授的家庭教育讲座中吸收养分。我对女儿的教育主要是从以下几个方面着重培养的。

一、陪伴成长

我深知父母的陪伴对孩子的重要性,我坚信在众多的玩具、美食以及漂亮的衣服和陪伴之间,孩子会选择陪伴。所以,女儿从出生到现在,基本都是由先生和我两个人养育。先生会陪女儿做一些力量型的陪伴,比如陪她踢球、丢高高、陪她跑步、爬山、摔跤、玩泥巴;女儿三岁到六岁的这几年,每年春天,乡下插秧的时候,我们一家三口就会去农田玩上几天,这时田里的小蝌蚪正快活的游来游去,爷俩就在那抓了又放,放了又抓,在泥田里追逐,在田梗上堆泥巴城堡,就这样玩的不亦乐乎。也会带着孩子修家里的电脑、吹风机或者小家电,让孩子体验创造的乐趣。妈妈和奶奶就常带她下厨房,例如擀面、包饺子、蒸包子,做她爱吃的杂酱面和炒一份喜欢的果酱。

二、小故事培养孩子孝心

有爱的家庭可以滋养出孝顺、善良的孩子,孝悌是中国文化的基础,古人云:“百善孝为先”。所以在我女儿很小的时候,我经常会和孩子一起读一读《弟子规》,给她做一些简单的解释,并在其中找一些简单易懂,孩子能做的着手教育。比如:孩子想去外面玩的时候,可以用到《弟子规》中的“出必告,反必面”的道理来要求女儿,我会告诉她,出去玩一定要与父母或爷爷奶奶讲清楚去哪里,与谁一起玩,大概玩多久,以免家人担心。

记得女儿大概三岁左右,开始上幼儿园了,因为我们家是四世同堂,家里有一个老祖母,80多岁,我就要求女儿早上起床后,第一件要做的事就是去祖母的房间给祖母打招呼,看看祖母昨天晚上是否睡的安好,放学回家也是先去看看祖母,和祖母聊聊天,告诉祖母今天在学校开心的事情,晚上睡觉的时候也要给祖母道晚安,了解祖母一天的身体情况。虽然那会女儿还小,似乎也明白我的心思,这个习惯女儿一直坚持到祖母去世。当然言传身教也很重要,在祖母在世的时候,我也会做到“晨昏定省”。

三、平等对待,尊重孩子

我认为孩子本身就是一个独立的个体,平等的对待,尊重孩子的感受,鼓励孩子勇敢地表达自己的内心想法。比如很多人说,千万不能让孩子玩电脑,打游戏,其实在这个问题上,我与先生有不一样的看法,好比吃鱼会被鱼刺卡住,但鱼却是个好东西,人参也是好东西吧,但用多了也能致人伤害。鱼和人参的问题,就像网络,是度与量的问题,不该是与非的问题。

记得我十多岁的时候,那会因为网络刚兴起,我的父亲就害怕我上网学坏,每天出门都会千叮咛万嘱咐,不许上网,不许打游戏,甚至很多时候会去家附近的网吧巡查,看看是否有我的身影。其实我经常背着父母和同学悄悄去网吧,很多时候逃课都要去。但在网吧也没做什么坏事,在那里也见到很多与我年龄相仿的孩子,我们这些孩子情况不尽相同,但大部分是因为在家里得不到网络,对网络产生好奇,所以选择到外面来满足自己的好奇心。

所以在养育我女儿的时候,我们家常讨论的是,既然孩子对电脑、游戏那么好奇,为何不选择在家陪孩子一起做这些事呢,我们也可以从中甄选适合她年龄和感兴趣的。在我女儿很小的时候,先生就带着她一起打游戏,先生还常对女儿说:“玩游戏可以,但不能被游戏玩”。

女儿上小学后,我们对她用电脑的事,征求了孩子的意见,做了明确约定,我们不在家的时候,可以用电脑查资料,周一到周五只能用于学习,周末可以作为网上冲浪。

四、培养孩子的主见性

目前很多家庭都是三代同堂,父母辈习惯事事为孩子做决定,而很少征求孩子的意见,其实孩子虽小,却也有很多自己的想法,作为家长的我也在不断的学习,注意自己的表达方式,也会充分让孩子表达自己的意愿,耐心倾听孩子回家给我讲的每一件事情,鼓励并引导她自由表达自己的想法,也会认真帮忙分析和建议,让她自己选择。

例如她为她好朋友准备生日礼物,都是由她来决定,她知道好朋友学习成绩好,喜欢看书。她有一套朋友送她的《夏洛的网》,她看过后,觉得挺好,也就想买给好朋友,于是选了一套一模一样的,她觉得好朋友之间是可以相互交流。再如每年暑假我们都会去旅行,旅行的目的地由我提供几个来做比较,每一个地方我都会大概介绍地区特点,最后由女儿决定她想要去的地方。就这样,生活中随时随地,用简单的日常培养孩子主见性。

五、培养孩子的责任感

现在很多孩子大都是独生子女,很受家长宠爱,孩子们普遍缺乏对家庭和社会的责任感。在这方面,女儿大概四岁左右的时候,我就让她学会分担家务,做自己力所能及的事情,比如我做饭的时候,我会请她帮忙洗菜,拿菜,准备做菜的工具,或者是每天吃饭的时候,让她帮忙拿碗筷、端饭菜,吃完饭帮忙扫地等小事情,我认为这样既可以锻炼她身体的小肌肉,又让她在劳动过程中体验与玩具和小朋友不一样的乐趣,更让她明白她是我们这个大家庭的一份子,就应该承担自己那一份责任。再比如和孩子下棋,让孩子知道落子无悔,教育他对自己所做的事要负责任,同时下输了也要承认,我有时也会放手让孩子赢一两盘,这对孩子来说很重要。在当孩子犯错误的时候,有时候他会推卸到别的同学那里去,比方说“是他先打我的”,“这个东西不是我拿的,是别的小朋友给我的”,越是这样的时候,越要耐住性子去帮他分析原因,让他明白自已应该承担怎样的责任,并且能够主动去道歉,承担过失。我想,一个孩子具有责任感将来会获得他人和社会尊重的重要品格。

六、陪孩子学习和坚持

现在的孩子机灵,但都吃不得苦,缺乏毅力,很多事情都是两天打鱼三天晒网。我女儿也不例外,幼儿园的时候,就一会儿喜欢武术,一会儿喜欢足球,一会儿喜欢跳舞,一会儿喜欢主持,又喜欢美术、钢琴和轮滑,那时候因为她还比较小,我也没有刻意去要求她。但众多兴趣课中,我发现她最喜欢的还是美术,自从幼儿园到现在一直在坚持,这大概就是自己的兴趣吧。对于钢琴,女儿就觉得难受得多,日复一日的练琴很乏味,又枯燥,也没有成就感,还要不断的挑战新曲目,因此我也报了古筝培训班,我们一起学习,一起练琴,我也更能理解孩子的困难与不易。学琴虽然很苦,这样既锻炼了孩子耐心和毅力,也磨炼了面对挫折的勇气。

以上这些或许不值一提,或许孩子也未明白,但这些都是我自己在教育孩子过程中的不断摸索,生活中的点点滴滴积累的,当然还有许多东西值得去完善和提高。总之,让孩子能够健康快乐地成长,让孩子能够成为一个善良正直的人,是我们每个家长的心愿。

 

 

家校齐心合力 共育莘莘学子

——以义务教育小学阶段为视角

庐山路小学 陈 尧(学生家长)

一、家校共育的理念与模式

十九大以来,党和政府都在宣传将家庭教育和家校合育理念有机结合,党和国家的根本教育政策是:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务。全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。”家校共育的理念正是在这面大旗指引下,克服重重困难都必定要走的路。

1.家校共育理念

苏霍姆斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨复杂的任务,家庭教育是整个教育的基石,学校教育是引路灯塔。只有二者有机的结合,才能形成教育合力。”家校共育的核心是学校和家长,想要构建家校共育体制的前提是需要肯定家校的合力作用。

在英语中表达“家校共育”一般用“home-school cooperation”(家校合作),或是“education intervention”(教育介入),“parent-teacher collaboration”(家校配合)等。我国在家校共育方面研究基本从九十年代开始深入,其中,研究者马忠认为:家校合作,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量,对学生进行教育。育人过程中,学校和教师是期望能够获得来自家庭方面的理解与支持,而家长在家庭教育的过程中也期望能够获得有针对性和客观的指导。这就把传统的我国教育界认为的的家庭教育是从属于学校教育的理念转变为两方教育的平衡。这种转变是逐渐的,融合的,又带着时代迫切需求的期望。

2.家校共育的理论依据

近年来,我们的家校共育理念的贯彻并非照抄照搬国外思想,也并不是闭门造车的单纯臆想。家校共育的理论有它的来源与依据。全国妇联牵头或单独颁布的文件主要有《家长教育行为规范》(2004)、《全国家庭教育指导大纲》(2010)、《关于进一步加强家长学校的指导意见》(2011)、《关于指导推进家庭教育的五年规划(20162020)》等。教育部门发布了《中小学幼儿园关于家长委员会指导意见》(2012)、《义务教育阶段校长标准》(2013)、《关于加强家庭教育工作的指导意见》(2015)等文件。其中《关于加强家庭教育工作的指导意见》明确了学校在家校合作共育中的协调和统筹作用。2012年教育部颁布了《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》,将家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容,作为发挥家长在教育改革发展中积极作用的有效途径,作为构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措,规定了“参与学校管理”“参与学校工作”“沟通学校与家庭”等工作职责。

3.家校共育常见的模式

家校共育中,家长们常见角色是充当学校教育的配合者、支持者、模仿者与学习者。以这样的角色加入教育是传统的家长教育的模式,也是常见的受到普遍社会认可的方式。通过调查结果,笔者看到大多数家长在这个过程中配合度较高,参与程度高。学校活动自愿参与者最多的应该是家委会成员,热心的家长自愿为学校提供无偿服务,其参与的范围很大,决定了客观上需要营造一个相对大的环境,因为他不但要关注自己孩子的教育,而还要参与到学校整体教学事务当中,站的角度更高,更远,看待事情更全面。所以,对于参与共育的家长来说要求是比较高的,既有文化素质的高标准也有修养的高水准,其本身有可能就是某方面的专家,并且还有积极的参与欲望及时间。

除了家委会以外,家长会是家校合作最常用的方法,是最为传统和直接的沟通平台,在有限的时间里使教师了解家长,让家长了解学生,也能最快的让家长了解学校的管理的方式。家长会是一个集体活动,一般有召开惯例,由老师组织协调,有些老师会把家长会开成学生作品的展示会,也有些老师会把家长会开成讨论会,还有的像评价会交流会或研讨会。方式多种多样,总的来说,传达信息的功能强于沟通的功能。

义务教育阶段家访是基于客观原因比较难以实现的一种方式。但通过家访,教师可以了解学生的家庭背景,如家庭成员构成、文化水平、学习环境等,了解家长的教育理念和方式方法,以便在未来的教育中有针对性、能做到因材施教。

当然家校合作还有很多方式,比如:家长开放日、校讯通平台、联系簿、QQ群、微信群等,教师能灵活合理的地使用这些工具的话,可以及时传达老师的意思,便捷的将家长的反馈到达老师,有效促进家校共育。

二、家校共育面临的问题

1.家长本身的文化水平不足

我国法律对于婚姻的缔结年龄有要求,但对于成为父母并没有文化水平的要求,所以根据调查,笔者认为我国的义务教育阶段孩子的父母已经比上世纪的家长文化水平有大幅的提高了,大多数的家长能够达到大学水平,加之国家计划生育政策的施行,大部分家庭两个以下的孩子,我们可以看到客观上有家校共育的良好大环境,但我们不能忽视的一个问题是,家长并不一定只是父母,我们的统计没有将孩子实际跟谁生活的特殊情况计算在内,实际情况中,有很多孩子是在跟祖父母,外祖父母,保姆阿姨等等非父母一起生活,所以我们看到有些孩子的身边人由于年龄、文化水平的不足,也会导致他们在家校共育当中无法承担犹如父母般的责任心及技能。孩子的身边人的文化水平不足将会直接导致与学校以及老师的配合度不足,降低家校共育的有效性。

2.家长因工作等原因对家庭教育的疏忽

当今社会工作压力巨大,很多家长无法保证在工作时间,加班时间及通勤时间之外的亲子时间是家校共育的最大难题,有的家长习惯于自己曾经经历过的教育方式,对家校共育的高度参与度并不很认同,在加上工作的压力,挤压了亲子时间,主观或客观的疏忽了家庭教育。还有的家长把家庭教育与学校教育割裂开来,错误的将快乐教育等同于放纵管理,不愿意承担督促,监管的责任,愿意与孩子以朋友的方式相处,但不愿意对孩子有严格的要求,不愿意在教育过程中扮“黑脸”,寄期望于学校教育。

3.家长与教师分工界限模糊

在网络上经常会听到一些家长对学校教育和管理的不理解和不满,从家长们的“吐槽”显示出,家长们往往并不愿意为一些所谓的“家校共育”举措买单。而勉为其难参加其实是“无奈之举”,是基于老师和学校的要求才做的,这其中的实情不容忽视。传统看法中认为教学、批改作业、监督早读等事务应归属于学校教育,德智体美在学校教育中也分别有课程安排,但为难的是校园里有限的时间无法保障和巩固教育效果,学校及教师就会希望家长能充分利用亲子时间来巩固教育成果,随着教师要求的提高,在一些班级里可能出现过多要求家长承担责任的现象。笔者对家长与教师的分工明确持肯定态度,认为家长主要应该负责督促、感受、沟通、反馈的职能,但不认为批改作业、值日、监考、劳动卫生等之类的举措包含在内。笔者不认为家长和老师就能包办孩子的一切事务,希望在其中还能有孩子自主的一些空间。当然,对于有的家长来说,他们与孩子之间本就缺少沟通交流的时间,在家校共育的理念下,能够参与到“家校共育”当中,使家长能实际了解孩子在校情况,能够及时发现孩子可能存在的问题。家校共育绝不是“家长+学校”这么简单。分配给家长的任务应当合理合情,反对硬性摊派。在建设家校共育的基础上不要把家长与学校变相捆绑,那样是达不到期望效果的。

4.社会大环境对学生评价标准缺乏

无论是素质教育还是传统教育,我们都很难找到能够客观评价学生素质的评价标准。最为公正的无疑还是分数评价体系,但在育人方面我们看到,分数评价“育”的标准层次太多,极其难以客观衡量。无论是发达国家的社工制还是我国传统的德育评价体系都不能让大众满意,所以家校共育应该有一个较宽的空间,并且不宜操之过急,以鼓励为主设定评价体制,对不好量化的方面给予灵活处理,切勿掉进唯分数论的怪圈。

三、探索构建家校共育的新模式

1.加强共育宣传,促进传统观念更新

加强家校共育的宣传,就要充分认识家校共建共育的重要性,有合作共建教育意识基础,才能使教育的途径畅通,有沟通的教育才能富有成效。如果,家校在教育问题上不能协调合力,会使学生在成长的过程中困难重重,即使在成年以后也需要付出更多的时间和精力来对成长期的失误进行弥补。家长是新时期的家长,有着传统家长无法比拟的新高度,家校共育的宣传要持续下去,通过各种新媒体平台给予支持,促进传统观念的更新,新时代有新特色,新时代的教育有新碰撞、新挑战,一边探索一边向前。坦然接受时代的变迁,包容教育的滞后缺陷。家校都要有与时俱进的新思想,才能促进教育的进步。

2.重视家校之间的沟通渠道

在家校共育当中,基本是由学校和教师充当主导作用的,因为他们本身就是教育的担当者。如果要判断家校合作是否有具有成效,其关键是要看所施行的措施是否合理。包括搭建有条件的沟通方式是家长对教师的教育理念有更多的认同与依靠、能对学校有信任与支持。学校、教师也只有认识到自己不能唱独角戏,在工作中主动寻求了解、进而互相配合、相互支持,才是良性的家校关系。无论采取什么样的沟通渠道,保持渠道畅通是前提条件。沟通渠道的功能用好了,事半功倍,如果不能有效利用沟通渠道,有可能会增加误会,导致育人效果大打折扣。

3.摆正心态,防止矫枉过正

在义务教育小学阶段,也要防止偏激的看法,防止矫枉过正,形成对于“家校共育”理念的过度解读。学校特别是老师,千万不能片面化看待家校共育,更不能打着“共育”的招牌,将本该自己承担的育人任务硬性摊派给家长。虽然家校责任有时有重合,难以明确划分的地方,但学校在这方面会有更加专业的思想引导,需要注意掌握好施展尺度。学校在管理上,教师在教学一线上时刻不忘对家长的尊重,才能赢得家长对学校的理解与支持。说简单些,“家校共育”理念的基础不就是家校双方互相尊重吗?

总结

著名教育家、教育理论家苏霍姆林斯基曾说:“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”合理整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的发展对社会的发展及其关键。家校共育使学校教育与家庭教育有机的结合起来,相辅相成,相互促进,共育莘莘学子。

 

 

上好家长班级课 打造生命成长共同体

——《打造生命成长共同体》简介

广汉市教育局 张文定 阮永成

教育是一项系统工程,是社会、家庭与学校紧密结合,共同育人。广汉市的“全国规范化家长学校实验区”创建工作以家长学校为阵地,以家长班级课为载体,以科研为引领,初步探索出一条“行政推动、典型示范、区域推进、科研引领、社会联动、机制保障”的实施途径,构建了一套促进家长提升家教水平的成人教育模式。家长班级课,就是这一模式的核心。

本书刊载的14篇家长班级课课堂实录,以丰富的内容展示了这一崭新的成人教育形式的特点。

例如《让孩子爱上阅读》,教师不是直接接触题目,而是首先问家长,孩子过生日,过儿童节送什么礼物,当家长们纷纷回答送玩具、糖果、衣服时,教师不失时机地提出给学生买书作为礼物。接着,家长们就孩子喜欢阅读什么样的书热烈发言,教师适时给家长介绍推荐适合孩子们的书籍。教师与家长热烈讨论亲子阅读的指导方法,家长如何培养学生良好的阅读习惯。

而《虎妈vs猫爸》一课,其目的是帮助家长认识到虎妈、猫爸式教育观念的利弊。教师是这样引入的:“都知道这样一句话,可怜天下父母心,在教育孩子的过程中,相信在场的家长都有过纠结,一方面希望孩子长大以后能够有出息,另一方面又希望给孩子营造一个快乐的童年。”严厉的虎妈教育与宽松的猫爸教育各有利弊。在主要实行宽松的猫爸教育的同时,辅之以恰当的虎妈教育。对待孩子应当宽松一点,但在涉及为人处世的原则上,就必须严格要求。

《孩子,如果有人打了你》怎么办?对这个生活中不时要遇到的事情,教师与家长进行了热烈的互动交流,得出了正确的做法。

在《亲子陪伴时刻,请远离手机》一课中,是这样开头的。

老师:有人说,“世界上最远的距离不是天涯海角,而是我在你身边,你,却在玩手机”,延伸到亲子话题,那就是“世界上最远的距离,是爸爸妈妈明明坐在孩子面前,却目不转睛地盯着手机”,这样的陪伴会给孩子带来什么样的感受呢?

今天,我和家长朋友们一起讨论的话题,就是——《亲子陪伴时刻,请远离手机》。

网络上,这组题为《被手机“抓走”的粑粑麻麻》的漫画走红,激起了很多网友的同感,眼下,的确有很多让人揪心的“现实版”。

妈妈走路的时候在玩手机,吃饭的时候在玩手机,睡觉的时候在玩手机,爸爸在陪伴孩子的时候也在玩手机……漫画里的小女孩,疑问手机究竟是什么怪物,为什么爸爸妈妈那么爱它?

昨天,我和班里的孩子聊天,我问他们,爸爸妈妈和你们在一起的时候,他们在做什么呢?“玩手机呀!”,孩子们围着我七嘴八舌的说开了:“我爸爸在手机上斗地主”“我爸爸打游戏”“我妈妈买衣服,看电视剧,打麻将……”

那么,请问家长们,看了这组漫画,听了孩子们的聊天,你们有何感触呢?

平时,在陪伴孩子的时候,你,又是怎样做的呢?

请家长们自由讨论,然后来发言。愿意发言的家长,请举手示意我一下!

由上面的例子可以看出:

家长班级课使“家长会”转变为“家长班级课”,使学生情况“通报会”转变为家庭教育“研讨会”,是对家长学校家长培训的崭新而重大的改革,是一项创新的举措。“家长班级课”由该班家委会组织,课堂内容和形式,由该班“家长班级课”教师根据调查本班家长家庭教育实际情况综合权衡而定。家长班级课采用自主学习、互动交流、个别指导相结合的成人学习形式进行。在家长班级课中,教师只是组织者、主持者、引领者,家长是课堂的主人,同班的家长彼此都很熟悉,他们以自己进行家庭教育的鲜活生动事例,畅所欲言,进行热烈的互动交流,各自叙述家庭教育的经验教训、成败得失,与老师及同班其他家长进行探讨,立竿见影,很好达到互相学习,取长补短,提升家教自觉、家教水平的目的。

家长班级课是家长学校进行家庭教育培训的崭新事物,是家长学校教育的重要组成部分,是最能展现家校结合、共同育人力量的阵地,也是教师、家长进行交流互动的最集中的场所。 “家长班级课”通过理念引导、以案论教、以热点论教、以共性论教等方式切入,进行课堂自学、交流互动、教师点评,对家长学员达到触类旁通,举一反三,反思自我的目的。

通过家长班级课,能将“立德树人”切实落实在家长家庭教育的过程中,通过家长班级课营造的良好家教氛围,纠正家长只关心孩子的学习成绩和分数,在其他方面则抱着无所谓的态度的倾向,树立家长自觉培养学生的综合素质、行为习惯的培养的意识,唤醒家长育人的自觉性。家长班级课能整合家长的力量,了解家长的特点和关注的问题,传授家庭教育知识,使家长掌握家庭教育的基本原理、规律和方法,帮助家长树立正确的家庭教育观念,提高家长自身的素质,提高家庭教育水平。加强家庭教育与学校教育、社会教育的联系。这样的培训模式,内容紧扣现实,形式生动鲜活,效果立竿见影。地气足,收效快。

通过执教家长班级课,教师更多地去发现家教中存在的具体问题、家长教育的困惑、家长的教育需求等,增加了教师对教育现实问题的关注度。在与家长的交流讨论、思维碰撞中,寻找应对措施、解决方法,提高了教师的组织能力、引导能力和多策略解决问题的能力。在与家长的沟通中,让教师更了解家长,能给予家长更具针对性的家教指导,赢得了家长的信任,做好家长工作更得心应手,家长班级课使家长、教师都得到了提高,打造了教师、家长、学生生命成长的共同体。

 

 

用自己的声音讲好家教故事

——《启智园—家教之声》成果简述

广汉市实验小学 余 倩

2015年春节,游子归家,亲人团聚。在春节团拜会上,习近平总书记指出,家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风。全国规范化家长学校实践活动四川办公室《关于开展好全国规范化家长学校实践活动的意见》、广汉市家长学校总校关于转发《广汉市家长学校总校章程》中也明确指出,“有教材”是办好家长学校的必要条件,“开发教材”也是家长学校的重要工作。

在之前的201411月,广汉市实验小学开展了第一次“家教之声”家教论文评选活动,征文以“增强家教自觉,畅抒家教心声”为主题,征文面向的对象主要是班级家教小组成员及本学年表彰的优秀家长。征文要求结合实际,原始创作。征集活动一共收到家长来稿52篇,涌现出如潘登家长《放下身段,全力当好儿子的“小伙伴”》、刘清丽家长《蹲下来和孩子一样高》、张静家长《孩子,让我们做一个平凡的人》等众多优秀稿件。学校在对这52篇稿件进行了评奖后,一致决定将这些稿件编印成册,发放给所有家长。初衷是作为家长学校继《父母课堂》之外的补充教材,同时搭建好家校交流的平台,将家教好故事、家教好经验分享给更多的人,以此推动家教水平的整体提高。

广汉市实验小学家长学校创建于2002年,秉承“为学生未来的学习和发展奠基”的办学理念,致力于“让每一个孩子的学习充满快乐,让每个孩子身心得到健康,让每个孩子都有自己的精彩绽放,让每个孩子将来充满活力”的启智教育思想。因此,我们为我们的“孩子”命名为“启智园——家教之声”。从20159月第一期《启智园——家教之声》出刊,到现在已整整走过5个年头。一共出刊五期,发表家长优秀稿件316篇,惠及万余名家长。《启智园——家教之声》如同我们精心养育的一个孩子,从蹒跚学步到日趋成熟。编辑团队更加专业,聘请了广汉市关工委副主任、广汉市教育系统关工委执行主任阮永成担纲顾问;征稿人群更加全面,不仅面向全体家长,师生也是来稿源;版面内容更加丰富,从单一的“教子随笔”到“读后感悟”“好文推荐”;肩负使命更加多样,不仅是家校交流的平台,更是家长、社会了解学校工作的窗口。

《启智园——家教之声》诞生的这五年,让我们惊喜地看到家长在行动、观念、方法上多方面的变化。如《家教之声》从最初的一稿难求到现在的超额完成征稿;以前孩子出了问题,家长更多的归结为老师学校,现在他们会反思自己的言行,把真正的家庭教育当作父母的自我修行;家长在之前处理一些问题简单粗暴,现在他们会使用“评价式、描述式的赞赏”,表扬孩子某种具体行为,而非孩子本身。家长的家教能力在显著提高。近年来,三名家长获广汉市首届“优秀家长”荣誉称号;四个家庭获广汉市“最美家风”家庭;多名家长文稿发表于《德阳教育》,并在省市各类家教征文比赛中获奖;三名家长在广汉市“我是好家长”比赛中获奖。

因为有了家校同心协力,学生更加全面发展。周绪玥获得德阳市科技创新市长奖;刘芸菁获评“四川省美德少年”;闵夕冉获评四川省“阅读小达人”;网球小子周沫尘入选国家少年网球预备队……

因为有了家校同心协力,教师更加爱岗敬业。张小俊老师家长班级课获广汉市特等奖;陈颖老师获评德阳市“我身边的好老师”荣誉称号;黄华鑫老师获评德阳市“魅力教师”荣誉称号;张兴述、余倩、黄永俊老师家教文章获省市级一等奖;黄占宇老师家教文章发表于国家级刊物《父母课堂》;韦燕、廖清敏、蒋昆、陈颖在全国综合实践赛课活动中获一等奖……

因为有了家校同心协力,学校更加发展。学校先后获评“全国优秀家长学校”、“全国规范化家长学校”、四川省“我爱祖国 同唱国歌”优秀成果奖,德阳市童谣传唱一等奖,广汉市德育工作先进集体,广汉市家长学校工作优秀品牌学校等荣誉称号。

用自己的声音讲好家教故事。我们相信有广大家长的热心支持,在学校与家长的密切配合下,我们的《启智园——家教之声》一定会越办越好。我们将和家长们共同牵手,协同配合,一起努力,给学生的成长插上更加丰满的羽翼。

 

 

光华有座“亲子桥”

——《亲子桥》成果简述

广汉市光华双语学校

龙应台在《目送》中说:“所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默地告诉你,不用追。”

“目送”,多么无奈的词!是孩子迷惘茫然匆匆走远的背影?是父母神伤落寞欲言又止的眼神?还是老师焦急殷切有心无力的目光?

能不能有一条路,我们并肩走过,偶有欢笑,也可不语,以同路人的名义,以朋友的名义,以家人的名义,以爱的名义。

这条路,我们光华人,修了7年。

2010年,我校依据“做研究性教师,为学生成才奠定基础;做智慧型父母,为孩子成长扎实根基”的家校工作理念,提出了“构建家校共育体系,促使学生、家长、老师共同成长”的家校工作思路,并开始着手探索:发挥家委会教育教学功能,为家校共育搭建管理平台;利用开放电话、短信、QQ群、家长开放日、家长访校、校长信箱、《光华双语学校学生自主管理手册》等形式与家长进行沟通交流;创设系列共育活动,为三方成长提供课程支撑。通过三年的努力,基本奠定了光华双语学校家校共育的协作思路,为我校的家校共育之路打实了根基。

201312月,我们印发了第一本家长学校自编教材——《亲子桥》。

“亲子桥”,亲者,学生的父母也,亲人也,家长也;子者,子女也,学生也,孩子也;“桥”者,家长学校也。关于“桥”,古人宗楚客有“星桥他日创,仙榜此时开”的颂句;伟大毛泽东有“一桥飞架南北,天堑变通途”的美诗。《亲子桥》的“桥”,是连接亲子之间架设的又一座桥,是进一步沟通亲子之间联系的“桥”,是家长学校科学指导家长教育孩子的“桥”,是丰富亲子之间感情的“桥”,是学校、教师教育学生与家长教育子女互设的“桥”是心灵之“桥”,是精神之“桥”。

起初的“家长篇”、“孩子篇”两个栏目,我们依托《父母课堂》,将我校父母和孩子学习《父母课堂》的心得、感悟汇编成册,让《亲子桥》成为亲子交流的平台。之后我们不断更新内容体系,2014年,在原有栏目的基础上,《亲子桥》加入“他山之石”(摘录优秀家教文章)、“教师育儿”(我校教师育儿经验)、“家教心得”(我校优秀家长家教经验)、“父母心声”(家长给孩子的一封信)四个栏目;2017年,加入“课堂收获”栏目,收录家长参加家长班级课的感悟;2018年,再选登优秀家长班级课教案,供家长和全校师生学习。

除此之外,我们还编制了《守望成长》,作为家长学校自编教材的教师用书,设立“他山之石”“教育叙事”“学习心得”“家长课堂”几个栏目,收录本校教师的教育文章、心得、家长班级课教学设计,落实自我培训和专业成长。

7年来,这两本教材的内容越来越丰富,参与面也越来越广,我们的家校共育工作通过这座大桥,从部分家长扩展到全体家长,从理念口号落实到实际行动,从抽象理论转化为具体经验,迎来送往了一届又一届光华人。

《亲子桥》只是我校家校共育工作的一个缩影,更多的家校共育活动已经深入到我们的日常教学工作中:家长班级课、家庭教育研讨会、亲子实践活动、优秀家长评选表彰、学校开放周、家长参与教学监督、家长参与学校日常事务监督、家长课堂……

教育者的义务和责任、家长学校的义务和责任,就是将“亲子桥”搭建得宽阔、通常、坚实,宽严有度,来去自如,相得益彰。使其家长教子挥洒自如,孩子受教获益不浅,学生成长健康茁壮。教育者和家长学校既是“亲子桥”的建设者,也是维护者,更是指路者,引路人,奉献者,信号员。

我们搭起这座心桥,让爱落地。

 

 

三教同步护生命 家校同心共圆梦

——《家校同心圆》成果简述

广汉中学实验学校 凌明川 刘 健

习近平总书记历来重视家庭教育,多次做出要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风,涵养家庭美德,促进家庭和睦,并使之成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点的重要指示批示。

学校作为对未成年人进行思想道德教育的主阵地,应深入贯彻落实立德树人根本任务,有效整合学校、家庭、社会等教育资源,开拓德育途径、创新德育方式,应为学生接受良好的家庭教育提供高质量服务。正是出于这种考虑,我们坚持深入实践,不断创新家长学校办学路径,为新时代学生家庭教育助力。

第一部分 家校同心圆的理念

基本理念:为每一个家庭提供更好的教育服务,让每一个学生得到更大的生命发展。

核心内容:三园同建、三教同步、家校同心。

三园同建指:家庭即学园——父母既关心孩子的自然成长,又对孩子科学哺育;学校即家园——教师既关心学生学习,又真心呵护每一个学生;家校共建育人乐园――让学生真正感受在家庭也有学校一样的同伴和快乐,在学校也有家庭一样的亲情和温暖。

三教同步,就是学校教育、家庭教育、家教指导三种教育协调发展,互相促进。

家校同心,就是家长和老师,瞄正同一个准心——因材施教;树立同一个恒心——对学生学习和品德教育持之以恒;围绕同一个圆心——为了学生的健康成长,快乐成才。

第二部分 家校同心圆操作路径

一、建立组织机构

学校顶层,设立家校同心圆管理机构,负责家长学校总体规划,指导家校同心圆服务中心工作。年级中枢,设立家校同心圆服务中心,执行家校同心圆管理机构的工作安排,指导本年级家校同心圆服务站工作。班级细胞,设立家校同心圆服务站,落实学校管理机构、年级服务中心安排的工作,服务班级建设,指导家庭教育。

二、实施有效路径

学校把家校同心共育作为学校第三课堂的主要阵地,通过八大途径开展工作。

一是健全组织,培育阵地。建好家校同心服务中心和以班为单位的33个服务站等家校共育阵地。

二是用好《父母课堂》,提升家教水平。将《父母课堂》作为家长学校家庭教育主教材,实现每位家长人手一册,适时引导开展家长自读、亲子共读、家庭晒读等活动。

三是办好期刊,交流经验。办好《家校同心圆》期刊,重视家庭教育经验得失的交流。自2012年创刊以来,累计收到家长家教经验文章9000余篇,家长与孩子心灵沟通信件4000余封,学生与家长心灵交流信件4000余封,学生成长中的收获与困惑的感悟文章8000余篇,征集优秀家长的家教理念600多条。《家校同心圆》按照“感受成长”“感悟成长”“感恩成长”的逻辑顺序编辑成册,印发给家长相互借鉴。

四是利用网络,快捷沟通。学校为了及时了解学生在家庭的学习状况,排解家长的教子育人困惑,引导家长更好地了解和支持学校工作,广汉中学实验学校从201310月,开通了家校互动QQ热线。QQ热线开通当天就有近百名家长参与互动,咨询学校的管理措施、教师的教学要求和家庭教育的种种困惑等。用好家校互动QQ热线、校讯通、班级微信群等平台,促进家校和谐双赢。

五是专业引领,提升家教。教育部关工委“创优”组委会主任信毅,中国教育报区域编辑部主任苏婷,中国下一代教育基金会四川项目主任唐在云,全国规范化家长学校实践活动四川办公室顾问汪传江等各级领导专家,以实地调研、举办讲座、把脉问诊等方式,对学校家长学校工作进行深入指导。

六是互进互动,给力家教。学校开展了家长进课堂和教师进家庭的“互进”活动。学校定期邀请家长进学校、进课堂,零距离了解子女在学校的学习状况和动态情况,如观摩学生军训汇报演出、英语才艺和艺体教育成果展示活动、亲子互动交流活动等。鼓励和要求教师深入学生家庭,全方位了解学生在家表现。从2014年起,学校实施“百名教师访千家”走访活动,将寒暑假的教育“空档期”变成接续指导学生和家长的“窗口期”。

七是争先创优,激励家教。学校每年定期开展评选年度优秀家长和优秀辅导员活动,为获奖个人颁发证书、奖品,并通过橱窗展示、大会表彰、交流分享等方式,放大榜样示范、见贤思齐、比学赶超正效应。

八是城乡走亲,互换体验。从2015年寒假开始,广汉中学实验学校与广汉中学实验学校高新分校、西高学校联合开展“城乡家庭互换体验活动”,在一周时间中,广中实校学生进住农村家庭,全方位体验农村家庭生活,参与生产劳作、生活自理,体味农村生活的淳朴与辛苦,感受农村学生学习的努力,互相借鉴良好习惯和生活态度。农村学生则入驻城区学生家庭,感受城区家庭生活,开拓视野,提高环境适应能力,培养自尊自强自信良好心态。

第三部分 家校同心圆实施效果

一是学生生活自理、行为自控、学习自主的能力提高。通过本课题研究及第三课堂“家校同心圆”建设,促使学生养成良好的生活习惯,学习习惯,让自约能力、安全意识和自我保护意识得到提升。学生张喆彦的家长说,他和孩子参加了校训征集活动,他们提出的“好习惯铸造好人生”建议被校方采纳,灵感来自家训,其实也是学校搭台、反哺家庭的结果。

二是教师的责任意识、教学水平、研究能力提升。通过课题研究,教师的责任意识提升更快更高,以德育人、以德促智的教育理念,深入每个教工心中。大家积极投身专业学习、研究实践、总结提升,促进了各自专业成长。包括首创“家长班级课”的骨干教师刘晓翠、两度支教大凉山的党员教师肖德尚、获评全省初中数学优质课展示一等奖的青年教师向欢等一大批教师,在“名师促名校,名校育名师”浓厚氛围中争当学者型、研究型、专家型教师方兴未艾。

三是家长对学校“放心、省心、开心”幸福成功指数提高。许多家长采取给学校写信、到校访问、参加家校共育研讨会和利用班级家长QQ微信互动等形式,向学校表达他们对自己孩子在校成长的喜悦心情,表示他们把孩子送到学校不仅放心、省心,而且感动开心。学生李书杰的妈妈在20米长的画布上绣清明上河图,非常漂亮大气。她说,平时孩子性格坚韧,学习刻苦,学校开展“教师进家庭,家长进学校”活动,给教育凭添了许多温度。

四是社会各界对学校的“认可度、满意度、支持力”得到提升。初步探索和构建的学校、家庭、社区、警务、医务五位一体青少年核心素养的塑造网络,优化了未成年人成长环境,拓宽了德育工作的渠道。特别是以“家长班级课”为形式的各项活动有效开展,通过亲子社会实践活动向文化、三农、工业、环保、创城等各领域实践基地延伸,构建起学校、家庭、社会协力育人的良好生态环境。

五是家长自觉家教明显提升。家长陪伴孩子的时间明显增多,家长与孩子的关系更为融洽;家长学习的主动性明显增强,各类育儿文章在省市县校四级刊物刊登的达到3000多篇;家长与学校的沟通交流更为积极主动,家长通过走进校园、班级QQ群、微信群、电话等方式与老师交流;多名家长走进课堂,义务担任家长班级课、学校家教、法制、环保、交通安全等讲座的主讲教师;近2000名家长被评为县校优秀家长。

六是家教驱动学生学校发展。通过整合各方资源,形成教育合力,构建起“学校教育不再孤单、家庭教育不再缺失、社会教育不再错位”格局。广汉中学实验学校先后荣获全国优秀家长学校实验基地、全国优秀家长学校、全国规范化家长学校等荣誉,辐射效益显著,吸引广东、山东、天津,以及眉山、广元、遂宁、龙泉驿等同行前来观摩学习。家校同心圆模式在全省经验交流会上推介。《四川日报》《中国德育》《中国西部》《今日中学生》、四川电视台等报刊媒体相继报道“家校同心圆”教育服务模式,《家校同心圆》校刊获评德阳市最具影响力校刊。

 

 

《家校连心桥》成果简述

广汉市雒城一小

苏霍姆林斯基说过这样一句话:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个任务。学校教育必须要有家庭教育的配合,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的延续与升华。那么,怎样才能在家庭与学校之间架起一座金色的桥梁,使学校教育与家庭教育有机地结合起来呢?为了充分发挥家庭教育的优势,2002年我校成立了家长学校,使学校的家校结合教育迈出了坚实的一步,多年来我校就这个主题做了一系列的探索和研究,现简述如下。

一、目标明确 组织健全

1.领导与组织到位。校长亲自挂帅,成立了以政教处、班主任、家长代表组成的家长学校领导机构,各班还组建了班级家长委员会。校长主持日常工作,政教处负责计划和具体实施各项活动的开展。家长委员会代表,负责对其他家长的宣传、联系、交流工作。健全的领导机构、明确的内部分工让整个创建工作做到了统筹安排、分层负责、专人落实。

2.计划与安排到位。每学年初,家长学校会根据当下家庭教育的重点、难点、热点问题,找准切入点,确定本学年所要开展的各项工作,拟定学年工作计划,特别制作“家校联系卡”,分发到每一位家长手中。确保每项活动都能够有目的、有计划、有步骤地进行。

3.制度与评估到位。完善了《家长学校章程》《家长委员会工作职责》《家长学员学习制度》《家庭教育十原则》等制度。这些规章制度既使家长、教师、领导的工作有章可循,又为家长学校工作的检查评估提供了依据,积极有效地促进家长学校工作的规范化。

4.经费与阵地到位。学校为家长学校安排了固定的活动场地,将家长学校的活动经费纳入了学校财务预算,并在多媒体教室的使用,教学设备的添置等方面提供优先条件,为家长学校各项活动的有效开展提供了必要保障。

二、积极探索,开辟新路

1.座谈方式丰富灵活。有全校家长会,有年级座谈会,有班级家长课,还有针对个别家长的谈心交流。如:我校确定班主任为家长学校的主讲教师,把《父母课堂》做为授课教材,要求任课教师做到“五认真”:认真备课、认真上课、认真听取意见、认真考核、认真评选“优秀家长”。一堂堂“家长班级课”上,许多家长开始认真反思自己的教育行为,积极寻求改进方法,取得一定的效果;针对六年级学生比较浮躁、懵懂的心理,我们开设了“男女生课堂”,请来成都大学国家二级心理咨询师,为青春期的孩子和父母指导迷津;针对1-5年级家长,我校邀请到人民日报陈克勤教育专家开展了“倡导家教理念,推动家教发展”讲座,受到家长的一致好评;学校设还专门立了“心理咨询室”,由国家二级心理咨询师张斌校长坐镇,抽出时间接待来访家长,虚心听取家长意见,及时了解其需要,给予一定的帮助和疏导……这些丰富灵活的座谈方式,不仅加强了学校与家长的凝聚力,还使家长积极主动参与到学校的各项教育活动中,取得很好的效果。

2.实施家长开放日活动。向家长全方位展示课堂教学,家长们走进学校,走进课堂参加孩子的活动、与孩子共同听课,了解老师的教育方法,甚至还和老师一起,对孩子们进行书写、口语、朗读、计算等学习综合能力的测评,进一步增进了老师与家长的沟通和理解,从而使家长正确认识学校教育,正确评价自己孩子的能力、特长、兴趣等,同时对家庭教育如何与学校教育配合也有清楚的认识,家长们反响很好,收到了很好的教育效果。

3.邀请家长参加“亲子”活动。通过“家长与孩子共编童谣”“家教知识竞赛”“家教经验交流座谈”“评选表彰优秀家长”等活动或形式吸引家长自觉参与,使家长在理、情、趣相结合的活动中轻松愉快地获得科学教育知识,形成教育合力。成立了“雒城一小家长义工团队”,家长义工们轮番上岗,直接参与并指导同学们上下学安全、纪律以及课外社会实践活动等。每逢我校组织大型活动时,都会邀请家长出席观摩。如“一小艺术节”、“六一”文艺汇演、“迎新年”歌咏诗朗诵比赛、一年级新生入学礼、五年级祭孔大典、建队日大队部主题活动等,让家长到校和孩子们一起同庆同乐,受到广大家长和孩子们的热烈欢迎,取得了很好的社会效应。

4.学校在校园网特设“家长学校”栏目,刊登家长们的家教心得和优秀论文。20129月创办了《家校连心桥》校刊,把学校教育、家庭教育、社区教育结合起来,与综合治理工作结合起来,使家长学校的工作有声有色。我校校刊《家校连心桥》还荣获广汉市、德阳市中小学校“十佳校刊”的光荣称号。

三、搭建《家校连心桥》

为了使家校联系经常化、制度化,学校对每位教师每学期的家访定有任务。每学期对家长反馈的意见,及时归纳、整理,并让它成为下一学期工作的重要指导。

家长学校各项活动的开展,不仅为学校的工作注入了清凉的风,让学校的教学和管理更上一层楼,同时,也让老师和家长们有了展示自己、大展拳脚的平台和机遇。张斌校长、缪雪老师的论文“搭建家校平台 共育儒雅之人”在四川省中小学家庭教育优秀成果荣获二等奖,刘瑶老师的“三步五环,上好家长班级课”优秀经验广为流传,刘瑶老师、吴逢勤老师被评为广汉市家长学校优秀工作者,缪雪老师被评为广汉市家长学校优秀管理干部。家长刘亚琴、刘静、张建等撰写的家教经验文章分别获得广汉市“家教之声”征文比赛一、二等奖;家长李晓东、朱洁在广汉市“我是好家长”“好家长的心声”演讲比赛中分别荣获一等奖。四川省省级课题《呼唤家教自觉的“家长班级课”活动实践研究》研讨活动在我校举行……近年来,学校先后荣获广汉市规范化家长学校、广汉市首届教育系统优秀家长学校、广汉市家庭教育征文活动优秀组织奖、德阳市心理健康特色学校、四川省文明校园、教育部国防特色学校、全国规范化家长学校、全国优秀家长学校、全国优秀家长学校实践基地等光荣称号。

成绩与荣誉的取得,源于各级领导的支持,全体教师的合力工作和广大家长的积极参与。但我校也清醒地认识到工作中仍然还存在很多不足,我校会继续向先进学校学习,在家教理论研究方面狠下功夫,办出家长学校特色,为提高家长和学生的素质,增强家长学校的凝聚力、吸引力,充分发挥学校、家庭、社会相结合的育人作用而不断探索,把这座《家校连心桥》办得越来越好。

 

 

共建家校彩虹桥 同育和乐七彩花

——《和乐寸草心》成果简述

广汉市雒城四小

父母是世界上最伟大最神圣的职业,为人父母,是天底下最简单却又最复杂的工作。家庭教育被比喻成“培根教育”,而“家长教育”则是基础中的基础。通过有效的途径和方式,使“无证上岗”的“自然型家长”成长为“持证上岗”的“专业型家长”是当下教育,特别是小学基础教育的重要工作。那么,这座能使“天堑变通途”的“飞架之桥”究竟在哪里?它就在我校“家校共育”的工作实践里。

《和乐寸草心》的编写是我校家校共育的举措之一。它是家校和谐“共学、共有、共赢”工作的一个纽带。它创刊于2015年,每学期一期,主要用于家庭和学校之间的交流。

一、办刊宗旨

《和乐寸草心》能更好地保存和沉淀下一些好的家庭教育经验,成为凝聚和发挥家校教育合力的使者。这本精美的书,漂流的不仅仅是文字,更传递出友情、信任和智慧,成为凝聚和发挥家校教育合力的使者。既能推动学校、家庭、社会“三位一体”教育,又能促进校级交流,利于实现远交近联。

二、组织机构

顾 问:肖兴琦、黄文健、阮永成

总 编:罗先友

主 编;杨春雨

副主编:刘 庆

编 委:雒城四小班主任工作室全体成员

三、栏目设置

“成长趣事”“课堂风景”“家校共育”“名师风采”“教学随笔”“美文欣赏”等。

《和乐寸草心》刊名沿用雒城四小“和乐”校园文化,“和”有“和睦、和谐”之意;“乐”有“乐教、乐学、乐意”之意。“和乐”教育宗旨是在教学中以学生为本,以“礼”“乐”“知”“能”“健”“行”新六艺为基本教学内容,完善教学原则,改善教学模式,使教学内容、课堂结构、评价体系、家校共育更趋合理。

整个刊名寓意着为儿童“学会学习、学会做人、学会做事”奠定良好的基础,表现了四小人对儿童的殷切希望,体现了四小的核心办学理念,彰显了极富高雅韵味而又浓郁的校园文化氛围。同时这也和学校提出的“构建和乐校园文化 成就师生快乐人生”的口号不谋而合。

校刊作为雒城四小校园文化的一个重要组成部分,为广大教师提供了一个交流研讨和展示自我的平台,极大的激发了广大教师从事教学学习和研究的热情,提升了学校教师的教育教学管理研究水平,促进了学校教育教学质量的全面提高,展示了教育教学成果及师生风采。更重要的是,为家校共育搭建了平台,《和乐寸草心》里,有家长和孩子之间的趣事,也有孩子成长的小故事,有家长们育子的经验,也有教子的困惑……四小的家长们在这里一起集思广益,互学互鉴,老师们同步了解孩子的成长过程,和家长配合得更加密切。校刊内容丰富,可读性强,能开拓师生的视野,增长师生的见识,为师生素养的提高推波助澜,深受广大师生的喜爱。现在《和乐寸草心》已经成为了学校一道醒目的文化风景、一种引人深思的文化现象。

我们坚信:在四小宁静平和又活力奔涌的校园里,孩子们将内外兼修,德智并举;在四小管理团队和老师们的共同教育下,孩子们将敬人敬已,知书达礼;在学习环境优雅美丽,学习设施先进完备,学习风气浓郁向上的四小,孩子们因为有了学校阳光雨露的滋养,有了家庭肥沃土壤的孕育,一定会和小树一样,迎着春光苗壮成长。“小荷才露尖尖角”,无限生机向未来。在雒城四小的这片热土上,《和乐寸草心》必定承载着全体师生的期待与梦想,与学校一起发展,与学生一同成长!让我们一起携手行走在快乐的成长之路上……

 

 

《私房话——雒城四幼家教文集》成果简述

广汉市雒城四幼

陈鹤琴老先生说:幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程,需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。近年来开展的家园合作教育也证明,幼儿园只有和家庭密切配合,协同合力,共同架起家园共育的彩虹桥,才能促进幼儿全面、健康的发展。然而,现在很多父母并不了解科学的育儿知识,也不了解幼儿的生理和心理特征,更没有树立正确的儿童教育观,不懂得怎么样的教育才能有效地让幼儿全面发展等等问题,以成为家园共育的“绊脚石”。很多家长只关心孩子的智力,不关心孩子行为习惯的培养;只关心身体健康而忽视心理健康;只重视为孩子创造优越的物质条件,而忽视为孩子树立榜样等等。这些家长对幼儿教育的盲目性、随机性和主观性,给幼儿发展带来了不少消极和负面的影响,也严重影响家园共育的质量。究竟如何引导、指导家长开展家庭教育,形成家园共育的合力?为此,我园做了很多的尝试。

一、提高家长素质,树立正确的儿童教育观

幼儿园定期开展家长学校专题讲座和为家长订阅了《育儿周刊》、《父母课堂》等家教书籍。使家长们拥有获取家教知识的“加油站”,帮助家长掌握科学的育儿知识,树立正确的儿童教育观。

二、利用家长开放日转变家长教育观念,形成家园共育合力

由于家长教育水平和素质修养参差不齐,职业、思想状况及对子女的期望各不相同。家长开放日时,教师们采用主题家长班级课与个别咨询相结合的方法让家长了解幼儿教育的特点、规律及其要求,使家长逐渐认同“游戏”是幼儿园基本的教育活动和幼儿教育需要家园协调配合共促幼儿身心健康发展的理念。同时家长通过幼儿园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育,清楚幼教的最新动态和教改的方向,转变教育观念形成家园共育的合力。

三、开展丰富多彩的亲子游戏,增强家长对家庭教育重要性的认识

很多家长总是有孩子上幼儿园后家庭只是配合幼儿园的工作,幼儿园是主体,而家庭只是起到辅助作用的错误认识。所以我园常开展多种形式的亲子活动,在活动中孩子与家长合作、沟通、交流,即增进亲子关系,又让家长体验到自己的榜样作用与终身教育是教师无法替代的。家长还能在活动中学到教育的具体形式和内容,从而运用到家庭教育之中让幼儿健康快乐地成长。

通过以上的尝试,家长、老师们都有很多的收获、感悟,幼儿园再以征文的形式将家庭教育中的困惑、案例、心得、经验、感悟、反思等都收集起来,在相互的交流、沟通、“头脑风暴”中成就更好的家庭教育,同时架起家园共育的彩虹桥。每年的11月幼儿园将这些“文字瑰宝”整理成册,成为我园的园本家长学校教材《私房话——雒城四幼家教文集》。并在园内外广泛传阅,深受广大教师和家长欢迎。

 

 

班级家长委员会的组织与建设

德阳市第一小学 尹 红

我们每个老师心中肯定都有一个展望,希望家委会以什么状态出现?成为我们的精神支撑,让我们的教育以及各种活动更顺利的进行;成为班集体的后备力量,给我们献计献策,或者助我们一臂之力;或者我们把班上的一些事情直接让家委会去做,而我们做一个甩手掌柜,隔岸观火。有些事情没有想象中那么复杂,但是也不会很简单。

这篇文章中我讲了组织建设家委会的一些方法和原则。其中,特别强调一个观点:作为老师,不能从想当然的角度出发,只有相互理解,相互扶持,我们所盼望的前景才可能实现。

我从五个方面来阐述了组织建设家委会须秉持的原则和方法,并且都以实际案例来具体分析。

一、建立家长委员会的政策依据:

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(20102020)》要求建立中小学家长委员会,以推进现代学校制度建设。

二、明确家委会的概念和意义及作用

只有清楚家委会这个组织本身的概念和意义,我们组建起来的家委会才可以更好的为班集体服务,更好地促进班集体的良性发展。

三、介绍建立家委会的方法

1.选拔的方法

选择和学生先交流是选拔的一个途径,在这个过程中,我们对家长的了解就不再只是停留在纸面上了。而且孩子推荐还有一个优势,父母不好意思以工作或者家庭原因拒绝,因为他们太想做孩子的榜样了。

2.用“平和”为底色的态度来选拔

家委会的成员也需要一个成长过程。他们的关注点肯定也会随着孩子们年级的升高由开始的“好玩”逐渐变为“有意思”,再到有“意义”。不要频繁换不等于不换,班级是发展的,我们老师的思维见识也在发展中,所以我们的家委会需要新鲜血液,我们可以适当的补充成员。

3.给选拔出的家委会成员一个“公示期”

无论对家委会成员自身还是未担任的家长都是一个成文的约定,在确定好家委会人员后,进行“公示”。我这里所谓的“公示”就是全班家长分别签字。这个文件实际上就是希望家委会以后的工作能够更好的开展。

四、就具体案例谈家委会的工作

“亲子”活动和各种比赛活动是家委会参与较多的活动。

(一)亲子活动

1.“亲子活动”主题要鲜明。

建议第一次亲子活动的主题最好由我们老师提出。相比较而言,我们老师更熟悉班级中孩子的整体特点,同时我们遵循孩子的年龄特征,选择更有针对性,更能促进班级的进步。

案例:“亲子诵读”

孩子和家长都在这样的活动中得到成长。既给了父母与孩子共同学习的机会,也给家庭提供了一个阅读的模式。家庭的发展,必然也会促进班级的发展。

2.亲子活动要有以下程序:制定章程和方案、征求意见的“意向书”、签订“安全协议书”等。

(二)班级比赛活动

1.安排及时

现在,我们很多老师都是在开学的时候就召开家委会,然后按照学校行事历,把各项任务安排下去。这种安排也让家委会有了充分准备的时间,从而可以有条不紊地着手工作。

2.各种比赛中,肯定家委会所起的作用大

案例:一次舞蹈比赛《因为有一片花园,所以蝴蝶飞起来了》,讲了家委会在其中所起的作用。

3.家委会的存在可以挖掘出更多有利于班级、学生发展的资源

比如:家长走进课堂。因为有家委会这个组织,我们得以了解到更多家长的职业擅长点或者自身的一些突出的特长。另一方面孩子们知道了自己的父母原来还可以走进教室当老师。这些与平时课堂不同的知识扩大了学生的认知度,引领学生多维度的发展。

案例:绘本进课堂

4.在偶发性事件中,家委会的协调作用非同小可

案例:尹红关于处理201712月三年级五班丁鹏程牙齿受伤的经过

五、优秀的家委会需要正确的导向

1.老师在家长会上对家委会的肯定非常重要。

家长会是每学期唯一一次将所有家长以静的方式聚集在一起的机会,利用这样的机会总结家委会的业绩,既是向全班所有家长进行一个正式的汇报,也是对家委会的肯定。而且,也阐述了我们开展活动的意义。

2.每次活动后,老师的总结有一定意义

案例:我们的努力不会结束

案例:风吹麦浪时节,走在这片土地上

活动后的总结我大都以书面方式发到家长群。是希望所有的家长能看到,班级所有成绩的背后都离不开后面这支默默付出的队伍。

3.家委会组织的活动中,老师的参与很重要,是一种积极的响应,也是榜样的力量。

4.肯定家委会作为的方式可以各种各样

每当开展了活动,我都会布置周记:孩子们的行为也在肯定着家委会的付出,而孩子们的成长更是肯定着大家付出后的收获。

微信有时可以帮助我们表达谢意:一次活动后,有时需要个别的感激,哪怕这句话很短。

5.冷静对待不参加活动的家庭

每次活动,有孩子不参加,我们不要着急或者疾言厉色。我们自己的手指头都有长短,不同的人有不同的做法。其实想起来非常正常,但是,事情如果处理不好,下次会有更多的人不参加,这对于组织者来说是非常难受的事情。所以,我们老师一定要咨询,是什么原因,是身体上的还是其他方面的。

6.倡导家委会制作班级文集、成长手册。这是记录班级成长,也是记载家委会的“丰功伟绩”。

结尾强调:家委会需要我们去培养,我们须得种花种草种树,家委会才能成为有花有草有树的地方。

我们没有任何理由把家委会的付出当成理所当然,u盘虽然依靠电脑才能展示其光彩,但是正是因为这些u盘的存在,电脑才能最大限度的把最好一面展示出来。我们须得心怀感恩之心,才能让这个组织更好的发展,壮大,同时更好地为班集体服务。

 

 

父母的家庭教育好习惯

什邡市北京小学好习惯课题组

随着家庭教育的理念深入人心,越来越多的父母在工作之余,将更多的时间用于教育孩子,陪伴孩子的成长。追求更优质的家庭教育是我们共同的目标。什邡市北京小学好习惯课题小组通过调研与学习,给家长朋友们提出了四个家庭教育好习惯建议:一、情绪管理好习惯,营造良好的家庭氛围;二、积极倾听好习惯,培育良好的亲子关系;三、智慧表达好习惯,把握有效的教育方式;四、榜样示范好习惯,提供足够的成长动力。

一、情绪管理好习惯——营造良好的家庭氛围

情绪管理是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制,充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力,从而确保个体和群体保持良好的情绪状态,并由此产生良好的管理效果。

在日常生活中,家长可以有意识地训练对情绪的识别觉察能力,进而培养情绪管理的好习惯。

一方面:用智慧去打开六种快乐的资源,以便增加快乐,优化情绪:1.奋斗求乐;2.化有为乐;3.化苦为乐;4.知足常乐;5.助人为乐;6.自得其乐。

另一方面:当陷于苦恼、生气等负性情绪,出现行为冲动时,使用4AS技术来自我管理情绪,以便改变情绪:1.值得吗?自我控制!2.为什么?自我澄清!3.合理吗?自我修正!4.该怎样?自我调适!

当然,情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,接纳自己的情绪,接纳孩子的情绪,做个和善而坚定的睿智家长!

二、积极倾听好习惯——培育良好的亲子关系

积极倾听是一种主动的心理过程,在这个过程中,你会有目的、有思考地注意他人传来的信息。因此,倾听需要注意除声音刺激之外的话语的线索、如肢体语言、语调或者面部表情。

运用“积极倾听”所需的态度:

你必须希望听到孩子要说的东西。这意味着你愿意花时间去听。如果你没时间,只需实话实说。

你必须真诚地能够接纳他的情绪。不管这些情绪是什么,也不管它们与你自己的情绪或者你认为一个孩子“应该”产生的情绪有多么不同,这种态度的形成需要假以时日。

你必须对孩子处理自己的情绪并为他的问题寻找解决方案的能力产生深深的信任感。通过观看你的孩子解决自己的问题你就可以获得这种信任感。

你必须认识到这些情绪是暂时的,不是永久性的。情绪会改变——恨可以变成爱,沮丧很快会被希望代替。

当家长练习“积极倾听”时,他从孩子的视角准确地理解他的想法或情绪,要暂时把自己置于孩子的地位,要用孩子的眼睛看世界——作为一个倾听者,家长要有改变自己的观点和勇气。

当父母常常用积极的态度去倾听孩子时,孩子会慢慢投入父母的怀抱,形成亲密的依恋关系——亲子关系。

三、智慧表达好习惯——把握有效的教育方式

教育孩子是一个长期的过程,孩子的成长需要父母的指导。但是,并不是所有父母的教导都是有效的,这就意味着父母需要学会合适的表达方式,智慧地进行表达。智慧表达包括用什么姿态表达和用什么语言表达两个方面。

1.用什么姿态表达

姿态的意思,包括了表情、语气、肢体语言。父母对孩子说话,“怎么说,比说了什么更重要”!

专注的眼神,“阳光型”微笑,温和的语气,亲近的姿态!心平气和、宽容厚道、善良坦然、笑对人生,如此“涵养好”的父母,一定可以拥有人见人羡的好孩子,而孩子也能够拥有一帆风顺、左右逢源的人生。

2.用什么语言表达

用语言“赢得”孩子而不是“赢了”孩子;合理运用鼓励与赞扬;适时学会“请求”和“示弱”,相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量,使孩子充满自信地成长!

四、榜样示范好习惯——提供足够的成长动力

父母是孩子的第一任老师,父母的一言一行都可能会成为孩子模仿的对象,父母的榜样示范作用对孩子的成长作用是不可估量的。所以,父母需要有主动示范的意识,通过自己的言行示范去促进孩子的成长,养成榜样示范好习惯,为孩子提供足够的成长动力。

1.照顾好自己

父母如果能做自己喜欢的事,就可以拥有更多的空间和时间做回自己,释放心灵,必然拥有更多接受甚至欣赏孩子们能量与智慧。

2.满怀希望的自我成长

教育孩子的王道,是执着地栽培自己。德国教育家第斯多惠说:“只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人。”最理想的状态——孩子在学习成长,我们也在学习成长;孩子为自己的目标价值努力,我们也有自己的人生蓝图!那些勤奋好学、不放弃自我成长的父母永远值得敬重,这样的父母会成为孩子最好的榜样。

3.有益的“价值理念”

亲密关系,珍惜友情,公民意识,文明礼貌,健康饮食,学会感恩,待人和善……如果孩子小时候被父母潜移默化地灌输了这样一些价值理念,长大以后就会非常好,跟这个社会非常融洽,不会出现什么心理障碍,也不会出现行为方面的一些困境,一定很容易和人交往。

父母对孩子的教育,就像一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。它没有声响,它只是让走在前面的人,做好自己的事,走好自己的路,然后,任由改变自然发生。前行者如何,跟从者也会如何。长者如何,晚辈也会如何。

 

 

幼儿园班级爸爸助力团构建与运作策略

德阳市第一幼儿园   范俊萍   何 莉   叶 枫

【爸爸们去哪儿了】在班级新生入园仪式上,出现在活动现场的几乎都是妈妈,全班40名幼儿,只有3个爸爸到场。我不禁想问:爸爸们去哪儿了?活动结束,我通过班级微信群,分享了今天活动的精彩花絮,却意外地迎来了群里爸爸的无数点赞。于是此次机会,现场做了一个调查——爸爸不愿参加幼儿园活动的原因。其中,大部分爸爸表示没有时间;也有部分爸爸表示这种陪伴孩子的活动妈妈参加比较好,我们不懂也害怕表现。

自古有云:“养不教,父之过”,强调了爸爸在家庭教育中应该担负起的重要责任。然而,受传统观念的影响,在家庭结构中,爸爸始终担当者养家糊口的重任,妈妈则成了相夫教子的典范,甚至也有个别家庭中爷爷奶奶成为了教育孩子的主力军。另外,强调爸爸参与幼儿家庭教育还有一个特别重要的原因:我国托幼机构中很少有男性教师,像我们幼儿园全是清一色的女性,大大减少了孩子与男性接触的机会,这对孩子个性完善、健康成长非常不利。通过调查发现,爸爸在孩子的教育中严重存在“三缺”问题:1.自身认识上的缺失;2.孩子教育中的缺位;3.班级活动里的缺席。

3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“家庭是幼儿园重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。”基于爸爸的“三缺”问题,我们聚力探索一种新型的家园互动模式——建立班级爸爸助力团,由爸爸助力团参与班级管理、班级建设、策划活动,引领更多的爸爸参与到班级活动中,促进幼儿的健康成长、提升爸爸的教育意识、实现高质的家园共育。

一、健全的组织机构

(一)机构设置 ——谋划组织结构

立足班级实际,爸爸助力团设团长一名,副团长一名,下设四个小组,分别为:安全管理组、后勤服务组、课程助教组、策划宣传组。同时提炼出爸爸助力团宗旨、爸爸助力团职责、爸爸助力团成员要求、爸爸助力团成员待遇等等,力图通过建立完善的体系,吸纳更多优质的男性家长资源参与到助力团队中,为探索新型家园共育的模式踏出坚实的第一步。

(二)人员优选——规范组建程序

爸爸助力团的组建共有五个程序,分别是公开招聘、竞选演说、民主投票、名单公布、发放聘书。

(三)合理分工——明确团队职责

团长作为组织的最高负责人,统筹规划助力团的工作和活动内容,副团长协助配合团长完成各项工作,下设的四个小组职责如下:

1.策划宣传组:积极策划并组织实施班级活动;做好各类班级活动的宣传工作。

2.安全管理组:负责活动全程幼儿的安全,为活动提供安全可行的管理办法;加入到幼儿园、班级安全排查专业小组,定期用到园进班用专业眼光审视幼儿园、班级安全隐患;参与到幼儿园、班级的安全保障工作当中。

3.课程助教组:专业助教,邀请专业上有明显替代优势,能弥补教师专业缺陷的男家长,助力教师完成教学计划或新的课程开发;技能助教:邀请擅长某项技能,即有一技之长的男家长协助教师开展或拓展日常教学活动;德育助教:邀请一些有着特殊经历的男家长分享自己的经历,对孩子进行道德启蒙教育。

4.后勤服务组:做好一切与助力团活动、亲子活动、家长活动有关的后勤保障供给工作,并代理班级班费经费的收支管理职责。

(四)制度建设——保障主体运作

为了确保班级爸爸助力团运行高效、高质,课题组建立了爸爸助力团各项规章制度,包括:爸爸助力团制度、爸爸助力团职能、爸爸助力团具体任务等相关制度。

二、创新的助力模式

(一)资源收集,拓宽助力“面”

爸爸助力团首要的任务是把脉班级爸爸资源状况,对爸爸资源进行系统的调查、分类和整理,从而有效的对爸爸资源进行开发和利用。201810月,爸爸助力团与班级教师研讨后,开启了助力团新学期的第一项工作 ,设计并发放了《爸爸助力自愿报名登记表》,基于爸爸的自愿,广泛收集班级里爸爸多维度信息(包括职业、爱好、特长、经历、社会资源等等),储备教育资源服务班级、服务幼儿。

(二)统筹分层, 聚焦助力“线”

爸爸是班级中特别的人力资源,一个班四十个孩子就有四十个爸爸,每个爸爸都有各自的特长、专业和人脉,可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。通过班级爸爸多维度信息的捕捉加以分析得出以下六类爸爸资源。

性别资源:由于爸爸们自身性别因素,通常都会化身我安全的守护者,因此在班级的外出和园内大型活动时组建“安全护卫队”为孩子们的安全保驾护航;为了让孩子们的上下学更安全,爸爸们组建“爸爸护童队”在孩子们上学放学时段站岗,成为最坚实的安全后盾。

职业资源:爸爸职业各有不同,不同专业领域和不同工作性质,能有效充实了班级的活动内容和活动形式。譬如:让当警察的爸爸穿上警服,为孩子们上演抓小偷,让孩子们声临其境的感受爸爸的威风;让当医生的爸爸穿上白大褂为孩子们讲解安全卫生知识。

学历资源:爸爸受教育水平不同,这部分资源可以帮助班级开展家长学习,家长帮教、班级宣传活动等,组织理念领先、视野开阔的爸爸向班级家长宣讲家教理念、家教经验,由点带面,协同其他家长共同提升,开拓另一种教育途径。

特长资源:爸爸有着各自的兴趣爱好,一个人因兴趣爱好更容易接近专业,也为班级各项活动提供好了良好的潜力资源。例如,在进行各项班级、年级、幼儿园活动时,教师可鼓励爱好摄影的爸爸,在各项活动中做义务摄影师,让孩子在活动中留下美好的瞬间;爱好足球的爸爸参与到幼儿园首批足球特色学校的课程推进中等等。

气质资源:爸爸各具不同的气质,教师要善于发现,巧妙使用,以加速爸爸们对幼儿的社会化作用。如,热情、活泼、爱交际、善言辞的爸爸,可成为班级活动的主持人;安静沉稳、情绪稳定的爸爸,可成为踏实的班级后勤义务工作者等。

人脉资源:爸爸的身后都有各类各样的亲人和朋友,可邀请特长和专业明显的爸爸人脉关系到班级来给予孩子教育的指导。如国旗下表演活动时,班上一位孩子的奶奶是职业学校的音乐教师,在爸爸的邀请下欣然来到幼儿园为孩子们的合唱节目作指导;轩轩的爸爸是德阳爱鸟协会的副主席,在六一节系列活动中,利用爱鸟协会的资源,在幼儿园组织了爱鸟、护鸟行动,开阔孩子们的眼界,丰富了孩子们的知识。

(三)“五有”保障 ,优化助力“点”

为了提高爸爸助力团活动组织的高质、高效,课题组在实践的过程中,总结出一套行之有效的“五有”活动制,即有计划、有方案、有活动、有记录、有总结。此外,为了规范流程,每个环节都有相应的操作模板和行动方略。

计划:为开展的活动有意义有价值做保障,在具体活动之前爸爸助力团策划宣传组的成员在团长的带领下,与副团长、班级教师一同讨论活动的主题、时间内容、意义以及形式等关键问题。

方案:在活动主题确定好后,爸爸助力团会召开团会,确定具体实施的方案,做到明确分工,责任到人。

活动:在方案的指导下,按照爸爸助力团的统筹安排,各负责人员认真履行岗位职责,确保活动安全、有序的开展;

记录:为给孩子和家长们留下活动的美好瞬间,同时为了反思、评价和反馈,每次活动都由爸爸助力团的后勤组进行实时的记录(照相、摄像等),并整理汇总分享到班级微信群。

总结:为了让下一次活动呈现得更加的精彩有序,助力团对于每次活动后都会召开团会,一起回看、反思活动中的亮点和不足之处,进行总结和分析,最后由策划宣传小组将活动宣传报道给幼儿园或发送到相关网站。

三、贴心的“两权”激励机制

班级老师通过“特殊”的精神奖励鼓励助力团爸爸参与班级活动的热情和激情,如享有贴心的优先权(外出学习、评选优秀、亲子奖励等)、专享权(鼓励爸爸们说真话说实话,如吐槽幼儿园、教师、家长或向幼儿园、教师、家长表白)等。每学期,班级除了表彰助力团爸爸外,还会表彰优秀爸爸、优秀家庭等。受表彰的爸爸事迹也会编辑成图文或视频在班级微信群公开展示、宣传。班级力图通过这些激励机制来吸引更多的爸爸加入爸爸助力团队中,促进家园合作可持续发展。

 

 

德阳市教育系统关工委“立德树人、家校共育、银龄助教”三大工程实施方案

“立德树人”工程实施方案

一、指导思想

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,以落实立德树人根本任务为目标,以爱国主义、理想信念、社会公德、遵纪守法教育为重点,坚持学校为主导、学生为主体,充分发挥退休老教师、老教育工作者、老专家的优势,积极配合教育主渠道,着力培养学生良好的政治、思想、道德、法纪素质。

二、目标任务

进一步激发广大青少年学生的爱国热情,帮助学生树立崇高理想、提高道德素质、增强法纪意识,探索关工委工作新模式,打造关工委工作新品牌。

1.深入开展爱国主义教育。与有关部门联合组织开展“传承经典.歌颂祖国”经典诗词诵读、“百首儿歌唱响社会主义核心价值观”、“我为祖国点赞”读书演讲等活动。继续配合开展“传承红色基因,争做时代新人”、“少年传承中华传统美德”等主题教育活动。

2.扎实开展理想信念教育。积极组织教育系统“五老”担任学校少先队、共青团的辅导员,配合学校加强学生理想信念教育,引导学生逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。继续举办“老教师故事会”,开展“扣好人生第一粒扣子”教育,从不同阶段、不同对象的实际出发,重点引导小学生从小立志,引导中学生逐步进行生涯规划。

3.广泛开展社会公德教育。针对当前社会公德的现状,协助学校开展调研,梳理形成社会公德缺失的负面清单,警示学生什么可为、什么不可为,列出社会公德失范的负面清单(若干不可为的现象)。协助学校开办学生道德修养专题讲座、讲堂,配合学校加强学生行为习惯训练,引导学生树立人本意识,文明礼貌,团结互助,平等友爱;树立环保意识,热爱自然,爱护环境,爱护公物;树立社会责任感,爱国守法,诚实守信,敬业奉献。

4.创新开展遵纪守法教育。组织有经验的老教师、老专家为学生上法制辅导课,举办法制讲座,开展模拟法庭,配合有关部门开展第四届“关爱明天、普法先行”青少年普法教育活动,着力培养学生遵纪守法意识,正确行使权利、履行义务,自觉遵守校规校纪,遵守文明公约,遵守社会公共秩序。

三、主要方法

1.知识传授法。配合学校举办专题讲座、专题班会、专题队会、读书会、讨论会等,让学生对爱国主义、理想信念、社会公德、遵纪守法的相关知识有比较系统的了解掌握,做到入脑入心,懂得是什么、为什么,从而明辨是非、善恶,增强理性认识。

2.行为训练法。配合学校通过重大节日庆典、文艺活动、社会实践活动、学生一日常规等,对学生的行为习惯进行反复要求、反复训练、反复检查、反复矫正,直至定型固化。

3.环境陶冶法。协助学校通过自然环境、人文环境建设,营造良好的育人环境,充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、陈列室、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念。

4.榜样示范法。在学生中讲述领袖、伟人、科学家、英雄模范人物的故事,用他们的崇高理想、丰功伟绩去引领学生。协助学校开展有志青少年、道德模范等评选活动,用身边的人和事去引导学生。

5.评价激励法。协助学校加强学生日常行为管理,通过表扬、奖励、批评、制约等手段,促进学生良好思想、行为的形成、发展和深化。

四、组织实施

1.县(市、区)、校各级教育系统关工委要在教育行政部门领导下,充分调动离退休老教育工作者“乐为、乐助、乐育”的积极性,实实在在的发挥离退休老教育工作者在学生思想政治教育中的政治、学识、经验、威望及时空方面的优势和作用,促进学校思想政治工作取得显著成效。

2.县(市、区)、校教育系统关工委要积极与党政工团工作相结合,将关工委德育工作融入学生思想政治工作的“主渠道”,使关工委的工作成为学生思想政治教育的有效补充。要积极创建融入“主渠道”的工作平台,例如,党建工作平台、心理咨询工作平台、帮困助学工作平台、法制教育工作平台、校史研究工作平台等,充分凸显关工委在学生思想与政治工作中的特色和地位。在这些平台上,关工委工作可以根据离退休老教育工作者的特点,为加强和改进学校思想政治教育建设发挥独特贡献。

3.不同年龄段的青少年有不同的特点和思想行为特征,不同成长环境的青少年会有不同的性格特征。因此,县(市、区)、校教育系统关工委要创新关工委的工作方式,使理想信念教育、社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、法制教育、革命传统教育及网络道德教育更有针对性地开展。要切实加强对德育工作的调查研究,把青少年思想道德方面存在的问题课题化、研究化,把老教育工作者深入调研的成果和积极建议的措施,转化为青少年思想道德建设的实际工作,推动学校德育工作的发展。

 

“家校共育”工程实施方案

一、指导思想

以深入贯彻落实习近平总书记家风家教系列重要论述为指导,落实全国、省、市教育大会及教育工作会议精神,根据《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》(教基一201510〕号)文件精神,不断加强家庭教育工作,充分发挥学校在家庭教育中的重要作用,进一步明确家长在家庭教育中的主体责任,努力提高家长科学教子的能力和水平,教会学生学会生存、学会学习、学会创新,使广大学生都能够得到健康、和谐、全面发展,培养和造就高素质现代化建设人才和接班人。

二、目标任务

1.通过3-5年努力,积极推进全市中小学(幼儿园)逐步形成一校一特色的家校社共育品牌,90%以上的学校能够创建成国家级、省级、市级、县级规范化家长学校(幼儿园);协助政府及相关部门逐步构建起教育行政部门主管、学校主办、社会和“五老”参与,以学校教育为主,家庭教育为基础,社会教育为补充的全方位共育机制和网络。

2.引导广大家长树立正确的成才观、教育观,掌握现代家庭教育新知识、新方法,以高尚的人格和良好的言行与子女建立新型和谐的亲子关系,在家庭教育现代化水平上有显著提高,在软件和硬件建设上有显著进展,促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合,全面提升我市的家庭教育水平。

三、组织实施

1.指导中小学校(幼儿园)建立健全家庭教育机构,组建家长委员会,设立由德育校长、德育主任、年级组长、班主任、德育教师、专家学者、“五老”及优秀家长家庭共同参与的家长学校,完善相关工作制度和切实可行工作计划并认真组织实施。有条件的中小学校(幼儿园)可依托校园网络资源,建立网上家长学校,为广大家长提供学习资源和家庭教育咨询。

2.加大对家庭教育师资的培训力度。建立和完善一支高素质家庭教育专业化师资队伍是做好家长学校的前提条件,各级教育关工委要积极主动与学校、妇联、团委、教育科研等部门联系,整合资源,优势互补,共同做好相关工作。一是高度重视班主任队伍建设,加大培训力度,努力提升班主任的家庭教育专业化育人素养和水平;二是在家庭教育指导师基础上,遴选优秀人员进行专门培训,组建市、县级家庭教育高级讲师团队,承担本地、本校相关专题的家庭教育讲座;三是充分发挥“五老”在专业化师资队伍建设中的积极作用。

3.充分发挥好家长委员会在家校共育中的积极作用。各县市区要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会,推动建立年级、班级家长委员会。中小学幼儿园要将家长委员会纳入学校日常管理,制订家长委员会章程,将家庭教育指导服务作为重要任务。

4.认真开展家校共育工作的研究总结。各地各校要加强工作调研,举办家庭教育研讨会,对家校共育中存在的问题进行分析研究,拟定家庭教育研究课题,探索新时期家庭教育、家校共育的新模式、新途径,新方法,形成一批具有较高质量的家校共育研究成果,开展家校共育典型经验文章评选,并向家长广泛推荐,全面提高家校共育水平。

5.积极开展家校共育的宣传引导,充分发挥资源、阵地、人才优势,加快形成家庭教育社会支持网络。各县市区要积极推进规范化家长学校实验区和规范化家长学校的创建工作,充分培育、挖掘和提炼先进典型经验,以点带面,整体推进,并将符合国家、省、市级规范化家长学校条件的学校向上积极推荐。要树立先进家庭教育典型,宣传优秀家庭教育案例,引导社会重视和支持家庭教育工作,为家庭教育工作营造良好的社会环境和舆论氛围。

 

“银龄助教”工程实施方案

一、指导思想

深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,认真领会中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的有关精神以及《教育部财政部关于印发<银龄讲学计划实施方案>的通知》(教师厅函〔20196号)文件精神。积极发挥关工委作用,大力弘扬“忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献”的五老精神。充分利用退休教师优势资源,调动优秀退休教师继续投身教育的积极性,提高学校教育质量。

二、目标任务

2018年秋期起,国家、省、市、县相继启动实施“银龄讲学计划”,我市教育系统关工委要积极配合这项工作,将“银龄助教工程”作为其重要补充持续开展。“银龄助教工程”应针对部分农村学校师资力量薄弱,师资配置结构性缺失,学校因教师产假、病假等产生临时性缺岗,青年教师需要“传、帮、带”,贫困学生需要资助,学困学生需要辅导等学校教育教学实际,积极动员退休教师中身体健康、师德高尚、业务精良、甘于奉献的校长、教研员、特级教师、高级教师、骨干教师等教育工作者投身“银龄助教工程”。以真心协助、精心指导、热心帮助、爱心帮扶为工作理念,以支教、导学、结对、帮扶为工作重点,以助力学校提升教育教学质量,推动教师专业成长,促进学生全面发展为工作目标,着力做好各项工作。

1.名优教师支教活动

组织名优退休教师到学校,深入课堂、教学教研一线,按照“需求为本、形式灵活”的原则,根据自己的专业特长开展以课堂教学为主的送教、讲学活动。进行听课、评课,开设公开课、研讨课、观摩课、专题讲座,协助学校做好教学管理和开展教研活动等丰富多样的讲学活动,发挥示范和辐射作用,带动提升学校教育教学和管理水平。

2.课外咨询导学活动

组织名优教师积极参加学校课外活动开展。在学生社团、兴趣活动小组、学生学业辅导、学校课后服务、高考中考升学志愿填报指导、学校安全教育、心理健康教育等方面充分发挥作用。

3.师徒互联结对活动

组织名优退休教师对本校、本县(市、区)青年教师的“传、帮、带”。结合学校青年教师成长培养计划,进行师徒结对,建立工作联系。对青年教师的备、教、改、导、查等教学基本功予以长期、持续的指导和考查。促进青年教师在职业素养、专业技能等方面快速成长。

4.爱心牵手帮扶活动

组织名优退休教师对所在地学校、乡镇的贫困学生、学困学生、留守儿童、残障儿童,开展形式多样的“大小拉小手”“一对一”“多对一”爱心牵手帮扶活动。做学生的忘年交、好朋友,在理想上给予励志鼓励,在学业给予辅导督促,在经济上给予帮扶济困,“一个都不放弃”地让学生健康快乐成长。

三、组织实施

市、县(市、区)、校各级教育系统关工委要在教育行政部门领导下,以积极协助、认真补充、努力提升、务求实效为工作理念开展工作。不流于形式、不忙于应付,不急于凑数,不巧于搭车,实实在在地发挥退休名优教师的作用。让“银龄助教工程”有实用价值、有实际效果、有实在典型,推动全市教育系统关工委工作再上台阶。

1.做好摸底建库工作

以校、县(市、区)为单位,分别建立名优退休教师信息库,认真采集年龄、健康状况、专业特长等方面信息。建立工作群(如微信群、QQ群),制定《银龄助教工程》教师登记表(见附件1),为开展助教工作提供资源支持。

2.做好征询协调工作

全市教育系统各级关工委应对本级学校在教育教学、教研科研、教师培养、课外辅导、学生帮扶等方面需求有较全面了解。保持与学校常态化联系,在主动征询学校并且同意的基础上,积极协调组织退休名优教师到校开展工作。阶段性地对助教工作收集反馈意见,不断改进工作方式,提升工作质量。

3.做好行动组织工作

各级教育系统关工委要指派专人负责助教工作的实施,做好项目实施过程中助教教师的人员调度,与学校在助教内容、方式等方面做好联系对接。听课要有听课记录(可使用课堂教学评价表,见附件2)。评课要结合学科教研活动进行。示范课要精心备课,提前掌握学情、班情。临时性的顶岗送课要调整好课表、办理好与原任教师的交接。师徒结对要制定学期、学年的培养计划,确定每月听课、指导次数。帮扶活动要建档登记,与学生家长联系沟通,定期了解学生接受帮扶的情况。

4.做好安全保障工作

要挑选身体健康的名优退休教师参加助教活,注意出行交通安全。各级教育系统关工委、受助学校应根据自身情况,尽力为助教活动提供人力、物力支持。在安排交通工具、工作午餐、差旅费报销、劳务补贴等方面与助教人员达成共识,给予必要的帮助和支持。

5.做好交流总结工作

对助教活动开展要定期交流总结,及时调整、改进工作内容和方法。要充分发挥党员退休教师的先锋模范作用。要及时发现工作亮点、个人典型,利用工作群、研讨会、总结会,交流、通报表扬在助教工作中涌现出的感人故事、有效措施、成功经验。

 

 

德阳市教育系统关工委 德阳市教育学会关于公布2019年德阳市家校共育优秀论文(成果)评选结果的通知

德教函〔20205

各县(市、区)教育局、经开区社会事业局,市直属学校:

为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,德阳市教育系统关工委、德阳市教育学会开展了2019年家校共育优秀论文(成果)评选活动。经个人自主申报,各县(市、区)、各学校层层评选、推荐,市专家组认真评审,共评出论文一等奖75篇,二等奖128篇,三等奖163篇,成果一等奖11篇,二等奖4篇,三等奖3篇。现将获奖名单予以公布。 

希望各县(市、区)教育局、各学校再接再厉,发挥榜样示范作用,以家校共育优秀论文(成果)评选活动为契机,加强家校共育工作,及时总结交流推广家庭教育的成功经验。

                                           德阳市教育系统关工委 德阳市教育学会

                                                        202018

 

 

附录:

德阳市家校共育优秀论文一等奖名单

旌阳区

1.朱春兰、代晓庆 旌阳区黄许博爱小学校 《家校共育,成就孩子体育场上的梦想》

2.钟彩虹 旌阳区北街小学校 《浅谈读懂家长的必要性与实施路径》

3.陈露、邓晓静 德阳市淮河路幼儿园 《和家长一起换个方式看孩子—谈家园沟通的有效途径》

4.黄艳、刘晓燕、张林霞、宋葵红 德阳市实验小学校 冯伟杰 旌阳区教育科研与教育培训中心《家校结合,创建学习型家庭》

5.洪英、郑兴、钱继军、邱玲、张茹 旌阳区孝泉民族小学校 《家校共建爱心桥——“生·师·家”和谐共建模式探索》

6.肖莉 德阳市第一小学校 《家校共育,编织美好心理防线——浅谈小学生“抗挫”能力的培养》

7.陈友琼 德阳市第一小学校 《家校共育 合力育栋梁》

8.成静 德阳市第一小学校 《点滴细节中的感动———家校共育之我见》

9.吴江艳、刘亚欧、杨静、陈锐、李若菡 德阳市淮河路幼儿园 《新建园家园共育模式初探—以德阳市淮河路幼儿园为例》

广汉市

1.阮永成、张文定 广汉市教育局 《刍议家长学校服务的价值意义与创新之处》

2.肖帆 广汉市金鱼镇中心小学校 《携手前行——开启家校共育新篇章》

3.钟莉 广汉市高坪镇中心小学校 《最是书香能致远,家校共读乐无穷》

4.徐小艳 广汉市雒城镇第一小校 《搭建家校桥梁,让教育更有效》

5.苏红 广汉市雒城镇第二幼儿园 《构建未来智慧幼儿园》

6.王倩 广汉市光华双语学校 《浅谈“互联网+”背景下寄宿制学校的家校共育机制》

7.朱碧华 广汉市第六中学 《同心携手,促进成长》

8.向廷艳 广汉市南兴镇三星学校 《会改课,真不错》

9.金芳 广汉市连山镇双泉小学校 《农村学校家长委员会的建立意义与实践》

10.魏征、张晗、叶绿 广汉市西高镇学校 《凝聚集体的智慧》

11.张兴述、余倩、黄永俊 广汉市实验小学 《槐香香万家启智育新人》

12.张兴述、余倩、黄永俊 广汉市实验小学 《启智传承好家风灵动乐学育新人》

13.余霞 广汉市雒城镇第三幼儿园 《有效开展家园合作,紧促幼儿健康成长》

14.廖海鹰、邓倩雅、何丽 广汉市雒城镇第三幼儿园 《“妈妈社团”与幼儿园班级互动研究》

15.罗先友、杨春雨、袁敏、曾静 广汉市雒城镇第四小学校 《渗透式教学方法在家庭教育方式探索应用的调查报告》

16.刘小静 广汉市雒城镇第四幼儿园 《以“猫把课堂”促家园共育》

17.杨莉 广汉市向阳镇广兴小学校 《浅谈如何实现“家校共育”》

18.吴文婷 广汉市职业中专学校 《关于中职学校家校共育存在问题与解决的办法的探索》

19.周滟 广汉市雒城镇第一幼儿园 《家园携手—克服新生分离焦虑》

20.周滟、周乐凯 广汉市雒城镇第一幼儿园 《家园携手,筑梦成长》

21.尹洪 广汉市三水镇中心小学校 《家校共育,为爱同行》

22.刘小凤 广汉市三水镇中心小学校 《构建家校共育圈增强育人实效性》

23.叶秀梅 广汉市三水小学 《从“陪读”到“培读”--家庭教育中如何培养孩子自主学习能力》

什邡市

1.顾萍 什邡市实验小学 《家校共育品格花》

2.王明琼 赵红 北京师范大学什邡附属外国语中学 《依托科研,提升家校共育成效》

3.王明琼 赵红 北京师范大学什邡附属外国语中学 《家校携手,促进困境学生和谐发展》

中江县

1.聂泉 四川省中江实验中学 《论新高考背景下家校共育与职业生涯教育的有效融合》

2.刘小兰 中江县御河中学校 《望子成龙尤需良好的家规》

3.段开利 中江县实验小学校 《家长也要上学》教学案例》

绵竹市

1.王维勇 绵竹市侨爱道行中学 《培养孩子良好精神品质之家庭教育策略初探》

2.封书会 绵竹市清道学校 《年画特色传美韵,家校共育谱新篇》

3.王冬雷 绵竹市第三示范幼儿园 《在共享共读的家园互动中实现阅读的文化渗透》

4.曾德明 绵竹市玉泉学校 《留守儿童教育的引诱及对策》

罗江区

1.赵小莉 德阳市罗江区深雪堂小学校 《让阳光透过心灵之窗》

2.杨坤凌 德阳市罗江区鄢家初级中学校 《在家校共育下农村中学班主任工作探索》

德阳市岷山路小学

1.王懿 东方电气风电有限公司 《为孩子在学习与快乐之间找到“最佳平衡点”》

2.周成勋 德阳市第三中学 《家校合作,共育健康孩子》

3.魏虹飞 德阳市岷山路小学 《听花开的声音—家校共育,共促成长》

4.周丽 德阳市岷山路小学 《作业检查习惯培养之浅谈》

5.解忠雷 德阳市城市供水管理中心 《平等沟通 悉心引导 耐心陪伴——与孩子共同成长》

6.马磊 二重万信公司 《家校共育,携手同行》

7.吴映霞 德阳市岷山路小学 《新时代背景下的小学家校共育探讨》

8.韦红玲 德阳市岷山路小学 《家校共育,砥砺前行》

9.赵曙光 四川美丰化工股份有限公司 《浅议家庭教育中存在的问题及对策》

10.吴晨 中国人民财产保险股份有限公司 《家庭教育的重要性》

11.赵新华 四川建筑职业技术学院 《新时代家校共育模式的实践探索——以德阳市德阳市岷山路小学五年一班为例》

德阳市庐山路小学

1.陈再莉 德阳市庐山路小学 《加强家校共育建设,实现家校互动》

2.吴浩 中国石化西南油气分公司石油工程技术研究院 《我们家长怎样和孩子一同成长》

3.赵哲军 中石化西南油气分公司石油工程院 《浅谈时间资源分配与儿童培养教育的辩证关系》

4.何滟洙 《亲子之路——爱与陪伴促成长》

5.陈思朵 德阳市庐山路小学 《构建“三四三”模式 开创家校共育新天地》

6.纪梅玲 中石化采气一厂 《不断革新 构建“家校共育”的良好格局》

7.陈尧 四川省商贸校 《家校齐心合力 共育莘莘学子》

8.沈春华 德阳市庐山路小学 《走出小家,走进大家——城镇随迁子女习惯养成的策略研究》

德阳市庐山路小学幼儿园

1.朱春霞 格美国际贸易有限公司 《养娃是个斗智斗勇的过程》

2.韩苹 德阳市庐山路小学幼儿园 《巧施“2661”策略构筑家园和谐共育新体系》

3.刘倩 德阳日报社 《用孩子喜欢的方式陪伴他长大》

4.周丽莞 德阳市庐山路小学幼儿园 《如何做好家园共育》

德阳市东电外国语小学

1.吴智勇、陈章建、蔡林 德阳市东电外国语小学 《成长快乐(家长篇)》

2.吴智勇、王丽雅、姚晓黎、陈章建、蔡林 德阳市东电外国语小学 《快乐小书虫——成长快乐(亲子篇)》

德阳市衡山路学校

1.唐玉红 德阳市衡山路学校 《以心灵赢得心灵,以人格塑造人格》

2.钟金左、叶帆 德阳市衡山路学校 《让队旗在社区高高飘扬》

德阳市特殊教育学校

1.吴碧、杜盈盈 德阳市特殊教育学校 《制度导行培训助力,同心构建家校合力——特教学校家校共育之陪读家长管理的实践和探索》

2.王苗苗 德阳市特殊教育学校 《形成特殊教育家校合力教育模式的个案研究报告》

3.张海洋 德阳市特殊教育学校 《关于开展特殊儿童家校共育的现状分析及建议》

德阳广播电视大学

1.周思敏 德阳广播电视大学 《家校共育,与孩子共同成长》

 

 

德阳市家校共育优秀成果一等奖名单

1.刘伟、罗红梅、李忠富、罗倩 广汉市教育局 《打造生命成长共同体》

2.罗先友、杨春雨、刘庆、袁敏、郭丽荣 广汉市雒城镇第四小学校 《和乐·寸草心》

3.张兴述、余倩、王道茂、韦燕、胡远 广汉市实验小学 《启智园——家教之声》

4.蔡焱俐、刘小静 广汉市雒城镇第四幼儿园 《私房话——雒城四幼家教文集》

5.黄庆云、刘洋、林金玉、曾云、王莹 广汉市光华双语学校 《亲子桥》

6.凌明川、刘健、龙秀杰、麦庆 广汉中学实验学校 《家校同心圆》

7.张斌、缪雪、陈家忠、赵永祥、刘艳 广汉市雒城镇第一小校 《家校连心桥》

8.刘智、张军、付雪花、彭丽丽、邓大海 广汉市第六中学 《心之桥》

9.尹红 德阳市第一小学校 《没有什么是理所应当的》

10.什邡市北京小学好习惯课题组 什邡市北京小学 《父母的家庭教育好习惯》

11.范俊萍、何莉、叶枫、杨红 德阳市第一幼儿园《班级爸爸助力团构建与运作的实践研究》


作者:不详 来源:网络
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